Skolemiljøplan for skolene i Sør-Odal

Skolemiljøplan for skolene i Sør-Odal En plan for å sikre elevene i Sør-Odal et godt psykososialt miljø Sør-Odal ungdomsskole

1. Formålet med planen Skolemiljøplanen er utarbeidet for å hjelpe skolene i arbeidet med å følge opp arbeidet med utviklingen av elevenes sosiale kompetanse og med å ivareta Læringsplakatens og Opplæringslovens krav om å sikre et læringsmiljø som fremmer helse, trivsel og læring. Opplæringsloven Kapittel 9a omhandler elevenes arbeidsmiljø. Med psykososialt miljø menes her de mellommenneskelige forholdene på skolen, det sosiale miljøet og hvordan elevene og personalet opplever dette. Det psykososiale miljøet skal virke positivt på elevenes helse, trivsel og læring, trygghet og sosiale tilhørighet. Det er den enkelte elevs subjektive opplevelse av å bli krenket som er utgangspunktet for skolens håndtering av opplæringsloven 9a, elevenes arbeidsmiljølov. Sør-Odal kommune legger vekt på: at det arbeides kontinuerlig, langvarig og systematisk med elevenes skolemiljø at skolen, elevene og foresatte samarbeider om det forebyggende og holdningsskapende arbeidet at tydelig ledelse er en forutsetning for å forebygge, avdekke og håndtere krenkende ord og handlinger at alle ansatte ved skolen har en handlingsplikt til å undersøke, varsle og gripe inn dersom de får kunnskap eller mistanke om at en elev blir utsatt for krenkende atferd at våre lokale tiltak og vår evne til kommunikasjon og samarbeid er avgjørende for at arbeidet skal lykkes 1

2. Innledning Elever i skolen i Sør-Odal skal ikke bli utsatt for krenkende ord eller handlinger som mobbing, diskriminering, vold, rasisme eller utestenging på skolen og på skoleveien. Denne planen omhandler elevenes psykososiale miljø og bygger på følgende prinsipper: Kapittel 3 Forebyggende og holdningsskapende arbeid Tiltak som reduserer risikoen for at elever blir utsatt for krenkende ord og handlinger. Kapittel 4 Avdekking Metoder og rutiner skolene bruker for å avdekke at elever blir utsatt for krenkende ord og handlinger. Kapittel 5 Håndtering og Sanksjoner. Ordensreglementet Kapittel 6 Kontinuerlig, langvarig og systematisk arbeid Tiltak og rutiner for problemløsing. Krisepermen brukes ved alle skolene. Når det gjelder sanksjoner skolene bruker overfor elever som utøver krenkende ord og handlinger, vises det til forskrift om ordensreglement ved skolene i Sør-Odal kommune samt skolenes lokale ordensreglement. Skolens systematiske arbeid i forhold til å sikre elevene et godt psykososialt læringsmiljø. Utdanningsdirektoratet har utarbeidet en veileder til ansatte og ledere i grunnskolen i arbeidet mot mobbing. Definisjoner på krenkende ord og handlinger Mobbing innebærer at en eller flere elever sier eller gjør vonde og ubehagelig ting mot en annen elev gjentatte ganger. Utestenging betyr at noen ofte blir holdt utenfor en gruppe eller klasse. Vold innebærer at noen bruker fysisk makt for å skade andre. Rasisme innebærer at noen blir forskjellsbehandlet eller plaget, for eksempel fordi de har en annen hudfarge eller snakker et annet språk. Diskriminering betyr at en person blir dårligere behandlet eller trakassert, for eksempel på grunn av kjønn, funksjonsevne, tro, hudfarge eller opprinnelse. Definisjonene er hentet fra Utdanningsdirektoratets brosjyre om elevenes skolemiljø. I Elevundersøkelsen brukes denne definisjonen: Mobbing er gjentatt negativ eller ondsinnet atferd fra en eller flere rettet mot en elev som har vanskelig for å forsvare seg. Gjentatt erting på en ubehagelig og sårende måte er også mobbing. Atferden må finne sted to eller flere ganger i måneden eller oftere for å være mobbing. 2

