Barns sikkerhet - bevegelse og risiko. Ellen Beate Hansen Sandseter DMMH

Transkript

1 Barns sikkerhet - bevegelse og risiko Ellen Beate Hansen Sandseter DMMH

2 Spennende og risikofylt lek Med risikofylt lek menes fysisk lek som er utfordrende og spennende, og som innebærer risiko for at barnet kan skade seg hvis noe går galt (Sandseter, 2007) Forekommer mest i barnas frie lek, - sjelden initiert av de voksne Seks kategorier utendørs risikofylt lek fremkommet gjennom forskning på barns lek i barnehagen intervjuer og observasjoner av barn og ansatte (Sandseter, 2007)

3 Lek i store høyder (fare for f.eks. fall) For eksempel Klatre Hoppe fra høyder Balansere i høyde Henge, slenge, disse i høyde M.m.

4 Lek med stor fart (fare for f.eks. sammenstøt) For eksempel Disse, svinge med høy fart Rutsje, skli, ake med høy fart Springe i høy ukontrollert fart Sykle i stor fart Gå på skøyter Renne på ski M.m.

5 Kamp- og slåsseleker (kan skade hverandre) For eksempel Lekebryting Lekeslåssing Lekefekting Jage- og fangeleker M.m.

6 Lek ved farlige steder (hvor man kan falle på / ned / inn i noe) For eksempel Klippekanter Dypt vann Bål / ildsted M.m.

7 Lek med farlige redskaper For eksempel kniv sag Hammer Tau (øks) M.m.

8 Lek hvor barna kan gå seg bort/bli borte For eksempel når barn får gå på «tokt» alene, uten voksne Utforsking alene

9 Hvorfor ønsker barn å leke risikofylt? Risiko og spenningsfølelsen Det kiler i magen Jeg føler meg helt VILL! Det rister i hele kroppen Det er deilig og jeg må bare le og hyle Psykisk og fysisk kroppslig spenning åpner sansene, økt beredskap, økt puls, økt adrenalin, kjenner at man lever Å mestre det umulige Det ardgste æ veit e det æ næst n itj tørs å balansere på knivseggen mellom sterk spenning og ren frykt kjenne begge samddig (Aldis, 1975; Cook, 1993; Stephenson, 2003; Sandseter 2007

10 Barns perspekdv skummeltardg Det første hoppet.. Foto: Simen Sandseter

11 En indre drift for utforskning og risiko Gjennom leken finner de ut av hva som er trygt og utrygt De tester ubevisst ut muligheter og grenser for handling innenfor sitt miljø Barnas motivasjon er at det er artig det fremkaller gode følelser

12 Hva lærer barn gjennom risikofylt lek? Det ligger i barns natur å være uuorskende på seg selv og sine omgivelser Små barn er ekte risikosøkere oppdagelsesreisende i verden og seg selv (Aldis, 1975; Apter, 1992; Smith, 1998)

13 Psykologisk Anti-fobisk effekt på medfødte skrekker og fobier Eks. Høyde- og vannskrekk (Poulton m.fl., 1998; 1999; 2001) Naturlig progressiv tilnærming (Sandseter & Kennair, 2011) Overbeskyttelese engstelige barn angst (Allen & Rapee, 2005) Selvtillit og mot gjennom å mestre utfordrende og skumle ting, og å utvikle en realistisk følelse av den faktiske risikoen (Aldis, 1975; Ball, 2002; Boyesen, 1997) Emosjonelle ferdigheter Hele følelsesregisteret tas i bruk Erfaring med kontrasterende følelser - ambivalens

14 Fysisk- motorisk Bedre motoriske- og fysiske ferdigheter(ball, 2002; Boyesen, 1997; Smith, 1998; Stutz, 1999). Muskelstyrke, koordinasjon, balanse, bevegelighet, reaksjonsevne osv Kroppsbevissthet og kunnskap om egen kropp i omgivelsene (dens muligheter og begrensninger) Persepsjon av objekter, dybde, høyde, fart og beregning av bevegelser i forhold til disse (Rakison, 2005) Spatial - orienterings evne (romorientering) (Fiskum, 2004) "De lærer å "lese" situasjonen, de lærer å kjenne at en stein er glatt, at isen holder. Barna søker de utfordringer som gir mestring. De trener hele tiden på å mestre grunnleggende ferdigheter" (Fjørtoft 2000)

15 Sosialt Sosiale ferdigheter Samarbeid hjelpe hverandre får å mestre utfordringer Sosial signalisering (ansiktsuttrykk, tale, lyd, kroppsholdninger, bevegelser osv) Kamp, makt å bryne seg mot hverandre og teste styrke (både mentalt og fysisk) Underlegenhet/overlegenhet å ta ulike sosiale roller Tilpasning/fleksibilitet å opprettholde leken i balansen mellom lek og kamp (Humphreys & Smith, 1987; Martin & Caro, 1985; Pellegrini & Smith, 1998; Smith, 1982) Problemløsning Risikofylt lek inneholder ofte problemer/utfordringer som må mestres og løses

