Norsk 2 - emne 2 (5. - 10. trinn)

Emne GLU2220_1, BOKMÅL, 2014 HØST, versjon 31.mai.2015 23:42:16 Norsk 2 - emne 2 (5. - 10. trinn) Emnekode: GLU2220_1, Vekting: 15 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett og spesialpedagogikk Semester undervisningsstart og varighet: Høst, 1 semester Semester eksamen/vurdering: Høst Fagpersoner - Anne Kristine Solberg Runestad (Faglærer) - Lars Rune Waage (Faglærer) - Magne Ivar Drangeid (Faglærer) - Olav Vaagen (Faglærer) - Sidsel Merete Skjelten (Faglærer) - Åsmund Hennig (Emneansvarlig) - Vidar Haslum (Faglærer) - Kitty Marie Garborg (Praksiskoordinator) - Kjersti Gjedrem (Studiekoordinator) - Kari-Anne Svensen Malmo (Praksiskoordinator) Introduksjon Det overordnede målet med faget er å videreutvikle studentens evne til å planlegge, gjennomføre og vurdere norskundervisning basert på faglig og fagdidaktisk kunnskap. Det blir derfor lagt vekt på videre kunnskap om språk og skriftlige og muntlige tekster, og det gis rom for refleksjon over fagets innholdselementer og uttrykksformer. Ikke minst vil norskfaglige problemstillinger knyttet til lesing og skriving som grunnleggende ferdigheter bli drøftet. Gjennom arbeid med retorikk og egenskriving blir studentenes ferdigheter i praktisk språkbruk vektlagt (muntlig og skriftlig, begge målformer). Læringsutbytte GENERELL KOMPETANSE Studenten: kan vurdere norskfaget og egen praksis som norsklærer og begrunne vurderingene har innsikt i norskfaget ut fra forsking og i forhold til fagets historie og kan reflektere kritisk og konstruktivt ut fra slike perspektiv på faget kan veilede elever i arbeidet med tekster slik at de kan utvikle seg selv, skaffe seg kunnskaper og forberede seg for aktiv deltaking i offentlige rom og samfunnet som et hele kan se faget i et større danningsperspektiv og undervisningen som en del av opplæringen side 1

GLU2220_1 - Norsk 2 - emne 2 (5. - 10. trinn) i et aktivt deltakerdemokrati KUNNSKAPER Studenten: har utvidet innsikt i hvordan gutter og jenter på ungdomstrinnet kan motiveres til lesing og videreutvikling av leseforståelse og lesestrategier, både elever med norsk som førstespråk og norsk som andrespråk har innsikt i hvordan fagstoff kan utnyttes i elevenes skriving har kunnskap om elevers skriving på ungdomstrinnet, med vekt på saktekster har historisk kunnskap om språklig kommunikasjon i ulike medier, der retorikk står sentralt har kunnskap om muntlige og skriftlige sjangrer, og innsikt i hvordan elever fra 5. til 10. trinn kan nytte disse i eget tekstarbeid har kunnskap om noen litteraturteoretiske og litteraturhistorieografiske perspektiver. har kunnskap om teorier om sammensatte tekster har kunnskap om hva som skjer når en tekst blir overført fra ett medium til et annet (adaptasjon) FERDIGHETER Studenten: kan sette i gang, veilede og vurdere tekstproduksjon hos elever på ungdomstrinnet kan veilede elever i ulike argumentasjonsformer kan sammenligne tekster for ungdom og voksne kan analysere og vurdere sentrale norske og et utvalg oversatte samiske litterære tekster lærerfaglig, og i lys av samtidige og historiske kontekster. kan veilede elever i bruk av litteraturfaglig kildemateriale kan bruke læreplanen i faget til å formulere mål for norskopplæringen og relevante kriterier for vurdering Innhold Innholdselementene i emnet bygger opp under det overordnede målet, å videreutvikle studentens evne til å planlegge, gjennomføre og vurdere norskundervisning basert på faglig og fagdidaktisk kunnskap. Det blir derfor lagt vekt på videre kunnskap om språk og skriftlige og muntlige tekster, og det gis rom for refleksjon over fagets innholdselementer og uttrykksformer. Ikke minst vil norskfaglige problemstillinger knyttet til lesing og skriving som grunnleggende side 2

