Hovedbudskap Mange elever, som lærer raskere og mer enn andre, får ikke nok utfordringer i skolen

Transkript

1

2

3 Hovedbudskap Mange elever, som lærer raskere og mer enn andre, får ikke nok utfordringer i skolen. Skolen har et langt større handlingsrom enn det den i dag benytter for å imøtekomme elever med stort læringspotensial. Norge har mer å hente for å sikre at elevene møter en skolehverdag som tar deres faglige potensial på alvor. Fellesnevneren for skoler som lykkes med å tilrettelegge for elever med stort læringspotensial, er et fremragende læringsmiljø. Fremragende læringsmiljø kjennetegnes ved at skolens ansatte motiverer og stimulerer til læring for alle elever gjennom undervisning av høy kvalitet, tilpasset opplæring og høye ambisjoner for elevenes læring. Utvalget mener vi trenger er tydeligere veikart som bidrar til mer læring for alle, og i særlig grad for elever med stort læringspotensial.

4 Elever med stort læringspotensial Utvalget har valgt begrepet elever med stort læringspotensial for å dekke mangfoldet og heterogeniteten i elevgruppen som mandatet omtaler. Noen viktige fellestrekk for disse elevene er at de ofte har tidlig språkutvikling, god hukommelse, er svært nysgjerrige og har stor evne til abstrakt tenkning. Det er viktig å ta hensyn til elevenes sosiale behov for å skape gode læringssituasjoner.

5 Utvalget anbefaler 1. Utvalget anbefaler flere tiltak satt inn i en helhetlig sammenheng. Tiltakene skal samlet sett sikre et bedre skoletilbud for elever med stort læringspotensial 2. Utvalget har valgt å sortere tiltakene i kategoriene Rammebetingelser Kunnskap forskning og utdanning Kompetanse og undervisningspraksis

6 Rammebetingelser Det meste ligger til rette, men behov for å tydeliggjøre handlingsrom

7 Rammebetingelser Utvalgets vurdering For mange i grunnopplæringen oppfatter ikke 1-3 i Opplæringsloven til også å gjelde elever med stort læringspotensial Anbefaling til nasjonale myndigheter Justere opplæringslovens 1-3 for å tydeliggjøre at lovbestemmelsen også inkluderer elever med stort læringspotensial

8 Rammebetingelser Utvalgets vurdering Regelverket oppleves som uklart og praktiseres og håndheves ulikt. Tilpasset opplæring for elever med stort læringspotensial lider av manglende kunnskap og for stor uklarhet. Anbefaling til nasjonale myndigheter Tydeliggjøre handlingsrommet i dagens regelverk for skoleleder, skoleeier og fylkesmannen, for eksempel gjennom nasjonale kompetanseutviklingstiltak som Regelverk i praksis og RefLex.

9 Rammebetingelser Utvalgets vurdering Veiledninger til læreplaner for fag må i større grad vise eksempler på høyt og avansert nivå, slik at lærere kan jobbe mer målrettet med tilpasset opplæring for elever med stort læringspotensial. Anbefaling til nasjonale myndigheter Sørge for at progresjonsbeskrivelsene i veiledningene til læreplaner for fag viser eksempler på kompetanse på et høyt og avansert nivå og gi støtte til lærerens arbeid med å tilpasse undervisningen for elever med stort læringspotensial. Utviklingen av beskrivelsene må skje parallelt med fagfornyelsen i Kunnskapsløftet.

10 Kunnskap, forskning og utdanning Stort behov. Må styrkes for å påvirke undervisningspraksis

11 Kunnskap, forskning og utdanning Utvalgets vurdering Det er forsket for lite på elever med stort læringspotensial i en norsk kontekst. Anbefaling til forskningsmiljøer Utføre forskning av høy kvalitet om elever med stort læringspotensial i tett kobling og samarbeid med lærerutdanning og skoler.

