Lekser. Orientering 5. juni komité for oppvekst og utdanning, Drammen Kommune

Transkript

1 Lekser Orientering 5. juni 2018 komité for oppvekst og utdanning, Drammen Kommune

2

3 Lovmessig grunnlag og lekser Det er ikke noen direkte hjemler for lekser i opplæringsloven, men det er ikke ulovlig å gi lekser Lekser er imidlertid en del av skolens ordinære aktivitet. Skolen bestemmer om elevene skal ha lekser eller ikke Er det bestemt på skolen at elevene skal ha lekser, har eleven plikt til å delta. Opplæringsloven: Skolen skal legge til rette for at elevene lærer best mulig Tilpasset opplæring Rett til å medvirke

4 Klassetrinn Stor forskjell på barnetrinn og videregående, men blir ofte omtalt som en felles størrelse Tilpasset opplæring Elevenes alder, elevforutsetninger, hjemmeforhold, leksekvalitet og sammenheng til undervisning, motivasjon, læringsutbytte, oppfølging, elevenes Lekser fritidsaktiviteter og forpliktelser hjemme, fag og tema, omfang av lekser, arbeidsdagens lengde, bruk av ukeplaner, elevers utnytting av skoletiden Mengde/ Form/ innhold Hva er en lekse? Andre ord? Hvor mye lekser?

5 Samarbeid hjem og skole Opplæringen skal skje i samarbeid med hjemmet Kontakten hjem/skole lekser er en viktig inngang til å følge med og følge opp barnas skolegang Reproduserer sosiale forskjeller? Foreldre som lærer? Hvis eleven ikke kan gjøre lekser uten at foreldrene kan innholdet da er det ikke gitt en god lekse Nederlagsfølelse hos foreldre Foreldreutvalget for grunnskolen (FUG): «En lekse skal være repetisjon av kjent stoff. Det skal være tydelig for eleven hva som er leksen, og den skal være tilpasset elevens mestringsnivå. Ikke minst er det viktig at læreren gir tilbakemelding på leksen i etterkant. Bare på den måten kan både eleven og foreldrene vite om den er gjort riktig»

6 Hva sier forskningen? Internasjonal forskning viser at lekser har en liten, men viktig effekt fordi de bidrar til at foreldre involverer seg i skolen. Virker bedre for eldre elever enn yngre elever Betingelser for at lekser skal virke: Gjennomgått stoff Enkle oppgaver som det er stor sannsynlighet at eleven kan løse Rimelig omfang helst et kort omfang OECD: Norge på gjennomsnitt i antall timer Lavt på score for å håndtere motstand

7 Hva sier forskningen? Forskning på lekser: begrenset tre hovedområder: - Pedagogisk bruk av lekser - Bruk av lekser og elevenes resultater - Forholdet mellom hjem og skole Lekser gir gode arbeidsvaner: Utvikler elevenes arbeidsvaner, disiplin og evne til selvstendig problemløsning Viktig at lekser gjennomgås på skolen og at elevene får faglige tilbakemeldinger på leksearbeidet Gir mulighet til å gjennomføre et arbeid i fred og ro i eget tempo Mest effektive når de gis på områder der elevene trenger mange repetisjoner Mest effektive når eleven ikke trenger veiledning fra en lærer MEN: Feil bruk av lekser kan lede til skoletrøtthet og utmattelse Lekser bidrar til bedre læringsresultater De som gjør lekser presterer i snitt bedre på prøver Nytten elevene har av lekser for læringsutbyttet, stiger med økende alder Læringsutbyttet av lekser er mer positivt for elever som klarer seg godt på skolen enn for elever som i utgangspunktet sliter med skolearbeidet Elever som får tilbakemelding på lekser fra læreren oppnår bedre læringsresultater Nytten av foreldrenes involvering i lekser varierer Foreldreinvolvering fører til at leksene i større grad blir gjort Foreldreinvolvering gir elevene en bedre faglig utvikling Foreldreinvolvering kan i noen tilfelles skape problemer med å få elevene til å gjøre lekser De aller yngste og de aller eldste elevene er mest mottakelige for foreldreinvolvering Foreldrenes involvering i barnas skolegang har en positiv effekt for læring.

