Vurderingsrapport Haugtun skole uke 17 /2016. Tema: Vurdering for læring
|
|
- Siv Isaksen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Haugtun skole uke 17 /2016 Tema: Vurdering for læring Rektor: Ole Martin Øyen Adresse: Toreidvegen 19, 1925 Blaker E-post:
2 I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen må ha beredskap og kompetanse til å håndtere nye betingelser og forventninger fra elever, foreldre og egne medarbeidere i tråd med utviklingen av kunnskapssamfunnet. Norsk skole kjennetegnes ved store og til dels systematiske prestasjonsforskjeller mellom elevene. Kunnskapsløftet stiller skoler og skoleeiere overfor store utfordringer med større lokal handlingsfrihet og tydelige mål for elevenes læring. Utdanningsdirektoratet har utviklet verktøy til hjelp og støtte for skoler og skoleeiere i dette arbeidet; Ståstedsanalysen, Organisasjonsanalysen, Skoleeieranalysen og Tilstandsrapporten. Analysene ligger på Skoleporten, og alle skoler har fri tilgang til analysene. Ekstern skolevurdering for å forsterke utviklingsarbeidet Forskrift til opplæringslova: Kapittel 2. Rapportering og evaluering av opplæringsverksemda (Opplæringslova 14 4) 2-1. Skolebasert vurdering Skolen skal jamleg vurdere i kva grad organiseringa, tilrettelegginga og gjennomføringa av opplæringa medverkar til å nå dei måla som er fastsette i Læreplanverket for Kunnskapsløftet. Skoleeigaren har ansvar for å sjå til at vurderinga blir gjennomført etter føresetnadene Forskriften nevner ikke hvordan den skolebaserte vurderinga skal gjennomføres, men én av måtene er ekstern skolevurdering. Ekstern skolevurdering er et verktøy som blir brukt i mange kommuner og regioner for å forsterke utviklingsarbeidet på skolene. Tegn på god praksis Vurderingsmodellen bygger på en tilpasset versjon av Hardanger/Vossregionen sin skolevurderingsmetodikk. De eksterne vurdererne har brukt denne metodikken i sitt arbeid i flere år. Modellen består av fem trinn: - 2 -
3 Rapportens tittel spiller på det framtidsbildet som er utviklet for skolens utfordringer(pkt. III). I tillegg til målformuleringer, settes det opp konkrete tegn på hva som kjennetegner en god praksis, noe som synliggjør involvering og løsningsorientering i stedet for problemfokusering. Tegnene fungerer som kjernen i vurderingsprosessen. Et bredt spekter av interessenter vil få uttale seg om skolens nåværende praksis i forhold til tegnene på god praksis. II. Fakta om skolen Haugtun skole er en barneskole med 137 elever. Skolen har 19 ansatte og en ledelsesressurs på 142 % fordelt på rektor og inspektør. Skolen ligger landlig til i Blaker. Vi har fokus på trivsel, læring og mestring. Skolen har god boltreplass med ski- og akebakker på vinteren, egen ballbinge og muligheter for frilek. Samtidig har de gode turmuligheter i nærmiljøet. SFO har 40 barn. Her jobber det 4 assistenter. SFO-leder har 50 % ledelsesressurs. Haugtun skole er en PALS-skole, som står for Positiv Atferd, Støttende læringsmiljø og Samhandling. Skolen deltar også i kommunens prosjekt: Barnehagene og skolene i Sørum landets beste, for å bedre kvaliteten og øke elevenes læringsutbytte
4 III. Valg av hovedutfordring Som følge av resultatene i ståstedsanalysen og SWOT- analyse har skolen valgt som hovedutfordring temaet: Vurdering for læring IV. Framtidsbilde Å vurdere vil her si å måle en nå-situasjon opp mot en idealtilstand. Her blir en slik idealtilstand kalt et framtidsbilde. Et framtidsbilde belyser temaet fra ulike sider og er knyttet til aktivitet. Framtidsbildet gjøres konkret ved å dele det inn i kvalitetsmål med tegn på god praksis. Skolens nåværende praksis blir vurdert opp mot dette bildet. Kvalitetsmål og tegn på god praksis på framtidsbildet skal henge nøye sammen med påstandene i ståstedsanalysen, organisasjonsanalysen og elevundersøkelsen. Framtidsbildet er utformet av vurderere, men skolen er involvert i arbeidet i forkant av vurderingsprosessen. Skolen har godkjent at følgende skal være kvalitetsmål og tegn på god praksis på nettopp deres skole: KRITERIUM Elevene får vurdering som gjør dem motiverte for læring og gir opplevelse av mestring Personalet har felles forståelse av hva som fører til god kvalitet i læringsarbeidet Skole og hjem samarbeider om elevenes utvikling og læring Skolen har et system for å drive arbeid med vurdering for læring TEGN PÅ GOD PRAKSIS Elevene vet og forstår hvilke kompetanse- og læringsmål de arbeider mot Elevene deltar i vurdering av eget arbeid Elevene opplever mestring og får utfordringer Elevene får trening i å vurdere hvordan de best lærer Den enkelte lærer vektlegger god klasseledelse Lærerne presenterer læringsmålene på en tydelig og forståelig måte for elevene og sjekker måloppnåelse Lærerne gir jevnlig konkrete tilbake- og framovermeldinger til elevene Lærerne gjennomfører planlagte elevsamtaler og utviklingssamtaler Det er godt foreldreoppmøte til innkalte møter Foreldrene følger opp eget barns læring Lærerne og foreldrene har klare forventninger til hverandre Det er god og positiv kommunikasjon skole - hjem Skolen har en felles forståelse av hva som er god vurderingspraksis Ledelsen legger til rette for systematisk opplæring, erfaringsdeling og refleksjon - 4 -
5 Skolen har system for oppfølging av resultater fra kartleggingsprøver, nasjonale prøver og elevundersøkelsen Skolen har en tydelig og synlig ledelse på alle nivå - 5 -
6 V. Tegn på god praksis Sammenstille og se mønster Når alle data er samlet inn ved hjelp av ulike metoder, sammenstilles disse dataene. Vurdererne analyserer og vurderer informasjonen ved å speile den mot framtidsbildet (tegnene på god praksis). Ut fra denne vurderingen trekkes konklusjoner. Man finner frem til skolens sterke sider innen skolens valgte område og sider som bør utvikles for å bli bedre. I rapporten vektlegges maksimalt fire av tegnene på god praksis som vurderene har dokumentasjon på er skolens nåværende sterke sider. I forhold til utviklingsområder, vektlegges også maksimalt fire av tegnene der vurdererne har dokumentasjon på at nåværende praksis bør endres. Kvalitetsmål: Elevene får vurdering som gjør dem motiverte for læring og gir opplevelse av mestring Elevene vet og forstår hvilke kompetanse- og læringsmål de arbeider mot I samtale med elevene kom det fram at de vet hva læringsmålene er. Målene står på ukeplanen og lærerne gjennomgår og forklarer målene for uka på mandager. Læringsmålene omfatter både faglige- og sosiale mål. Mange nevnte også at de repeterer målene i timer. Lærerne bekreftet at de har læringsmål på ukeplanen og at de gjennomgår målene med elevene. Foresatte fortalte at elevene kjenner læringsmålene som står på ukeplanen. Kvalitetsmål: Personalet har felles forståelse av hva som fører til god kvalitet i læringsarbeidet Lærerne gjennomfører planlagte elevsamtaler og utviklingssamtaler I ståstedsanalysen vurderer lærene at skolens praksis er tilfredsstillende. 29. Skolen gjennomfører planlagte elevsamtaler Ståstedsanalysen 2015/ Sum alle undersøkelser i perioden 100,0% 0,0% 0,0% I samtale med lærerne bekreftet de at de gjennomfører egen elevsamtale i forkant av utviklingssamtalen
