Utvikling av sosial handlingskompetanse progresjonsplan

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Utvikling av sosial handlingskompetanse progresjonsplan"

Bjørg Johannessen
4 år siden
Visninger:

1 t mål: Gi uttrykk for egne ønsker/behov med lyd eller bevegelse Har tydelig kroppsspråk, men trenger hjelp til å sette ord på egne ønsker/behov. Sier tydelig ja/nei når det er noe det vil/ikke vil Stille åpne spørsmål og ha en spørrende holdning Være bevisst hvordan man reagerer på barns uttrykk Selvbestemmelse Trenger hjelp til å finne løsninger Gi uttrykk når man møter for stor motgang Komme med forslag til løsninger Tåle lett motgang (Kunne avvente med egne behov/ønsker) Klarer å gjennomføre egne løsninger og tar selvstendige beslutninger Kunne selv regulere egne valg ut ifra den motstand man møter Gi barn rom til å prøve selv Gi barnet utfordringer de kan prøve selv Være bevisst hvilke nivå barna er på Være bevisst, som voksen, ansvaret for ta valg når barn ikke lenger mestrer å ta ansvaret for egen situasjon Side 1 Oppdatert: 24/9-18

2 t mål: Selvhjulpenhet Være åpen for/ha vilje til å få hjelp/veiledning Er tilstede når aktiviteter skjer Vise nysgjerrighet gjennom bruk av sanser og eget kroppsspråk Viser vilje til å møte utfordringer Viser ønske om å gjøre noe selv eltar/bidrar (evnt. Når det oppfordres) i aktiviteter eltar med nysgjerrighet, i samspill, med andre mennesker, verden, bruke erfaringer Mestrer utfordringer med hjelp Klarer å gjøre selv Setter i gang og har innspill til aktiviteter Skape nysgjerrighet, hos seg selv og andre, skape nye erfaringer og nye måter/metoder, formidle erfaringer til andre Mester utfordringer på egen hånd Forvente at barna skal klare selv (ut i fra nivå) og gi dem tid til å gjøre det nsvarlighet Gi barna innsikt i mulige konsekvenser når de velger å utføre/ikke utføre oppgaver Gi barna ansvar med tilhørende konsekvenseffekt til deres nivå «Sette opp» barn til å mestre, ikke feile Side 2 Oppdatert: 24/9-18

3 nsvarlighet Takle å ta gitte valg Få enkle krav Oppleve og observere følelsesuttrykk Ta del i felleskapet Kunne teste ut og se effekten av flere valg Tester ut egne reaksjonsmønstre på krav som blir gitt Teste ut følelsesuttrykk og andres reaksjonsmønstre på egen handling idra i felleskapet Kan se sammenhengen mellom egne valg og effekten av dem Tåle å bli satt krav til og velge reaksjoner på kravene som blir gitt Ser sammenhengen mellom følelsesuttrykk og konsekvens Ta ansvar i felleskapet Gi ungene konkrete erfaringer ved å vise samme handling Lære barn ferdigheter hvis manglende sosial kompetanse «u er fri, det eneste som begrenser deg, er andres frihet» ette er en overordnet begrunnelse for sosial interaksjon. ette må enhver voksen være bevisst når man vurderer hvilket nivå man definerer barnet i. Side 3 Oppdatert: 24/9-18

4 Være med når du blir inkludert Lager seg erfaringer på gode metoder for å inkludere andre. (Teste ut og måle andres reaksjoner) Være inkluderende, invitere andre med Respekt: «Se om igjen» /redefinere Sette ord på følelsesuttrykkene Gi forslag til handlingsmåter Gjennom bruk av non-verbalt språk anerkjenne andre Tester ut metoder for å møte andre på en god måte Kommunisere med andre på en anerkjennende måte Respekt handler om holdninger for andre personer Respekt Støtte barna i følelsene sine Oppleve at andre har ulike følelsesuttrykk/reaksjonsmåter Teste ut respons på ulike reaksjoner og følelsesuttrykk Kan regulere egen adferd utifra andres reaksjonsmåter og følelsesuttrykk La andre oppleve å ikke være alene i følelsene sine Få lov til å være alene, men likevel være ivaretatt et man sier til et barn, skal man kunne si når foreldrene hører på Respekt handler om å anerkjenne ulikhet Vi er ulike, takler ting på ulike måter Side 4 Oppdatert: 24/9-18

