KOMPETANSEPLAN Barnehagane

Transkript

1 KOMPETANSEPLAN Barnehagane

2 INNHALDSLISTE Side Innleiing 2 Sentrale føringar for kompetansesatsing i barnehage Lokale kompetansebehov Ressursar til kompetanseheving Samarbeidspartnar FOS/Forum for oppvekst i Sunnhordland Kompetanseplanar 3 Kvinnherad kommune barnehagane i Kvinnherad einingsnivå Barnehagebasert kompetanseutvikling 4 Lærande organisasjon Barnehagebasert kompetanseutvikling - Prioriterte område - Søknad om ressursar Eit godt barnehagemiljø 6 BTI Betre tverrfagleg innsats Inkluderande barnehage- og skulemiljø Vera Saman Barns språkutvikling 10 Realfag i barnehagen 12 Samarbeid med fagmiljø 14 Kompetansemidlar Sentrale dokument og ressurssider 16 Alle bilde i kompetanseplan er frå Undarheim barnehage Side 1

3 INNLEIING Sentrale føringar for kompetansesatsing Ein god barnehage krev kompetente leiarar og fagleg reflekterte vaksne. Tilsette sin kompetanse er den viktigaste einskildfaktoren for at barn skal trivast og utvikla seg i barnehagen. Eit kompetent personale vil kunna sjå, anerkjenna og fylgja opp barna i deira utvikling. Å investera i dei tilsette sin kompetanse er derfor å investera i barna. Jf. Kunnskapsdepartementets Kompetanse for framtidens barnehage Strategi for kompetanse og rekruttering Som fylgje av ny rammeplan for barnehagen, gjeldande frå hausten 2017, skal strategien reviderast. Barnehageeigar har ansvar for at tilsette får naudsynt opplæring og får delta på kompetanseutviklingstiltak. For å nå målene i kompetansestrategien er det viktig at alle aktørene i sektoren tar sitt ansvar, samarbeider og deltar aktivt i kompetansearbeidet for å få til økt og god kvalitet i barnehagene. (Kunnskapsdepartementet ) Lokale kompetansebehov I Kvinnherad kommune er barnehagen første steg i utdanningsløpet for nesten 91 % av barna i alderen 1-5 år. Barn i våre barnehagar skal møta kompetente tilsette som ser kvart barn og møter barnets behov på god måte. Barnet skal få utvikla seg til den beste utgåva av seg sjølv. Sentrale satsingsområde og mål er grunnlag for lokale satsingar og prioriteringar. Kompetanseplan syner korleis føringane frå Kunnskapsdepartementet skal omsetjast til praksis i barnehagane. Barnehagebasert kompetanseutvikling skal prioriterast. Kompetanseplanen er utarbeidd etter innspel frå styrarar i kommunale og private barnehagar. Barnehagane si hovudsatsing er Være sammen - Kompetanseløft i barnehagen. Tilsette i 16 av 17 barnehagar har teke rettleiarutdanning. Kompetanseheving, lokalt og regionalt, vil i stor grad vera retta inn mot denne satsinga. Ressursar til kompetanseheving Sentrale kompetansemidlar skal i hovudsak nyttast til barnehagebaserte kompetanseutvikling for tilsette i private og kommunale barnehagar. Alle tiltak skal vera i samsvar med føremål i rammeplanen og i strategien. Kvinnherad kommune, som barnehageeigar, vil for prioritera midlar til tilsette som tek styrarutdanning. Midlar til vidareutdanning som er i tråd med sentrale satsingar, vil verta vurdert ut frå kommunale behov og ressursar. Forum for oppvekst i Sunnhordland/FOS FOS er ein viktig samarbeidspartnar når det gjeld tilrettelegging av nettverk, etter- og vidareutdanning. Side 2

