Hvordan legge til rette for lek, læring, trivsel og utvikling for de barna som trenger noe ekstra?

Transkript

1 Hvordan legge til rette for lek, læring, trivsel og utvikling for de barna som trenger noe ekstra? De aktive De stille De raske De rolige eller urolige oktober 2014

2 Hva er forskjellen på barn og voksne?

3 Verden forandrer seg Fra å ta instruksjon og være kjekk og grei til selvsikkerhet, selvkontroll og situasjonsforståelse

4 Hva trenger alle barn? Behov for selvrealisering (barns medvirkning) Anerkjennelse og respekt (godkjennelse, masing, kommandering Kjærlighet og fellesskap (venner) Trygghet (kjente voksne, fravær av vold vold ) Fysiologiske behov (mat, søvn, aktivitet, varme..)

5 Hva består det ekstra av? Mer av det samme eller noe helt annet? Diagnoser?

6 Hvilke barn vi utfordres av er avhengig av hvem vi er selv Alvorlig, urolig, leken, perfeksjonist, slurvete, rolig, snill, amper, sjenert?,

7 Forskjellen på privatpersonen og pedagogen Samfunnsmandat Verdier Sosial kompetanse Barns medvirkning Lek Fagområdene Planlegging Dokumentasjon Foreldresamarbeid

8 Hvem er du som pedagog? Kjennskap til lovverk, deg selv og andre?

9 Hvem utfordres du av? Hva setter i gang hjelperefleksen? Utseendes betydning

10 De flinke Hvilken betydning har rosen for utvikling av en prestasjonsfokus? Når blir dette usunt? Hvem bestemmer hva som er flinkt? (Snill pike - Lillian Presthus)

11 De sjenerte og forsiktige Hva trenger de: støtte eller utfordring?

12 De lite fleksibel Klare, men underkommuniserte forestillinger

13 De kreative Har vi tid til å følge dem slik at vi kan forstå dem?

14 De med dårlig impulskontroll mye utforsking og nysgjerrighet

15 De aktive Når og hvor får de løpe?

16 De langsomme Å få bruke den tiden man trenger

17 Normalbarnet..er impulsiv, intuitiv og lever i øyeblikket Er barnehagen tilpasset dette?

18 Personlig kjemi Kjemi= vitenskapen om stoffenes egenskaper, sammensetninger og reaksjoner Voksnes ansvar å like alle barna!

19 Å tåle avvisning Avvisning; kritikk eller evne til å sette grenser for seg selv?

20 Relasjonskompetanse= å møte folk der de er, ikke der vi synes de burde være

21

22 Hvilken betydning har vi voksne for barns utvikling av eget selvbilde? Voksnes: Definisjonsmakt Fortellinger Reaksjoner

23 Å mestre seg selv og hverdagen Ros/ ris- produkt/ prosess- å lykkes/ mislykkes Mestringsmiljøer gir plass til alle,

24 Må man like seg selv for å like andre? Grunnleggende følelser: Frykt, hat, glede, sorg og sinne

25 Følelsesspråk Det er ikke farlig Det er ingenting å bli så sint for Det er ingenting å bli så glad for

26 Hvordan vi håndterer ting har betydning for selvbildet Benjamin spytter på gulvet Sigrid sier at hun ikke vil være sammen med gutter med briller Du spør om noen er sultne, alle svarer nei. Per sier at Ole er dum Gunn viser deg finger`n Runa tegner på veggen

27 Hva er læring og hvordan lærer barn (og voksne?) potensiale for varig endring av atferd

28 Lek= barnas flytsone Hvor mange avbrudd får barna i leken, i løpet av en dag?

29 Alle typer lek krever konsentrasjon Noen barn trenger tid alene Introverte/ekstroverte?

30 Formidling Isak, 4 år Temaer, formingsaktiviteter, samlinger, førskole osv. Hvem passer det for?

31 Fakta eller fantasi? Hvordan forklarer du ting? Hva lurer du på? Fakta er tilgjengelig overalt, fantasien må skapes.

32 Å bruke alle sansene Syn, hørsel, lukt, smak, følelse, balanse og stillingssans Med et helhetlig læringssyn inkluderer vi alle.