16 Risikofylt lek er altså verdifullt fordi: Våre barn får: Sterke, smidige og koordinerte kropper som kan handle og reagere raskt og riktig Mental styrke og erfaring som gjør dem sikre på seg selv, på andre og på at de kan mestre = RISIKOMESTRING + gode opplevelser og mye moro

17 Dagens situasjon, internasjonalt Strengt sikkerhetsregime Skitne eller bløte klær er et no, no En brukket arm er.katastrofe! ingen3ng er lov (Bundy et al., 2009; Chancellor, 2005) Et system som krever overvåking, disiplin og sikkerhet (Bown & Sumsion, 2007; Fenech et al., 2006; Bundy et al., 2009) 51% av Engelske barn (7-12 år) forbys å klatre i trær uten voksnes Dlsyn 49% hadde opplevd å bli stoppet når de klatret i trær fordi det var for farlig (Coster & Gleeve, 2008) Australske sikkerhetsregler har er destrukdv effekt på kvaliteten i barns lek (Licle, Wyver & Gibson, 2011) Re5saker FEAR OF LITIGATION! (Hammond, 2012; Reeve, 2010; Bundy et al., 2009) Personlig ansvar dårlig pedagog (Bundy et al., 2009; Licle, 2010; Reeve, 2010)

18

19

20 Foto: E.B. Sandseter

21 Kjedelige og små lekeområder I barnehagen: mange har ikke uteområde, mange har små og falge uteområder F.eks. i Australia, 7m2 per barn mot 50,5 m2 per barn i Norge Aldri på tur pga kravet om voksen- barn rado (1-1 eller 1-2), samt krav om risk assessment Lekeplasser fylt med oversized Fisher Price toys Vippehuskene er borte, sloss- stengene er borte, ape- linene er borte.snart er sandkassene borte (Hammond, 2012)

22 Foto: E.B. Sandseter

23 Foto: E.B. Sandseter

24 Stranger danger Økende bekymring for at dic barn kan utseces for kidnapping eller overgrep Overgriperkart med mange røde prikker i nærmiljøet skaper en enorm bekymring De fleste foreldre mener 14 år er minimumsalder for å få være ute alene (Clark, 2007) I USA: beregnet at du må la barnet dic leke ute uten oppsyn i år før det skal bli noenlunde sannsynlig at de blir kidnappet!

25 Skjer det en endring? Risks v.s. benefits nulltoleranse hverken mulig eller fornuftig (Ball, 2002) Nå en økende fokus på å snu trenden i sikkerhetshysteriske samfunn EU standarder under oppmykning

26 Sikkerhetshysteri i Norge?

27 Dagens situasjon, nasjonalt Liberal holdning 3l risiko og spenning i barns lek U>ordrende og varierte lekeplasser Vi godtar at en skade er en naturlig del av barns oppvekst Skitne og bløte barn er posi3vt Norske barn får fortsa5 leke i naturen

28 Dagens situasjon, nasjonalt Observasjoner, intervjuer og spørreskjema blant barn og ansatte i norske barnehager viser at: De ansatte er positive til risikofylt lek Det er lite regler/ inngripen / begrensninger (med noen unntak) Barna har mulighet til å bevege seg fritt og utforske på egenhånd Bevisste ansatte mht egen akseptabel grense v.s barnas behov Gode og varierte lekemiljøer (stort sett) Utbredt bruk av nærmiljøområder og naturområder (Sandseter)

29 Dagens situasjon, nasjonalt MEN: Stadig mer fokus på sikkerhet siste årene Egen lov (forskriqen) Lekeplasskontrollører en ny problemadsk bransje Stadig flere store medieoppslag om risiko, skader og ulykker

30 Paradokset: "For sterk fokus på fysiske miljøtiltak, kan redusere barnets sansestyrte ferdigheter. Gjennom å oppøve syn, hørsel og motoriske ferdigheter, kan barnet bli bedre i stand til å vurdere og håndtere risiko. Vennes barnet til at "farlige steder er inngjerdet", vil de utsettes for desto større fare den dagen "gjerdet" er borte. Nettopp fordi hjemmet og de miljøer der barnet ferdes ikke består av standardløsninger med hensyn til sikkerhet, er det viktig å bevare og utvikle barnets naturlige evner til å kunne sanse fare i omgivelsene. Når barn klatrer i trær, er det ikke bare for å utsette seg for risiko, men også for å øve seg til å bli bedre til å håndtere risiko." (Boyesen 1997)

31 Det er rom for risikofylt lek for Norske barn ennå Hvor vil vi med sikkerhetsfokuset på barn i Norge? Tenker vi langsikdg nok? Kan vi (eller vil vi) jobbe mot 100 % risikofric? Hvordan sikre rom for risiko og spenning i leken også for fremddige generasjoner? Hva slags barn og fremddige voksne skaper et coconwool- society?