8 Hva vet vi om læring? 1. Proksimale utviklingssone (Vygotsky) 3. Nyere forskning «Grit» (Angela Lee Duckworth) «Utholdenhet og lidenskap for sine langsiktige mål» Grit er ikke noe man er født med eller uten - Det kan trenes opp. 2. «Feedback» Tilbakemeldinger og framovermeldinger (Dewey, Hattie) Handlinger som ikke får tilbakemeldinger er som "skrift i sand. Dewey

9 Gode råd om leksebruk - utdanningsdirektoratet «Lekser fungerer best når de inngår i en pedagogisk sammenheng» Formålet med lekser: - Elevene skal trene opp sine kunnskaper og ferdigheter - Elevene skal trene og lære seg å - planlegge og organisere sin tid - utvikle gode arbeidsvaner - selvdisiplin - få selvinnsikt i hvordan de best lærer Lekser fungerer best når: - Ikke avhengig av at foreldre må hjelpe til men viktig at foreldrene er involvert - Variasjon - Sammenheng mellom faglig stoff, arbeidsprosesser på skolen og innholdet i leksene - Tilpasse den enkelte elev: Interessant, motiverende og gi lærelyst - Lærer gi elevene treningskompetanse eleven vet hvordan de skal jobbe med stoffet (læringsstrategier) - Læreren skal gi tilbakemelding på elevenes lekser - Relasjoner mellom lærer og elev og godt læringsmiljø i klassen - Læreren reflekterer over sin egen praksis m.h.t. hvordan de legger til rette for elevenes lærer gjennom leksebruk Kilde: Utdanningsdiraktoratet

10 Leksebevisste skoler og Vurdering for læring 4 kjennetegn på leksebevisst skole 1) Rom for kritisk refleksjon over egen praksis ved skolen. 2) læreren må kunne gi en pedagogisk begrunnelse for hvorfor de gir lekser 3) Læreren må ta tydelig ansvar for at oppgavene er tilpasset elevene. 4) Læreres metodefrihet, frihet til å velge å gi lekser eller ikke, være reell. «Lekseprosjektet» Kjersti Lien Holte Høgskolen i Østfold Vurdering for læring Elevenes forutsetninger for å lære styrkes når de: forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem får tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen får råd om hvordan de kan forbedre seg er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling

11 Eksempler på god leksepraksis hentet fra Drammensskolen Leksebingo: Lesebestillinger: Omvendt undervisning Leselogg i Onenote på Ipad - Egenvurdering - kameratvurdering - Tilbakemelding progresjon - Motivasjon

12 Dagens leksehjelpordning i Drammen 2 timer i uken på 7., 8., 9., 10.

13 Lekser i lærerutdanningen «Lærerstudenter savner undervisning om lekser i utdanningen sin. Kun et fåtall har opplevd at lekser blir tatt opp som selvstendig tema, og de færreste har noe om lekser på pensum». Reproduksjon av leksekultur Kilde Tore Brøyn, «Bedre skole» Universitetsvirksomheter - hospiteringsordning - kombinasjonsstillinger Sammen om å utdanne framtidens lærere

14 Rådmannens oppsummerende vurdering Hva er en god lekse? Hva ER lekser? Felles forståelse felles språk Lovverk: Ingen føringer skolene gjør egne faglige vurderinger Forskning: Lekser kan ha en positiv effekt, men feil bruk kan ha negativ Kvalitet framfor kvantitet Leksebevissthet: Hva slags? Hvorfor? refleksjon, begrunnelser, kompetanse Tilbakemeldingenes betydning Være varsom med baby og badevann Læringsløp Drammen: Leksebevissthet på skolene Vurdering for læring Fremtidens kompetanser: selvstendighet, utholdenhet og robusthet Delingskultur på skoler og mellom skoler: Beste praksis neste praksis Elevstemmen Kvalitetsrammeverket felles standarder Lekser som tema i lærertrainee-programmet Kunnskapsbasert - Utdanningsdirektoratets råd Samarbeid skole og hjem: God dialog Samarbeid med og om lærerutdanningen

15 Rådmannens konklusjon Skolene og lærerne trenger friheten til å bestemme lekser selv. Gjennom Læringsløp Drammen og arbeidet med bl. a. vurdering for læring og kvalitetsstandarder, skal vi dyktiggjøre skolenes egen leksebevissthet.