12 Kunnskap, forskning og utdanning Utvalgets vurdering Det er for lite forskning som kan styrke ønsket praksis i klasserommet, og den forskningen som er har i begrenset grad nådd ut til sektor. Anbefaling til nasjonale myndigheter Konsentrere ressurser til forskning dedikert til elevgruppen. Kritiske suksessfaktorer er sterke forskningsmiljøer, og at forbindelser mellom forskning, lærerutdanning og skole styrkes for å påvirke praksis i klasserommet. Sikre at forskning koordineres og formidles til sektoren Sørge for at tilpasset opplæring for elever med stort læringspotensial inkluderes som tema i: Skoleleder- og lærerutdanning og utdanning i spesialpedagogikk, utdanning til PPT Videreutdanning

13 Kunnskap, forskning og utdanning Utvalgets vurdering Det er behov for systematisk evaluering av hvordan grunnopplæringen klarer å gi elever med stort læringspotensial tilpasset opplæring Anbefaling til nasjonale myndigheter Hvert fjerde år systematisk kartlegge og evaluere effekter av tiltak for elever med stort læringspotensial.

14 Kompetanse og undervisningspraksis Det viktigste for å svare på mandatet. Oppnås gjennom fremragende læringsmiljø. Krever nasjonalt fokus og profesjonssamarbeid

15 Kompetanse og undervisningspraksis Utvalgets vurdering Nasjonale utdanningsmyndigheter må videreføre, koordinere og utvide satsingen på elever med stort læringspotensial Anbefaling til nasjonale utdanningsmyndigheter Vurdere tiltak for å sikre at skoleeiere samarbeider og tar ansvar for tilbud om forsering til aktuelle elever Sørge for at det utvikles digitale læringsressurser for elever som blant annet ivaretar dybdelæring i alle fag Sørge for utvikling og bruk av e-læringsmodul for skole og PPT og for å øke kompetanse om elever med stort læringspotensial. Vurdere utvidelse av lærerspesialistordningen til å inkludere kunnskap om elever med stort læringspotensial Utvikle kunnskapsbasert kartleggings- og veiledningsmateriell for identifisering og didaktiske råd i fag for skoler, kommuner og PPT Sørge for at tilpasset opplæring for elever med stort læringspotensial inkluderes som tema i nasjonale satsinger og veiledningsmateriell

16 Kompetanse og undervisningspraksis Utvalgets vurdering Skoleeiere må rette mer oppmerksomhet mot elever med stort læringspotensial i sitt ordinære kvalitetsarbeid, for å sikre at alle elever kan realisere sitt faglige potensial Tverrinstitusjonelt samarbeid er viktig for elevenes læring Anbefaling til skoleeier Bygge kapasitet på den enkelte skole og mellom skoler slik at det arbeides systematisk med oppfølging av elevenes læring Ta ansvar for at skole og PPT har kompetanse i og ressurser til å identifisere elever med stort læringspotensial og tilpasse opplæring for dem

17 Kompetanse og undervisningspraksis Utvalgets vurdering Skolelederne er sammen med lærerne de viktigste premissgiverne for at skolene utvikler læringsmiljø som fremmer læring for alle elever Anbefaling til skoleleder Ta i bruk eksisterende forskning og tilrettelegger for fleksibel organisering for elever med stort læringspotensial.

18 Kompetanse og undervisningspraksis Utvalgets vurdering Lærerne trenger å styrke profesjonskompetansen for å gi elever med stort læringspotensial større faglige utfordringer Anbefaling til lærere Bruke forskningsbasert kunnskap og varierer undervisningsmetoder gjennom for eksempel dybdelæring og berikelse.

19 Akselerasjon Nivådeling Berikelse

20 Dere finner NOUen på regjeringen.no/kd eller josendalutvalget.no - Der finner dere også forskningsoppsummeringen fra Kunnskapssenter for utdanning og animasjonen