4 KOMPETANSEPLANAR Kvinnherad kommune Kvinnherad kommune sin kompetanseplan er ein plan på systemnivå. Planen gjev informasjon om støtte til etter- og vidareutdanning. Personalhandboka har informasjon om støtte til etter- og vidareutdanning for kommunalt tilsette. Barnehagane i Kvinnherad Sentrale føringar og lokale behov ligg til grunn for kompetanseplanen. Kvinnherad kommune som barnehagemynde skal sikra at kommunen har eit heilskapleg barnehagetilbod av god kvalitet. Kommunale og private barnehagar er involverte i arbeidet med kompetanseheving. Barnehageeigar skal sikra at tilsette forstår og arbeider i tråd med sentrale føringar. Styrar og pedagogiske leiarar er nøkkelpersonar for utvikling av kvaliteten i barnehagen. Styrar har ansvar for at felles satsingsområde vert rotfesta i barnehagekvardagen og at det vert arbeidd systematisk med barnehagebasert kompetanseutvikling. Målgruppe for kompetanseplanen er dei tilsette i barnehagane. Einingsnivå Kompetanseheving er sentralt for å styrkja tilsette sin yrkesstatus og barnehagen som pedagogisk institusjon. Heile personalgruppa skal vera involvert i tiltak i den einskilde barnehagen. Om ein finn det føremålstenleg, kan barnehagar samarbeida om kompetansesatsing. Barnehagane skal knyta lokale behov og utfordringar opp mot sentrale satsingsområde når dei lagar sin kompetanseplan. Side 3

5 BARNEHAGEBASERT KOMPETANSEUTVIKLING Kompetanse for framtidens barnehage Strategi for kompetanse og rekruttering vektlegg eit felles løft for tilsette, administrasjon og styresmakter. Barnehagane er i endring og utvikling. Barns beste står sentralt. Tilsette er den viktigaste ressursen for å sjå og møta dei behova som barna har. Tilsette sin faglege og personlege kompetanse er ein føresetnad for at barnehagen skal vera ein god arena for danning, omsorg, sosial utjamning, leik og læring. LÆRANDE ORGANISASJON Ein organisasjon som har ein kultur, system og leiarstil som motiverer medarbeidarane til å læra av handlingane sine, dela lærdommen med andre og bruka den til å løysa framtidige problem og utfordringar på eit strategisk-, taktisk- og operativt nivå. Kunnskapssenteret Barnehagebasert kompetanseutvikling Det er ei målsetjing om å styrka barnehagen som pedagogisk verksemd og lærande organisasjon. Kompetansetiltak skal vera kollektive, det vil seia å inkludera alle tilsette. Styrarar og eigarar skal forankra utviklingsarbeid i eiga verksemd og leia prosessar i personalgruppa. Sentrale kompetansemidlar (jf. side 15) skal nyttast til barnehagebasert kompetanseheving for tilsette i kommunale og private barnehagar. Barnehagane kan søkja om midlar til kompetanseutvikling/prosjekt innan prioriterte område. Utviklingsarbeidet skal vera forankra ut frå satsingar i eiga verksemd. Det må vera ei tydeleg leiing av prosessane, og det må inkludera heile personalgruppa. Det skal vera fokus på å utvikla barnehagens pedagogiske praksis og auka kvaliteten på barnehagens innhald og læringsmiljø. Prioriterte område 1. Barns språkutvikling 2. Realfag i barnehagen 3. Eit god barnehagemiljø 4. Andre tematiske satsingsområde som er aktuelle: - Pedagogisk leiing og barnehagen som lærande organisasjon - Danning og kulturelt mangfald - Barn med særskilte behov - Arbeid med likestilling i barnehagen - Arbeid med dei yngste barna - Barnehagens digitale praksis Side 4

6 Søknad om ressursar Søknaden skal byggja sentrale føringar, knytt opp mot lokale tiltak. For barnehagar som arbeider med Vera Saman, bør prosjekt knytast opp til denne satsinga. Barnehagerådgjevar og to styrarar (frå kommunal og privat barnehage) vil vurdera tildeling av midlar. Krav til søknad 1. Ståstadanalyse som grunnlag for prosjektplan 2. Prosjektplan a. Tittel b. Leiing og medverkande av prosjektet c. Mål d. Prosjektomtale/innhald e. Samarbeid med fagmiljø f. Rettleiing g. Intern og ekstern vurdering i høve til måloppnåing h. Framdrift i. Søknadsbeløp og budsjett Frist for søknad for barnehageåret 2017/2018: 1.juni 2017 Side 5