33 Å lære av erfaring Erfaring= bearbeidet opplevelse Hvordan unngå å bearbeide barns opplevelser på forhånd?

34 Å prøve og feile Flinke voksne ønsker seg ofte flinke barn. Hvilke av barns feil tåler vi? Hvilke rollemodeller er vi?

35 Hvordan organisere hverdagen slik at det blir rom for alle? Fine ord og begreper har ingen betydning uten handling. Alle barna skal bli sett.

36 Hva skal vi planlegge? Hvor detaljert kan man planlegge før barnas tempo og initiativ blir forstyrrende?

37 Mestringstro; hva tror du går an? spinning silhuett Kan du godta at ting går an, ut fra at andre har klart det,.. selv om du foreløpig ikke har fått det til selv?

38

39 Grip dagen, bruk tiden Voksne kan følge barna i stedet for at barna følger voksne. Kanskje vi får øye på noe nytt. Hva må man ha tid til?

40 Å mestre seg selv og hverdagen Deltagelse: Hverdagsaktiviteter Medvirkning: Selvhjulpenhet Innflytelse Påvirknings-mulighet Forskjell på praktiske og pedagogiske begrunnelser.

41 Har vi tid til å la barna delta? Tillært hjelpesløshet av llse Alhmann Aktiv deltagelse er meningsfullt og lærerrikt. Utfordring med effektive voksne

42 Utstyret må tilpasses barna slik at de kan helle i melk, sende brød, feie under bordet osv.

43 Oppgave Hvor gammel må man være for: å drikke av kopp? vurdere når man må på do? hjelpe andre barn å løse konflikter forstå hvorfor spesialpedagogen kommer på besøk? slippe å være med i samlingen fordi man heller vil være ute å leke?

44 Fysisk tilrettelegging Avgjørende for muligheten for medvirkning, konsentrasjon, å hjelpe hverandre, skjerming for inntrykk osv.

45 Ha det ryddig og systematisk Hjerneutvikling, mulighet for å holde orden, ta vare på lekene osv.

46 Vurder leker og utstyr Funksjon, mengde, holdbarhet, divergent tenking etc.

47 Unngå å bli avbrutt gjennom å la ting være tilgjengelig Tumleplass kombinert med tilgang på sakser, lim, perler, dill og dall..

48 Innby til rollelek Kroker, klær, speil, og ting som skaper magi.

49 La barna få lære av hverandre Barn lærer ca 20% av voksne og 80% av andre barn

50 Tilstedeværelse Telefontid, avbrytelser, organisering så voksne kan sitte stille...

51 Kontroll= mangel på tillitt Vi må gi folk mer tillitt enn vi innerst inne synes de fortjener Kan barn være ute/ inne alene? Administrer vi bort relasjonen?

52 Likhet/ rettferdighet Lister, faste grupper, plasser, regler, prosesser Skal vi inkludere alle, må vi gi ulike tilbud. Noen trenger mye fysisk aktivitet, andre trenger mye tid alene. Noen trenger mye støtte, andre trenger utfordring. Noen trenger tydelige grenser, andre trenger frihet. Alle trenger å bli forstått!

53 Tegn på at barnehagen er et godt sted å være for alle barn: Barna fordeler seg ute og inne hele dagen Barna leker sammenhengende uten avbrytelser (hvor lenge??) Barna er selvhjulpne Barna deltar i hverdagsaktivitetene Barna hjelper hverandre

54 Planlagte aktiviteter er i utgangspunktet frivillige, men barna ønsker ofte å delta Voksne leker. Voksne spør mer enn de instruerer. Voksne klarer å telle til 10 før de gjentar.

55 Oppgave på veien videre: Vær mest mulig sammen med det barnet som utfordret deg mest, i løpet av neste hele uke. - Følg barnet i lek. - La barnet delta i dine praktiske gjøremål - Spør mer enn du snakker. - Noter ned tidsbruk og aktiviteter fortløpende - Vurder ditt forhold til barnet etter endt uke. - Del det med kollegaene dine. - Bli enige om hvordan dere må jobbe videre. Vel hjem og lykke til!