Prosjektbeskrivelse #Åskollenskole

Transkript

1 Prosjektbeskrivelse #Åskollenskole 1

2 Innhold Prosjektbeskrivelse #Åskollenskole... 1 Bakgrunn og omfang... 3 Mål... 5 Fremdriftsplan... 7 Organisering av opplæring... 9 Evalueringskriterier Fokusområder

3 Bakgrunn og omfang Drammensskolen begynte med pedagogisk bruk av ipad på Konnerud skole høsten Da var Konnerud skole med i et etwinning prosjekt i regi av Senter for IKT i utdanningen (IKT senteret). En forutsetning for å delta i etwinning prosjektet var at alle elevene hadde hver sin ipad. Tema var nordisk litteratur. Lærerne som fikk reise var kontaktlærere på hele 4. trinn. Dette var aldersgruppa fra alle de nordiske skolene. Det ble et vellykket samarbeid og de gode erfaringene med ipad på 4. trinn på Konnerud skole gjorde at Drammensskolen åpnet opp for at 4. trinn på flere barneskoler kunne ta i bruk ipad fra skoleåret 2014/15. Åskollen skole benyttet anledningen og var en av flere skoler som tok i bruk ipad på 4. trinn. Ny rektor på Åskollen skole fikk i oppgave å lage en større pilot med nettbrett til samtlige elever på hele skolen. For å få lykkes med nettbrett til samtlige elever må skapes en kultur for 21. århundrets læring. Åskollen skole har hatt tradisjon for å jobbe med digital læring. I perioden var skolen en demonstrasjonsskole for Utdannings- og forskningsdepartementet. I kunngjøringen heter det: - Det foregår et godt og spennende utviklingsarbeid i skoler og bedrifter over hele landet, og nettopp dette ønsker departementet å stimulere ytterligere gjennom ordningen med demonstrasjonsskoler- og lærebedrifter, sier utdannings- og forskningsminister Kristin Clemet. Skolene er vurdert ut fra pedagogisk kreativitet, systematisk oppfølging av læringsutbytte og miljø, samt for tydelig og god ledelse. Skolene og lærebedriftene er valgt ut fra til sammen 66 nominerte skoler og 19 nominerte lærebedrifter. Åskollen skole (barneskole, 370 elever), Drammen, Buskerud. Skolen arbeider systematisk og innovativt med pedagogisk utviklingsarbeid, og har gjennom flere år arbeidet med integrering av IKT, som er tatt i bruk på en oppfinnsom og allsidig måte, både i fag, administrative funksjoner, utadrettet informasjon og i kommunikasjon med hjemmet (foreldre er brukere av skolens læringsplattform First Class). Presentasjonen av egen skole er pedagogisk gjennomtenkt og innsiktsfull. Det er gjennomført kontinuerlig intern kompetanseutvikling innen IKT. Skolen trekker elevene aktivt med i egen læreprosess, bl.a. ved hyppige elevsamtaler og deltakelse i individuelt målsettingsarbeid. Det er gjennomført fast tid for lekselesing med kontaktlærer. Fag- og arbeidsmetodikken er differensiert og pedagogisk velbegrunnet, bl.a. gjennom systematisk satsing på lese- og skriveopplæring, fleksibel aldersblanding, bruk av digitale mapper og elevbedrift på 6. trinn. Ulike fag- og ferdighetstester viser gode resultater." Åskollen skole skal i løpet av prosjektet jobbe for å gi personalet et kompetanseløft som gjør at skolen kan fungere som et utstillingsvindu for god pedagogisk bruk av IKT. Digital læring skal være en naturlig og integrert del av hverdagen. Med målrettet og systematisk opplæring skal 3

4 personalet vise en god praksis av IKT som en grunnleggende ferdighet. Dette er et krav fra den nasjonale læreplanen Kunnskapsløftet. Kunnskapsløftet (K06) har vært den nasjonale læreplanen siden For at vi skal nå kunnskapsløftets kompetansekrav til IKT kreves det at digitale hjelpemidler er lett tilgjengelig for læreren som underviser. IKTplan.no er en tjeneste fra Senter for IKT i utdanningen og beskriver et minimumskrav til digitale ferdigheter i grunnskolen. Prosjektet samarbeider med senter for IKT i utdanningen. Se egen strategiplan for samarbeidet mellom IKT senteret og Åskollen skole. 4

