Vurderingsrapport Setskog oppvekstsenter avd.barnehage uke 43/2017

Transkript

1 REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Setskog oppvekstsenter avd.barnehage uke 43/2017 Tema: Personalet i Setskog oppvekstsenter, avd barnehage, er deltakende i barnas lek Virksomhetsleder: Vigdis Aaserud Adresse: Mosebyveien 4, 1954 Setskog E-post: setskog_barnehage@ahk.no

2 I. Forord Et regionalt samarbeid mellom kommunene Aurskog-Høland, Fet og Sørum om ekstern vurdering i skole startet høsten Arbeid med å sikre kvaliteten i barnehagene, stimulere til utvikling samt gode erfaringer fra ekstern vurdering i skole, er utgangspunktet for et regionalt samarbeid mellom kommunene Aurskog-Høland og Sørum om gjennomføring av ekstern vurdering i barnehagene med oppstart vår En vurderingsgruppe bestående av erfarne styrere fra de to kommunene, skal vurdere i annen kommune enn der de er ansatt. En regionskoordinator leder og administrerer vurderingsarbeidet både for skole- og barnehagevurdering. Utdanningsdirektoratet har utviklet et refleksjons-og prosessverktøy; Ståstedsanalysen. Barnehagen kan bruke dette for å drøfte og vurdere kvaliteten på sin egen praksis som grunnlag for utviklingsarbeid. Analysen ligger på og alle barnehager har fri tilgang til denne. Ekstern barnehagevurdering for å forsterke utviklingsarbeidet Rammeplanen: Kapittel 2 Ansvar og roller Barnehageeieren har det overordnede ansvaret for at barnehagen drives i samsvar med gjeldende lover og regelverk,jf.barnehageloven 7 første ledd. Styreren skal sørge for at det pedagogiske arbeidet er i tråd med barnehageloven og rammeplanen. Kapittel 7 Barnehagen som pedagogisk virksomhet Barnehagen skal jevnlig vurdere det pedagogiske arbeidet. Ekstern vurdering er et verktøy for å støtte barnehagen i sitt arbeid med pedagogisk kvalitetsutvikling og vektlegger bred informasjonsinnhenting gjennom dokumentanalyse, observasjon og samtale med barn, foresatte og ansatte. Bekreftelse av god praksis og hjelp til å finne dokumenterte utviklingsområder kommer fram i vurderingsrapporten og er nyttig i utviklingsarbeidet. Barnehageloven: 8.Kommunens ansvar Kommunen er lokal barnehagemyndighet. Kommunen skal gi veiledning og påse at barnehagene drives i samsvar med gjeldende regelverk. Vurderingsrapporten som utarbeides ved ekstern vurdering, vil være en nyttig dokumentasjon for lokal barnehagemyndighet i sitt oppfølgingsarbeid. Vurderingsmodellen bygger på en tilpasset versjon av Hardanger/Vossregionen sin vurderingsmetodikk. Modellen består av fem trinn: - 2 -

3 Rapportens tittel spiller på det framtidsbildet som er utviklet for barnehagens utfordringer(pkt. III). I tillegg til målformuleringer, settes det opp konkrete tegn på hva som kjennetegner en god praksis, noe som synliggjør involvering og løsningsorientering i stedet for problemfokusering. Tegnene fungerer som kjernen i vurderingsprosessen. Et bredt spekter av interessenter vil få uttale seg om barnehagens nåværende praksis i forhold til tegnene på god praksis. Vurderingen har ikke som mål å gi et fullstendig bilde av barnehagen, men er et bidrag til hva barnehagen kan arbeide videre med innen det fokusområdet som er vurdert. II. Fakta om barnehagen «Du og jeg på samme lag magiske samspill skapes hver dag» Setskog barnehage er en del av Setskog oppvekstsenter, som består av barnehage, skole og sfo. Vi holder til i samme bygning og har et tett og godt samarbeid, noe som gjør overgangen mellom barnehage og skole/sfo trygg. Barnehagen er godkjent med 38 plasser for barn i alderen 0-6 år. Barnehagen ønsker å gi barna gode og varierte opplevelser, og nyttige ferdigheter som de skal ha med seg i ryggsekken,når de går videre i livet. De skal bli de beste utgavene av seg selv. Vi er opptatt av å strebe etter god kvalitet i barnehagen, og satsningsområdene våre er sosial kompetanse, samt leken og voksenrollens betydning for barnas utvikling. Dette vil vi skal prege vårt miljø: Sosial kompetanse Engasjement Tilhørighet Samarbeid Kunnskap Omsorg Gode felles opplevelser - 3 -