3. Forebyggende og holdningsskapende arbeid 9a-3 Det psykososiale miljøet, 1. ledd: Skolen skal aktivt og systematisk arbeide for å fremje eit godt psykososialt miljø, der den enkelte eleven kan oppleve tryggleik og sosialt tilhør. Utdanningsdirektoratet har utarbeidet materiell for helhetlig arbeid med læringsmiljø som er forskningsbasert. Materiellet gir konkrete forslag til arbeid og omfatter følgende områder: klasseledelse relasjoner mellom lærer og elev relasjoner mellom elevene regler og regelhåndhevelse sosial kompetanse og læringsmiljø mobbing gjensidige forventninger (mellom deltakerne i skolesamfunnet) samarbeid skole / hjem involvering av elever i læringsarbeidet fysiske miljø (Materiell for helhetlig arbeid med læringsmiljøet) Skolene i Sør-Odal skal være preget av samarbeid, trivsel, respekt og medansvar. Forskrift om ordensreglement for skolene i Sør-Odal er et virkemiddel for å nå denne målsettingen og for å sikre at skolesamfunnet skal være en arbeidsplass der alle trives og får muligheten til å gjøre en god jobb. Den enkelte skole kan ha egne, utfyllende regler. Skolene skriftliggjør sitt arbeid i forhold til det forebyggende og holdningsskapende arbeidet. Tiltakene skal være i tråd med forskningsbaserte anbefalinger og denne planens krav til systematikk, dokumentasjon og evaluering (kap. 6). Utdanningsdirektoratet gir i sin veileder Arbeid mot mobbing følgende råd om bruk av programmer mot mobbing: Dersom skolen trenger hjelp til å komme i gang med arbeidet mot mobbing, kan et program være til hjelp. Dersom skolen har en god og stabil ledelse, en organisasjon som lett implementerer endringer og et godt system, kan skolen fint greie å bekjempe mobbingen på egen hånd. Kunnskapsdepartementet (18.01.11) avholdt en konferanse hvor forskere og erfarne praktikere belyste spørsmål om hva som kjennetegner god praksis for arbeid mot krenkende ord og handlinger, og tiltak som virker for å bekjempe slik atferd. Der ble følgende råd gitt: Skoleledere og lærere må ta ansvaret for å stoppe krenkende ord og handlinger. Elever som forteller om krenkende ord og handlinger, skal bli tatt på alvor. Skolen må møte foreldre/foresatte med tillit og respekt. De voksne må gripe inn med en gang krenkende atferd oppdages. Arbeid med et godt læringsmiljø forebygger tilfeller av krenkende og handlinger. Skolen skal ha et systematisk og langsiktig arbeid mot krenkende ord og handlinger. Skolens arbeid med arbeidsmiljøet skal være kunnskapsbasert. Det skal være synlig tilstedeværelse av voksne på alle skolens arenaer. God klasseledelse begrenser tilfeller av krenkende ord og handlinger. 3

4. Avdekking 9a-3 Det psykososiale miljøet, 2. ledd: Dersom nokon som er tilsett ved skolen, får kunnskap eller mistanke om at ein elev blir utsett for krenkjande ord eller handlingar som mobbing, diskriminering, vald eller rasisme, skal vedkommande snarast undersøkje saka og varsle skoleleiinga, og dersom det er nødvendig og mogleg, sjølv gripe direkte inn. Skolene i Sør-Odal skal arbeide med å avdekke tilfeller av mobbing, diskriminering, vold og rasisme. Alle ansatte ved skoler har en handlingsplikt som består av: - plikt til å gjøre undersøkelser raskt - plikt til å varsle rektor - plikt til å gripe inn Avdekking kan være at ansatte, elever eller foresatte melder fra om hendelser om at noen opplever krenkende ord og handlinger. Skolen skal sikre at elevens subjektive opplevelse kommer fram, og at tiltak settes i gang så raskt som mulig. Dette må dokumenteres. Ved varsling fra ansatte om kunnskap om eller mistanke om at en elev blir utsatt for krenkende ord og handlinger skal rektor etter undersøkelse avgjøre om det skal fattes et enkeltvedtak. Dersom det settes inn tiltak som er inngripende for den eleven det gjelder, må det fattes enkeltvedtak. Skolen har følgende rutiner for avdekking: Oppgave Kartlegging av mobbing to ganger per år gjennom utviklingssamtalen/elevsamtalen. Kontaktlærer rapporter funn til rektor. bestemmer videre oppfølging. Årlig undersøkelse av omfanget av mobbing ved skolen gjennom elevundersøkelsen. Undersøkelsen gjennomføres fra 5. 10. trinn. Årlig tema på foreldremøter, elevråd og skolemiljøutvalg Inspeksjon - og tilsynsordninger Ansvar for oppfølging Kontaktlærer/ rektor / kontaktlærer / kontaktlærer / alle ansatte Bruke avvikssystem ved brudd på loven Alle ansatte / rektor Ved mistanke eller kunnskap om at en elev blir utsatt for krenkende ord og handlinger, skal ansatte benytte meldeskjema. Foresatte kan også benytte dette skjemaet. Dersom foresatte kommer med en muntlig bekymring, skal mottaker av meldingen fylle ut meldeskjema. 4