7 Elevene fortalte at de har elevsamtale med læreren sin der de snakker om hvordan de arbeider i fagene; hva som er bra og hva de kan gjøre for å bli bedre. De snakker også om trivsel på skolen; hvem de leker med og om det er steder på skolen der de føler seg utrygge. I samtale med foresatte bekreftet de at de innkalles til utviklingssamtale hvert halvår. De uttalte at de vurderer samtalene som nyttige for sitt barns faglige - og sosiale utvikling. Kvalitetsmål: Skole og hjem samarbeider om elevenes utvikling og læring Det er god og positiv kommunikasjon skole hjem I samtale med foresatte trakk de spesielt fram at skolens rektor signaliserer ønske om åpen dialog med hjemmene. De opplever at det er lav terskel for å ta kontakt begge veier. De fremhevet at de fikk rask tilbakemelding på sine henvendelser på f.eks. mail eller telefon. De opplever også at ukeplanen er god informasjon fra skole til hjem. Personalet fortalte om kontakt skole hjem gjennom telefon og på mail. Skolen har også en egen Facebook-side der bare skolen kan legge ut aktuelle saker og bilder. Ståstedsanalysen understøtter at det er gode kommunikasjonskanaler mellom skole og hjem På vår skole har vi gode rutiner for å ta opp eventuelle bekymringer med hjemmet Ståstedsanalysen 2015/ Sum alle undersøkelser i perioden 81,8% 18,2% 0,0% 103. På vår skole gir vi ærlige tilbakemeldinger til hjemmet Ståstedsanalysen 2015/ Sum alle undersøkelser i perioden 72,7% 27,3% 0,0% 104. Skolen møter kritikk med faglige argumenter Ståstedsanalysen 2015/ Sum alle undersøkelser i perioden 81,8% 18,2% 0,0% - 7 -
8 Kvalitetsmål: Skolen har et system for å drive arbeid med vurdering for læring Ledelsen legger til rette for systematisk opplæring, erfaringsdeling og refleksjon 93. Skolen har en klar plan for bruk av felles tid for de ansatte Ståstedsanalysen 2015/ Sum alle undersøkelser i perioden 72,7% 27,3% 0,0% Ståstedsanalysen viser at personalet vurderer at skolen har en klar plan for bruk av fellestid for de ansatte. Dokumentasjon viser en oversiktlig og omfattende plan for skolens bruk av fellestid; kollegaveiledning, tid til pedagogisk utviklingsarbeid (PU-tid), erfaringsdeling, kollegavandring. I samtale med vurdererne bekreftet lærerne at de har ulike arenaer for erfaringsdeling og refleksjon. Skolen har én klasse på hvert trinn. Ledelsen har derfor inngått et samarbeid med en annen skole i kommunen av tilsvarende størrelse. Dette vurderer lærene som veldig positivt og utbytterikt. I tillegg til teoretisk påfyll, gir ledelsen lærerne konkrete oppdrag innenfor utviklingsområdet vurdering for læring (VFL) der de skal gjøre erfaringer i undervisningen. Dette bringes tilbake til erfaringsdeling og refleksjon
9 VI. Praksis som kan bli bedre Kvalitetsmål: Elevene får vurdering som gjør dem motiverte for læring og gir opplevelse av mestring Elevene får trening i å vurdere hvordan de best lærer I samtale med elevene sa de at de får trening i å arbeide på ulike måter i fagene. De nevnte bl.a. gruppearbeid, læringspartnere, bruk av data, arbeid alene og bruk av konkretiseringsmateriell. På spørsmål om de kan velge hvordan de vil arbeide med utgangspunkt i hvordan de best lærer, svarte elevene at det som regel er lærer som bestemmer. I samtale med vurdererne sa noen lærere at de bruker mye tid på at elevene skal finne ut hvordan de best lærer f.eks. i matematikk. De nevnte også at elevsamtalen er en arena som benyttes for å ta opp elevens læring
10 I ståstedsanalysen vurderer imidlertid lærerne at skolens praksis må bedres 34. Elevene får trening i å vurdere hvordan de best lærer Ståstedsanalysen 2015/ Sum alle undersøkelser i perioden 11,1% 88,9% 0,0% Under observasjon så vurdererne i hovedsak at elevens arbeidsmetoder var lærerstyrt. Gjennom det arbeidet lærerne gjør med å trene på ulike arbeidsmetoder, fyller de den enkelte elevs «verktøykasse». Utfordringen i skolens videre arbeid med elevinvolvering i egen læring, er å drøfte hvordan «verktøykassene» kan benyttes av elevene til reelle valg i det daglige arbeid i fagene slik at dette ikke blir læreravhengig. Kvalitetsmål: Personalet har felles forståelse av hva som fører til god kvalitet i læringsarbeidet Lærerne gir jevnlig konkrete tilbake- og framovermeldinger til elevene Ståstedsanalysen viser: 31. Vurderingspraksisen på vår skole bidrar til å fremme elevenes læring Ståstedsanalysen 2015/ Sum alle undersøkelser i perioden 22,2% 77,8% 0,0% 6. Vurderingspraksisen på vår skole bidrar til at elevene reflekterer over egen læring Ståstedsanalysen 2015/ Sum alle undersøkelser i perioden 18,2% 81,8% 0,0% I samtale med vurdererne sa lærerne at de i hovedsak gir muntlig tilbakemelding til elevene ved å gå rundt i klasserommet. På de laveste trinnene mente de at dette er mer effektivt enn lange, skriftlige svar på målprøver. Elevene uttalte at lærerne skriver på målprøver bl.a.hva det må øves mer på. Det kan også stå f.eks. bra, fint eller smilefjes. I leksebøker gis det også tilbakemeldinger. Elevene fortalte også at elevsamtaler og utviklingssamtaler er arena for vurdering. Noen av elevene sa de ønsker mer konkretisering av hva som er bra og hvordan det kan arbeides videre for å bli enda bedre. Skolens utfordring er å drøfte: hvordan kan vurdering bli mer konkret slik at den fremmer videre læring hos elevene? hvordan blir den ukentlige egenvurderingen eleven gjør og resultater på målprøver, brukt i læringsprosessen videre (vurdering for læring)?