4 III. Valg av hovedutfordring Som følge av resultatene i Ståstedsanalysen, har barnehagen valgt som hovedutfordring temaet: Personalet i Setskog oppvekstsenter, avd barnehage, er deltakende i barnas lek IV. Framtidsbilde Å vurdere vil her si å måle en nå-situasjon opp mot en idealtilstand. Her blir en slik idealtilstand kalt et framtidsbilde. Et framtidsbilde belyser temaet fra ulike sider og er knyttet til aktivitet. Framtidsbildet gjøres konkret ved å dele det inn i kvalitetsmål med tegn på god praksis. Barnehagens nåværende praksis blir vurdert opp mot dette bildet. Kvalitetsmål og tegn på god praksis på framtidsbildet skal henge nøye sammen med påstandene i ståstedsanalysen. Framtidsbildet er utformet av vurderere, men barnehagen er involvert i arbeidet i forkant av vurderingsprosessen. Barnehagen har godkjent at følgende skal være kvalitetsmål og tegn på god praksis i nettopp denne barnehagen: Kvalitetsmål Barn: Barnehagen skal bidra til at alle barn kan oppleve glede, humor, spenning og engasjement gjennom lek alene og sammen med andre. (Rammeplanen kap. 3) Tegn på god praksis Barn leker, sammen med andre eller alene. Barna opplever at de voksne er sammen med dem når de leker. Barna opplever glede, humor og spenning i leken. Barna opplever at de får hjelp av voksne hvis de ikke kommer inn i lek. Personalet: Leken skal ha en sentral plass i barnehagen og lekens egenverdi skal anerkjennes. (Rammeplanen kap. 3) Personalet deltar i barnas lek. Personalet observerer barnas lek. Personalet støtter barnas lek. Personalet beriker leken på barnas premisser. Foresatte: Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. (Barnehageloven 1 Formål, 1. ledd, første punktum) Foresatte opplever at sitt barn er med i lek. Lek er tema i møter med foresatte. Foresatte hører barn fortelle om voksne som er med i lek. Foresatte ser voksne som deltar i barns lek

5 Barnehagen som lærende organisasjon: Vurderingsarbeidet skal bygge på refleksjoner som hele personalgruppen er involvert i. Felles refleksjoner over det pedagogiske arbeidet kan gi personalet et utgangspunkt for videre planlegging og gjennomføring. (Rammeplanen kap. 7) Personalet reflekterer og vurderer egen rolle i lek. Personalet har en felles forståelse av hva det vil si å delta i barns lek. Barnehagen har felles praksis for voksnes deltakelse i barnas lek. Pedagogene leder refleksjons og vurderingsarbeidet ovenfor egne ansatte

6 V. Tegn på god praksis Sammenstille og se mønster Når alle data er samlet inn ved hjelp av ulike metoder, sammenstilles disse dataene. Vurdererne analyserer og vurderer informasjonen ved å speile den mot framtidsbildet (tegnene på god praksis). Ut fra denne vurderingen trekkes konklusjoner. Man finner frem til barnehagens sterke sider innen valgt område og sider som bør utvikles for å bli bedre. Kvalitetsmål: Barnehagen skal bidra til at alle barn kan oppleve glede, humor, spenning og engasjement gjennom lek alene og sammen med andre Barn leker, sammen med andre eller alene Barna forteller om variert lek både inne og ute. Familielek, togbane, biler, lego, lek i gymsal, sølekaker og husker ble nevnt som eksempler. De har andre å leke med, men de kan også velge å leke alene. De uttrykker en inkluderende holdning til at alle skal få være med i lek. Foresatte forteller at personalet er flinke til å få barna fort inn i lek. Barna leker i alle miljøene, barna bytter på hvem de leker med og personalet gir barna rom til å leke alene hvis behov. Personalet sier at alle leker, men det varierer hvor god leken er. Noen trenger hjelp til å komme i gang. Personalet spør barn som leker alene om det er selvvalgt. Barn som ofte får nei til å være med i lek med andre, blir hjulpet inn i lek. Vurdererne har observert barn i lek på forskjellige arenaer

