Sosiale og emosjonelle vansker sett i relasjon til skolens og barnehagens læringsmiljø og sosiale kontekst

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Sosiale og emosjonelle vansker sett i relasjon til skolens og barnehagens læringsmiljø og sosiale kontekst"

Viktor Ellingsen
7 år siden
Visninger:

Sosiale og emosjonelle vansker sett i relasjon til skolens og barnehagens læringsmiljø og sosiale kontekst Emnekode: DSP150_1, Vekting: 3 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt

1 Sosiale og emosjonelle vansker sett i relasjon til skolens og barnehagens læringsmiljø og sosiale kontekst Emnekode: DSP150_1, Vekting: 3 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett og spesialpedagogikk Semester undervisningsstart og varighet: Høst, 1 semester Fagpersoner - Christina Salmivalli (Faglærer) - Erling Roland (Faglærer) - Lars Edvin Bru (Emneansvarlig) Introduksjon Navn på emnet: Sosiale og emosjonelle vansker sett i relasjon til skolens og barnehagens læringsmiljø og sosiale kontekst. Undervisningsstart/undervisningssemestre: Vår 2012 Emnekode: DSP150/151 Studiepoeng: 3 sp (7 sp med essay, se DSP151) Institutt: Senter for atferdsforskning Fagpersoner: Professor Edvin Bru, professor Erling Roland og professor Christina Salmivalli Kurset skal gi studentene en innsikt i nyere teori og forskning med relevans for hvordan en i skole og barnehage kan forebygge og avhjelpe sosiale og emosjonelle vansker. Kurset vil ha tre hovedtema. Disse temaene omhanler hvordan sosiale og emosjonelle problem slik de fremtrer i skole og barnehage er relatert til: 1) skolens og barnehagens evne til å være en arena for sosial tilknytning og sosial læring, 2) skolens og barnehagens evne til å stimulere mental helse og motivasjon for læring og 3) skolens og barnehagens evne til å regulere atferd gjennom sin side 1

2 DSP150_1 - Sosiale og emosjonelle vansker sett i relasjon til skolens og barnehagens læringsmilj... sosiale struktur. Kurset skal gi oversikt over forskningsfronten innen fagfeltet og gi studentene et godt grunnlag for videre fordypning og forskning. Læringsutbytte Etter dette kurset skal studentene kunne: Ha kunnskap om forskningsfronten innen fagfeltet. Ha kunnskap om sentrale forskningsbehov og forskningsutfordringer på feltet. Kunne beskrive problemstillinger for forskning som bidrar til en videreutvikling av kunnskapen i det aktuelle fagfeltet. Kunne gjøre relevante vurdering når det gjelder valg av teori og forskningsmetodiske tilnærminger i forhold til egen forskning på feltet. Innhold Kurset vil ta opp ulike undertema relatert til de tre hovedtemaene. Tema av størst relevans for deltakernes ph.d-prosjekter vil bli prioritert. Aktuelle undertema vil være: Bakgrunnsfaktorer for sosiale og emosjonelle vansker. Skolens og barnehagens tilpasning til elever som er sosialt og emosjonelt sårbare. Forhold ved skolens sosiale struktur som hemmer/fremmer sosiale og emosjonelle vansker. Betydningen av samspillet mellom lærer og elev. Jevnaldringsgruppens betydning. Antisosial atferd som belastning for andre elever. Sammenhenger mellom skolefaglige belastninger, opplevd tilkortkomming og atferdsmessige og emosjonelle problemer. Arbeidsformer Kursets arbeidsform vil primært være forelesing og dialog med studentene i plenum. Forkunnskapskrav Ingen side 2

3 Anbefalte forkunnskaper Mastergrad i spesialpedagogikk, fortrinnsvis med fordypning om sosiale vansker eller tilsvarende. Eksamen/vurdering Vekt Varighet Karakter Hjelpemidler Deltakelse 1/1 Bestått - Ikke bestått For å oppnå 7 sp må studenten levere en fagtekst på ca ord som omhandler ett eller flere av kursets hovedtema. Vilkår for å gå opp til eksamen/vurdering Studentene skal utarbeide forslag til den litteraturen de vil legge opp som pensum. Presentasjonen gjøres i tilknytning til det tema der den best passer inn. Dette innebærer at noen deltakere må forberede denne presentasjonen før første kursdag. Dette kommuniseres til deltakerne. Åpen for Ph.d-programmet i utdanningsvitenskap, Ph.d.-programmet i spesialpedagogikk, Ph.d.-programmet i lesevitenskap - eller tilsvarende Emneevaluering side 3