7 EIT GODT BARNEHAGEMILJØ Barnehagen skal vera ein lærande organisasjon som skal vera i stand til å møte nye krav og utfordringar. Målsetjing er god kvalitet på barnehagens innhald og læringsmiljø. Tilsette skal ha kompetanse til å fylgja barna opp på ein god måte. 1 Føremål i barnehagelova understrekar barndommens verdi og barnets behov for omsorg, trivsel og glede i leik og læring. Å få god erfaring med å delta i lek er viktig for allsidig utvikling, utforskning og læring, jf. Meld.St.19 ( ). Leik er barna si grunnleggjande læringsform og skal ha ein viktig plass i barnehagen. Leiken har først og fremst eigenverdi. Leik er barnet sin måte å prøva ut, erfara, bearbeida, uttrykkja seg på. Det er i aktiv samhandling med ting og menneske at barn skapar seg sjølv og sin kunnskap, jf. NOU 2010:8. Med forskertrang og lekelyst. Den einskilde sin kunnskap blir ikkje fellesskapet sin kunnskap av seg sjølv. Alle organisasjonar treng system og arbeidsmåtar som sikrar at kunnskap og kompetanse vert dokumentert, delt og betra. I tillegg til fokus på barnehagebasert kompetanseutvikling, vil barnehagane på leiarmøte, på fagdagar og i nettverk ha fokus på lokale og sentrale satsingar. BTI Betre tverrfagleg innsats = tidleg innsats «Samhandling på tvers i organisasjonen vil vera avgjerande for at oppgåver vert løyste effektivt og godt», jf. framlegg til ny organisasjonsplan Kvinnherad kommune Kvinnherad kommune satsar på BTI, som er ein samhandlingsmodell som rettar seg mot barn/unge og deira familiar som ein er bekymra for. «Fanga opp og fylgja opp» står sentralt. Gode system og rutinar er grunnleggjande for å sikra tidleg og samanhengande og koordinert innsats for å hindra oppfølgingsbrot. I barnehagane skal ulike faggrupper ha kompetanse til å handla på god måte i møte med målgruppa for BTI-satsinga. Kommunal prosjektgruppe vil i samarbeid med faginstansar og ut frå melde behov leggja til rette for naudsynt kompetanseheving. Inkluderande barnehage- og skulemiljø I regi av UDIR er det tilbod om å delta opplegg for inkluderande barnehage- og skulemiljø. Arbeidet vert organisert i puljar, og tilbodet går over to år. Det er von om at Kvinnherad i lag med samarbeidande kommunar i FOS vil koma med i pulje 2. Målgruppe for satsinga Barnehagar, barnehagemynde, skular og eigarar som treng og ynskjer noko støtte, men som samstundes har føresetnader til å driva eit sjølvstendig, lokalt utviklingsarbeid. Side 6

8 Deltakarar skal arbeida med aktuelle problemstillingar frå eigen praksis. I tillegg skal dei vera med i lærande nettverk som vert leia av kommunen. Nettverka skal vera ein møteplass for røynsleutveksling, refleksjon og fagleg utvikling. Fokus på inkluderande barnehage- og skulemiljø passar «som hand i hanske» inn i kommunen sitt arbeid med BTI og Vera Saman. Kompetanseløft for barnhagen 12 kommunale og 4 private barnehagar er med på satsinga Være sammen Kompetanseløft i barnehagen. Vera Saman er utvikla av Universitetet i Stavanger, Nasjonalt senter for læringsmiljø og atferdsforskning, Være sammen og Idéhospitalet. Kjernekomponentane 1. Autoritative vaksne 2. Kommunikasjon og samspel 3. Tidleg innsats 4. Handtering av utfordrande åtferd 5. Implementering og organisasjonsutvikling Det er lagt vekt på leiing og gode prosessar for å rusta barnehagane til å lukkast med implementering og endring. Det handlar om å gjera teori om til kollektiv praksis, knytt til den varme, grensesetjande vaksenstilen. Vera Saman fører til endring og utvikling. Barnehagane arbeider målretta i høve til tidleg innsats, sosial kompetanse, handtering av utfordrande åtferd og relasjonsbygging på alle nivå. Barnehagen er ein viktig arena der barn tileignar seg sosial kompetanse. Djupedalutvalet påpeika at mobbing også førekjem blant barn i barnehagen, og at arbeid for eit godt psykososialt barnehagemiljø er heilt avgjerande. Gode relasjonar mellom vaksne og barn i barnehagen dannar grunnlaget for eit godt omsorgs- og læringsmiljø ( ), jf. Meld.St.19 ( ). Vera Saman har stort fokus på kor viktig relasjon er for barnets sjølvbilde og tidlege normdanning. Forsking syner at dette er ein vernande faktor mot negativ åtferd og utestenging/mobbing. Side 7