7 Barna opplever glede, humor og spenning i leken På spørsmål til barna om hva det er spennende å leke, svarer de bl.a. hoppe fra tjukkas, lage sølekake med ordentlig strøssel og familielek. Personalet forteller om sitt bidrag til å skape glede, humor og spenning i leken. Noen eksempler på dette er grimaser, tulle, undre seg med barna, såpebobler, sang og musikk. Vurderernes observasjoner bekrefter det barna og personalet forteller. Det foregår lek på ulike arenaer der barna viser glede, humor og spenning. Kvalitetsmål: Leken skal ha en sentral plass i barnehagen og lekens egenverdi skal anerkjennes Personalet beriker leken på barnas premisser Personalet har høy bevissthet i forhold til bruk av rom og utstyr for å stimulere leken. De forteller om omorganisering av leker og rom jevnlig i forhold til tema og barns ønsker. Virksomhetens gymsal og bruk av nærområdet brukes systematisk. Foresatte forteller at de får komme med innspill på temadager. De gir uttrykk for at personalet er gode til å velge temaer som er kjønns- og aldersuavhengige. De nevner bl.a. verdensrommet, dyr og store maskiner. Vurdererne har observert mye og variert utstyr som blir brukt. Personalet byr på seg selv i samspill og lek med barna. Vi har sett «elgjakt og ulvejakt», sisten, «tåfislek»og «larvelek». Latteren sitter løst og barna fryder seg. Kvalitetsmål: Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling Foresatte opplever at sitt barn er med i lek På spørsmål til foresatte om de opplever at sitt barn er med i lek, svarer de unisont ja! De vurderer at lekemiljøet i barnehagen er godt. Foresatte sier at personalet er gode til å sette sammen barnegrupper etter interesser, ikke bare etter alder eller kjønn. Foresatte opplever at barna leker på tvers av alder og kjønn. De nevner at barnehagen har mye gode leker og mye å være kreative med

8 VI. Praksis som kan bli bedre Kvalitetsmål: Leken skal ha en sentral plass i barnehagen og lekens egenverdi skal anerkjennes. Personalet deltar i barnas lek. I ståstedsanalysen vurderer personalet at det er forskjell på voksnes deltakelse i barnas lek inne og ute 21. Jeg deltar aktivt i leken med barna inne Ståstedsanalyse i forbindelse med ekstern vurdering høsten % 18.2% 0% 0% 20. Jeg deltar aktivt i leken med barna utendørs Ståstedsanalyse i forbindelse med ekstern vurdering høsten % 36.4% 0% 0% - 8 -