11 Kvalitetsmål: Skole og hjem samarbeider om elevenes utvikling og læring Foreldrene følger opp eget barns læring Foresatte uttalte at det er viktig å ha en positiv innstilling til skolen, snakke med barna om skolen, vise interesse, ta skolearbeidet på alvor og snakke skolen opp. De mente at det er viktig å følge opp eget barns læringsarbeid, men at det varierer i hvilken grad dette gjøres i alle hjem. Lærerne bekreftet at mange følger bra opp, men at det dessverre også er en del som ikke gjør det. Er det andre måter skolen kan bidra slik at alle foresatte engasjeres i sitt barns læring? Kvalitetsmål: Skolen har et system for å drive arbeid med vurdering for læring Skolen har en felles forståelse av hva som er god vurderingspraksis Ståstedsanalysen: 30. På skolen har vi en felles forståelse av hva som er god vurderingspraksis Ståstedsanalysen 2015/ Sum alle undersøkelser i perioden 44,4% 55,6% 0,0% I analysen er lærerne delt i sin oppfatning av dette. Skolen har arbeidet over tid med tema «Vurdering for læring». Gjennom dette arbeidet har de fått teori som er prøvd ut i praksis. Det er lagt til rette for at lærere kan observere hverandres praksis. I samtale med vurdererne sa lærerne at de er i en utviklingsprosess. Grunnmuren i arbeidet er der, men ikke detaljene. Observasjon, samtaler og dokumentanalyse viser at ulike vurderingsformer prøves ut. Vurdererne stiller seg spørsmålet om skolen legger tyngden av nåværende vurderingspraksis på vurdering av læring? Skolens utfordring i det videre arbeidet: drøfte hvordan vurderingsarbeidet kan dreies mer i retning av vurdering for læring komme fram til en felles forståelse av sentrale elementer i god vurderingspraksis integrere vurdering for læring i den daglige undervisningen
12 Veien videre Ledelsens tanker om oppfølging av ekstern vurdering: Skolen kjenner seg godt igjen i funnene som kommer fram og vi vil her kort kommentere hovedpunktene. Hovedinntrykket er at rapporten viser at vi på Haugtun har mye god pedagogisk praksis. Jeg tenker at dette skyldes at vi har dyktige lærere som både fokusere på elevenes læring og egen læring. Det er et positivt klima hvor vi utvikler oss sammen som et profesjonelt kollegium. Vi opplever også å ha et godt samarbeid med foresatte, med gjensidig tillit, som bidrar til elevenes faglige og sosiale utvikling. Vi jobber hele tiden med egen læring og hvordan vi kan bli enda bedre. Rapporten trekker fram fire områder hvor de mener at vi kan bli dyktigere. Det første punktet handler om elevmedvirkning i valg av arbeidsmetoder og vurderingsformer. Det andre punktet handler om å øke kvaliteten på de tilbakemeldingene og framovermeldingene som blir gitt. Det tredjepunktet er gitt som en utfordring til oss, hvordan kan vi bidra til at foresatte engasjerer seg i sitt barns læring? Det fjerde punktet handler både om hvordan vi bruker målprøver i læringsarbeidet og ikke minst hvordan vi utvikler vår felles didaktiske praksis for å skape best mulig læring for elevene. Som rapporten viser er dette områder hvor vi har startet et utviklingsarbeid. Rapporten understøtter at dette er områder hvor det er viktig at vi utvikler vår praksis. Vi skal sammen på skolen gå grundig inn i dette materialet og se hvordan det kan bidra til å utvikle vår forståelse av oss selv og anspore til bedre læring for elevene på Haugtun
13 Vedlegg A. Deltakere i ekstern vurdering Det er viktig at de skolene som mottar ekstern vurdering sikrer at prosessen forankres hos elever, foreldre, skolens medarbeidere og andre samarbeidsparter som er viktige for skolen. Ekstern vurdering sikrer at de ulike stemmene blir hørt og sett. Interne: Elever, lærere, foresatte og rektor Eksterne: Toril Tangen, Elisabeth Fossum og Kari Høgenes (hospitant) Begrunnelse for valg av informanter Vurdererne har intervjuet elever, foresatte og pedagogisk personale. Til å belyse valgt tema er de viktige informanter. Vedlegg B. Tidsplan og aktiviteter Forut for vurderingsuka på skolen, har det vært kontakt mellom vurderere og skole, og data er innhentet. Det er utarbeidet en tidsplan for prosessen. Framtidsbildet er utarbeidet, diskutert og forandret i samspill med skolens personale. Samtaleguider er utarbeidet og møte med foresatte planlagt. Det er avsatt tre dager til selve vurderingen. Dette innebærer i hovedsak en startdag der vurderere, rektor/ledelse og personalet møtes for første gang. Så starter informasjonsinnhentingen gjennom samtaler, møter, observasjon o.l. Alle data sammenstilles, og vurderere leter etter mønster i materiale og speiler det mot framtidsbildet. Rapport skrives og legges fram for personalet den siste dagen. Å gjennomføre en kvalitetsvurdering på 3 dager er knapp tid, og innebærer en avgrensning av temaet. Mandag 25.april Møte med ledelsen (kontoret ) Presentasjonsmøte i personalet (personalrommet ) Intervju 6 elever trinn Intervju 6 elever 1.-2.trinn Observasjon friminutt Intervju 6 elever 5.-6.trinn Lunsj + eventuell observasjon i storefri Intervju 6 elever 7.trinn