Emne GLU2220_1, BOKMÅL, 2014 HØST, versjon 31.mai.2015 23:42:16 ferdigheter bli drøftet. Gjennom arbeid med retorikk og egenskriving blir studentenes ferdigheter i praktisk språkbruk vektlagt (muntlig og skriftlig, begge målformer). Et viktig element i Norsk 2 er videreutvikling av elevers lese- og skriveferdigheter, særlig rettet mot argumenterende tekster. I den sammenheng har arbeid med elevtekstanalyse og oppfølging brei plass, både i et kommunikativt og et strukturelt perspektiv. Her blir også spørsmål knyttet til flerspråklighet og vansker trukket inn. I arbeid med både saktekster og skjønnlitteratur, blir det lagt vekt på videre utvikling av studentens kunnskaper om litterære sjangre og hvordan disse har utviklet seg over tid, samt kunnskap om nyere litteratur som retter seg mot ungdom og voksne. Videre oppøvelse av litterær forståelse blir vektlagt gjennom samtaler, analyse og fortolkning, og gjennom vurdering av teksters kvalitet og bruksområde. Lærerens evne til faglig fundert og variert formidling står sentralt, med særlig vekt på innsikt i elevens møte med den litterære teksten. Studenten lærer om tilrettelegging av kontekstualisering og litteraturdidaktiske tilnærmingsmåter som kan styrke elevens identitet, kulturforståelse og evne til kritisk refleksjon. Arbeidsformer Arbeidsmåter i Norsk 2 vil være forelesninger, seminar, gruppearbeid, individuelt arbeid og oppgaveskriving. Praktisk-estetiske arbeidsmåter blir trukket inn på emneområder som ligger til rette for det, for eksempel muntligheten i faget. Forkunnskapskrav Studentene må ha deltatt i emnene GLU2120 Norsk 1 - emne 1, GLU2121 Norsk 1 - emne 2 og GLU2122 Norsk 2 - emne 1. Eksamen/vurdering Vekt Varighet Karakter Hjelpemidler Hjemmeeksamen 1/1 1 uke A - F Omfang: 6000 ord +/- 10%. Målform: Valgfri. Innenfor faget Norsk 2 må én av vurderingsformene være på nynorsk og én på bokmål. Alle eksamensdeler må være bestått for å få samlet karakter i emnet. Vilkår for å gå opp til eksamen/vurdering Obligatoriske arbeidskrav Et praksisopplegg som presenteres skriftlig, bestående av planlegging, gjennomføring og refleksjon. Muntlig presentasjon av praksisgjennomføringen. Undervisningen er lagt opp slik at det norskfaglige lærestoffet relateres til læreryrket gjennom side 3

GLU2220_1 - Norsk 2 - emne 2 (5. - 10. trinn) fagdidaktiske refleksjoner sammen med studentene. Det er derfor krav om minimum 70% tilstedeværelse i norskundervisningen. Åpen for Grunnskolelærerutdanning 5. - 10. trinn Litteratur Litteratur Teori Språklige emner Aristoteles. 2006. Retorikk. Oversatt av Tormod Eide. s (21-37). Vidar forlag (16 s). Komp. Bjørkeng, Peer Harry. 2011. Sjanger, innhold, form og formål. To skrivesituasjoner om argumentasjon på 9. trinn. I: Smidt, Solheim og Aasen (red.). På sporet av god skriveopplæring - ei bok for lærere i alle fag. Trondheim: Tapir Akademisk Forlag. (s. 251-256). Komp. Dysthe, O. og Hertzberg, F. 2009. Den nyttige tekstresponsen - hva sier nyere forskning? I: Haugaløkken, Evensen, Hertzberg og Otnes (red.). Tekstvurdering som didaktisk utfordring. Oslo: Universitetsforlaget. s. 35-43). Komp. Igland, Mary-Ann og Sundby, Hilchen. 2012. Argumentasjon i skriveopplæringa: en praksisarena for meningsbryting og dialog. I: Matre, Sjøhelle og Solheim (red.). Teorier om tekst i møte med skolens lese- og skrivepraksiser. Oslo: Universitetsforlaget. (s. 123-136). Komp. Jørgensen, Ch. og Onsberg, M. 2006. Praktisk argumentation. Ingeniøren/Bøger (128 s) Kjeldsen, J.E. (2004). Retorikk i vår tid. Kap. 3 Spartacus (17 s). Komp. Kvithyld, Trygve og Aasen, Arne Johannes. 2011. Fem teser om funksjonell respons på elevtekster. I: Smidt, Solheim og Aasen (red.). På sporet av god skriveopplæring - ei bok for lærere i alle fag. Trondheim: Tapir Akademisk Forlag. (s. 87-98). Komp. Kvithyld, Trygve og Aasen, Arne Johannes. 2011. Fem teser om funksjonell respons på elevtekster. I: Smidt, Solheim og Aasen (red.). På sporet av god skriveopplæring - ei bok for lærere i alle fag. Trondheim: Tapir Akademisk Forlag. (s. 87-98). Komp. Maagerø, Eva. 2009. Sakprosa i skolen. I: Norsklæreren, nr. 2. (s. 24-31). Komp. Maagerø, Eva. 2002. Utvikling av sjangerkompetanse. I: Bjorvand og Seip Tønnessen. Den andre leseopplæringa. Utvikling av lesekompetanse hos barn og unge. Oslo: Universitetsforlaget. (s. 35-529) Nordstoga, S. 2003. Inn i norskfaget. Kap. 3. abstrakt forlag (22 s). Komp. Smidt, J. 2009. Norskfagets dimensjoner. I Smidt, J. (red). Norskdidaktikk - ei grunnbok. 3. utg. Universitetsforlaget (7 s). Komp. side 4