9 Tilleggstema Natur, miljø og teknikk, pkt 5, bekrefter også dette 5. Jeg deltar i leken med barna ute Setskog realfagskartlegging 50% 50% 0% 0% I samtale med vurdererne uttrykker personalet at de har en felles forståelse av hva deltakelse i lek innebærer. De sier at de er der barna er, men ikke deltakere i leken hele tiden. Både ståstedsanalysen og samtalen viser at personalet har usikkerhet knyttet til deltakelse i barns lek, spesielt ute. I samtale med skolestarterne forteller de at de voksne ikke deltar så ofte i lek, men at barna kan få hjelp hvis de trenger det. De sier også at de ikke ønsker at de voksne deltar i leken hele tiden. Når de voksne deltar i leken, forteller barna at de tildeler dem roller f.eks mamma, bestemor osv. Foresatte forteller at de har forskjellige erfaringer i forhold til personalets deltakelse i lek, avhengig av barnas alder. De ser personale som spiller med barna, leser for dem, deltar i rollespill eller sitter på golvet med dem. Foresatte oppfatter at personalet er mer med på leken inne enn ute. I følge foresatte forteller noen barn hjemme at de voksne står mye rundt kjøkkenøya, noe foresatte også har observert. Vurderernes observasjon bekrefter forskjell på voksnes aktive deltakelse i leken avhengig av om det er inne eller ute og i forhold til barnas alder. Observasjon viser også at innetiden framstår mer planlagt enn utetiden f.eks bruk av rom, inndeling i grupper og fastlagte aktiviteter. Kvalitetsmål: Vurderingsarbeidet skal bygge på refleksjoner som hele personalgruppen er involvert i. Felles refleksjoner over det pedagogiske arbeidet kan gi personalet et utgangspunkt for videre planlegging og gjennomføring. Personalet har en felles forståelse av hva det vil si å delta i barns lek I samtale med personalet er de enige om at de har en felles forståelse av hva voksnes deltakelse i lek er. I ståstedsanalysen kommer det imidlertid fram at opplevelsen av egen praksis er ulik når leken foregår inne kontra ute. De bekrefter også denne opplevelsen i drøftingen av styrker/svakheter i organisasjonen der de trekker fram som en svakhet «Aktive voksne i uteleken». Vurdererne stiller spørsmålet om personalet har en for generell felles forståelse av hva det innebærer å delta i barns lek med tanke på at rammene er forskjellig inne og ute? - 9 -

10 Barnehagen har felles praksis for voksnes deltakelse i barnas lek Personalet sier at praksisen på småbarnsavdelingen er lik ute og inne. De er der barna er for å gi hjelp og støtte og forebygge konflikter. På stor avdeling sier personalet at barna får friere rammer ute. Personalet er der barna er, men ikke deltakere i leken hele tiden. De veileder i lek, de kan få tildelt roller av barna og barna sier ifra hvis de trenger hjelp. Vurderernes observasjoner bekrefter at voksne er der barna er, men inntar forskjellige roller avhengig av rammevilkår f.eks inne, ute, små rom, store rom. Observasjoner gjort i gymsalen, gjør at det stilles spørsmål om det er klarere oppfattelse av hvilken rolle den voksne skal ha på stort areal innendørs i forhold til utendørs. Utfordringen for barnehagen er å definere de ulike rollene personalet har knyttet til barns lek. Dette vil skape trygghet hos de voksne i utøvelsen av sin rolle i barns lek og bidra til felles praksis. Hva er godt nok for å gi barna gode lekevilkår? Kvalitetsmål:Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Lek er tema i møter med foresatte. Personalet forteller at de i den hektiske leverings- og hentesituasjonen prøver å fortelle hva barna har lekt og gjort i løpet av dagen. I tillegg har avdelingene tavle med informasjon, «Dagen i dag». Lek er også fast tema på foreldresamtaler. Tema lek er også oppe på foreldremøter i løpet av året f.eks. gjennom bilder. I samtale med foresatte har de en delt oppfatning av om lek var spesifikt tema på foreldresamtaler og foreldremøter. Det blir nevnt at i foreldresamtalene kom lek inn i forbindelse med barns trivsel, men at vektlegging av tema lek er personavhengig. Noen foresatte bekreftet at lek var tema på denne høstens foreldremøte og at referat var lagt på barnehagens hjemmeside. Det ble også fortalt at lek og læring er tema i SUmøter. De sier også at «Dagen i dag» er viktig informasjon for at foresatte kan samtale med sitt barn. Dette gjelder alle barna. Utfordringen for barnehagen er at kommunikasjonen rundt tema lek blir tydeliggjort, slik at alle foresatte opplever at dette blir vektlagt. Dette vil styrke samarbeidet barnehage hjem

