Prosjekt Åskollen skole Det digitale (kvante)-spranget #Åskollenskole

Transkript

1 Prosjekt Åskollen skole Det digitale (kvante)-spranget #Åskollenskole

2 MÅL Skape en kultur for 21. århundrets tenking Gjenskape begeistringen for innovativ pedagogikk Redusere behovet for spesialundervisning i liten gruppe. Mer TPO Skape en kultur for evidensbasert læring Være med å gi Drammensskolen 2.0 et ansikt utad Skape en entreprenørskole hvor det blir anerkjent å tenke skole i det 21. århundre Virkelig bli en papirløs skole

3 Milepæler Oppstart januar 2015 Skolens primære utviklingsprosjekt i tillegg til sentrale prosjekt i regi av Drammen kommune Mål om én enhet pr elev i løpet av 2015 Mål om å ta i bruk 3D-printer i Kunst & Håndverk i løpet av 2015 Mål om å skape et utstillingsvindu for 21. århundrets ferdigheter Forsøke å hente inn et eller flere forskningsmiljø for å se på endringene

4 Våren 2015 Milepæler Alle ansatte får opplæring - Skoleovertagelse Alle elever tar i bruk nettbrett Skolen tar i bruk DJEEO Skolen tar i bruk 3D printer Høsten trinn bruker STL+ metoden Alle elever har god bruk av nettbrett Tar i bruk Xbox One med Kinect for sansemotoriske bevegelser

5 Våren 2016 Milepæler Vi begynner å bruke skytjenester Samtale via video/meldingstjenester Alt lagres i skyen Vi begynner å produsere egne ressurser digitalt Høsten 2016 Vi reduserer behovet for papir til et minimum Vi har økt Tilpasset opplæring i praksis Vi har redusert behovet for spesial pedagogisk tilrettelegging

6 Våren 2017 Vi lærer kidsa å kode Entreprenørskap Milepæler

7 Lesson Study STL+ Veiledet læring (VFL) Underveisvurdering Brief Debrief Metoder

8 Pedagogisk plattform 21. Århundrets ferdigheter Sosial kompetanse Kognitiv kompetanse Fagovergripende kompetanse

9 Sosial kompetanse Pals Verdiarbeid SosialPlan Kompetanseplan for sosiale ferdigheter: Steg for steg Lions Quest Trivselsleder

10 Kognitiv kompetanse Fysik aktiv læring Læreplanarbeid TPO VFL Veiledet læring SOL Grunnleggende ferdigheter

11 Fagovergripende kompetanse Digital læring Entreprenørskap Læringsstrategier Kreativitet og innovasjon Problemløsning Samarbeid og kommunikasjon Medborgerskap og sosialt ansvar

12 Vi står ved et vendepunkt

13 21. Århundrets ferdigheter Ludvigsen-utvalget

14 Trender i arbeidslivet NOU 2014:7

15

16

17

18

19 De 5 grunnleddenge ferdigheter

20 Oppsummering av sentrale kompetanser Fagkompetanse IKT-kompetanse Kommunikasjon og samarbeid Kreativitet og innovasjon Kritisk tenking og problemløsning Metakognisjon og å lære å lære Personlig og sosialt ansvar etisk og emosjonell bevissthet Kulturell bevissthet og kompetanse Liv og karriere/jobbkompetanse Borgerskap Lokalt og globalt

21 Hovedpunkter SRI International Samarbeid Kunnskapsbygging Problemløsning Kommunikasjon Selvregulering Teknologi

22 Samarbeid Å sette elever sammen i gruppe gir ikke automatisk samarbeid. Det høyeste nivået av samarbeid defineres til at elevene er gjensidig avhengig. Det vil si at elevgruppen ikke klarer å gjøre arbeidet om kompetansen til en av elevene blir borte.

23 Kunnskapsbygging Avskrift er eksempel på en aktivitet som har liten grad av kunnskapsbyggings-dimensjonen. Et høyt nivå av kunnskapsbygging er at elevene jobber tverrfalig og bruker sin kunnskap inn i en ny kontekst.

24 Problemløsning Å lese en tekst og deretter besvare spørsmål til teksten har et lavt nivå av problemløsningsdimensjonen. Et høyt nivå av problemløsing er når elevene arbeider med et problem fra den virkelige verden der innovasjon er en viktig del av oppgaven. Elevene må implementere sine ideer, design eller løsninger utenfor klasserommet, altså i en virkelig verden.

25 Kommunikasjon Utvidet og multimodal kommunikasjon skjer når elevene må presentere et sett med koblede ideer, ikke bare én tankerekke. Et eksempel på en aktivitet som ikke krever utvidet kommunikasjon kan være at elevene deltar i et webinar og stiller spørsmål til foredragsholderen. Et høyt nivå av kommunikasjon er når elevene må produsere utvidet eller multimodal kommunikasjon, de må støtte med bevis og de må designe kommunikasjonen for et bestemt publikum

26 Selvregulering Det vi i Norge naturlig vil jobbe med under temaet «vurdering for læring». En læringsaktivitet over en skoletime vil vanskelig kunne bygge opp under denne dimensjonen. Læringsaktiviteter med høyt nivå av selvregulering er langsiktig og elevene har fått læringsmål og vurderingskriterier i forkant. Elevene kan planlegge eget arbeid og de kan revidere arbeidet basert på tilbakemeldinger.

27 Teknologi Et eksempel på lavt nivå av teknologibruk for elevene vil være at læreren presenterer celledeling i en applikasjon på Smart-board fra tavla. Et høyt nivå beskrives ved at elevene bruker IKT for å støtte kunnskapsbygging, IKT er nødvendig for å bygge denne kunnskapen og elevene skaper et IKT-produkt for en autentisk sluttbruker. Et eksempel kan være at elevene i læringsprosessen lager en app som presenterer et museum i bygda.