14 Intervju lærere 1.-4.trinn Intervju lærere 5.-7.trinn Informasjon til ledelsen Møte med foresatte Tirsdag 26.april Møte med ledelsen Observasjon (rektor setter opp aktuelle klasser og tidspunkt) Internt arbeid vurderere Lunsj Internt arbeid vurderere Informasjon til ledelsen Onsdag 27.april Framlegg av rapport til rektor (rektor kommer med innspill) Framlegg av rapport til personalet, representant fra skoleeier, representant fra foresatte og representant fra elevene Vedlegg C. Metoder Skolen har allerede en del data gjennom ståstedsanalysen som utgjør et godt grunnlag for utvelgelse av område for ekstern vurdering. For å sikre god forankring og at alle stemmer blir hørt, hentes det inn data fra flere andre kilder (kildetriangulering). For å få best mulig kvalitet på informanter fra elevene ber en rektor i samarbeid med kontaktlærere plukke ut elever som skal intervjues. Rektor får også ansvaret for å sette opp en plan for intervju med personalet slik at skolen kan fungere under vurderingsuka. Alle intervju er gruppeintervju. Tema og tid til rådighet virker inn på valg av metode. I prosessen på denne skolen er følgende metoder benyttet: Ståstedsanalyse, dokumentanalyse, intervju og observasjon Refleksjonsmøte med ledelsen hver dag. Intervju elevgrupper dag 1 Intervju med pedagogisk personale dag
15 Møte med foresatte dag 1 Observasjon dag 1 og
16 Vedlegg D. Tomme samtaleguider Intervjumal elever -Hva er det beste ved å være elev på Haugtun skole? -Har dere lyst til å lære? -Hvorfor? -Vet dere hva læringsmålene er? -Forklarer lærerne læringsmålene? -Når og hvordan gjør de det? -Får dere være med å vurdere skolearbeidet? -Hvis ja, hvordan? -Er dere med på å sette opp mål og kriterier for fag? (5.-7.tr) -Hvis ja, hvordan? -Hvordan sjekker lærerne om dere har nådd målene? -Får dere både lette og vanskelige oppgaver? -Hvordan hjelper lærerne dere til å lære? - På hvilken måte får dere vite hvordan dere kan bli bedre i fagene? -Hvordan gir lærerne tilbakemelding på arbeid du har gjort? -Trener dere på ulike arbeidsmetoder i timene? -Kan du velge hvilken arbeidsmetode du vil bruke for å lære best mulig?? -Har dere elevsamtaler? -Hva snakker dere om da? -Kjenner foresatte læringsmålene? -Hvordan får de vite det? -Får dere hjelp med skolearbeidet hjemme? -Er dere med på utviklingssamtaler? -Hva snakker dere om da? -Gjør dere avtaler for både elev, foresatte og lærer om hva dere skal arbeide videre med? -Hva tenker dere Haugtun skole kan bli bedre til for at elevene skal lære mest mulig?
17 Intervjumal personalet Hva er det beste ved å være lærer på Haugtun skole? Vet elevene hvilke kompetanse- og læringsmål de skal arbeide mot? På hvilken måte er elevene aktivt med i eget læringsarbeid? Hvordan gir dere elevene trening i å vurdere hvordan de best lærer? På hvilken måte får elevene vite hvordan de skal jobbe for å nå målene? Hvordan sjekker dere om elevene når målene? Får alle elever oppgaver de mestrer og den veiledning de trenger? (tenk tilpasset opplæring) Hva preger god klasseledelse ved Haugtun skole? Hvordan presenteres læringsmålene for elevene? Hvordan sikrer dere at alle elever forstår læringsmålene? Hvordan konkretiseres tilbake- og framovermeldingene til elevene? Hvordan ivaretar dere kravet om planlagte elevsamtaler? Hvordan forbereder eleven seg til samtalen? Hvordan er oppmøtet på foreldremøter og til utviklingssamtaler? Hvordan kan foresatte og elever forberede seg til samtalen? Gjør dere avtaler for både elev, foresatte og lærer om hva dere skal arbeide videre med? Er forventningene mellom skole og hjem avklart? På hvilken måte får foresatte kjennskap til elevenes læringsmål? Tar dere opp hva som fører til god læring med foresatte? Følger de opp sitt barns læringsarbeid? På hvilken måte kommuniserer skole og hjem? Hvordan kvalitetsutvikle kommunikasjonen? Har ledelse og hele personalet felles forståelse av hva som er god vurderingspraksis? Hvis ja, hvordan har dere arbeidet med dette? Hvordan er opplæringsarbeidet i vurdering lagt opp? Hvordan er det lagt til rette for erfaringsdeling og refleksjon i arbeidet med vurdering for læring? Er dette tilfredsstillende? Hvordan motiverer ledelsen i utviklingsarbeidet med vurdering for læring? Hvilket system har skolen for oppfølging av elevundersøkelsen, kartleggingsprøver og nasjonale prøver? Er dette et tilfredsstillende system? Hvordan får dette innvirkning på arbeidet mot den enkelte elev? Hva tenker dere kan gjøres for at vurdering for læring ved Haugtun skole kvalitetsutvikles til det beste for elevenes læring?
18 Spørsmål til foresatte: Hva er bra med læringsarbeidet ved Haugtun skole? -Hvordan er oppmøtet på innkalte møter? -På hvilken måte får dere kjennskap til barnas læringsmål? -På hvilken måte blir dere informert om eget barns faglige utvikling? -Hvordan legges det opp til at foresatte kan forberede seg til utviklingssamtaler? -Gjøres det klare avtaler for det videre arbeidet i utviklingssamtaler? -Hva gjør dere hvis dere er uenige med noe lærer eller skolen har gjort eller bestemt? -Hvordan vurderer dere skolens rutiner for kommunikasjon skolehjem? -På hvilken måte er forventninger mellom skole og hjem om elevenes læring avklart? -Hvordan viser dere positive holdninger til læring, og hvordan formidler dere disse til eget barn? Hva kan Haugtun skole gjøre for å bli bedre i sitt læringsarbeid? Hva kan dere som foresatte bidra med i det arbeidet?