5. Behandling/håndtering av meldinger 9a-3 Det psykososiale miljøet, 3. ledd: Dersom ein elev eller forleder ber om tiltak som vedkjem det psykososiale miljøet; deriblant tiltak mot krenkjande åtferd som mobbing, diskriminering, vald og rasisme, skal skolen snarast mogleg behandle saka etter reglane om enkeltvedtak i forvaltningslova. Om skolen ikkje innan rimeleg tid har teke stilling til saka, vil det likevel kunne klagast etter føresegnene i forvaltningslova som om det var gjort enkelvedtak. Plikten til å undersøke saken betyr at hendelsesforløpet, eventuelt omfanget av problemene, i størst mulig grad må klarlegges. Dette er viktig både av hensyn til elevenes rettsikkerhet og for å sikre grunnlag for å iverksette hensiktsmessige tiltak. Det er viktig å samarbeide for å oppnå en felles problemforståelse, og om mulig oppnå enighet om hvilke tiltak som skal igangsettes. I denne forbindelse er det viktig å søke å oppklare eventuelle misforståelser, partene vil i mange tilfeller ha ulik oppfatning om hva som er sakens fakta og alvorlighetsgrad. Undersøkelser, samtaler og avtaler/vedtak skal skriftliggjøres. Skolen må føre referat og/eller logg underveis i arbeidet. Rutiner/ tiltakslister i Kriseperm følges. Dokumentene oppbevares i elevens mappe. Jfr. Retningslinjer for elevmapper. Henstillingene fra elev, foreldre eller lærer om å sette i gang undersøkelser eller sette i verk tiltak, skal behandles etter reglene om enkeltvedtak i forvaltningsloven. Dette innebærer blant annet at skolen har ansvaret for: At saken er så godt opplyst som mulig før vedtak treffes (Forv.loven 17) At vedtaket skal være skriftlig med mindre dette av praktiske grunner vil være særlig byrdefullt. At den eller de som har kommet med henstillingen, skal få melding om vedtaket (Forv.loven 27) At det sammen med vedtaket skal følge en begrunnelse, med mindre det er grunn til å tro at ingen vil være misfornøyd med avgjørelsen (Forv.loven 24) Det er viktig at skolen gir tilstrekkelig informasjon og veiledning til forelder som har behov for det, slik at saken blir tilstrekkelig opplyst. Enkeltvedtak: Muntlige eller skriftlige henvendelser fra elever og foresatte om forhold knyttet til skolemiljøet, skal besvares med et enkeltvedtak. Ved en henvendelse, skal foresatte få informasjon om sin rett til å få enkeltvedtak når de ber om tiltak. Ved varsling fra ansatte om kunnskap om eller mistanke om at en elev blir utsatt for krenkende ord og handlinger skal rektor etter undersøkelse avgjøre om det skal fattes et enkeltvedtak. Dersom det settes inn tiltak som er inngripende for den eleven det gjelder, må det fattes enkeltvedtak. Klagebehandling: I henhold til forvaltningslovens 28 kan enkeltvedtaket påklages. Enkeltvedtaket skal inneholde opplysninger om klagerett og klagefrist. Prinsippet for håndtering er at problemer løses på lavest mulig nivå, men at ansatte vet når saker skal meldes videre. De ansatte vet hvem de kan henvende seg til når problemene ikke kan løses på deres nivå. 5