9 Implementering av Vera Saman Barnehagane er i implementeringsfasen. Praksis, forankra gjennom teori og forsking, skal verta ein del av barnehagekvardagen. Kollegarettleiing og nettverksarbeid er viktig for å kunna gjennomføra opplegget i Vera Saman. Dette opnar opp for faglege samtalar. Først når alle tilsette er med, skapar ein grunnlag for endring og utvikling i organisasjonen. Kompetanseheving Rettleiarutdanning og utdanning av ressursrettleiarar vil vera ei prioritert oppgåve for Kvinnherad kommune som barnehageeigar. Inspirasjon, idear og verktøy Kvalitet i barnehagen - UDIR Ståstadanalyse UDIR - Barnehagens praksis - Trivsel Ekstern barnehagevurdering Reflex - eigenvurdering Vetuva Barns trivsel - Voksnes ansvar Database for forsking om barnehagen Null mobbing Pedagogisk dokumentasjon Filmar frå barnehagekvardagen - Utgangspunkt for kollegial refleksjon, rettleiing og utviklingsarbeid Vera Saman Side 8

10 OMRÅDE FOR KOMPETANSEHEVING Læringsøkter og røynsleutveksling på fagmøte i sektor Arbeidsmetode vert i all hovudsak IGP/individuell gruppe plenum Godt barnehagemiljø Organisasjonskultur Leik og læring hand i hand. Barnehagen si tilnærming til læringsomgrepet Vera Saman Ny barnehagelov og rammeplan for barnehagen Endringar og utfordringar Lærande nettverk Vera Saman: kommunenettverk og regionalt nettverk. Kvar to gonger årleg. Fokus på implementering. Innhald og moglege innfallsvinklar til dei ulike kjernekomponentane. Spesialpedagogar: regionalt nettverk to gonger årleg Nyutdanna barnehagelærar: rettleiing/kommunalt nettverk BTI Kommunal satsing på BTI/betre tverrfagleg innsats: kontinuerleg vurdering av kompetansebehov Fagdagar/planleggingsdagar 2017: 15.august 27.oktober 2018: 29.januar 16.mars 11.mai I oktober og januar vil FOS arrangera fagdag der innhald er retta mot sentrale og regionale satsingar Leiarkonferanse FOS Det vil truleg verta konferanse over to dagar for leiarar innan oppvekst. Tema tek utgangspunkt i sentrale føringar, felles utfordringar som leiarar i sektoren har etc. Vidareutdanning Kvinnherad kommune sine barnehagar Støtte vert vurdert ut frå satsingsområde Styrarutdanning Vera Saman Veilederutdanning ved UIS Veilederutdanning ved UIS: støtte til 10 studiepoeng Ressursrettleiar Sentrale satsingar på realfag og språk Side 9

11 BARNS SPRÅKUTVIKLING For å styrka språkarbeidet og arbeid med barnas tidlege leseutvikling, har regjeringa lansert ein nasjonal strategi. Det særeigne med denne strategien, er at det for første gong blir satsa systematisk både på barnehage og alle trinn i grunnskule og vidaregåande skule samstundes. Regjeringen er opptatt av god kvalitet i barnehagen for at barn skal få en god start og gode muligheter til å klare seg videre i livet. Gode språkferdigheter er en forutsetning for dette, og regjeringen har derfor prioritert språk som noe av det viktigste i barnehagen. (Kunnskapsdepartementet ) Barnehagane skal vektleggja eit godt språkstimulerande miljø for alle barn. Leiken er den viktigaste arenaen for utvikling av språk og omgrep. Det er ei målsetjing at barna skal få utvikla sitt språklege potensiale og at ein skal førebyggja språkvanskar på eit tidleg stadium. Barnehagetilsette skal ha kompetanse om kor grunnleggjande språk er for barns utvikling og læring, og at det er viktig å arbeida systematisk med språkmiljøet i barnehagen. Dette krev tilsette som er språkmedvitne, gode språkmodellar og som legg vekt på språkstimulering gjennom leik og kvardagsaktivitetar. Mange barn har eit anna morsmål enn norsk og lærer norsk som andrespråk i barnehagen. Det er viktig at barna blir forstått og får høve til å uttrykkja seg. Barnehagen må støtta at barna brukar morsmålet sitt og samtidig arbeida aktivt med å fremja den norskspråklege kompetanse hos barna. (Rammeplanen) Språkløyper/nasjonal strategi for språk, lesing og skriving ( ) har som mål at alle barn og elevar sine språk, lese- og skriveferdigheitar vert styrka. Barnehagar kan gjera seg nytte av digitale kompetansepakkar som dei kan ta i bruk i lokalt utviklingsarbeid. Verktøyet sprakloyper.no. er utvikla i samarbeid med forskarar, barnehagepedagogar og lærarar. For barnehage er nokre grupper spesielt framheva i strategien: - minoritetsspråklege - barn og elevar med spesifikke språkvanskar - gutar Side 10