Vurderingsrapport Vesterskaun skole uke 47/2015. Tema: Vurdering for læring
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Vesterskaun skole uke 47/2015 Tema: Vurdering for læring Rektor: Gro Bakseter Adresse: Vilbergveien 3, 2016 Frogner E-post: postmottak@sorum.kommune.no
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Nordskogen skole i uke 43/2015 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen
DetaljerVurderingsrapport Bråte skole uke 15/2016. Tema: Kvalitet i læringsarbeidet med fokus på digitale ferdigheter hos elever og ansatte
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Bråte skole uke 15/2016 Tema: Kvalitet i læringsarbeidet med fokus på digitale ferdigheter hos elever og ansatte Rektor: Wenche Ovlien Engen
DetaljerVurderingsrapport Dalen skole uke 16 /2016. Tema: Klasseledelse. Motivasjon og engasjement for læringsarbeidet.
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Dalen skole uke 16 /2016 Tema: Klasseledelse. Motivasjon og engasjement for læringsarbeidet. Rektor: Svein Gullerud Adresse: Kinnveien 56,
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Folkestad skule i uke 21/2014 Tema: Vurdering for læring Vurderere:Gerd Helga Stifoss-Hanssen og Kjersti Østmoe I. Forord Kunnskapsløftet
DetaljerVurderingsrapport Fjuk oppvekstsenter, avdeling skole uke 17/2018
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Fjuk oppvekstsenter, avdeling skole uke 17/2018 Tema: Elevmedvirkning i læringsarbeidet Rektor: Kai-Vidar Olufsen Adresse: Skåningsrudvegen
DetaljerVurderingsrapport Haneborg skole uke 46/2015. Tema: Læringsmiljøet med fokus på skolens arbeid med å utvikle elevenes sosiale kompetanse
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Haneborg skole uke 46/2015 Tema: Læringsmiljøet med fokus på skolens arbeid med å utvikle elevenes sosiale kompetanse Rektor: Morten Egeberg
DetaljerVurderingsrapport Hovinhøgda skole uke 44/2015. Tema: Kvalitet i læringsarbeidet REGION ØSTRE ROMERIKE. Aurskog-Høland Fet Sørum
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Hovinhøgda skole uke 44/2015 Tema: Kvalitet i læringsarbeidet Rektor: Torun H. Skrimstad Adresse: Garderbakken 4, 1900 Fetsund E-post: hovinhogda.skole@fet.kommune.no
DetaljerVurderingsrapport Sørum skole uke 19/2015. Tema: Profesjonsutvikling og samarbeid
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Sørum skole uke 19/2015 Tema: Profesjonsutvikling og samarbeid Rektor: Anne Marit Bråten Adresse: Bingenvegen 2 /4, 1923 Sørum E-post: anne.marit.braten@sorum.kommune.no
DetaljerVurderingsrapport Løken skole uke 44/2017
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Løken skole uke 44/2017 Tema: Fører skolens kartlegging til positivt læringsløp for alle elever der de er? Rektor: Karianne Hammer Melby
DetaljerTema: Støtter vurderingspraksisen på Bjørkelangen skole elevenes faglige og sosiale læring og utvikling?
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Bjørkelangen skole uke 13/2017 Tema: Støtter vurderingspraksisen på Bjørkelangen skole elevenes faglige og sosiale læring og utvikling?
DetaljerVurderingsrapport Sørum skole uke 44/2018
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Sørum skole uke 44/2018 Tema: Læringsmiljø med fokus på inkludering og motivasjon Rektor: Jon Arild Israelsen Adresse: Bingenvegen 2-4,
DetaljerVurderingsrapport Frogner skole og kultursenter uke 47/2017. Tema: Motivasjon og engasjement for læringsarbeidet.
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Frogner skole og kultursenter uke 47/2017 Tema: Motivasjon og engasjement for læringsarbeidet. Rektor: Rita Hellesjø Orderud Adresse: Trondheimsvegen
DetaljerVurderingsrapport Sørumsand skole uke 47/2016
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Sørumsand skole uke 47/2016 Tema: Kvalitet i klasseledelsen Virksomhetsleder: Torunn Marie Marigård Adresse: Magnus Sørlis veg 1, 1920 Sørumsand
DetaljerTema: Hvordan påvirker skolens organisering elevenes læring?
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Riddersand skole uke 14/2017 Tema: Hvordan påvirker skolens organisering elevenes læring? Rektor: Wenche Richardsen Adresse: Kirkeveien
DetaljerVurderingsrapport Setskog oppvekstsenter, avd.skole uke 15/2018
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Setskog oppvekstsenter, avd.skole uke 15/2018 Tema: Elevenes medvirkning og egenvurdering i læringsarbeidet Rektor: Kari Høgenes Adresse:
DetaljerVurderingsrapport Setskog skole uke 16/2015
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Setskog skole uke 16/2015 Tema: Kvalitet i læringsarbeidet Rektor: Kari Høgenes Adresse: Mosebyveien 5, 1954 Setskog E-post: kari.hogenes@ahk.no
DetaljerVurderingsrapport Løken skole og Hofmoen skole uke 44/2014. Tema: Kvalitet i læringsarbeidet
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Løken skole og Hofmoen skole uke 44/2014 Tema: Kvalitet i læringsarbeidet Løken skole Hofmoen skole Rektor: Roger Evjen Adresse: Løken skole,
DetaljerKom i gang med skoleutvikling. Rapport fra ekstern vurdering på Fossen skole i uke 38/2013
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Fossen skole i uke 38/2013 I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen må
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Bø skule i uke 21/2014 Tema: Vurdering for læring Vurderere: Sonja Næss og Erik Støen Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold,
DetaljerVurderingsrapport Bingsfoss ungdomsskole uke 12/2017
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Bingsfoss ungdomsskole uke 12/2017 Tema: Tilpasset opplæring Rektor: Helge Lillekvelland Adresse: Vendom, 1920 Sørumsand E-post: postmottak@sorum.kommune.no
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Torpa barne- og ungdomsskole i uke 20/2014 Tema: Vurdering for læring Vurderere: Øystein Holmaas og Brit-Synnøve Torvik I. Forord Kunnskapsløftet
DetaljerVurderingsrapport Hovinhøgda skole uke 47/2018
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Hovinhøgda skole uke 47/2018 Tema: Motivasjon og engasjement i læringsarbeidet Rektor: Torun H. Skrimstad Adresse: Garderveien 4, 1900 Fetsund
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Halmstad barne og ungdomsskole i uke 43/2011 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er
Detaljeri gang med skoleutvikling
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport på Vikhammer skole i uke 43/2013 i gang med skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning
DetaljerVurderingsrapport Aursmoen skole uke 45/2016. Tema: Læringsmiljø med fokus på motivasjon, engasjement og mestring.