Faser for problemløsing: Oppgave Ansvar Dokumentasjon 1. Undersøkelser og observasjon settes i gang Meldeskjema umiddelbart. /kontaktlærer (vedlegg 1) 2. Tiltaksprosedyre i kriseperm - Samtaler med elever og foresatte både til den som føler seg krenket og som krenker - Tiltak - Oppfølging 7. Hvis enkeltvedtak fattes fatter enkeltvedtak raskest mulig om elevens rett etter 9a-1 er ivaretatt eller ikke - Begrunnelse av om retten er ivaretatt eller ikke - Nevne de faktiske forhold som vedtaket bygger på - Begrunne valg av eventuelle tiltak - Hvordan følge opp og evaluere tiltakene Konklusjonen må komme frem klart og tydelig - Klagerett sikres /kontaktlærer Referat Enkeltvedtak 8. Avviksmelding når det er brudd på 9a-1. Avviksmelding 9. Hvis enkeltvedtak ikke fattes Eventuelle tiltak må likevel dokumenteres. (Dersom det settes inn tiltak som er inngripende for den eleven det gjelder, både krenker og krenket, må det fattes enkeltvedtak.) 10. Evaluering av tiltak / enkeltvedtak Når tiltakene evalueres, vurderes også behov for nye enkeltvedtak. 11. Sanksjoner Sanksjoner må være i tråd med ordensreglementet. Skolene må dokumentere bruk av sanksjoner. Skolen må vurdere om det skal fattes egne enkeltvedtak hvis sanksjonen er inngripende. 13. Dersom det er uenighet mellom partene i saken bringes PPT inn som sakkyndig og rådgivende instans 14. Hvis det er voksne ved skolen som plager elever, blir dette en personalsak Referat Referat/ evt. nye enkeltvedtak Referat /enkeltvedtak Referat 6

6. Kontinuerlig, langvarig og systematisk arbeid 9a-4 Systematisk arbeid for å fremje helse, miljøet og tryggleiken til elevane (internkontroll) Skolen skal aktivt drive et kontinuerlig og systematisk arbeid for å fremme helsa, miljøet og tryggleiken til elevane. Slik at krava i eller i medhald av dette kapitlet blir oppfylte. Skoleleiinga har ansvaret for deg daglege gjennomføringa av dette. Arbeidet skal gjelde det fysiske så vel som det psykososiale miljøet. Med kontinuerlig menes det at det systematiske arbeidet må være gjennomgripende i skolens arbeid og ikke bare noe som gjøres når det oppstår ubehagelige situasjoner eller ved oppstarten av et nytt skoleår. Arbeidet skal drives hele tiden, gjennom hele skoleåret. Det systematiske arbeidet skal være gjennomtenkt og planmessig. Planene og rutinene må være innarbeidet og må følges av personalet når det jobbes med saker som vedrører det psykososiale miljøet til elevene. Skoleledelsen har ansvaret for den daglige oppfølgingen av skolens systematiske arbeid. Skolens ledelse ved rektor skal følge med og har ansvaret for at det systematiske arbeidet er aktivt, systematisk og planmessig. Denne planen skal bidra til at elevene opplever et trygt og sosialt skolemiljø. For å sikre at dette blir et levende plandokument, må planen være kjent for alle parter i skolemiljøet. 9a-5 første ledd: Elevane skal engasjerat i planlegginga og gjennomføringa av det systematiske arbeidet for helse, miljø og tryggleik ved skolen. Skolen skal leggje oppgåver til rette for elevane etter kva som er naturleg for dei enkelte årstrinna. Opplæringsloven 9a 5 første ledd slår fast at elevene på alle klassetrinn skal engasjeres i det systematiske arbeidet med skolemiljøet, og få oppgaver etter hva som naturlig kan forventes på de enkelte klassetrinn. Elevene skal være med på å drøfte tiltak for et godt skolemiljø, slik som for eksempel tiltak for å forebygge mobbing. De kan også være med på å lage og gjennomføre daglige rutiner for å bedre inneklimaet, om enkelt renhold, bruk av innesko innendørs, enkle målinger og observasjoner av det fysiske innemiljøet osv. 9a-6 Samarbeidsutvalet, skoleutvalet, skolemiljøutvalet og dessutan elevrådet skal haldast løpande underrettet om alle tilhøve deriblant hendingar, planar og vedtak som har vesentlig betydning for skolemiljøet. Samarbeidsutvalget kan også fungere som skolemiljøutvalg. Det må da oppnevnes tilleggsrepresentanter for elevene og foreldrene, slik at de samlet får flertall når utvalget fungerer som skolemiljøutvalg. 7

