INSTITUTT FOR SPESIALPEDAGOGIKK Det utdanningsvitenskapelige fakultetet Universitetet i Oslo

Transkript

1 Det utdanningsvitenskapelige fakultetet Bokmål Hjemmeeksamen vår 2015 Velg en (1) av to (2) oppgaver. 1 Gjør rede for diagnosen hyperkinetisk forstyrrelse og for hvordan diagnosen/vanskene utgjør en utviklingsmessig risiko. Drøft deretter hvordan skolen kan forebygge alvorlige atferdsproblemer. 2 Drøft hva sosial kompetanse kan ha å si for barns mentale helse. Drøft deretter relevante tiltak i barnehage og skole for barn med risiko for psykososial skjevutvikling. \

2 Det utdanningsvitskaplege fakultetet Nynorsk Heimeeksamen vår 2015 Vel ei (1) av to (2) oppgåver. 1 Gjer greie for diagnosen hyperkinetisk forstyrrelse og for korleis diagnosen/vanskane utgjer ein utviklingsmessig risiko. Drøft deretter korleis skulen kan førebyggje alvorlege åtferdsproblem. 2 Drøft kva sosial kompetanse kan ha å seie for barns mentale helse. Drøft deretter relevante tiltak i barnehage og skule for barn med risiko for psykososial skeivutvikling.

3 Det utdanningsvitenskapelige fakultetet Bokmål Hjemmeeksamen vår 2014 Velg en (1) av to (2) oppgaver. Oppgave 1. Ainsworth and Bowlby (1991) argued that children were not necessarily damaged forever because of unfortunate parenting experiences in infancy. They felt that subsequent positive experiences could compensate for earlier negative relationships. (Larsen, Buss & Wismeijer, 2013, s.272). Gjør rede for ulike tilknytningsmønstre og for konsekvenser disse kan ha for barnets utvikling. Drøft hvordan barnehage eller skole kan utgjøre en beskyttende faktor. Oppgave 2. En gruppe barn og unge har økt risiko for internalisert problematferd. Men, som Ogden (2009, s. 32) understreker: En kan fremme elevens psykiske helse gjennom å bidra til at de utvikler mesteringsferdigheter og positiv selvvurdering og opplever å få sosial støtte. Gjør rede for internalisert problematferd hos barn og unge og for faktorer som kan bidra til en slik utvikling. Drøft hvordan barnehage eller skole kan utgjøre en beskyttende faktor.

4 Det utdanningsvitskaplege fakultetet Nynorsk Heimeeksamen vår 2014 Vel ei (1) av to (2) oppgåver. Oppgåve 1. Ainsworth and Bowlby (1991) argued that children were not necessarily damaged forever because of unfortunate parenting experiences in infancy. They felt that subsequent positive experiences could compensate for earlier negative relationships. (Larsen, Buss & Wismeijer, 2013, s.272). Gjer greie for ulike tilknytingsmønstre og for konsekvensar desse kan ha for barnet si utvikling. Drøft korleis barnehage eller skule kan utgjere ein beskyttande faktor. Oppgåve 2. Ei gruppe barn og unge har økt risiko for internalisert problemåtferd. Men, som Ogden (2009, s. 32) understreker: En kan fremme elevens psykiske helse gjennom å bidra til at de utvikler mesteringsferdigheter og positiv selvvurdering og opplever å få sosial støtte. Gjer greie for internalisert problemåtferd hos barn og unge og for faktorar som kan bidra til ei slik utvikling. Drøft korleis barnehage eller skule kan utgjere ein beskyttande faktor.

5 Det utdanningsvitenskapelige fakultetet Bokmål Hjemmeeksamen vår 2013 Velg en (1) av to (2) oppgaver. Oppgave 1. Når det gjelder antisosial utvikling, viser flere forfattere til at tidlig-startere er i en høyrisikogruppe for omfattende problemer som voksne. Larsen og Buss (2010, s. 593) sier det slik: Children with earlier-onset conduct problems (e.g., by age 6 or 7) are much more likely to grow into an antisocial personality disorder as an adult than are children who display a few conduct problems in high school. Gjør rede for antisosial atferd hos barn og unge og for faktorer som kan bidra til en slik utvikling. Drøft deretter tiltak i barnehage og/eller skole i et forebyggende perspektiv. Oppgave 2. Berg (2005, s.73) poengterer: «Gode sosiale ferdigheter skaper også gode betingelser for sosial læring og personlighetsutvikling, og derved også for den psykiske helsen». Gjør rede for de sammenhengene som sitatet viser til. Drøft deretter hvordan skolen og/eller barnehagen kan bidra til å fremme god psykisk helse.

6 Det utdanningsvitskaplege fakultetet Nynorsk Heimeeksamen vår 2013 Vel ei (1) av to (2) oppgåver. Oppgåve 1. Når det gjeld antisosial utvikling, viser fleire forfattarar til at tidleg-startarar er i ei høgrisikogruppe for omfattande problem som vaksne. Larsen og Buss (2010, s. 593) seier det slik: Children with earlier-onset conduct problems (e.g., by age 6 or 7) are much more likely to grow into an antisocial personality disorder as an adult than are children who display a few conduct problems in high school. Gjer greie for antisosial atferd hos barn og unge og for faktorar som kan bidra til ei slik utvikling. Drøft deretter tiltak i barnehage og/eller skule i eit førebyggande perspektiv. Oppgåve 2 Berg (2005, s.73) poengterer: «Gode sosiale ferdigheter skaper også gode betingelser for sosial læring og personlighetsutvikling, og derved også for den psykiske helsen». Gjer greie for dei samanhengane som sitatet viser til. Drøft deretter korleis skulen og/eller barnehagen kan bidra til å fremme god psykisk helse.

