LESESTRATEGIER OG LESETRENING I FAGTEKSTER

Frode Gilje og Sven Haugland LESESTRATEGIER OG LESETRENING I FAGTEKSTER Hefte Kopieringsoriginaler Bokmål Arbeid med ord læremidler A/S

Copyright Skoler som kjøper hefter i serien Lesestrategier og lesetrening i fagtekster, har tillatelse til å kopiere oppgavene til eget bruk. Alle henvendelser om rettigheter gjøres til: Arbeid med ord Copyright DA, Gunhildsv. 80, 4633 Kristiansand Tlf.: 38 19 88 19 E-post: frode@arbeidmedord.no Utgiver: Arbeid med ord læremidler A/S, Pb. 7085 Vestheiene, 4674 Kristiansand Tlf.: 38 03 30 02 E-post: sven@arbeidmedord.no www.arbeimedord.no

Veileder for Lesestrategi og lesetrening i fagtekster 1 4 Formål og bruk Opplegget er utarbeidet for å gi trening i å lese fagtekster. Elevene kan ta i bruk ulike lesestrategier og bruke ulike læringsstrategier for å huske tekstene bedre. Heftene passer best på 4. 5. trinn, men vil også kunne brukes på eldre og yngre elever. Opplegget er tenkt brukt i vanlig klasseundervisning, men vil også fungere godt i kurs for elever som trenger ekstra lese- og skrivetrening. Vi har valgt å ta med metodikken for «Repetert lesing», da det kan være aktuelt å bruke tekstene i den sammenheng. Repetert lesing har vist seg å være en god metode for elever med lese- og skrivevansker. Nivå Det er utarbeidet tre nivå på tekstene: nivå A, B og C. Nivå A er det vanskeligste. Denne nivåinndelingen gjør det enklere å tilpasse undervisningen til den enkelte elevs behov. Fagtekstene vil kunne brukes av elever på høyere trinn, da det ikke er et barnslig preg på tekstene. Flinke elever på lavere trinn vil også kunne ha nytte av opplegget. Vi tenker da først og fremst på nivå B og C. Oppbygningen av heftene Hvert hefte består av ti artikler på tre forskjellige nivå. Det er utarbeidet oppgaver til hvert nivå. Heftene er illustrerte med fargebilder som egner seg til sort/hvitt-kopiering. Opplegget leveres også i Word-format slik at elevene kan gjøre oppgavene på data. Dette betyr også at det er mulig å gjøre endringer i artiklene og tilhørende oppgaver. Vi tenker da først og fremst på nivå C. Noen trenger kanskje enda enklere tekster og oppgaver enn det som er utarbeidet på dette nivået. Kopiering Institusjoner eller skoler som kjøper undervisningsmateriellet, har tillatelse til å kopiere oppgavene til eget bruk.

Metodikk Førlesing Elevene møter ofte følgende setning i forbindelse med lesingen av de forskjellige artiklene: «Det første du må gjøre er å førlese.» Vi tenker da at elevene først og fremst utfører følgende aktiviteter for å aktivere forkunnskap om emnet som skal leses: se på bilder med tilhørende tekst, overskrifter, første eller siste avsnitt, uthevede ord, nøkkelord, ordforklaringer, sammendrag m.m. Disse førlesingsaktivitetene vil også kunne betegnes som skumlesing. Andre aktiviteter kan også trekkes inn som førlesing. Det kan for eksempel være bruk av tankekart, Venn-diagram, VØL-skjema og ordbank. Ved bruk av disse strategiene kan elevene skrive ned hva de kan om et emne før teksten leses. Aktiviteten fullføres underveis i leseprosessen og etter at lesingen er ferdig. Det er viktig å presisere at oppgavene som er utarbeidet til de ulike tekstene, er å betrakte som forslag. Andre arbeidsmåter kan være aktuelle alt etter hva den enkelte lærer har behov for å vektlegge i undervisningen. Arbeidsoppgavene Arbeidsoppgavene til de ulike artiklene inneholder følgende aktiviteter som skal hjelpe elevene til å huske teksten bedre: o lese nøkkelord som er uthevet i teksten o skrive nøkkelord til setninger og avsnitt o skrive overskrifter til avsnitt o skrive og svare på spørsmål o skrive fakta o skrive «Visste du at»-setninger o svare Ja/Nei på faktaopplysninger o avgjøre hvilket svar på en oppgave som er riktig o VØL-skjema o tankekart o skumlesing, skanning, BISON o Venn-diagram o ordbank Se ellers innholdsfortegnelsen som gir en oversikt over emnene og de ulike oppgavetypene i heftene. Boka Les mindre Forstå mer 1. 7. trinn, Lisbeth M. Breivik og Ann Elisabeth Gunnulfsen, Gyldendal Forlag, anbefales for en nøyere innføring i ulike lesestrategier.

