U N I V E R S I T E T E T I B E R G E N Institutt for geografi TAF SOM FRAMTIDSRETTET KOMPETANSEOPPBYGGING Et regionalt strategisk samarbeid mellom næringsliv og utdanning i Nordhordland Grete Rusten Arena for kvalitet i fagopplæringen, Bergen 24.11.2015 uib.no
Avdeling / enhet INNHOLD 1) TAF-utdanningens opprinnelse og geografiske utbredelse 2) Noen resultater fra Karrierestudien knyttet til TAF i Nordhordland 3) De regionale effektene av TAF utdanningen Næringslivseffektene Samfunnseffektene 4) Hva kan vi lære av dette eksemplet? Suksessoppskriften Sårbarhet og utfordringer uib.no
Avdeling / enhet TAF-FAKTA NASJONALT TAF er et utdanningsløp som ble etablert ved Knarvik Vgs i 1992. TAF hadde i Norge nærmere 1900 elever i 2014 (tilsvarer 5% av antallet vanlige lærlinger) De tre viktigste TAF-fylkene Akershus, Telemark og Hordaland har 52 % av TAF-elevene Antallet TAFere har økt med 300 på landsbasis hvert år siden 2010 uib.no
MÅLSETTINGEN MED OPPRETTELSEN Opprette tidlig kontakt med industri og ressurssterk ungdom Synliggjøre moderne og oppdatert teknologi, produksjonssystemer og industriarbeidsplasser Gi industrien ingeniører og andre medarbeidere med industriell erfaring Heve statusen for industriarbeidsplasser Kunne konkurrere med allmennfag uib.no
TAF-UTDANNINGEN I NORGE uib.no
Informasjon om datamaterialet TAF Knarvik-teknisk administrative fag (Rusten, Haugen) Totalpopulasjon av kandidater: 499 Analysepopulasjon 223-395 kandidatar (tilgjengelig informasjon avhenger av tema for analyse). Kandidatenes status er basert på informasjon hentet fra Elevlister for Knarvik Vgs fra Hordaland fylkeskommune Linkedin Facebook Opplysningen 1881 Åpne internettsider ellers Informasjonen gjelder perioden høsten 2014 - våren 2015 uib.no
TAF- kandidater etter utdanningsnivå. Uteksaminerte kull 1996-2013. Prosentvis fordeling 1.TAF- Fagutdanning N= 254 2. Universitet og Høyskoleutdanning. Lavere grad 3. Universitet og Høyskoleutdanning. Høyere grad 0 10 20 30 40 50 60 70 Prosent Norsk utdanning Utdanning fra utlandet
TAF- kandidater etter arbeidsplassens næring. Uteksaminerte kull 1996-2013. Prosentvis fordeling Teknisk og forretningsmessi g tenesteyting (N= 64) 23% N= 285 Studenter (N=69) 24% Bygg og anlegg (N=24) 8% Andre (N=48) 17% Industri (N=80) 28%
TAF- kandidater etter stillingstype. Prosentvis fordeling i grupperte perioder. Uteksaminerte kull 1996-2013 100 90 80 10. Studenter Andre N= 256 Prosent. 70 60 50 40 30 20 10 1. Teknisk og- administrative ledere 2.1 Realister, sivilingeniører m.fl 3. Tekniske yrker med kortere høyskole og universitetsutdanning 7. Håndverkere ol. 0 1996-2001 2002-2006 2007-2011 2012-2013
TAF-kandidater etter arbeidskommune. Uteksaminerte kull 1996-2013. Prosentvis fordeling Nordhordland 13% Utlandet 2% Norge utenom Hordaland 21% Hordaland ellers 64%
NÆRINGSLIVSEFFEKTENE Utdanningen har bidratt til gjøre næringslivet i Nordhordland og Hordaland meget konkurransedyktig internasjonalt Elevene får anvende meget avansert og kostbart utstyr i bedriften TAF er en svært viktig «teststasjon» mellom kandidat og foretak er det dette jeg vil eleven og bør vi rekruttere denne personen (foretaket) Utdanningen er en viktig plattform mellom skole og næringsliv i det å utvikle god, oppdatert og ettertraktet kompetanse I alt 57 foretak har TAF-samarbeid med Knarvik Vgs. Seks foretak har til sammen 20 % av de som har tatt TAF ved Knarvik (3-21 hver).
SAMFUNNSEFFEKTENE TAF har bidratt til å heve renomme til fagutdanningen TAF konkurrerer med allmennfag TAF-elevene har meget god praktisk opplæring med seg i et videre ingeniørfaglig utdanningsløp TAF gir en treffsikker og etterspurt kompetanse til et kompetanseintensivt næringsliv TAF gir en meget god yrkessosial kompetanse TAF-Utdanningsløpet blir et viktig «samfunnslim» som innebærer at en del av ungdommene blir boende og får jobb her etter endt utdanning
SUKSESSOPPSKRIFTEN SKALA En robust næringslivsstruktur + MILJØ Et koordinert og godt samarbeidende næringslivsmiljø (læring, avlasting, mobilisering) +TVERRSEKTORIELT godt samarbeid mellom undervisningsledelse og næringsliv +OPERATIV kapasitet og fleksibel organisasjonskultur hos alle parter +EKSTRA. TAF supplerer ordinær fagopplæring/lærlingeløp +TRINN Utvikle muligheter til videre faglig påbygging gjennom videre utdanningsløp +LANGSIKTIG INNVESTERING = KOLLEKTIVT ENTREPRENØRSKAP
SÅRBARHET OG UTFORDRINGER FOR TAF Fagutdanningen utfordres av store næringsmessige omveltninger som påvirker: utdanningsløp (lærlingeinntak) opplæringskapasitet (hos foretak i krise/eller store kontrakter) forutsi og planlegge nye robuste utdanningsløp er en utfordring en ser betydningen og sårbarheten av et lokalt «eierskap» og engasjement manglende fleksibilitet hos regionale utdanningsmyndighet
TAKK FOR OPPMERKSOMHETEN Grete.Rusten@uib.no Institutt for geografi uib.no