7 Det utdanningsvitenskapelige fakultetet Bokmål Hjemmeeksamen vår 2012 Velg en (1) av to (2) oppgaver. Oppgave 1. Larsen og Buss (2010, s. 137) innleder sin fokusering på forskning om mobbing slik: The individual differences that emerge early in life sometimes have profound consequences, both for the outcomes of the individuals and for the impact on the social world. Som den refererte forskningen viser, kan en se både det å mobbe andre og det å bli utsatt for mobbing som alvorlige risikotegn. Gjør rede for karakteristika ved mobber og mobbeoffer, og gjør rede for mulige konsekvenser i et langsiktig utviklingsperspektiv. Drøft relevante tiltak med tanke på forebygging av alvorlige konsekvenser både på kort og lang sikt. Oppgave 2 Ogden (2009, s. 226) sier at sosial kompetanse i tillegg til å være et mål på barns tilpasning også har betydning for: barns mentale helse, mestring av stress og psykososial risiko. Gjør rede for hvordan sosial kompetanse kan ha betydning for barns mentale helse og for mestring av stress. Drøft relevante tiltak i barnehage eller skole for barn med risiko for psykososial skjevutvikling.

8 Det utdanningsvitskaplege fakultetet Nynorsk Heimeeksamen vår 2012 Vel ei (1) av to (2) oppgåver. Oppgåve 1. Larsen og Buss (2010, s. 137) innleiar si fokusering på forsking om mobbing slik: The individual differences that emerge early in life sometimes have profound consequences, both for the outcomes of the individuals and for the impact on the social world. Som den refererte forskinga viser, kan ein sjå både det å mobbe andre og det å bli utsett for mobbing som alvorlege risikoteikn. Gjer greie for karakteristika ved mobbar og mobbeoffer, og gjer greie for moglege konsekvensar i eit langsiktig utviklingsperspektiv. Drøft relevante tiltak med tanke på førebygging av alvorlege konsekvensar både på kort og lang sikt. Oppgåve 2. Ogden (2009, s. 226) seier at sosial kompetanse i tillegg til å vere eit mål på barns tilpassing også har betyding for: barns mentale helse, mestring av stress og psykososial risiko. Gjer greie for korleis sosial kompetanse kan ha betyding for barns mentale helse og for meistring av stress. Drøft relevante tiltak i barnehage eller skule for barn med risiko for psykososial skeivutvikling.

9 Det utdanningsvitenskapelige fakultetet Hjemmeeksamen vår 2011 Bokmål Velg en (1) av to (2) oppgaver. Oppgave 1. Blant individuelle risikofaktorer for utvikling av alvorlige atferdsproblemer viser Ogden (2009, s. 84) til hyperaktivitet, oppmerksomhetssvikt og impulsivitet. Gjør rede for hvorfor diagnosen hyperkinetisk forstyrrelse av aktivitet og oppmerksomhet (ADHD) utgjør en slik utviklingsmessig risiko. Drøft deretter hvordan skolen kan legge til rette for å forebygge alvorlige atferdsproblemer. Oppgave 2. Killén (2007) framhever betydningen av gode foreldrefunksjoner for barnets utvikling. I den sammenheng viser hun til risikogrupper der foreldres omsorgsevne kan sette barnets utvikling i fare. En risikogruppe er foreldre med personlighetsforstyrrelser. Gjør rede for hvorfor personlighetsforstyrrelser hos omsorgspersoner kan medføre risiko for barnets utvikling. Drøft deretter hvordan barnehagen eller skolen kan bidra i et forebyggende perspektiv.

10 Det utdanningsvitskaplege fakultetet Heimeeksamen vår 2011 Nynorsk Vel ei (1) av to (2) oppgåver. Oppgåve 1. Blant individuelle risikofaktorar for utvikling av alvorlege atferdsproblem viser Ogden (2009, s. 84) til hyperaktivitet, oppmerksomhetssvikt og impulsivitet. Gjer greie for kvifor diagnosen hyperkinetisk forstyrrelse av aktivitet og oppmerksomhet (ADHD) utgjer ein slik utviklingsmessig risiko. Drøft deretter korleis skulen kan leggje til rette for å førebyggje alvorlege atferdsproblem. Oppgåve 2. Killén (2007) framhever betydningen av gode foreldrefunksjonar for barnet si utvikling. I den samanheng viser ho til risikogrupper der foreldres omsorgsevne kan sette barnet si utvikling i fare. Ei risikogruppe er foreldre med personlegdomsforstyrringar. Gjer greie for kvifor personlegdomsforstyrringar hos omsorgspersonar kan medføre risiko for barnet si utvikling. Drøft deretter korleis barnehagen eller skulen kan bidra i et førebyggjande perspektiv.