4 DSP150_1 - Sosiale og emosjonelle vansker sett i relasjon til skolens og barnehagens læringsmilj... Spørreskjema/Avsluttende diskusjon med studentene som skal rapporteres skriftlig. Kurset skal inngå i evalueringsprosedyren på ph.d.-programmene ved fakultetet. Litteratur Pensum for kurset skal utgjøre 500 sider. Studentene har anledning til selv å velge sitt pensum slik at det støtter arbeidet med avhandlingen, men samtidig i rimelig grad dekker de tre hovedtemaene i kurset. Aktuell litteratur: Clough, I. P. Garner, P. Pardeck, J. T. & Yuen F. (2005). Handbook of Emotional and Behavioural Difficulties. London: Sage Publications. Damon, W. & Lerner, R.M. (2006). Handbook of Child Psychology, 6th Edition. New York: John Wiley & Sons. Eccles, J. S., & Roeser, R. W. (1999). School and community influences on human development. In M. H. Bornstein & L. M. E. (Eds.), Developmental psychology : an advanced textbook (4th ed.). Mahwah, N.J: Lawrence Erlbaum. (pp ) Eccles, J. S., Wigfield, A., & Schiefele, U. (1998). Motivation to succeed. In W. Damon & N. Eisenberg (Eds.), Handbook of child psychology 5th. ed. New York: John Wiley & Sons. (pp ) Flannery, D.J., Vazsonyi, A.T. & Waldman, I.D (2007). The Cambridge Handbook of Violent Behavior and Aggression. Cambridge: Cambridge University Press. Goldstein, S., & Brooks, R.B. (2005). Handbook of resilience in children. New York: Gustafsson, J.-E., Allodi M. Westling, Alin Åkerman, B. Eriksson, C., Eriksson, L., Fischbein, S., Granlund, M., Gustafsson, P. Ljungdahl, S., Ogden, T., Persson, R.S. (2010). School, learning and mental health: A systematic review. Stockholm: The Royal Swedish Academy of Sciences, The Health Committee ng_2010.pdf Howe, C (2010). Peer Groups and Children's Development. New York: John Wiley & Sons. Jimerson, S. R.,. Swearer, S. M & Espelage D. L. (2010). Handbook of Bullying in Schools: An International Perspective. New York: Routledge. Juvonen, J. & Wentzel, K. R. (1996), Social motivation. Understanding Children's School Adjustment. Cambridge: Cambridge University Press. side 4

5 Kazdin, A. E. (1997). Practitioner Review: Psychosocial Treatments for Conduct Disorder in Children. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 38(2), Kearney, C. A. (2008). School absenteeism and school refusal behavior in youth: A contemporary review. Clinical Psychology Review, 28(3), Reid, J. B., Patterson, G. R., & Snyder, J. (2002). Antisocial Behavior in Children and Adolescence. Washington, D.C.: American Psycholical Association. Roeser, R. W., Eccles, J. S., & Strobel, K. R. (1998). Linking the Study of Schooling and Mental Health: Selected Issues and Emperical Illustrations at the Level of the Individual. Educational Psychologist, 33(4), Roland, E. & Idsøe, T. (2001). Agression and Bullying. Aggressive Behavior, 27, Rubin, K. Bukowski, W., & Laursen, B. (2009), Handbook of Peer Interactions, Relationships, and Groups. Guilford Press. Rutter, M., & Maughan, B. (2002). School Effectiveness Findings Journal of School Psychology, 40(6), Skinner, E., & Wellborn, J. G. (1997). Children s Coping in the Academic Domain. In S. A. Wolchik & I. N. Sandler (Eds.), Handbook of Childrens Coping. Linking Theory and Intervention. New York: Plenum Press. (pp ) Slavin, R. E. (1995). Cooperative Learning. Theory, Research, and practice. Boston: Allyn & Bacon. Smith, P. K. & Hart, C. H. (2010). The Wiley-Blackwell Handbook of Childhood Social Development, 2nd Edition. New York: John Wiley & Sons. Snyder, C. R. &. Lopez, S. J (2002), Handbook of Positive Psychology. Oxford: Oxford University Press. Sørlie, M. (2000). Alvorlige atferdsproblemer og lovende tiltak i skolen. Oslo: Praxis Forlag. Speece, D. L. & Keogh, B. K. (1996), Research on Classroom Ecologies: Implications for Children with Learning Disabilities. Mahwah, N.J.: Lawrence Erbaum Associates, Publishers. Wolchik S. A. & I. N. Sandler (1997). Handbook of Childrens Coping. Linking Theory and Intervention. New York: Plenum Press. side 5

Like dokumenter

Sosiale og emosjonelle vansker sett i relasjon til skolens og barnehagens læringsmiljø og sosiale kontekst

Emne DSP150_1, BOKMÅL, 2008 HØST, versjon 08.aug.2013 11:12:22 Sosiale og emosjonelle vansker sett i relasjon til skolens og barnehagens læringsmiljø og sosiale kontekst Emnekode: DSP150_1, Vekting: 3