Videre fremgår det av opplæringsloven at grunnskoler skal ha et skolemiljøutvalg. 11-1a Skolemiljøutvalget skal medverke til at skolen, dei tilsette, elevane og foreldra tek aktivt del i arbeidet for å skape et godt skolemiljø. Skolemiljøutvalget har rett til å uttale seg i alle saker som gjeld skolemiljøet. Jf. kapittel 9a I skolemiljøutvalget deltar representanter for: Elevene, foreldrerådet, de tilsatte, skoleledelsen, skoleeier og settes sammen slik at representantene for elevene og foreldrene er i flertall. Det er skoleeiers og rektors ansvar at skolemiljøutvalg blir opprettet og fungerer i samsvar med opplæringsloven. Skolemiljøutvalget er et rådgivende organ for skolen i arbeidet med skolemiljøet. Utvalget skal medvirke til at skolen, de ansatte, elevene og foreldrene tar aktivt del i arbeidet for å skape et godt skolemiljø. Skolemiljøutvalget har rett til å uttale seg i alle saker som gjelder skolemiljøet. De har også rett til informasjon og nødvendig opplæring. Utvalget har ingen beslutningsmyndighet/ikke vedtakskompetanse etter loven og kan ikke gi pålegg til skolen om miljøforhold, men de kan delta i planleggingen og gjennomføringen av helse-, miljø- og sikkerhetsarbeidet i skolen. Skolemiljøutvalget skal holde seg orientert om det foreligger rutiner for kartlegging og overvåkning av skolemiljøet 8

Skolene har følgende rutiner: Oppgave Tidspunkt Ansvar 1. Skolens ansatte drøfter og evaluerer skolens rutiner for: - et godt psykososialt miljø - krenkende atferd - terskelen for å gripe inn - skoleledelsen varsles Ved skolestart 2. Skolens planer og tiltak for forebyggende og holdningsskapende arbeid gjennomsyrer skolehverdagen. 3. Opplæring og informasjon til alle ansatte - Plan for å sikre elevene et godt psykososialt læringsmiljø ved skolene i Sør-Odal - Ordensreglementet - Kriseperm 4. Skolemiljøplanen og ordensreglementet deles ut til nye foresatte. 5. Elever og foresatte informeres om skolemiljøplanen og ordensreglementet Opplæring av samarbeids- og skolemiljøutvalg jfr. Veileder til medlemmene av skolemiljøutvalg Arbeid i skolemiljøutvalg følger årshjul i Veileder til medlemmene av skolemiljøutvalg 6. Tiltak og aktiviteter vedr. skolemiljø tas opp i elevråd, FAU, samarbeidsutvalg og skolemiljøutvalg 7. Gjennomgang av elevundersøkelsen tas opp i personalet, elevråd, FAU, samarbeidsutvalg og skolemiljøutvalg Løpende Ved skolestart Første foreldremøte høsten Hver høst Hver høst Løpende Ved hvert møte Hver vår Kontaktlærer 8. Funn i utviklingssamtalen vurderes to ganger i året Høst og vår Kontaktlærer/rektor 9. Skolen skal evaluere sitt forebyggende og holdningsskapende arbeid hvert år. Evaluering og evt. revidering foretas i personalmøte, elevråd, FAU, samarbeidsutvalg og skolemiljøutvalg. Hver vår 10. Vakt- og tilsynsordningen evalueres to ganger i året. Høst og vår 11. Internkontroll: Sjekkpunkter/praksis i forhold til 13-10-systemet Løpende rektor 9

