Gratulerer med dagen

Gratulerer med dagen

Hva skal til for å endre praksis som følge av nye styringsdokumenter? Pia Elverhøi 2

Ludvigsen-utvalget Pia Elverhøi 3

Del og hovedutredning Pia Elverhøi 4

Stortingsmelding 28 Pia Elverhøi 5

Hva kan gå galt? 1. man kan glemme å ta med lærerne, skolelederne, skoleeierne og resten av samfunnet i arbeidet med å utvikle skolens mandat 2. Styringsdokumentet kan bestå av ulike deler som ikke står i sammenheng 3. Vi kan risikere at ingen helt forstår læreplanverkets oppbygging eller begreper 4. Det kan lages for mange kompetansemål slik at det ikke legges til rette for dybdelæring 5. Språket kan være uryddig og eller så lyrisk slik at det er vanskelig å tolke kompetansemålene i i 6. Det kan være dårlig sammenheng mellom skolens overordnede verdier og prinsipper og fagenes oppbygging og innhold 7. Det kan være manglende støtte og veiledning i nye styringsdokumenter 8. Lærerne kan bli overlatt til seg selv for å tolke innholdet 9. etter- og videreutdanning for lærere som ikke samsvarer med innholdet i læreplanverket 10. Tro at endringer vil finne sted uten at vi fyller på med nødvendig kompetanse i profesjonsfellesskapet som består av både lærere skoleledere, skoleeiere og lærerutdannere Pia Elverhøi 6

Overordnet del verdier og prinsipper i opplæringen Pia Elverhøi 7

Formålet med opplæringen Opplæringens verdigrunnlag Prinsipper for læring, utvikling og danning Tverrfaglige temaer Prinsipper for skolens praksis Pia Elverhøi 8

Kompetansebegrepet Kompetanse er å kunne tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Kompetanse innebærer forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenkning. Pia Elverhøi 9

Dybdelæring Dybdelæring handler om elevenes gradvise utvikling av forståelse av begreper, metoder og sammenhenger innenfor et fagområde. Det handler også om å forstå temaer og problemstillinger som går på tvers av kunnskapsområder. Dybdelæring innebærer at elevene bruker sine evner til å analysere, løse problemer og reflektere over egen læring til å konstruere en varig forståelse. Å lære noe grundig og med god forståelse forutsetter aktiv deltakelse i egne læringsprosesser, bruk av læringsstrategier og evne til å vurdere egen mestring og fremgang Pia Elverhøi 10

Oppsummering så langt... sammenheng i styringsdokumentene våre mellom overordnet del og læreplaner for fag Kompetansebegrepet og dybdelæringsbegrepet skaper relevans til fremtidig samfunns- og arbeidsliv Det ryddes opp i kompetansemålene for å legge til rette for dybdelæring Og det er utviklet tre tverrfaglige temaer som skal adresseres gjennomgående gjennom læringsløpet slik at fremtidige genererasjoner kan være med på å løse utfordringene Pia Elverhøi 11

Vi må tenke nytt Nye læringstrategier Rom for utvikling Gode samarbeidsstrukturer Kollektive prosesser Praksisdeling og refleksjon Relevant etter- og videreutdanning Pia Elverhøi 12

Ny oppsummering... Skoleeier og skoleledere har fått klare bestillinger om sørge for kollektive prosesser/profesjonssamarbeid/utviklingsarbeid Inkluderer både skoleeiere, skoleledere og lærere Relevant læringsforskning skal ligge til grunn for å ta i bruk nye metoder i læring og vurdering Det blir lagt til rette for etter- og videreutdanning med relevant innhold basert på nye styringsdokumenter Pia Elverhøi 13