11 Veien videre Virksomhetsleders tanker om oppfølging av ekstern vurdering: Vi har en god grunnmur å bygge praksisen vår videre på Jeg er stolt av den jobben personale legger ned, i form av å by på seg selv, være gode på relasjoner og det å legge til rette for variert lek. Vi har flotte barn som er gode på lek, og som benytter hele barnehagen. Lek skal være barnas viktigste læringsarena, men det er absolutt nødvendig at personalet er bevisste sin rolle og praksis. Vi må alltid være tilstede med kropp og topp (les sammenligning «hjernekirurg/tannlege») Jeg, og vi, skal applaudere nye elementer i leken, i det fysiske rommet og ikke minst relasjonelle. Vi er en liten barnehage, og alle har ansvar for at alle har et godt sted å være og utvikle seg. 1. definere de ulike rollene man har i lek, sett opp mot barnas alder og utvikling hva forventes av personalet hva er god nok praksis - bevissthet på egen praksis lage 2 utviklingsmål for egen praksis følges opp i hverdagen av ped.leder og styrer - veiledning på praksis 2. lek være tema på avd.møter se på leke-teori og praksis ped.leder ansvar for å ha dette på agendaen bruke praksisfortellinger - veiledning hva er bra nok ha et «kritisk» blikk 3. Lek som punkt på foreldresamtaler. I månedsplanen og på foreldremøter for å ha en rød tråd Dette tas tak i på plandagen i januar Før den tid kommer, skal alle i personalet skrive et individuelt notat, der de setter ord på egen praksis nå, og hvor de ønsker å være i fremtiden Jeg ser et stort engasjement hos alle når vi jobber med «nye» temaer verdensrommet, vi lagde butikk, vi lagde sjørøverskute, vi hadde om store maskiner, sydentur Gode til å ta temaene inn i hverdagen dette handler om å tilføre nye elementer i leken som bidrar til at barna får nye impulser, som bidrar til at de utvikler seg Rammeplanen har noen skal som vi er forpliktet til å følge vi er på god tur det handler om bevissthet og ønske om å bidra i utviklingen av Setskog Barnehage til det beste for barna som til enhver tid er der

12 Vedlegg A. Deltakere i ekstern vurdering Det er viktig at de barnehagene som mottar ekstern vurdering sikrer at prosessen forankres hos barn, foreldre, barnehagens medarbeidere og andre samarbeidsparter som er viktige for barnehagen. Ekstern vurdering sikrer at de ulike stemmene blir hørt og sett. Interne: Skolestartere, pedagoger, fagarbeidere, assistenter, foresatte, virksomhetsleder Eksterne: Elin Asbjørnsøn, Lillian Nybråten og Elisabeth Fossum (koordinator) Begrunnelse for valg av informanter Informantene er valgt på bakgrunn av bestemmelser i Lov om barnehager. Den vektlegger samarbeid mellom barnehagen og barnas hjem. I tillegg er barns medvirkning et viktig område i lovverket, utledet av FNs barnekonvensjon. Vedlegg B. Tidsplan og aktiviteter Forut for vurderingsuka i barnehagen, har det vært kontakt mellom vurderere og barnehage, og data er innhentet. Det er utarbeidet en tidsplan for prosessen. Framtidsbildet er utarbeidet, diskutert og forandret i samspill med barnehagens personale. Samtaleguider er utarbeidet og møte med foresatte planlagt. Det er avsatt tre-fire dager til selve vurderingen. Dette innebærer i hovedsak en startdag der vurderere, styrer/ledelse og personalet møtes for første gang. Så starter informasjonsinnhentingen gjennom samtaler, møter, observasjon o.l. Alle data sammenstilles, og vurderere leter etter mønster i materiale og speiler det mot framtidsbildet. Rapport skrives og legges fram den siste dagen. Å gjennomføre en kvalitetsvurdering på 3-4 dager er knapp tid, og innebærer en avgrensning av temaet. Vurderingsuke: 43 Hva skal skje? Ansvar Mandag / Samtale med styrer Observasjon av aktiviteter på alle gruppene Måltid Observasjon av aktiviteter på alle gruppene Oppsummering av dagen med styrer Forberedelse til personalmøte Personalmøte Tirsdag Samtale med styrer Barnesamtaler (gjennomføres i barnehagen) Styrer plukker ut aktuelle barn og setter sammen to og to

