Forebygging av radikalisering gjennom å bygge demokratisk kultur

Transkript

1 #dembra Forebygging av radikalisering gjennom å bygge demokratisk kultur Erfaringer fra skolers arbeid med satsningen Dembra: Demokratisk beredskap mot rasisme, antisemittisme og udemokratiske holdninger

2 Hva er Dembra? Tilbud til skoler om kurs og veiledning Samlingsbasert eller nettbasert ( Styrke skolens arbeid med demokrati og forebygging av gruppefiendtlighet 38 skoler har deltatt eller deltar i Dembra

3 Hvordan? 1. Kurs på den enkelte skole for skolens personal 2. Prosjektgruppe på hver skole koordinerer lokalt arbeid Kartlegging for alle elever og lærere sammen med workshop som utgangspunkt for behovsvurdering Lokal plan: systematisering av skolens forebyggende arbeid Lokalmiljø og foresatte Skoleledelse og -kultur Lærerens kompetanse Klasserom og undervisning

4 Konsept Gruppefiendtlighet: Felles mekanismer på individ- og samfunnsnivå Zick et al Forebygge gjennom det som skal bygges: demokrati og inkluderende fellesskap Kvalitetsarbeid i skolen / skolebasert kompetanseutvikling Utdanningdirektoratet Menneskeretts- og demokratiutdanning: om, gjennom, for Lenz, Claudia & Nustad, Peder. (2016). Teoretisk og faglig forankring av Dembra. I: Dembra: faglige perspektiver på demokrati og forebygging av gruppefiendtlighet i skolen. Oslo: Senter for studier av Holocaust og livssynsminoriteter.

5 Faglig forankrede prinsipper Forebygging generelt 1) Inkludering og deltakelse 2) Kunnskap, kritisk tenkning og nysgjerrighet 3) Mangfoldskompetanse og selvrefleksjon Forebygging i skolen: 4) Eierskap og forankring 5) Skolen som helhet

6 Hvordan forebygge? 4) Eierskap og forankring Ansatte og ledelse, planer og langsiktighet UH-sektoren: egenart og mangfold 5) Skolen som helhet Undervisning, men også lærerprofesjon, ledelse, læringsmiljø, nærmiljø... UH-sektor: mer enn enkelttiltak à ikke enkle svar

7 Faglig forankrede prinsipper Forebygging generelt 1) Inkludering og deltakelse 2) Kunnskap, kritisk tenkning og nysgjerrighet 3) Mangfoldskompetanse og selvrefleksjon Forebygging i skolen: 4) Eierskap og forankring 5) Skolen som helhet

8 Inkludering og deltakelse Fordommer og ekskluderende holdninger kan gi følelse av tilhørighet Radikalisering kan være et redskap for å håndtere utenforskap og følelse av ekskludering Tilbud om tilhørighet og mulighet for deltakelse som forutsetningen for all forebygging Skole: arbeid med skolemiljø i henhold til 9a og overordnet del UH-sektor: Psykososialt læringsmiljø og tilhørighet kriterium at tiltak ikke ekskluderer

9 Kunnskap, kritisk tenkning, nysgjerrighet Gruppefiendtlighet baserer seg på mangelfull generalisering Verdensbildet i ekstremistiske miljøer er ensidig og konspiratorisk Kritisk tenkning: tvil, stille spørsmål, se flere sider, kunnskap i utvikling Skole: vitenskapelig tenkemåte og kritisk tenkning i 1 arbeid i fagene, undring og refleksjon UH-sektor: bærebjelke! Studieløp som stimulerer refleksjon og spørsmål (NB: alle fag) Utfordre det velkjente og utforske det ukjente

10 Mangfoldskompetanse Kommunisere og handle i kontekst av mangfold Kritisk refleksjon anvendt på mangfold: avdekke andregjøring Majoriserings- og minoriseringsprosesser: Hvordan noen forskjeller vektlegges, andre usynliggjøres Prosesser på ulike nivåer: gruppe, institusjon, samfunn Majorisering og minorisering på vår institusjon? Hvordan påvirker radikaliseringsdiskursen disse prosessene?

11 Dembra Kontakt: Facebook: #dembra

12 Litteratur Lenz, Claudia & Nustad, Peder. (2016). Teoretisk og faglig forankring av Dembra. I: Dembra: faglige perspektiver på demokrati og forebygging av gruppefiendtlighet i skolen. Oslo: Senter for studier av Holocaust og livssynsminoriteter. Zick, Andreas, Küpper, Beate & Hövermann, Andreas (2011). Intolerance, Prejudice and Discrimination. A European Report. Berlin: Friedrich-Ebert-Stiftung.