12 Inspirasjon, idear og verktøy UDIR - Språk i barnehagen - Språk i barnehagen. Mykje meir enn prat - Språk og språkmiljø. Refleksjonsverktøy for barnehagen Ståstadanalyse: Språk Språkleg og kulturelt mangfald - RP temahefte Språkmiljø og språkstimulering i barnehagen - RP temahefte Språkløyper. Nasjonal strategi for språk, lesing og skriving Refleksjon som metode i barnehagens språkarbeid Språklige rollemodeller. Hvordan barnehageansattes kompetanse om språk kan styrkes Filmar frå barnehagekvardagen - Utgangspunkt for kollegial refleksjon, rettleiing og utviklingsarbeid Leseporten OMRÅDE FOR KOMPETANSEHEVING Læringsøkter og røynsleutveksling på fagmøte/leiarmøte sektor Arbeidsmetode vert i all hovudsak IGP/individuell gruppe plenum Språkløypa. Vidareutvikla pedagogisk praksis gjennom røynsleutveksling. Bevisstgjering og motivasjon i leiargruppa skal vera grunnlag for arbeid i eigen barnehage Fagdagar/planleggingsdagar 2017: 15.august 27.oktober 2018: 29.januar 16.mars 11.mai I oktober og januar vil FOS arrangera fagdag der innhald er retta mot sentrale og regionale satsingar Etter- og vidareutdanning Midlar til vidareutdanning vil verta vurdert ut frå kommunale behov og ressursar Lærande nettverk Kommunenettverk, dersom barnehagane ynskjer dette Side 11

13 REALFAG I BARNEHAGEN Arbeidet med realfag i barnehagen er forankra i Rammeplan for barnehagen og fagområda Tal, rom og form og Natur, miljø og teknikk. Barn er tidleg opptekne av tal, og teljing, dei utforskar rom og form, og dei argumenterer og er på jakt etter samanhengar. Barnehagen har eit ansvar for å oppmuntra utforskinga og leggja til rette for tidleg og god stimulering. (Rammeplan for barnehagen) I tråd strategien Tett på realfag. Nasjonal strategi for realfag i barnehagen og grunnopplæringen ( ) skal tilsette stimulera barnehagebarn sine interesser for realfag. Dette skjer både gjennom det spontane i leik/samhandling med barn og i meir planlagde aktivitetar. Barnehagebarn skal møte et tydelig realfaglig innhold og ansatte som sikrer ar alle barn deltar i og har glede av læringsarbeidet. Barn skal gå ut av barnehagen med evne til å kommunisere, samhandle og delta, og de skal ha med seg lærelyst, skaperglede og utforskertrang over i skolen. (Tett på realfag) Vi må la barna oppleve realfag allerede i barnehagen gjennom lek. (.) Alle barn er naturlig nysgjerrige og interessert i naturen rundt seg. De grubler over hvordan ting henger sammen og søker svar. Denne nysgjerrigheten og lærelysten må vi ta vare på. ( ) Torbjørn Røe Isaksen. Det er ei sentral målsetjing at barnehagelærarar sin kompetanse i realfag skal styrkjast. Barnehagane vil leggja vekt på «leikande læring». Side 12