VØL-skjema Ved bruk av et VØL-skjema kan elevene skrive ned hva de vet om et emne, hva de ønsker å lære mer om og hva de har lært etter å ha lest en fagtekst om emnet. Utfyllingen av de to første kolonnene blir en form for førlesing. I kolonne to kan det være en god aktivitet å formulere spørsmål om hva en ønsker å lære mer om. I utfyllingen av den siste kolonnen vurderer elevene hva de har lært, og det er mulig å få et inntrykk av om de har oppfattet informasjonen i fagteksten korrekt. Vet Ønsker å lære Lært Tankekart Mange elever gir uttrykk for at bruk av tankekart er et godt hjelpemiddel når de skal lese fagtekster. Det hjelper dem til å få en oversikt over et emne og til å tenke og huske bedre. Tankekart er også nyttige ved gjennomføring av presentasjoner, og når sammendrag skal skrives. Det vanligste er nok at elevene lager sine egne tankekart, men det er også mulig å finne nettsider med digitale tankekart. Ulike typer tankekart

Venn-diagram Det som er likt, skrives i midten. Havørn Kongeørn størst rovfugl kraftig nebb nest størst Venn-diagram gjør det mye lettere å foreta sammenligninger av hendelser, dyr, ting, personer m.m. Elevene kan lage Venn-diagram på et stort ark og skrive inn opplysninger. Et alternativ kan være å ha en stor plakat og lime inn lapper med opplysninger på. Skanne, skumlese, BISON Når man skanner (ser fort over) en tekst, går man på jakt etter spesielle opplysninger. Hvis man skanner en rutetabell, er man på jakt etter en bestemt avgang. Elevene kan også skanne en tekst for å finne svar på ett eller flere spørsmål. Vi skumleser en tekst for å få en oversikt over hva teksten handler om. Da kan man se på bilder med tilhørende tekst, overskrifter, første eller siste avsnitt, uthevede ord, nøkkelord, ordforklaringer, sammendrag m.m. Noen lærer elevene uttrykket BISON i forbindelse med førlesing. B: bilde og tekst, I: innledning, S: siste avsnitt / sammendrag, O: overskrifter og N: NB-ord, ord som er skrevet på en annen måte enn teksten ellers. Ordbank Ved bruk av ordbank kan elevene skrive ned ord og uttrykk som de kommer på før de går i gang med å lese om et emne. Flere ord fylles inn i ordbanken etter hvert som teksten leses. Kanskje må noen ord tas bort etter at lesingen er fullført. Det kan jo være at elevene finner ut at ord som har blitt skrevet ned, ikke var relevante. Mange elever liker å bruke tankekart i tilknytning til ordbank. Ordene fra ordbanken kan fylles inn i et tankekart. Hunden ulv lukte raser logre lydig

Oppgaver for elever med lese- og skrivevansker Noen av oppgavene på nivå C er utarbeidet med tanke på elever med lese- og skrivevansker. Det er oppgaver som å: skrive ferdig setninger, skrive setninger riktig (ordene står i feil rekkefølge), finne ordene i setninger hvor det ikke er mellomrom mellom ordene og finne ord inni ord. Aktiviteter som kan være aktuelle for elever med lesevansker Målet er at eleven leser artikkelen med god flyt. Grunnmetode av repetert lesing, som er beskrevet nedenfor, kan brukes. I tillegg kan følgende aktiviteter være aktuelle: o Samtale om emnet. Hente bildestoff fra leksikon, Internett m.m. o Ekkolesing. Læreren leser et avsnitt. Eleven leser samme avsnitt like etterpå. o Læreren leser halve teksten, eleven leser resten. o Elever i gruppe leser litt hver høyt for hverandre. Repetert lesing God leseflyt har stor betydning for leseforståelsen, og repetert lesing har vist seg å være en effektiv metode for mange elever til å få en mer automatisert lesing. Repetert lesing kan foregå på mange forskjellige måter, og det kan brukes sammenhengende tekst, høyfrekvente ord, bokstavlyder og ortografiske enheter. Repetert lesing som metode er grundig presentert i boka: Å bedre barns leseflyt, 27 varianter av repetert lesing, Jan Erik Klinkenberg, Aschehoug. Grunnmetode av repetert lesing 1. Teksten leses høyt i et rolig tempo for eleven. Det kan være en fordel for mange at det pekes på ordene som leses. 2. Parlesing av teksten. Dette gjøres én til tre ganger. 3. Eleven leser teksten på egen hånd. Hvis elever leser et ord feil eller bruker lang tid på å lese et ord, sier læreren ordet. På denne måten kommer eleven lettere gjennom teksten, og det blir mer flyt over lesingen. Mange foreldre kan være gode støttespillere og bør få opplæring i denne måten å hjelpe på. Eksempler på repetert lesing av sammenhengende tekst Korte og ikke for vanskelige tekster må brukes i repetert lesing. 1. Læreren tar tiden, og eleven leser stille i ett eller to minutter og merker av hvor langt han kommer. Hvis han rekker hele teksten, begynner han forfra igjen. 2. Læreren leser teksten høyt mens eleven følger nøye med. 3. Eleven øver på teksten. Dette kan skje på skolen og hjemme. Teksten kan leses både høyt og stille. 4. Eleven leser på ny i ett eller to minutter og merker av hvor langt han kommer. 5. Vurdering av resultatet. Hvor mye lenger kom eleven etter å ha lest teksten på denne måten? Denne måten å øve på kan gjennomføres i full klasse, i mindre grupper og som eneundervisning. Noen elever leser fort og unøyaktig og har mangelfull forståelse. Følgende metode kan da passe bedre:

1. Eleven leser høyt for læreren i ett eller to minutter. 2. Læreren merker av hvor langt eleven kommer og antall feillesninger. 3. Læreren leser teksten høyt mens eleven følger nøye med. 4. Eleven øver på teksten. 5. Eleven leser høyt for læreren i ett eller to minutter. 6. Læreren merker av hvor langt eleven kommer og antall feillesninger. 7. Vurdering av resultatet. Denne metoden passer best som eneundervisning. Elever som er trygge på hverandre, kan jobbe sammen i repetert lesing. De kan bytte på å være lærer. Repetert lesing av høyfrekvente ord og konsonantforbindelser I tillegg til repetert lesing av sammenhengende tekst, anbefales det å fokusere ekstra på de mest høyfrekvente ordene. Mange elever med lese- og skrivevansker har også stort utbytte av å øve seg på å uttale konsonantforbindelser som én lyd. Annet undervisningsmateriell med utgangspunkt i repetert lesing som metode Arbeid med ord læremidler A/S gir også ut følgende undervisningsmateriell: o Lesehjul A + B, bokstaver, bokstavforbindelser o Lesehjul parate ordbilder, 300 vanligste ord o Lesehjul lyd- og formforveksling o Lesehjul lydforveksling og ikke lydrette ord o Lesehjul sammensatte ord o Lesehjul ord med forstavelser o Fra helhet til lyd 1 3 o Lese- og skrivekurs 1 4 o Lese- og skrivetrening 1 5 o Lese- og skrivetrening 6 15 o Lese- og skrivetrening 16 25 o Repetert lesing A E o Repetert lesing 1 7 o Oppgavemiks Artikler 1 6

Innhold Artikler Heftene 1 4 Hefte 1 Isbjørnen Side 1 6 Nivå A: Nøkkelord, spørsmål, Visste du at-setninger, ja/nei-svar + Skrive ferdig setningene Koalaen Side 7 12 Samme oppsett som i artikkelen om Isbjørnen Orangutangen Side 13 18 Samme oppsett som i artikkelen om Isbjørnen Fjellgorillaen Side 19 24 Samme oppsett som i artikkelen om Isbjørnen Pandaen Side 25 30 Samme oppsett som i artikkelen om Isbjørnen Jaguaren Side 31 36 Nivå A: Nøkkelord, lage spørsmål og skrive svarene, skrive overskrift til avsnitt, rett/galt, Visste du at-setninger, ja/nei-svar Afrikansk elefant Side 37 42 Samme oppsett som i artikkelen om Jaguaren Bengalsk tiger Side 43 48 Samme oppsett som i artikkelen om Jaguaren Blåhvalen Side 49 54 Samme oppsett som i artikkelen om Jaguaren Spissneshornet Side 55 60 Samme oppsett som i artikkelen om Jaguaren

Hefte 2 Brontosaurus Side 1 6 Nivå A: Nøkkelord, skrive nøkkelord til setninger, skrive fakta-setninger, ett svar er riktig. Dimetrodon Side 7 12 Samme oppsett som i artikkelen om Brontosaurus Stegosaurus Side 13 18 Samme oppsett som i artikkelen om Brontosaurus Triceratops Side 19 24 Samme oppsett som i artikkelen om Brontosaurus Tyrannosaurus rex Side 25 30 Samme oppsett som i artikkelen om Brontosaurus Reisen til månen 1 Side 31 37 Nivå A: Nøkkelord, svare på spørsmål, skrive overskrift til avsnitt, ett svar er riktig Reisen til månen 2 Side 38 43 Samme oppsett som i artikkelen om Reisen til månen 1 Reisen til månen 3 Side 44 49 Samme oppsett som i artikkelen om Reisen til månen 1 Reisen til månen 4 Side 50 55 Samme oppsett som i artikkelen om Reisen til månen 1 Reisen til månen 5 Side 56 61 Samme oppsett som i artikkelen om Reisen til månen 1