Skolens egne rutiner Plan mot mobbing Sør-Odal ungdomsskole Skoleplanens overordnede målsetting: Sør-Odal ungdomsskole skal ha et godt og stimulerende læringsmiljø i trygge og trivelige omgivelser, med en omgangstone preget av omsorg og positive holdninger. 1. Denne fanen holdes fram spesielt ved starten av hvert skoleår, ved etablering av klassemiljøet og i KEA-timer gjennom hele året som ALLES FELLESANSVAR. 2. Forebyggende arbeid mot mobbing er sentralt tema i : I elevråd og foreldreråd I klasseforeldremøter, utviklingssamtaler/konferansetimer, lærer-/elevsamtaler I møter mellom administrasjon/ rådgivningstjeneste/ helsetjeneste Når skolen tar imot nye elever 3. Klassen har rutinemessig oppfølging av følgende: Hvordan har vi det sammen i klassen og på skolen vår? Tar vi vare på hverandre på alle i klassen? Har noen hatt det vanskelig i det siste? Hvordan griper klassen inn hvis en kamerat mobbes? Hjelpemidler: Give med five Kjetil og Kjartan - CD mot mobbing Lions Quest fra høsten 2010 Kriseperm - fra personalomsorg, omsorg i skolen Klasseledelse som er ett av skolens satsningsområder 4. Inspiserende lærere er spesielt nøye med: Utsatte elever: Spesielle steder: - Hvor befinner de seg? - hva foregår rundt dem? - Er de i aktivitet, sammen med noen? Toalettene, gymgarderober, bak bygninger m.m. 10

5. Rådgivningstjenesten/ sosiallærer/ miljøterapeut: Holder møter ( samordningsteam) etter oppsatt plan med administrasjonen, helsetjenesten og miljøterapeuten : Skolens sosiale miljø, forebyggende tiltak mot mobbing og enkeltelevers situasjon er fast tema på disse møtene. Forebyggende tiltak gjennomføres for å fremme trivsel og godt læringsmiljø: Systematisk arbeid vedrørende klassesammensetning på 8.trinn Trivselsundersøkelse i 8.klassene, med oppfølgingssamtaler med alle elevene på 8.trinn Elevsamtaler med enkeltelever og drøftinger med kontaktlærere om klassemiljøet. Elevundersøkelsen er obligatorisk på 10. trinn og vi ved vår skole gjennomfører den også på 9. trinnet. 11

8.trinn 14 dagers innskoling - Navneleker, Bli kjent opplegg, Lions Quest m.m. - Come Together- gruppa er ute i alle friminutt prøver å skape trygghet i friminuttene Jobber med klassemiljø - Give me five opplegg, starter med etikk, verdier og normer i RLE - Velge ut klassens 5 verdier - Lage egne klasseregler - Trygghetsøvelser i musikktimene - Ramme for en skoletime - FRI undervisningsprogram mot tobakk Ekskursjoner av både sosial og faglig art - Varden - Karterud med foreldrebesøk på kveldstid - Grønn Dag - Opptur ved Odal Turlag til Mangsethøgda - Andre faglige og sosiale tiltak - Parallell legging av alle klasser i basisfagene positivt med storklasse og deling på tvers av klasser - Bordtennisbord ute i friminutt - Aktivitetsdager ( og dager med litt annerledes innhold og oppbygging) - Besøk fra Turneorganisasjonen - Juleverksted - Kirkebesøk 12

9.trinn Klassemiljø - Give me five ( La gjerne elevene finne artikler/ notiser eller lignende i aviser som de skal sette i forbindelse med de verdiene de har valgt og la dette være en elevoppgave hver uke hver elev har sin dag) - Lions Quest I denne permen som står i rondellen ligger det mange fine undervisningsopplegg som både går på klassemiljø og det å finne ut mer om seg selv - FRI program mot tobakk og snus her er det også tverrfaglige oppgaver du kan ta med deg inn i undervisningen - Ekskursjoner: - Drøbak Håøya Ås / overnattingstur - Andre faglige og sosiale tiltak: - Turneorganisasjonen - Aktivitetsdager - Juleverksted - PRYO uka - Besøksdager på videregående skole 10.trinn Klassemiljø - Give me five ( La gjerne elevene finne artikler/ notiser eller lignende i aviser som de skal sette i forbindelse med de verdiene de har valgt og la dette være en elevoppgave hver uke hver elev har sin dag) - Lions Quest I denne permen som står i rondellen ligger det mange fine undervisningsopplegg som både går på klassemiljø og det å finne ut mer om seg selv - Fri her er det også tverrfaglige oppgaver du kan ta med deg inn i undervisningen Andre faglige og sosiale tiltak: - Turneorganisasjonen - Yrkesorientering - Hospitering - Aktivitetsdager - Juleball - DNB samarbeid Å sette bo - Come Together- gruppe 13

