Fellessamling for arbeidslivsfaget 27. mars Anders Bakken

Transkript

1 Fellessamling for arbeidslivsfaget 27. mars 2012 Anders Bakken

2 Grunnskolepoeng

3 Hovedfunn så langt i evalueringen (avgangskullene ) 1. Ingen tegn til redusert sosial ulikhet i karakterer over tid (og inn i KL første år) Foreldrenes utdanning har økende betydning Små endringer over tid i «kjønnsgapet» Små endringer i «minoritetsgapet» Positiv effekt av seksårsreformen?

4 Hovedfunn så langt i evalueringen (avgangskullene ) 2. Den sosiale ulikheten i skoleresultater øker gjennom ungdomstrinnet Kjønn og foreldres utdanning har større betydning på slutten av ungdomstrinnet enn på begynnelsen «Minoritetsgapet» endrer seg lite gjennom ungdomsskolen

5 Hovedfunn så langt i evalueringen (avgangskullene ) 3. Gode skoler gode for alle? Framgangsrike skoler øker nivået til alle elevgrupper like mye

6 Skoler i casestudien Grad av prestasjonsforskjeller Kjønn Majoritet versus minoritet Foreldres utdanningsnivå Lav Mars Terra Jupiter Høy Venus Luna Saturn

7 Datakilder Observasjonsdata Intervjudata Prestasjonsdata Registerdata elevnivå Klasseromsobservasjoner Møter Lærere Ledelsen Andre ansatte Karakterer for alle avgangselever ( ) Prestasjonsutvikling for to elevkull [2008, 2010] Sosiodemografiske data om elever og foreldre Skoledata GSI

8 Kjønnsskolene

9 Hovedfunn Sosial klasse en gjennomgående dimensjon ved alle skolene som er studert

10 Hovedfunn Sosial klasse en gjennomgående dimensjon ved alle skolene som er studert Store variasjoner mellom skoler og klasser i hvor godt læringskulturene fungerer

11 Hovedfunn Sosial klasse en gjennomgående dimensjon ved alle skolene som er studert Store variasjoner mellom skoler og klasser i hvor godt læringskulturene fungerer Ungdomsskolene reproduserer forskjeller og likheter mellom elevgrupper som var tilstede ved starten av ungdomstrinnet Men på ulike måter Gode skoler er gode for alle

12 Fellessamling for arbeidslivsfaget 27. mars 2012 Anders Bakken

13 Evaluering av forsøk med arbeidslivsfag Treårig prosjekt [ ] Første delrapport mars 2011 Andre delrapport februar 2012 Sluttrapport høsten 2013 Følgeevaluering Anbefalinger om hvordan faget skal tilrettelegges Beslutningsgrunnlag for myndighetene om permanent fag Legge til rette for å følge opp elevene etter ungdomsskolen forhindrer faget frafall i VGO?

14 Målsetting med evalueringen: Hvordan faget fungerer i praksis Evalueringen skal undersøke organisatoriske utfordringer og muligheter ved tilretteleggingen av faget Erfaringene til skoleledelsen, lærere og elevene kjennetegn ved elevene som velger arbeidslivsfaget Om faget bidrar til målsetningen om å styrke elevenes faglige motivasjon og grunnleggende ferdigheter

15 Datagrunnlaget Intervjuer med skoleledere 8. trinn 9. trinn Spørreskjema til lærere og elever x x Registerdata elever x x x Nærstudie av praksis på utvalgte skoler -- Observasjon av faget i praksis -- Intervjuer med lærere og elever GSI-data x x x x x 10. trinn x

16 Spørsmål i delrapport 2 Hva kjennetegner elever og lærere? Hvem er de? Er de motivert for faget? Hvordan er faget praktisert og organisert? Er det et praktisk fag? Hvordan vurderer elever og lærere at faget har fungert? Har faget bidratt til at elevene har lært noe?

17 Hovedfunn fra delrapport 2 Faget er sterkt ønsket både av elever, lærere og skoleledere Faget er i hovedsak utformet som et praktisk fag 8 av 10 elever med arbeidslivsfaget er det beste faget på skolen Lærerne er godt fornøyd med faget og hvordan det har virket for elevene

18 Hvilke lærere og elever har valgt faget? Lærerne har en sterk motivasjon for faget Mange har praktisk utdanning som er relevant for faget Mange mener de selv har kompetanse for å gjøre en god jobb Elevene To av tre er gutter Svakere karakterer i andre fag Oppfatter skolen som spesielt teoriorientert Motivene for å velge faget er sammensatt Mange oppfattet arbeidslivsfaget som et attraktivt alternativ

19 Gjennomføring av og innholdet i faget Faget er organisert og gjennomført på svært ulike måter Lite av opplæringen er gjennomført utenfor skolen Faget er gjennomført som et praktisk fag Åpner for å spille på andre «strenger» hos elevene enn i mange andre fag Elevene får erfare «virkelige konsekvenser» av egen innsats En del elever ville gjerne hatt enda mer «praksis» Er jentenes interesser godt nok ivaretatt?

20 Vurderinger av faget Det store flertallet av elevene er svært godt fornøyd De liker spesielt godt arbeidsmetodene Også lærerne er svært godt fornøyd med hvordan faget har fungert Særlig gruppestørrelse og gjennomføring Mer kritiske til hvordan faget er organisert (timeplanmessig) og tilgangen til lokaler Utfordringer som en del lærere peker på: Elevsammensetningen Tid Læreplanen

21 Vurderinger av utbytte for elevene De fleste lærere mener faget «gjør en forskjell» Og spesielt for noen av elevene Større utbytte for trivsel og generelle opplevelser i skolehverdagen enn for skolemotivasjon og grunnleggende ferdigheter Elevene mener de har blitt flinkere med praktisk arbeid Noen har også blitt flinkere til å lese, skriv, regne, data Lite som tyder på klare «overrislingseffekter» til andre fag

22 Spenninger i faget Ønsket om å være et praktisk fag versus ønske om å styrke elevenes grunnleggende ferdigheter Karakterer og vurdering

23 Takk for oppmerksomheten!