14 Inspirasjon, idear og verktøy Ståstadanalyse UDIR - Natur, miljø og teknikk - Tal, rom og form Matematikksenteret Naturfagsenteret Forskerfrø Tal, rom og form - RP temahefte Natur og miljø - RP temahefte Nysgjerrigper Naturpilotene Filmar frå barnehagekvardagen - Utgangspunkt for kollegial refleksjon, rettleiing og utviklingsarbeid OMRÅDE FOR KOMPETANSEHEVING Læringsøkter på styrarmøte/leiarmøte sektor Arbeidsmetode vert i all hovudsak IGP/individuell gruppe plenum Vaksne som legg til rette for Leik og forskartrong hand i hand Vidareutvikla pedagogisk praksis gjennom røynsleutveksling. Bevisstgjering og motivasjon i leiargruppa skal vera grunnlag for vidare arbeid i eigen barnehage Fagdagar/planleggingsdagar 2017: 15.august 27.oktober 2018: 29.januar 16.mars 11.mai I oktober og januar vil FOS arrangera fagdag der innhald er retta mot sentrale og regionale satsingar Etter- og vidareutdanning Midlar til vidareutdanning vil verta vurdert ut frå kommunale behov og ressursar Lærande nettverk Kommunenettverk, dersom barnehagane ynskjer dette Side 13

15 Sak 2017/1280. Kompetanseplan Barnehagane SAMARBEID MED FAGMILJØ I sentrale føringar er det vektlagt at samarbeid med fagmiljø skal inngå som del av kompetanseutviklingstiltaka. Døme på fagmiljø: nasjonale senter universitet og høgskular. I Kvinnherad vil det vera naturleg å ha kontakt med Høgskulen Vestlandet. Gjennom FOS er det jamleg samarbeidsmøte med høgskulen, og det er rom for å koma med ynskje som på ulike måtar kan vera til nytta i barnehagane sitt arbeid med kompetanseheving. Det er elles å tilrå at nasjonale senter vert nytta i all kompetanseheving. Barnehagar som får midlar til barnehagebasert kompetanseutvikling, må i søknad synleggjera at samarbeid med fagmiljø inngår som ein del av prosjektet. Side 14

16 KOMPETANSEMIDLAR BARNEHAGEBASERT KOMPETANSEUTVIKLING Inntekter Utgifter Statlege midlar Barnehagebasert kompetanseutvikling Samarbeid med fagmiljø Vera Saman - Nettverk Subsidierte kurs på fagdagar/regionale samlingar og nettverk KVINNHERAD KOMMUNE - barnehageeigar Budsjett Utgifter ansvar 1231 Kommunale midlar Leiarkonferanse i regi av FOS Rettleiing nyutdanna Styrarutdanning 3 tilsette Implementering av ny lov og rammeplan HLR-kurs Diverse tiltak, jf. sentrale satsingsområde/plan Side 15

17 SENTRALE DOKUMENT OG RESSURSSIDER Lov om barnehager m/forskrifter Kompetanse for framtidens barnehage Strategi for kompetanse og rekruttering Database for forsking om barnehagen Meld.St. 24 ( ) Framtidens barnehage Meld.St.19 ( ) Tid for lek og læring Meld.St.21 ( ) Lærelyst tidlig innsats og kvalitet i skolen Med forskertrang og lekelyst Systematisk pedagogisk tilbud til alle førskolebarn NOU 2010:8 UDIR sine nettsider har mykje nyttig i høve til refleksjonsverktøy, forsking, rettleiarar mm. - Barnehage - hovudside - Vetuva 2016 Nasjonale senter Tett på realfag Språkløyper/UIS Nysgjerrigper Forsking.no Naturpilotene RTVS/Ressurssenter om vald, traumatisk stress og sjølvmordsførebygging Skolekassa.no. Ei nettside for å læra norsk, engelsk, matematikk, naturfag og samfunnsfag. Denne sida kan også vera nyttig i barnehagesamanheng Være sammen Roland. P. & Westergård E. (2015). Implementering. Å omsette teorier, aktiviteter og strukturer i praksis. Oslo: Universitetsforlaget Kvinnherad kommune - Handlingsplan mot mobbing Barnehagane i Kvinnherad 2014/ Beredskapsplanar kommunale barnehagar 2016/508 - Leik og læring hand i hand. Kvalitet i kommunale barnehagar 2011/ Klar til skulestart 2015/ Plan for rettleiing av nyutdanna i barnehage og skule 2012/979 - Tenkja det, vilja det, ynskja det.. og gjera det. 2012/1583 Rapport frå prosjekt om likestilling i barnehage 2012/1583 Side 16