RAMME FOR EN TIME Lærerne skal: Komme presis til timen Hilse når det er blitt rolig og alle har oppmerksomheten mot læreren Gå gjennom planen for timen m/mål Sørge for arbeidsro Avslutte timen Eleven skal: Komme presis til timen Komme raskt til ro og hilse (hodeplagg av) Finne frem bøker og utstyr til timen med en gang og fortsatt være stille Jobbe rolig og effektivt Lojalitet: For at en slik ramme skal fungere må alle være lojale selv om de ikke liker den. Elevene skal ikke oppleve for stor forskjell fra lærer til lærer og time til time. 14

Årshjul Arrangement / tema Tidspunkt Ansvarlig lærer (e) Oppstart med Planleggingsdager høst gjennomgang av planen Gjennomføring i klasser/ miljøet Hele skoleåret Kontaktlærere/ faglærere/ sos. lærer/ miljøterapeut Det er mitt valg Hele skoleåret Alle Lions Quest Kjetil og Kjartan Høsthalvår 8.trinnet Trivselsundersøkelsen Høsthalvår 8.trinnet Høstaktivitetsdag Fri - idrett Faggruppe krø/ elevrådet Come together Fra skolestart Sosiallærer / 10.trinn Nasjonale prøver Høst 8. og 9. trinn Skolefoto Sept Elevrådskontakt Besøk av Turneorganisasjonen i Høst/vår Elevarrangørene Kulturkontakt Hedmark Yrkesmesse 28.10.13 Karriereveileder og eksterne samarbeidspartnere Hospitering Uke 45 10. trinnet Juleball for 10. trinn Des. Julegudstjeneste Des. Vinteraktivitetsdag Februar/ mars Elevundersøkelsen Høst 9. og 10. trinn Eksamen sentralt gitt skriftlig eksamen 10.trinnet Lokalt gitt muntlig eksamen ADM. Opplysning trekkfag - 15.05.14 Matematikk - 19.05. Engelsk - 20.05. Norsk hovedmål - 22.05. Norsk sidemål - 23.05. Juni 17. mai dugnad God tid før dagen!! PRYO Uke 21 Sommeraktivitetsdag Trinnvis Avslutningsfest 10.trinn Torsdag 19.06.2014 Team 10 Tormod Rønneseter Kontaktlærere 9.trinn og rådgiver 15

Tilsyn med elevene i friminuttene *. Formål : 1. Å gjøre skoleplassen til et trygt og trivelig sted. 2. Å hindre at elevene forlater skoleplassen. Alle lærere og assistenter er tildelt inspeksjon. Inspeksjonsplanen forteller deg når og hvor du skal ha inspeksjon. Assistentene vil kunne få oppgaver knyttet til bestemte elever med behov for ekstra tilsyn. Godt utført inspeksjon er et viktig forebyggende tiltak. Det vil forhindre ulykker, mobbing og konflikter i elevmiljøet. 1. Vær godt synlig på området. 2. Konsentrer deg fullt og helt om arbeidsoppgaven. 3. Ha fjernkontakt med andre voksne på området, og tre støttende til om det skulle bli nødvendig. 4. Grip straks inn i uønskede situasjoner. 5. Konsentrer deg om å stoppe uønsket adferd. Ikke gå inn i noen diskusjon med de involverte. 6. Fokuser på den enkelte eleven. Henvend deg til du - ikke dere. 7. Ikke forsøk å fordele skyld. Si; "Vi kommer tilbake til saken!" 8. Ikke tillat anonymitet. Spør etter navn, gjenta det og notèr deg det. 9. Rapporter det som har skjedd til kontaktlærerne. 10. Kontaktlærerne følger opp saken umiddelbart. Er ikke kontaktlærer tilstede, ta kontakt med skolens ledelse. * Etter Erling Roland 16