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Aursmoen skole uke 45/2016 Tema: Læringsmiljø med fokus på motivasjon, engasjement og mestring. Rektor: Grazyna Saxegaard Adresse: Aurveien
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Erikstad skole i uke 17 2018 Skoleutvikling I. Forord Veilederkorps Utdanningsdirektoratet inviterer kommuner, fylkeskommuner
DetaljerVurderingsrapport Østersund ungdomsskole uke 46/2016. Tema: Elevenes motivasjon og opplevelse av mestring.
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Østersund ungdomsskole uke 46/2016 Tema: Elevenes motivasjon og opplevelse av mestring. Rektor: Britt Eva S. Fløisbonn Adresse: Kirkeveien
DetaljerVurderingsrapport fra Bell skole i uke 40/2013
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport fra Bell skole i uke 40/2013 om i gang med skoleutvikling Vurderingstema: Tilpasset I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur
DetaljerKlasseledelse og relasjoner. Rapport fra ekstern skolevurdering på Finneid skole i uke 17/2018
Rapport fra ekstern skolevurdering på Finneid skole i uke 17/2018 I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen må ha beredskap og kompetanse
DetaljerNea regionen VURDERINGSRAPPORT. Selbu ungdomsskole - Selbu kommune. Vurderingsområde: Personalets relasjoner til elevene. Dato: 17.-20.10.
Nea regionen VURDERINGSRAPPORT Selbu ungdomsskole - Selbu kommune Vurderingsområde: Personalets relasjoner til elevene. Dato: 17.-20.10.2011-1 - Innhold Forord s. 3 Fakta om skolen s. 4 Valg av vurderingsområde
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Selbu ungdomsskole i uke 38/2015 Vurderingstema: Vurdering for læring underveisvurdering
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Trollvik skole i uke 38 18.09 20.09 /2012 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i
DetaljerRapport fra ekstern skolevurdering Skjomen skole og barnehage
Rapport fra ekstern skolevurdering Skjomen skole og barnehage 14.03 17.03 2016 Vurderingstema: Klasseledelse i fådelt skole Styrer/enhetsleder: Kari Willgohs-Knudsen Adresse: Skjomenveien 210, 8523 Elvegård
DetaljerKom i gang med skoleutvikling. Rapport fra ekstern vurdering på Sentrum skole og kulturskole i uke 17/2013
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Sentrum skole og kulturskole i uke 17/2013 I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen
DetaljerVurdering for læring. Rapport fra ekstern vurdering
Rapport fra ekstern vurdering Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen må ha beredskap og kompetanse til å håndtere nye betingelser og forventninger
DetaljerVurderingsrapport Frogner barnehage uke 10/2017. Tema: «I vår barnehage deltar vi voksne i lek med barna.»
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Frogner barnehage uke 10/2017 Tema: «I vår barnehage deltar vi voksne i lek med barna.» Styrer: Mona Bråtasæter Adresse: Frognerveien 14
DetaljerTILSYNSRAPPORT DEL - B
TILSYNSRAPPORT DEL - B Barnehagens navn Barnehagens valgte emne for tematilsyn: Bilde av n Barnehagens navn adresse Styrer: Epost: Tlf. Dato: Side 1 1 Forord Regionalt samarbeid om tilsyn og kvalitetsutvikling
DetaljerVurderingsrapport Blaker barnehage uke 9/2016
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Blaker barnehage uke 9/2016 Tema: «I vår barnehage gir vi særskilt oppfølging av de barna som ikke deltar i lek, holdes utenfor eller ødelegger
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Nordberg skule i uke 16/2015 Eksterne skolevurderere: Kjersti Johansen Søreide og Torill Strøm I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur
DetaljerEkstern skolevurdering - et verktøy for skoleutvikling
Ekstern skolevurdering - et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Manndalen skole,, uke 20/2019 Ole Martin Kyllo, Vurderer Bjørn Nøttum, Veileder ! I. Forord Ekstern skolevurdering
DetaljerKom i gang med skoleutvikling. Rapport fra ekstern vurdering på Måseide skule i uke 18/2012
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Måseide skule i uke 18/2012 I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen må
DetaljerVurderingsrapport Haneborg skole uke 45/2018
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Haneborg skole uke 45/2018 Tema: Fellesskap og samhold Rektor: Thor Lindberg Adresse: Nordre Mangen vei 31, 1930 Aurskog Foto: Jørn Areklett
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Nordkjosbotn skole i uke 43/2016 KULTUR FOR LÆRING, ROM FOR ALLE, BLIKK FOR DEN ENKELTE Skoleutvikling I. Forord Ekstern skolevurdering et
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Austebygd skule i uke 38/2014 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Manndalen skole i uke 38/2012 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen
DetaljerEkstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen. Vurderingsrapport På Vikhammer ungdomsskole 40/2013 Vurderingstema: Lesing i alle fag.
