Hvordan utforske barns tanker om funksjonsnedsettelse? Torun M. Vatne Psykolog Phd Frambu

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Hvordan utforske barns tanker om funksjonsnedsettelse? Torun M. Vatne Psykolog Phd Frambu"

Eivind Ulriksen
7 år siden
Visninger:

1 Hvordan utforske barns tanker om funksjonsnedsettelse? Torun M. Vatne Psykolog Phd Frambu

2 Hva legger Frambu i å snakke med barn

3 Å finne ut hva de merker Å finne ut hva de tenker Å finne ut hva de føler Å gi informasjon ut i fra: Barnets behov Familiens ønsker Omgivelsenes mulighet for ivaretakelse

4 Agenda 1. Hvorfor snakke sammen om diagnosen? Når? Hvem? 2. Barns forutsetninger for deltakelse i samtaler 3. Å utforske tanker om diagnose

5 Hvorfor skal vi snakke sammen?

6 Fordi: Man forhindrer misforståelser Kunnskap gir trygghet, aksept og mestring Å utrykke det vanskelige hjelper Voksne må ha innsikt for å kunne hjelpe

7 Når skal vi snakke? Gradvis ut i fra det de opplever (prosess) Når de reagerer eller sender signaler Når familien er klar

8 Hvem skal snakke med barna? Mamma og pappa med støtte fra fagpersoner Noen som tåler å høre det Noen som har en nær relasjon som vil vare en stund

9 Barns forutsetninger for deltakelse i samtaler

10 Førskolebarn Logiske og kunnskapsrike om det kjente Autobiografisk minne og hukommelsesstrategier Tilegner mange ord, først objekt så handling og så tilstandsord God turtaking, men lite samtale for samtalens skyld Kan tilpasse tale til sosiale forventninger oppstår

11 Skolebarn Selektiv oppmerksomhet Mer logiske, organisert kunnskap gjør det lettere å huske Utfordringer med det abstrakte og ironi Vanskelig å initiere, opprettholde og holde fokus på tema over tid i samtale Humor og verbal aggresjon benyttes mer

12 Ungdom Gode på logiske slutninger, men handler basert på følelser og sosiale impulser Bedre på abstrakt tenkning Ordforråd er relatert til kunnskap og ord avler ord! Mer lik voksne i produksjon og forståelse av humor Bruk av evalueringer i språket øker drastisk

13 Barns ord for fysiske plager Generaliserer ofte, men kan utrykke fysiske plager ganske spesifikt Bruker lite korrekte anatomiske eller medisinske utrykk Mer introspektive og abstrakt med alder

14 Barns utrykk for negative følelser Nonverbale utrykk kommer tidlig og øker med alder Hvordan, hvor lenge og hvor variert en følelse utrykkes varierer med alder Begrenset ordforråd; relatert til alder, kjønn og følelsens intensitet Barn utrykker ofte følelse som hint

15 Å utforske tanker om diagnose

16 Forberedelse Hvilken hensikt har samtalen? Har foreldrene god nok informasjon selv? Er dere forberedte på reaksjonene som evt. kommer? Hvordan skal man følge det opp videre?

17 Fire huskeregler 1. Ta initiativ 2. Lytt og bekreft 3. Utforsk 4..Gi respons

18 Åpne spørsmål Hvordan merker du (diagnosen)? Hva er grunnen til (d)? Er det noe du ikke kan gjøre på grunn av (d) Hva kan fjerne (d) eller gjøre det bedre for deg? Hvor lenge varer(d)? Hvordan blir det fremover? (bedre/verre?)

19 Utforske hint Nonverbale eller verbale tegn på emosjonell opplevelse Utforsk Situasjoner som er utfordrende Tanker en får Følelser de utløser Handlinger barnet utfører Responder Å bekrefte kan være nok

20 Bruk av materiell Bilder fra/referanser til spesifikke situasjoner i barnets hverdag Kiwanisdukker Anatomiske modeller /Illustrasjoner

21 Aho, A.C. & Erickson, M.T. (1985). Effect of grade, gender, and hospitalization on children's medical fears. Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics, 6, Arthur, A.R. (2003). The emotional lives of people with learning disability. British Journal of Learning Disabilities, 31, Gleaston, J.B.(2005). The development of language. Boston: Allyn & Bacon Lobato, D. J., & Kao, B. T. (2002). Integrated sibling-parent group intervention to improve sibling knowledge and adjustment to chronic illness and disability. Journal of Pediatric Psychology, 27(8), Schley, S., & Snow, C. (1992). The conversational skills of school-aged children. Social Development, Steinberg, L. (2005). Cognitive and affective development in adolescence. Trends in cognitive sciences, 9 (2) Vatne, T.M., Slaughter, L.., & Ruland, C.M. (2010). How Children With Cancer Communicate and Think About Symptoms. Journal of Pediatric Oncology Nursing, 27, Vatne, T.M., Østborg Helmen, I. (2014). She came out of mum s tummy the wrong way (Mis) conceptions among siblings of children with rare disorders. Journal of Genetic Counseling, in press. Von Tetzchner, S. (2005). Utviklingspsykologi. Oslo;Gyldendal akademisk Vatne m fl (2011). Children's Expressions of Negative Emotions and Adults Responses During Routine Cardiac ConsultationsJ. Pediatr. Psychol. (2012) 37 (2): Woodgate, R.L.(2008). Feeling States: A New Approach to Understanding How Children and Adolescents With Cancer Experience Symptoms. Cancer Nursing, 31(3),

Like dokumenter

Søskenprosjektet» SIBS. Torun M. Vatne Psykologspesialist Phd Frambu kompetansesenter for sjeldne diagnoser

Søskenprosjektet» SIBS. Torun M. Vatne Psykologspesialist Phd Frambu kompetansesenter for sjeldne diagnoser Søskenprosjektet» SIBS Torun M. Vatne Psykologspesialist Phd Frambu kompetansesenter for sjeldne diagnoser Hvorfor SIBS? Økt risiko for psykologiske vansker Kunnskapshull: hva er vanskelig? Lovendring