Med ulike behov, på samme lag

Transkript

1 Med ulike behov, på samme lag Pårørendearbeid Vinterlys 21.Februar 2019

2 Forskning og utviklingsarbeid Rådgivning og veiledning Bibliotek- og litteraturtjeneste Undervisning Kurs og konferanser Tidsskrift Utgivelse av lærebøker, fagrapporter og studiemateriale 2

3 sannhet, lovverk, ønsker, ressurser, ledelse, kollegaer, informasjon, trygghet, før og nå, rettigheter, lojalitet, interesser, bekymringer, hele familien, økonomi, primærkontakter, overganger, turnus, åndelige behov, taushetsplikt, fremtiden, brukerfokus, utrygghet, system, krav, løsninger, drømmer, penger, rammer, naboer, søsken, veiledere, høre, vedtak, leve lenger, møter, tid, forståelse, ro, være mor og far, roller, hjelp, stress, rutiner, eksperter, plikt, kommunikasjon, samarbeid, stole på, se, lytte, snakke, handle, bry seg, fagtrygghet, 3

4 Hva er det som påvirker samhandling og samarbeid? Hvorfor oppstår uenighet? Hvordan kan pårørende og tjenesteytere spille på samme lag hvis de har ulike behov? 4

5 Lise skal flytte De pårørende kritiserer meg En dag lenger enn mitt barn 5

6 «Lise skal flytte» 6

7 Tjenesteyter Kartleggingsverktøy Lojalitet Lov om pasient og brukerrettigheter 3-3 7

8 Pårørende Positive interaksjoner Proaktive tjenesteytere Deltakelse og inkludering 8

9 Pårørendeinvolvering 9

10 «De pårørende kritiserer meg» 10

11 Tjenesteyter Tydelig ledelse Avklarte roller i teamet Oppleve kontroll 11

12 Pårørende Familiens usagte språk Informasjon 4 foreldremønstre 12

13 Er oppmerksomme på egne behov 1 Jeg har gjort mitt 2 Jeg kan/vil fortsatt delta Er ikke oppmerksomme på egne behov 3 Har jeg noe annet valg? 4 Jeg holder fast i foreldrebarn-båndet 13

14 Jeg skjønner at du er bekymret, hva kan vi gjøre for dere? 14

15 «En dag lenger enn mitt barn» 15

16 Tjenesteyter Kunnskap om aldring Kompetansepåfyll Overordnet plan 16

17 Pårørende Hjelp før krisen er et faktum Bekymringsløse hverdager Fremtidsplan 17

18 Bevar livshistorien 18

19 Hvorfor gikk det galt så mange ganger? Perspektiver og prioriteringer Kommunikasjon og informasjon 19

20 Hva kjennetegner de tilfellene da alt gikk bra? Gjensidig respekt og dialog Pålitelig informasjon til rett tid Det er den profesjonelle/tjenesteyter som har hovedansvaret 20

21

22

23 Særlige tiltak rettet mot pårørende til personer med utviklingshemning og demens Pårørende til personer med utviklingshemning og demens bør få tilbud om tilpasset pårørendekurs. 23

24 Innhold samlinger Undervisning Gruppesamtaler Informasjonsmateriale Aldring - Demens - Relevante temaer - Pårørendes perspektiv Mindre grupper - Dagens tema - Dele erfaringer, tips og råd - Gi hverandre støtte Kursmapper, bokstand og utlån - Brosjyrer - Bøker - Filmer - Tilrettelagt tekst

25 Hvordan kan en pårørendeskole bidra? Skolen skal: Gi kunnskap om aldring, demens og utviklingshemming Lytte til pårørende Gi pårørende mulighet til å fortelle hvordan de har det Dele erfaringer Ta bekymringer på alvor Gjøre en forskjell! Bidra til bedre aldring for eldre personer med utviklingshemning Det gir bedre livskvalitet for pårørende La eventuelle uenigheter om tjenestetilbudet bli liggende «utenfor» pårørendeskolen Og større trygghet for nærpersoner 25

26 «Dette har vi ventet lenge på» Som et ledd i kvalitetsutvikling av tjenester Informasjon om kommunens ulike tilbud Erfaringsutvekslinger «hvordan ønsker vi det hos oss i fremtiden?» Henvis til instanser og lovverk Pårørende blir kjent med hverandre Danner nye grupper 26

27 Med ulike behov, på samme lag! 27

28 Referanser The experience of parenting a child with disability in old age. Band-Winterstein, T., Avieli, H The need to know: The information needs of parents of infants with an intellectual disability a qualitative study. Douglas, T., Redley, B., Ottmann, G Identifying the correlates and barriers of futire planning among parents of individuals with intellectual and developmental disabilities. Bruke, M., Arnold, C., Owen, A Parents`s experience of support in Sweden: It s avability, accessibility an quality. Nowak, H., Broberg, M., Starke, M Parents experiences of collaborating with professionals in the support of their child with profound intellectual and multiple disabilities: A multiple case stdy. Jansen, S., van der Putten, A., Vlaskamp, C Barriers to parental empowerment in the context of multidisciplinary collaboration on behalf of preschool choldren with disabilities. Cameron, D Support for family carers ofchildren and young people with developmental disabilities and challenging behaviour: what stops it being helpful? Wodhouse, G., McGill, P What`s going to happen when we`re gone? Family caregiving capacity for older people with an intellectual disability in Ireland. Brennan, D., Murphy, R., MCCallion, P., MCCarron, M Agin g together: Caring relations in fa,ilies of adults with intellectual disabilities. Baumbusch, J., Mayer, S., Phinney, A., Baumbusch, S Issues in caregiving for older people with intellectual disabilities and their family careres: a review and commentary.ryan, A., Taggart, L., Truesdale-Kennedy, M., Slevin, E The impact of caring for adults with intellectual disability on the quality of life of parents. Yoong, A., Koritsas, S I hope he goes first. Exploring determinants of engagement in future planning for adults with a learning disability living with ageing parents. What are the issuses? Giggy, R

29 29