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport På Vikhammer ungdomsskole 40/2013 Vurderingstema: Lesing i alle fag. I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller
DetaljerPåstander i Ståstedsanalysen bokmålsversjon
Sist oppdatert: juni 2013 Påstander i Ståstedsanalysen bokmålsversjon Kompetanse og motivasjon 1. Arbeid med å konkretisere nasjonale læreplaner er en kontinuerlig prosess ved skolen 2. Lærerne forklarer
DetaljerVurderingsrapport fra Selbustrand skole i uke 11/2013
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport fra Selbustrand skole i uke 11/2013 om i gang med skoleutvikling Vurderingstema: Relasjon elev - lærer I. Forord Kunnskapsløftet
DetaljerKom i gang med skoleutvikling. Rapport fra ekstern vurdering på Vestmyra skole i uke 17/2018
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Vestmyra skole i uke 17/2018 I. Forord Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Veilederkorps Utdanningsdirektoratet inviterer
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Tanabru skole i uke 39/2018 Skoleutvikling I. Forord Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Veilederkorps Utdanningsdirektoratet
DetaljerVurderingsrapport fra Tanem skole i uke 15/2013
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport fra Tanem skole i uke 15/2013 om i gang med skoleutvikling Vurderingstema: Elevvurdering I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold,
DetaljerSkoleutvikling i Fosen-regionen
i Fosen-regionen Rapport fra ekstern vurdering på Sør-Roan skole i uke 17/2018 Vurderingstema: Læringskultur I. Forord Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Hva er ekstern skolevurdering?
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling. Rapport fra ekstern vurdering på Krøderen skole i uke 10/2018
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Krøderen skole i uke 10/2018 I. Forord Læringsmiljøprosjektet Krødsherad kommune, ved barnehager og skoler, er deltagere
DetaljerVURDERINGSRAPPORT TINNTJØNN SKOLE
SKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT TINNTJØNN SKOLE UKE 13 2014 TEMA: LESING SOM GRUNNLEGGENDE FERDIGHET Rektor: Jarle Langeland Adresse: Repstadveien 70, 4640 Søgne E-post: tinntjonn.skole@sogne.kommune.no
DetaljerHVORDAN JOBBE MED EKSTERN SKOLEVURDERING LOKALT?
Side 2 av 8 HVORDAN JOBBE MED EKSTERN SKOLEVURDERING LOKALT? Dette notatet er en veiledning om organisering og gjennomføring av ekstern skolevurdering lokalt. Her beskrives hvordan kommuner kan samarbeide
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Tuv skole, uke 20/2019 Vurderingstema: Lesing I. Forord Veilederkorps Utdanningsdirektoratet inviterer kommuner, fylkeskommuner og skoler til å delta
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Vestre Jakobselv skole i uke 43/2013 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring.
DetaljerMetodikken som ekstern skolevurdering baserer seg på er beskrevet i veiledningsmateriellet Tegn på god praksis.
Kom i gang med ekstern vurdering Det er opp til hver enkelt region hvordan arbeidet med ekstern skolevurdering skal organiseres. Her er noen råd og punkter det er verdt å huske på underveis, og et eksempel
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Hommelvik skole i uke 10/2012 Skoleutvikling I. Forord Læreplanen Kunnskapsløftet 06 Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Meråker skole i uke 4/2018 Skoleutvikling Forord Veilederkorps Utdanningsdirektoratet inviterer kommuner, fylkeskommuner
DetaljerVurderingsrapport på Klæbu ungdomsskole i uke 9/2012
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport på Klæbu ungdomsskole i uke 9/2012 om i gang med skoleutvikling Vurderingstema: Læringsmiljøet I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold,
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Hauan skole i uke 17 2018 Skoleutvikling I. Forord Veilederkorps Utdanningsdirektoratet inviterer kommuner, fylkeskommuner
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på.skole i uke./2014 Tema: Læringsmiljøet Vurderere: I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring.
DetaljerFase 2: Egenvurdering av skolens praksis Rennesøy skule
Fase 2: Egenvurdering av skolens praksis Rennesøy skule Ståstedsanalysen er et refleksjons- og prosessverktøy og et hjelpemiddel til bruk ved gjennomføring av skolebasert vurdering (jf. 2-1 i forskriften
DetaljerEkstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport fra Tydal barne- og ungdomsskole i uke 10/2014 om i gang med skol eutviklin Vurderingstema: Skolens arbeid med å utvikle et godt
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Valnesfjord skole i uke 17/2018 I. Forord Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Veilederkorps Utdanningsdirektoratet inviterer
DetaljerVURDERINGSRAPPORT. Innhavet Oppvekstsenter
VURDERINGSRAPPORT Innhavet Oppvekstsenter Periode for vurderingen: uke 14-2014 (31.03.-02.04.2014) vurderingstema: Elevvurdering Innhavet oppvekstsenter rektor::anne Berntzen epost-adresse:anne.berntzen@hamaroy.kommune.no
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Sinnes skule i uke 42 / 2017 Vurderingstema: KLASSELEDELSE med fokus på voksenrollen og underveisvurdering Innhold
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Radøy ungdomsskule i uke 19/2014 Tema: Vurdering for læring Vurderere: Hilde Elfi Hübenthal Andersen og Asbjørn Skår I. Forord Skoleutvikling
DetaljerRapport Berg skole uke 45/2018 Vurderingstema: Lesing som grunnleggende ferdighet. Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling
Rapport Berg skole uke 45/2018 Vurderingstema: Lesing som grunnleggende ferdighet Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling 1. Innledning RKK Sør-Helgeland har i samarbeid med Nord universitet
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Ekholt 1-10 skole i uke 42/2011 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring.
DetaljerRAPPORT FRA SKOLEVURDERING. Solvin skole, 3. 6. november 2014
RAPPORT FRA SKOLEVURDERING Solvin skole, 3. 6. november 2014 SOLVIN SKAL VÆRE ET GODT STED Å VÆRE FOR Å LÆRE VÅRT MØTE MED SOLVIN SKOLE Stolthet og glede! God humør! Flotte elever! Flotte lærere! Engasjerte
DetaljerHandlingsplan Sandgotna skole skoleåret
Handlingsplan Sandgotna skole skoleåret 2019-20 Handlingsplan del 2 arbeidsprosesser integreres inn i Sandgotna skoles handlingsplan. Handlingsplanen skal være et levende dokument som arbeides med på felles
DetaljerKnutepunktet SØRLANDET SKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT. Uke 12 16.mars - 19.mars 2015
SKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT Uke 12 16.mars - 19.mars 2015 Tema: De 4 prinsippene i Vurdering for læring Rektor: Anne Beth Torkelsen Adresse: Repstadveien 11, 4640 Søgne e-post:
DetaljerEkstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen. Vurderingsrapport På Øverbygda skole i uke 12 /2012
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport På Øverbygda skole i uke 12 /2012 I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen
DetaljerVurderingsrapport Idrettsparken barnehage uke 44/2016. Tema: Hvordan påvirker vår organisering de voksnes aktive samspill med barn?