Hefte 3 Bjørk 1 Side 1 6 Nivå A: Ordbank, svare på spørsmål, rett/galt + finne ordene i setninger hvor det ikke er mellomrom mellom ordene Bjørk 2 Side 7 12 Nivå A: Skrive fakta-setninger, ett svar er riktig + finne ordene i setninger hvor det ikke er mellomrom mellom ordene Furu Side 13 18 Samme oppsett som i artikkelen om Bjørk 1 Kildesortering Side 19 24 Nivå A: Ordbank, svare på spørsmål De første syklene Side 25 30 Nivå A: Beskrivelser, svare på spørsmål Nivå C: Svare på spørsmål, finne ordene i setninger hvor det ikke er mellomrom mellom ordene Hunden Side 31 36 Nivå A: Skrive spørsmål, svare på spørsmål, ett svar er riktig Hundevalpen Side 37 42 Samme oppsett som i artikkelen om Hunden Korsedderkopp Side 43 48 Nivå A: VØL-skjema Maur 1 Side 49 54 Nivå A: VØL-skjema Maur 2 Side 55 60 Nivå A: Skrive fakta-setninger, svare på spørsmål, ett svar er riktig + finne ordene i setninger hvor det ikke er mellomrom mellom ordene

Hefte 4 Colosseum Side 1 6 Nivå A: Lage spørsmål og svare på disse, skrive kort fortelling, + ett svar er riktig Nivå C: Som B Olympiske leker Gamle Hellas Side 7 12 Nivå A: Lage spørsmål og svare på disse, skrive kort fortelling + ett svar er riktig + finne ordene i setninger hvor det ikke er mellomrom mellom ordene Ekorn Side 13 18 Nivå A: Ordbank, skrive faktaopplysninger, rett/galt Jordskjelv Side 19 24 Nivå A: Ordbank, beskrivelse, rett/galt Nivå C: Ordbank, beskrivelse, finne ordene i setninger hvor det ikke er mellomrom mellom ordene Havørn Side 25 30 Nivå A: Svare på spørsmål, ett svar er riktig, tankekart Kongeørn Side 31 36 Nivå A: Svare på spørsmål, ett svar er riktig, Venn-diagram Storfugl Side 37 42 Nivå A: Svare på spørsmål, beskrivelse, ett svar er riktig, tankekart Nivå C: Svare på spørsmål, ett svar er riktig, finne ordene i setninger hvor det ikke er mellomrom mellom ordene, tankekart Orrfugl Side 43 48 Nivå A: Svare på spørsmål, beskrivelse, ett svar er riktig, Venn-diagram Nivå C: Svare på spørsmål, beskrivelse, finne ordene i setninger hvor det ikke er mellomrom mellom ordene, Venn-diagram Lyn og torden Side 49 54 Nivå A: VØL-skjema Vulkaner Side 55 60 Nivå A: Svare på spørsmål, rett/galt

Kildehenvisninger Hefte 1 Vår fantastiske verden, Fakta om dyr og natur Dyr i fare, Norsk Bokforlag, Gianfranco Bologna, Paolo Casale, Gianluca Catullo, Francesca Conti, Claudia De Rosa, Lavinia Fochesato, Ilaria Guj, Edoardo Isnenghi, Massimiliano Rocco Hefte 2 Vår fantastiske verden, Fakta om dyr og natur Historien om erobringen i verdensrommet, Clarke 100 fakta i verdensrommet, Becklake, Sue, Front Forlag Hefte 3 Slik virker småkryp, Teresa Romano, Heléne Gylte, Omnipax Våre skogstrær, Bjarne Lindbekk, Omega forlag Min første hundebok, Ingrid Andersson, Lena Furberg, Lotta Gyllensten, Damm forlag Verdens mest spektakulære oppfinnelser, Louise Spilbury, Spektrum forlag http://www.ung.no/miljo/889_kildesortering_og_gjenvinning.html Hefte 4 Fugler i Norge Tom Schandy, Faktum Forlag: https://snl.no/havørn http://no.wikipedia.org/wiki/havørn http://no.wikipedia.org/wiki/kongeørn http://www.rovdata.no/kongeørn/biologi.aspx https://snl.no/ol%2folympiske_leker http://no.wikipedia.org/wiki/antikkens_olympiske_leker Det gamle Hellas, Estess-Forlaget A/S http://no.wikipedia.org/wiki/gladiatorkampene Vulkaner og andre naturkatastrofer, Harriet Griffey Damm forlag Vilt vær og andre mektige naturkrefter, Norsk fakta forlag https://snl.no/ekorn http://02krmo.norsknettskole.no/mellomtrinnet/ekorn.htm http://www.globalskolen.no/web/pagend.aspx?id=11573998 Bilder Dreamstime