Retten til et godt psykososialt miljø etter opplæringsloven kapittel 9a

Transkript

1 Retten til et godt psykososialt miljø etter opplæringsloven kapittel 9a Utdanningsforbundet Kjerstin Stølen og Kjersti Utnes Borgaas Fylkesmannen i Østfold

2 Struktur på innlegget Generell informasjon om retten til et godt psykososialt miljø gjennomgang av lovverket Felles nasjonalt tilsyn i Østfold 2010/2011

3 Rettslige krav 1. Det forebyggende arbeidet 2. Elevens individuelle rett 3. Det individuelt rettede arbeidet I. Handlingsplikten II. Plikten til å behandle henstillinger om tiltak fra elever/foreldre 4. Brukermedvirkning

4 1. Det forebyggende arbeidet 9a-4 Systematisk arbeid for å fremje helsa, miljøet og tryggleiken til elevane (internkontroll) Skolen skal drive eit kontinuerleg og systematisk arbeid for å fremje helsa, miljøet og tryggleiken til elevane, slik at krava i eller i medhald av dette kapitlet blir oppfylte. Skoleleiinga har ansvaret for den daglege gjennomføringa av dette. Arbeidet skal gjelde det fysiske så vel som det psykososiale miljøet. 9a-3 første ledd Det psykososiale miljøet Skolen skal aktivt og systematisk arbeide for å fremje eit godt psykososialt miljø, der den enkelte eleven kan oppleve tryggleik og sosialt tilhør.

5 Faser i skolens systematiske arbeid Fase 1: Kartlegging av kravene i kap. 9a mv. Fase 2: Fastsetting av konkrete mål for skolemiljøet og skolemiljøarbeidet Fase 3: Utarbeide system for oppfølging av kravene Fase 4: Implementering av systemet Fase 5: Kontinuerlig vurdering av skolemiljøet og oppfølging av resultatene Fase 6: Jevnlig evaluering av skolens system og systematiske arbeid

6 Skolen må for å oppfylle kravet til internkontroll: Sette seg konkrete mål for skolemiljøet og skolemiljøarbeidet Arbeide systematisk og planmessig for å nå målene og forebygge problemer Ha rutiner for å følge med på skolemiljøet og den enkelte elevs opplevelse av det, herunder rutiner for å avdekke og håndtere problemer når de dukker opp og kontrollere at rutinene etterleves.

7 2. Elevens individuelle rett 9a-1 Generelle krav Alle elevar i grunnskolar og vidaregåande skolar har rett til eit godt fysisk og psykososialt miljø som fremjar helse, trivsel og læring. 9a-3 første ledd Det psykososiale miljøet Skolen skal aktivt og systematisk arbeide for å fremje eit godt psykososialt miljø, der den enkelte eleven kan oppleve tryggleik og sosialt tilhør.

8 Individuell rett basert på subjektiv opplevelse Vurderingstema for om retten er brutt, er hvordan eleven opplever miljøet Ikke koblet mot en gjennomsnittselev eller observasjoner/målinger To elever i en klasse kan ha ulike oppfatning av et utsagn

9 Fremmer helse, trivsel og læring Suppleres med 9a-3 (1): sosial tilhørighet og trygghet Eleven skal ikke utsettes for negative atferd som krenkende ord og handlinger Men: retten går lenger: Det psykososiale miljøet skal ha en positiv virkning på elevens helse, trivsel og læring Retten skal oppfylles uavhengig av økonomi

10 3. Det individuelt rettede arbeidet Handlingsplikten etter 9a-3 andre ledd Plikten til å behandle anmodninger om tiltak fra elever/foreldre som enkeltvedtak etter 9a-3 tredje ledd

11 Handlingsplikten 1. element 9a-3 andre ledd Plikten til å undersøke, varsle og gripe inn Dersom nokon som er tilsett ved skolen, får kunnskap eller mistanke om at ein elev blir utsett for krenkjande ord eller handlingar som mobbing, diskiminering, vald eller rasisme, skal vedkommande snarast undersøkje saka og varsle skoleleiinga, og dersom det er nødvendig og mogleg, sjølv gripe direkte inn.

12 Faser/gangen i en sak Fase 1: mistanke eller kunnskap om krenkende ord eller handlinger Fase 2: skolens handlingsplikt Undersøke Varsle Gripe inn Fase 3: Gjennomførings- og evalueringsfasen

13 Handlingsplikten 2. element 9a-3 tredje ledd Eleven/foreldra sin rett til å be om tiltak og saksbehandlinga ved skulen Dersom ein elev eller forelder ber om tiltak som vedkjem det psykososiale miljøet, deriblant tiltak mot kjenkjande åtferd som mobbing, diskriminering, vald eller rasisme, skal skolen snarast mogleg behandle saka etter reglane om enkeltvedtak i forvaltningslova. Om skolen ikkje innan rimeleg tid har teke stilling til saka, vil det likevel kunne klagast etter føresegnene i forvaltningslova som om det var gjort enkeltvedtak.

14 Faser/gangen i en sak Fase 1: henstilling om tiltak Fase 2: skolen plikter å fatte enkeltvedtak Fase 3: eventuell klage Fase 4: FM behandler klagen Fase 5: gjennomføring og evaluering

15 4. Brukermedvirkning I 9a-5 første ledd Elevdeltaking i skulemiljøarbeidet Elevene skal engasjeres i planlegginga og gjennomføringa av det systematiske arbeidet for helse, miljø og tryggleik ved skolen. Skolen skal leggje oppgåver til rette for elevane etter kva som er naturleg for dei enkelte årstrinna.

16 4. Brukermedvirkning II Ulike råd og utvalg som skolen skal opprette: Elevråd 11-2/11-6 Foreldreråd og FAU 11-4 Samarbeidsutvalg/skoleutvalg 11-1/11-5 Skolemiljøutvalg 11-1a/11-5a

17 4. Brukermedvirkning III 9a-6 Informasjonsplikt og uttalerett Samarbeidsutvalet, skoleutvalet, skolemiljøutvalet og dessutan elevrådet og foreldrerådet skal haldast løpande underretta om alle tilhøve deriblant hendingar, planar og vedtak som har vesentleg betydning for skolemiljøet. Råda og utvala har på førespurnad rett til å få framlagt dokumentasjon for det systematiske helse-, miljø- og tryggleiksarbeidet ved skolen. Råda og utvala som er nemnde i første ledd, skal så tidleg som mogleg takast med i planlegginga og gjennomføringa av miljøtiltak ved den enkelte skolen, og har rett til å uttale seg og komme med framlegg i alle sakar som har betydning for skolemiljøet. Dersom skolen blir klar over tilhøve ved skolemiljøet som kan ha negativ verknad for helsa til elevane, skal elevane og dei føresette snrast mogleg varslast om det.