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Idrettsparken barnehage uke 44/2016 Tema: Hvordan påvirker vår organisering de voksnes aktive samspill med barn? Virksomhetsleder: Gry-Heidi
DetaljerSkoleutvikling i Fosen-regionen
i Fosen-regionen Rapport fra ekstern vurdering ved Brandsfjord skole i uke 12/2018 Brandsfjord skole en snøfylt dag i mars Vurderingstema: Tema: Elevmedvirkning, elevenes motivasjon til å lære og elevenes
DetaljerVurderingsrapport Flatbyjordet barnehage uke 10/2016
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Flatbyjordet barnehage uke 10/2016 Tema: «I vår barnehage vurderer vi vårt pedagogiske arbeid» Styrer: Tone Vedahl Haugen Adresse: Maren
DetaljerVurderingsrapport Nordli barnehage uke 9/2018
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Nordli barnehage uke 9/2018 Tema: Personalet deltar i og gir inspirasjon til lek Styrer: Lillian Nybråten Adresse: Nylandsvegen 17, 1923
DetaljerVurderingsrapport Fjellbovegen barnehage uke 45/2017
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Fjellbovegen barnehage uke 45/2017 Tema: Personalet i Fjellbovegen barnehage er deltakende i barnas lek Styrer: Ida Berg Adresse: Fjellbovegen
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Orkanger barneskole i uke 49/2015 I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Sula ungdomsskule i Sula kommune, uke 17-2012 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning
DetaljerSKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT
SKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT Læringsledelse 05.03-08.03 Herefoss skole rektor: Jarle Tommy Hansen Adresse: Torsbumoen, 4766 Herefoss e-post: Jarle.Tommy.Hansen@birkenes.kommune.no
DetaljerSKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING Knutepunktet SØRLANDET SKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT
SKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT 02.11-05.11.15 Praktisk og variert undervisning som fremmer læring. rektor: Øystein Dybesland Adresse: Nye Kirkevei 264645 Nodeland e-post: songdalen.ungdomsskole@songdalen.kommune.no
DetaljerVurderingsrapport fra Hommelvik ungdomsskole i uke 38/2013
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport fra Hommelvik ungdomsskole i uke 38/2013 Vurderingstema: Lesing som grunnleggende ferdighet i alle fag I. Forord Kunnskapsløftet
DetaljerSkoleutvikling i Fosen-regionen
i Fosen-regionen Rapport fra ekstern vurdering ved Vallersund oppvekstsenter i uke 14/2017 Vallersund oppvekstsenter 03.-06. april 2017 Vurderingstema: Lesing i alle fag I. Forord Ekstern skolevurdering
DetaljerVurderingsrapport Bråtebakken barnehage uke 9/2017
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Bråtebakken barnehage uke 9/2017 Tema: Hvordan ivaretar de voksne i barnehagen barns rett til å uttrykke seg og ha innflytelse på egen hverdag?
DetaljerSKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING
VURDERINGSRAPPORT SJØSTRAND SKOLE 07.-10.11.2016 VURDERING FOR LÆRING Rektor: Øystein Mosfjeld Adresse: Måkeveien 1, 4623 Kristiansand E-post: sjostrand.skole@kristiansand.kommune.no Telefon: 38 00 41
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Å barneskole i uke 17 / 2018 Vurderingstema: ET INKLUDERENDE SKOLEMILJØ Innhold 1.0 Forord... 3 2.0 Fakta om skolen...
DetaljerSKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT
VURDERINGSRAPPORT Tema: Vurdering for læring 8. - 11. mai 2017 rektor: Bjørn Vidar Andersen Adresse: Strømmeveien 95, 4638 Kristiansand e-post: stromme.skole@kristiansand.kommune.no Innholdsliste: 1. Forord
DetaljerSkoleutvikling i Fosen-regionen
i Fosen-regionen Rapport fra ekstern vurdering Botngård skole i uke 47/2016 Vurderingstema: Klasseledelse I. Forord Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Hva er ekstern skolevurdering? Ekstern
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport for ekstern vurdering ved Moan skole, uke 19/2019 Vurderingstema: Moan skole som en trygg læringsarena med fokus på relasjoner og klasseledelse
DetaljerSKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING Knutepunktet SØRLANDET SKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT
SKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT Uke 19 8-11.mai 2017 Tema: VURDERING FOR LÆRING rektor: Arild Sæbø Adresse:Tretjønnveien 2 4633 Kristiansand e-post: Arild.Sabo@kristiansand.kommune.no
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra oppstartsprosess på Kjøllefjord skole i uke 37/2008 I. Forord Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen må ha beredskap
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling. Rapport fra ekstern vurdering på Ulsåk skole i uke 20/2019
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Ulsåk skole i uke 20/2019 I. Forord Veilederkorps Utdanningsdirektoratet inviterer kommuner, fylkeskommuner og skoler
DetaljerSKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING
VURDERINGSRAPPORT Uke 45, 7.-10.november 2016 Hånes skole Tema: Læringsledelse Hånes skole Rektor Inger Brit Torsøe e-post: Inger.Brit.E.Torsoe@kristiansand.kommune.no Innholdsliste: 1. Forord 2. Fakta
DetaljerSKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING Knutepunktet SØRLANDET SKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT. Krossen skole, nærmiljøskolen.
SKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT Krossen skole, nærmiljøskolen. Vurdering for læring Venke K. Nome Skolenettverket ekstern vurdering Knutepunkt Sørlandet. Arvid Frøsland Skolenettverket
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering På Storsteinnes skole i uke 38/2017 Skoleutvikling I. Forord Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Veilederkorps Utdanningsdirektoratet
DetaljerVURDERINGSRAPPORT FRAMNES SKOLE
VURDERINGSRAPPORT FRAMNES SKOLE 25.-27. mars 2014, Tema: klasseledelse rektor: Gunnar Gamst Adresse:Øvreveien 5, 8516 Narvik e-post:gunnar.gamst@narvik.kommune.no Innhold: 1. Forord 2. Fakta om skolen
Detaljer