Pedagogiske modeller

Pedagogiske modeller Ulike strategier for bruk av kjøresimulator i føreropplæring på liten bil Påstand: Alle deler i føreropplæringen kan øves med god kvalitet og godt læringsutbytte i en kjøresimulator

Nr. 5 17 mars 2011

Simulering, realisme og læringsutbytte Faktisk (objektiv) realisme versus opplevd (subjektiv) Fysisk realisme Kjøretøyet må være lik en bil med hensyn til interiør og funksjoner Operasjonell realisme Betjeningsorganer som hendler, pedaler, ratt og gir må respondere som som i virkeligheten Psykologisk realisme Kjøreoppgaven må oppleves så realistisk at elevene glemmer at de kjører i simulator. Krav og beslutningsalternativer må oppleves som realistiske Scenarierealisme (Læringsprogrammene) Trafikksituasjonene, andre trafikanter, skilt, oppmerking, hastighet, tidsluker m.m. må oppleves realistiske. Teknisk kvalitet og grafikk må være av høy kvalitet. DENNE ER DEN VIKTIGSTE FOR OPPLEVD OG FAKTISK LÆRINGSUTBYTTE

Noen problemstillinger Virtuell lærer Reell lærer Innlæringsfase (Nyinnlæring) Perfeksjoneringsfase (Mengdeøving) Isolert Simulator og bil hver for seg Integrert Simulator og bil

Faser i ferdighetslæring, hel- og delferdigheter Generalisering Anvendelse strategi - erfaringsbasert Lært kompetanse anvendes til å løse nye og lignende situasjoner og problemstillinger Automatisering Imitasjon- og øving Perfeksjonering - atferdsregulert Eleven vurderer seg selv i større grad Lærer får en annen rolle mindre tett på Viktig fase for å frigjøre oppmerksomhet Kjøreatferd setter seg i kroppen (Bandura) Innlæring - detaljer - regelstyrt atferd Klare regler og holdepunkter eleven kan forholde seg til Tett læreroppfølging Observasjon Gjennom observasjon får eleven en modell eller bilde av øvelsen/målet (øvingsbilde)

Et isolert undervisningsopplegg Strategiske ferdigheter i simulator Strategiske ferdigheter i simulator Trafikale ferdigheter i simulator Trafikale ferdigheter i bil (Perfeksjonering) Grunnleggende ferdigheter i simulator Grunnleggende ferdigheter i bil (Perfeksjonering)

Et trinnvis integrert undervisningsopplegg Strategiske ferdigheter i simulator Strategiske ferdigheter i simulator Trafikale ferdigheter i simulator Trafikale ferdigheter i bil (Perfeksjonering) Grunnleggende ferdigheter i simulator Grunnleggende ferdigheter i bil (Perfeksjonering)

Et trinnvis integrert undervisningsopplegg Strategiske ferdigheter i bil Strategiske ferdigheter i simulator Trafikale ferdigheter i bil Trafikale ferdigheter i simulator (Perfeksjonering) Grunnleggende ferdigheter i bil Grunnleggende ferdigheter i simulator (Perfeksjonering)

Et fullstendig integrert undervisningsopplegg Praksis i bil Vurdering Egen - andres Føreropplæring Praktisk teori Praksis i simulator

Ulike strategier - nyinnlæring Virtuell lærer Sekvensiell øving: Elevene øver selvstendig etter et strengt tilrettelagt øvingsprogram (rekkefølge og progresjon fastlagt) Øvingsprogrammet kritisk faktor Instruksjoner, forklaringer og tilbakemeldinger lette å forstå (språk og begreper) Lærer tett på Bygd opp etter nasjonale læreplaner Selvregulert læring: Eleven utfordres til å strukturere sitt eget læringsprogram motivasjon og selvinnsikt som medlæring Erfaring med slik simulatorøving: Det bør være en observatør tilstede

Ulike strategier - mengdeøving Virtuell lærer Simulator godt egnet til mengdeøving Kritisk faktor: Øvingsprogram for det tema som skal mengdeøves Tilbakemelding til elev nødvendig Skriftlig rapport /tilbakemelding til praksislærer

Reell lærer Ulike strategier Tradisjonell tilnærming hvor læreren arbeider på samme måte som i bil ( individualisere ) Best egnet til nyinnlæring Gode øvingsområder kritisk faktor Må kunne utnytte fortrinnet med å gjenskape samme situasjon mange ganger (flere repetisjoner)

Ulike strategier Trafikkteori med simulator Lærer (elever) viser, forklarer, demonstrerer, problematiserer praktisk teoristoff for en gruppe elever (klasse) ved å bruke simulatoren

Praktisk kjøring i klasserom - gruppeundervisning En gruppe elever følger en medelevs kjøring i simulator på storskjerm. Vurderer, kommenterer, diskuterer og reflekterer