5 Har vilje til å delta og være med Er med og kan utføre deler av hverdagslige aktiviteter med hjelp/veiledning Kan ta ansvar for deler av de hverdagslige aktivitetene Legge til rette for at ungene får muligheten til å delta Sette ord på viktigheten og gevinstene av å samarbeide Samarbeidsvilje ksepterer andre barn i egen lekeområde. Paralelleker. eltar i lek (er tilstede, lytter nå blir pratet til, utfører handlinger og kopierer andre ) Innfinner seg med tildelte roller i leken Leder lek, hjelper andre, invitere andre i lek, kan tilføre nye innspill til leken. Holder seg til tildelte roller og samme leketema i leken. Være gode rollemodeller idrar når andre ber om det. Samarbeide om samme oppgave Lytter til andre Tester ut å komme med innspill til andre (hevde seg selv) Kan balansere mellom å hevde seg selv og lytte til andre Åpne spørsmål kseptere å få hjelp Teste ut selv det man har fått hjelp til. Prøve selv Mester å balansere å klare selv og hjelpe andre som trenger hjelp Tydelighet Oppmuntre Side 5 Oppdatert: 24/9-18

6 Mottakelighet Være en mottaker Er stille når andre forteller Kan være tilstede Observerer lek Tar imot beskjeder Ha konsentrasjon til å lytte til det som blir sagt Kan være oppmerksom eltar og er med i tildelte roller i lek Utfører det som forventes Kan følge med i samtaler/samlinger, og får med seg det som blir sagt Har situasjonsforståelse Forstå når man kan bidra Leker i ulike roller og kan bytte roller med andre. Er med å videreutvikler leken Utfører oppgaver på eget initiativ Være bevisst hvor mye informasjon som gis om gangen hva kan vi forvente av det enkelte barn ifht mottakelighet? Tilpasse innhold til der mottaker (barna) er Motivasjon Undring Vekke nysgjerrighet likk-kontakt, Snakke om samme tema Gi innspill til tema Finne måter å finne ut nye ting på Ta barna med på «leting» etter ny kunnska Respondere om det samme tema Medvirking Hva er barna opptatt av? Side 6 Oppdatert: 24/9-18

7 Vise interesse for andre (og deres lek) Lar seg bli tatt avgjørelser for Holder ut i en organisert aktivitet i en kort periode. Forstår og deltar i å ta avgjørelser i sammen med voksne Holder ut i en organisert aktivitet over tid. Kan ta avgjørelser basert på egen kunnskap Følge opp beskjeder som er gitt Følge opp aktiviteter man har ansvar, aktivt overlate ansvaret til andre om man ikke kan avslutte/følge opp selv Vær ekte Troverdighet Vet hva det innebærer å gjøre en avtale Klarer å Følge opp avtaler med hjelp/voksenstøtte Klarer å Følge opp avtaler på egenhånd Ikke lyv Stiller kun spørsmål man vet barnet vet svaret på Stopper når man blir korrigert/regulert Forstår at man har gjort noe «galt», når det blir påpekt av andre Kan innrømme det man har gjort, selv om man vet at det er galt (og likevel står for det man har gjort) Er tydelig Leder situasjonen, når det kreves Kan ta valg for barn når de ikke kan det selv Side 7 Oppdatert: 24/9-18

LNSEPUNKTET MELLOM GOE OG ÅRLIGE KONSEKVENSER ER GRUNNLGET FOR Å KUNNE EN G VELGE SELV OG STÅ SOM ET

8 VI MÅ LRI GLEMME T ET OGSÅ FINNES POSITIVE KONSEKVENSER FOR VÅRE HNLINGER. OG ET Å PÅPEKE ISSE FOR RN ER ET LIKE SÅ VIKTIG LÆRINGSOMRÅE SOM E «NEGTIVE» Å FÅ ERFRINGER ME Å SE LNSEPUNKTET MELLOM GOE OG ÅRLIGE KONSEKVENSER ER GRUNNLGET FOR Å KUNNE EN G VELGE SELV OG STÅ SOM ET TRYGT OG SELVSTENIG INIVI. STØTTENE STILLS: «ET U KLRER Å GJØRE ME HJELP I G, KLRER U LENE I MORGEN» Side 8 Oppdatert: 24/9-18

Like dokumenter

Vi i Asker gård barnehage jobber med sosial kompetanse hver eneste dag, i. ulike situasjoner og gjennom ulike tilnærminger og metoder.

Sosial kompetanse - Hvordan jobber vi i Asker gård barnehage med at barna skal bli sosialt kompetente barn? Vi i Asker gård barnehage jobber med sosial kompetanse hver eneste dag, i ulike situasjoner og