SAMORDNINGSTEAMET Teammedlemmer Samordningsteam Andre deltakere kan være: Randi Gaustad Lena Knutsen Miriam Dalsberget Helsesøster Kontaktlærer Spesiallærer Assistenter Eksterne samarbeidspartnere Odal PPT BUP Barnevernet Hensikt: Å samordne og kvalitetssikre alle tiltak som settes i gang for elever på skolen. Pedagogiske tiltak Sosial-pedagogiske tiltak Medisinske og psyko-sosiale tiltak. Teamet består av:, Sosiallærer, Spes.ped koordinator, helsesøster og verne pleier. Møtetid: Annen hver uke. (Tirsdager 14.10 15.30) forbereder og leder møtet. Andre deltakere kan være: Teamledere, kontaktlærere, spesiallærere, assistenter og rådgiver. Dokumentasjon: Møtebok 1. Kartlegging Klassegjennomgang hvert skoleår. Arbeidsoppgaver: 2. Igangsetting av tiltak Organisering og ansvarsfordeling. 3. Klassesammensetning Sammensetning av nye 8. klasser. 4. Tverrfaglig samarbeid Barnevern, PPS, BUP, Fagteam, Ansvarsgrupper 5. Krisehåndtering Tiltak i forbindelse med overgrep, incest, ulykker, akutt sykdom, vold og død. 6. Veiledning av skolens lærere og assistenter Gi generell og spesiell veiledning til skolens lærere og assistenter 7. Evaluere igangsatte tiltak Kontinuerlig oppfølging og evaluering av igangsatte tiltak. 17

Skole/hjem samarbeid Tydeliggjøring av roller og forventninger Mål: Ved at skolen og foreldrene går sammen om å tydeliggjøre roller og forventninger til hverandre legger vi grunnlaget for et godt skole-hjem samarbeid, noe som igjen bidrar til god læring og et godt sosialt miljø. Faglig og sosial læring Den viktigste av alle pedagogiske oppgaver er å formidle til barn og unge at de stadig er i utvikling slik at de får tillit til egne evner. (Læreplan) Opplæringa skal tilpasses evnene og forutsetningene til hver enkelt barn (Opplæringsloven) Som elev eller forelder kan du forvente at skolen tilbyr faglig og sosial læring alle elever tilhører en gruppe og har en kontaktlærer den tilpassede opplæringen er planlagt og du er informert om planene skolen bruker varierte arbeidsmetoder som fremmer elevaktivitet og medvirkning elevvurderingen med og uten karakterer kontaktlærer gjennomfører elevsamtaler/ konferanser alle elever opplever trygghet og trivsel på skolen skolen gjennomfører brukerundersøkelser Skolen forventer av elever og foreldre følger opp og bistår eleven med skolearbeid følger opp elevens sosiale utvikling og tar aktivt del i bekjempelse av mobbing skolens reglement for orden og oppførsel overholdes Samarbeid mellom hjem og skole Skolen skal støtte hjemmet i oppdragelsen av en ny generasjon og forberede de unge på oppgaver i samfunnet. Foreldrene har hovedansvaret for oppdragelen av sine egne barn og må derfor ha et medansvar i skolen. (Læreplan) 18

Som elev eller forelder kan du forvente at skolen innkaller til 2 konferansetimer i skoleåret, og samtalene skal være basert på en dialog mellom likeverdige parter og munne ut i en skriftlig oppsummering skolen innkaller til foreldremøter, og møtene forberedes og gjennomføres i samarbeid med klassekontaktene skolen orienterer om aktuelle saker gjennom møter, informasjonsskriv og på våre nettsider skolen tar raskt opp bekymring rundt enkeltbarn med foresatte skolen tar opp uklarheter og spørsmål med elev/foresatte skolen er åpen for tilbakemeldinger fra brukere, gjennomfører brukerundersøkelser og vurderer egen virksomhet. Skolen forventer av foreldre at du deltar aktivt i samarbeidet om eget barn holder deg spesielt observant angående elevers bruk av nett og mobil for å forebygge eventuell mobbing eleven møter uthvilt og presis til skolestart, har egnede klær for den aktivitet som eleven skal delta i og har tilgang på tilstrekkelig mat og drikke, og alt utstyr for undervisning er med til skolen du holder deg orientert om de skriv og den informasjon skolen gir du deltar på foreldremøter og konferanser du tar opp uklarheter og spørsmål direkte med skolen og deltar konstruktivt i samarbeid og utvikling av skolen. 19