Emne GLU2220_1, BOKMÅL, 2014 HØST, versjon 31.mai.2015 23:42:16 Torvatn, Anne Charlotte. 2011. Ulike tilnærminger til undervisning i sakpreget skriving. I: Smidt, Solheim og Aasen (red.). På sporet av god skriveopplæring - ei bok for lærere i alle fag. Trondheim: Tapir Akademisk Forlag. (s. 241-250). Komp. Vagle, Wenche, Sandvik, Margareth og Svennevig, Jan. 1994. Sjangerskjemaet. I: Vagle, Sandvik og Svennevig. Tekst og kontekst. En innføring i tekstlingvistikk og pragmatikk.lnu/cappen Forlag. (s. 192-215). Komp. Litterære emner Drangeid, Magne. 2014. Litterær analyse og undervisning. Gyldendal. Kapittel 3. Engelstad, Arne. 2007. Narrativitet i bok og film. I Fra bok til film: Om adaptasjoner av litterære tekster. Oslo: Cappelen Akademisk. Hamm, Christine. 2004. Lengsel etter kjærlighet hos Hanne Ørstavik. I Nye forklaringer: lesninger av norsk 1990-tallslitteratur, redigert av P. A. Michelsen og M. Røskeland. Bergen: Fagbokforlaget. (15 s). Komp. Røskeland, Marianne. 2004. Krusningar på overflata. Om "Betty og Henry" av Frode Grytten. I Nye forklaringer: lesninger av norsk 1990-tallslitteratur, redigert av P. A. Michelsen og M. Røskeland. Bergen: Fagbokforlaget. (10 s). Komp. Skjeveland, Erik. 2004. Ledigang er roten. Om 1990-tallets tidsånd med utgangspunkt i Tatt av kvinnen av Erlend Loe. I Nye forklaringer: lesninger av norsk 1990-tallslitteratur, redigert av P. A. Michelsen og M. Røskeland. Bergen: Fagbokforlaget. (20 s). Komp. Schwebs, Ture, og Jon Hoem. 2009. Tekst 2 null. Oslo: Universitetsforlaget. Kapittel 12-17. (55 s). Komp. Vassenden, Eirik. 2007. God vs viktig? Om forholdet mellom kvalitet og relevans i vurderingen av litteratur. Norsklæreren: Tidsskrift for språk og litteratur (4):15-23. (8 s). Komp. Litterært pensum Grytten, Frode. 1999. Bikubesong: roman. Oslo: Samlaget. Hamsun, Knut. 2002. Pan: Av løitnant Thomas Glahns papirer. Oslo: Gyldendal. Ibsen, Henrik. 2005. Vildanden. Oslo: Gyldendal. Loe, Erlend. 1993. Tatt av kvinnen. Oslo: Cappelen. Münch, Annette. 2009. Jenteloven. Oslo: Cappelen Damm. Renberg, Tore. 2003. Mannen som elsket Yngve. Oslo: Oktober. Stranger, Simon. 2012. Verdensredderne. Oslo: Cappelen Damm side 5

GLU2220_1 - Norsk 2 - emne 2 (5. - 10. trinn) Teller, Janne. 2000. Intet. København: Dansklærerforeningen. ---. 2005. Ingenting. Oslo: Bazar. Ørstavik, Hanne. 2006. Kjærlighet. Oslo: Oktober. side 6