Nå gjenstår noen punkter... 1. man kan glemme å ta med lærerne, skolelederne og skoleeierne og resten av samfunnet i arbeidet med å utvikle skolens mandat 2. Styringsdokumentet kan bestå av ulike deler som ikke står i sammenheng 3. Vi kan risikere at ingen helt forstår læreplanverkets oppbygging eller begreper 4. Det kan lages for mange kompetansemål slik at det ikke legges til rette for dybdelæring 5. Språket kan være uryddig og eller så lyrisk slik at det er vanskelig å tolke kompetansemålene i hvert fall progresjonen innenfor hvert enkelt fag 6. Det kan være dårlig sammenheng mellom skolens overordnede verdier og prinsipper og fagenes oppbygging og innhold 7. Det kan være manglende støtte og veiledning i nye styringsdokumenter 8. Lærerne kan bli overlatt til seg selv for å tolke innholdet 9. etter- og videreutdanning for lærere som ikke samsvarer med innholdet i læreplanverket 10. Tro at endringer vil finne sted uten at vi fyller på med nødvendig kompetanse i profesjonsfellesskapet som består av både lærere skoleledere og skoleeier Pia Elverhøi 14

Implementeringsprosessen Nou- 2014-7 Nou 2015-8 Stort meld 28 2016 Overordnet del 2017 Udirs prosess fra 2017-2020 Stort og ekte engasjement Pia Elverhøi 15

Ny Læreplanstruktur 1) Om faget Om faget er en videreutvikling av formålet i faget og omfatter korte beskrivelser av fagets relevans og fagets kjerneelementer. Den inneholder også fagspesifikke tekster om verdier og prinsipper i overordnet del, tverrfaglige temaer og grunnleggende ferdigheter. Teksten Om faget skal gi en tydelig retning for arbeid med kompetansemål og en ramme for hva elevene og lærlingene skal lære i faget. 2) Kompetansemål Læreplanene for fag beskriver den kompetansen elevene eller lærlingene skal utvikle i faget. Kompetansemålene i faget beskriver hva eleven eller lærlingen skal mestre etter endt opplæring på bestemte årstrinn. 3) Vurdering Læreplanene skal inneholde en fagspesifikk omtale av vurdering og bestemmelser for sluttvurdering i faget. Den fagspesifikke omtalen av vurdering som skal utvikles for ulike hovedtrinn og skal gi støtte til underveis og sluttvurdering. Læreplangruppene skal vurdere og komme med anbefalinger om sluttvurdering i faget innenfor rammene av dagens sluttvurderingsordninger. Pia Elverhøi 16

Siste oppsummering av hva som kan gå galt 1. man kan glemme å ta med lærerne, skolelederne og skoleeierne og resten av samfunnet i arbeidet med å utvikle skolens mandat 2. Styringsdokumentet kan bestå av ulike deler som ikke står i sammenheng 3. Vi kan risikere at ingen helt forstår læreplanverkets oppbygging eller begreper 4. Det kan lages for mange kompetansemål slik at det ikke legges til rette for dybdelæring 5. Språket kan være uryddig og eller så lyrisk slik at det er vanskelig å tolke kompetansemålene i hvert fall progresjonen innenfor hvert enkelt fag 6. Det kan være dårlig sammenheng mellom skolens overordnede verdier og prinsipper og fagenes oppbygging og innhold 7. Det kan være manglende støtte og veiledning i nye styringsdokumenter 8. Lærerne kan bli overlatt til seg selv for å tolke innholdet 9. etter- og videreutdanning for lærere som ikke samsvarer med innholdet i læreplanverket 10. Tro at endringer vil finne sted uten at vi fyller på med nødvendig kompetanse i profesjonsfellesskapet som består av både lærere skoleledere og skoleeier Pia Elverhøi 17

Suksesskriterier Bred involvering i prosessen god sammenheng Relevans mellom innhold og samfunnets behov Enkel å tolke Gode veiledninger Prinsipper for skolens praksis som er basert på relevant forskning Pia Elverhøi 18

Så min oppfordring til dere Start de kollektive prosessene så fort som mulig Ta del i de siste høringsrundene Bruk eksisterende strukturer for legge til rette for utviklingsarbeidet metodeansvar fremfor metodefrihet Dybdelæring Metakognisjon å lære å lære Tilpasset opplæring Tverrfaglige temaer Pia Elverhøi 19

Nesten i mål -heia FN-sambandet Pia Elverhøi 20