13 Navnelapper til barna Måltid Barnesamtaler/observasjon på alle gruppene Deltakelse på ped.ledermøte Oppsummering av dagen med styrer Foreldremøte Onsdag Samtale med styrer (møtes på Rådhuset, Bjørkelangen) Observasjon Måltid Oppsummering av dagen med styrer Etterarbeid og rapport Torsdag Rapportskriving Møte med styrer. Gjennomgang av rapport Personalmøte, med barnehageeier og FAU til stede Styrer gir beskjed om klokkeslett Innen Evaluering av vurderingsuka (eget skjema) sendes til koordinator Styrer Vedlegg C. Metoder Barnehagen har allerede en del data gjennom ståstedsanalysen som utgjør et godt grunnlag for utvelgelse av område for ekstern vurdering. For å sikre god forankring og at alle stemmer blir hørt, hentes det inn data fra flere andre kilder (kildetriangulering). For å få best mulig kvalitet på informanter fra barnegruppen, ber en styrer i samarbeid med avdelingsledere plukke ut barn som skal intervjues. Rektor får også ansvaret for å sette opp en plan for intervju med personalet slik at barnehagen kan fungere under vurderingsuka. Alle intervju er gruppeintervju. Tema og tid til rådighet virker inn på valg av metode. I prosessen i denne barnehagen er følgende metoder benyttet: Ståstedsanalyse Dokumentanalyse I tillegg til ståstedsanalyse har vurdererne fått tilgang til bl.a. årsplan, månedsbrev, månedsplan, barnehagens hjemmeside og saksliste ped.ledermøte. Samtaleguider For å fange lik tematikk, har vurdererne i forkant utarbeidet ulike samtaleguider til hjelp for samtaler med henholdsvis barnegrupper, foreldre og personalet

14 Spørsmålene i disse samtaleguidene er alle hentet fra framtidsbildets tegn på god praksis. Refleksjonsmøte med virksomhetsleder hver dag. Møte med foresatte dag 2 Samtale barnegrupper dag 2 Intervju med personalet dag 1 Observasjon dag 1,2 og 3 Vedlegg D. Tomme samtaleguider Spørsmål til barna 1) Hva liker du best å leke i barnehagen? Hva leker du alene og hva leker du sammen med andre? Kan du velge hva du vil leke og hvem du vil leke med? Hva er spennende å leke? og hva er morsomt? kan du leke dette i barnehagen? 2) Hvor er de voksne i barnehagen når dere leker? Hva gjør de voksne da? Hvis dere vil at de voksne skal være med når dere leker, blir de med da? (a) Hvis de ikke kan, hva svarer de da? Vet de voksne hva dere leker? 3) Vil dere at de voksne skal leke med dere? Hva kan de voksne leke? 4) Hvis du ikke har noen å leke med, hva gjør du da? Vet de voksne om dere trenger hjelp? 5) Forteller du hjemme om hva du leker i barnehagen? Spørsmål til personalet 1. På hvilken måte oppfyller du rammeplanens mål om deltakelse i barns lek? Gi eksempler: 2. På hvilken måte støtter du barnas lek? 3. Hva er ditt bidrag for å skape glede, humor og spenning i leken? 4. På hvilken måte bruker du observasjon som metode knyttet til barns lek? 5. Har dere en oppfatning av om alle barn leker? Hvordan vet dere om barn som leker alene velger dette selv? 6. Hvordan (på hvilke måter) er barnas lek et tema i møter med foresatte? 7. Mener dere at lekemiljøet bidrar til glede, humor og spenning? Gi eksempler

15 8. Hvordan mener du pedagogene sikrer refleksjons og vurderingsarbeidet ovenfor egne ansatte (egen avdeling/grupper), med tanke på voksnes deltakelse i barns lek? Hvilke arenaer brukes til dette? 9. Har personalet felles forståelse av hva voksnes deltakelse i lek er? Hvordan vises dette i praksis? Spørsmål til foresatte 1. Opplever du at ditt barn er med i lek? 2. Hvilket inntrykk har du av barnehagens lekemiljø? 3. Hva tenker dere at personalets deltakelse i barnas lek innebærer? 4. Ser dere voksne som deltar i lek med barna gi eksempler 1. Inne 2. Ute 5. På hvilken måte er lek tema i møter mellom barnehagen og dere som foresatte? F.eks. foreldremøte, SU-møter eller andre arenaer? 6. Forteller ditt barn om leken i barnehagen? a. Hva forteller de da? b. Forteller barnet om voksne som deltar?