5 Mål Skape en kultur for 21. århundrets tenking Skolen vil jobbe med å skape kultur for 21. århundrets læring for å skape økt læring og bedre den tilpassede opplæringen. Det vil jobbes systematisk med områdene organisasjon, ledelse og fag. Organisasjon Lærerne er den viktigste ressursen for elevenes læring. Uavhengig av hvilken teknologi som brukes er det behov for digitalt kompetente lærere for å kunne tilegne seg digitale ferdigheter som en av skolens fem grunnleggende ferdigheter. Økt læringseffekt for elevene i et teknologirikt miljø er et sentralt mål i prosjektet. Et av de viktigste tiltakene er å dyktiggjøre og trygge pedagogene, slik at de eier det didaktiske læringsløpet der teknologi inngår. For å sikre dette, er det viktig med god og tilstrekkelig opplæring i pedagogisk bruk av teknologi i klasserommet. Ved hjelp av denne opplæringen får organisasjonen utviklet sin profesjon og kompetanse på området. Det tar tid fra man lærer noe nytt til det nye man lærer fører til en praksisendring. Derfor vil størsteparten av utviklingstiden i perioden prosjektet varer handle om erfaringsdeling og mulighet for spørsmål og svar. For at prosjektet skal kunne skaleres fra Åskollen skole til andre skoler i Drammen er det viktig at infrastrukturen til å drifte alle nettbrett med innhold evalueres og bygges ut med tanke på å sikre stabil drift. Drammensregionen IKT arbeider med å sikre nødvendig infrastruktur til å drifte et nettbrett til hver elev. 5

6 Ledelse Ledelsen har ansvar for å lede skolen innenfor lokale og nasjonale føringer som skal sikre elevene best mulig læring og utvikling. Ved å holde seg oppdatert på innovativ pedagogikk, modellering og tett på pedagogisk praksis, vil ledelsen på den måten sørge for at det skapes en kultur for læring i det 21. århundre i praksis. Fag Som integrert del av operativsystemet i nettbrettet finnes talesyntese og muligheter for å tilpasse nettbrettet for elever med nedsatt syn og hørsel. Dette gjør at elever med skrive og lesevansker, samt nedsatt syn og hørsel har integrerte verktøy tilgjengelig i samtlige programvare som installeres. Nettbrettet som brukes har størst utvalg av pedagogisk programvare på norsk. Det er viktig med tilpasset programvare for å lykkes med å bruke nettbrett i undervisningen. Å ha kunnskap om å kunne benytte seg av teknologi for å øke sitt eget læringsutbytte er viktig del av læring i det 21. århundre. Gjennom å gi elevene en teknologirik skolehverdag hvor teknologien er lett og raskt tilgjengelig gjør at skolen blir en læringsarena som utjevner digitale forskjeller i samfunnet. I løpet av prosjektet er det et ønske om at det digitale integreres i fagene. Det er et overordnet mål i prosjektet at lærerne skal kunne produsere eget undervisningsopplegg. Redusere behovet for spesialundervisning og undervisning liten gruppe. Mer TPO Gjennom systematisk arbeid sammen med PPT er det et mål å kunne redusere behovet for spesialundervisning og undervisning i liten gruppe. Ved hjelp av teknologi til å understøtte undervisningen vil elevene få en mer tilpasset undervisning (TPO). Skape en kultur for evidensbasert læring Det menes mye om skole. Og det er forsket mye på skole. Gjennom forskning er det mulig å si hva som har bedre effekt på læring enn andre arbeider. I løpet av prosjektperioden og i arbeid med pedagogisk utvikling vil forskningsbaserte diskusjoner være et kriterium Være med å gi Drammensskolen 2.0 et ansikt utad I Drammensskolen 2.0 er Digital læring, Fremtidens kompetanse og aktiv læring tre bærebjelker. Åskollen skole skal forsøke å være et ansikt utad hva gjelder disse tre bærebjelkene. Skolen vil jobbe systematisk med digital læring, fremtidens læring og aktiv læring over tid. Det anskaffes nettbrett til samtlige elever og skolen inngår et samarbeid med Glassverket Idrettsforening om samarbeid rundt aktiv læring. Virkelig bli en papirløs skole I 2014 brukte Åskollen skole 2,1 tonn med kopipapir. Mye av undervisningsmaterialet elevene får er laget digitalt for så å skrives ut. Gjennom å bruke en enhet pr elev vil mye av materiellet som skrives ut og kopieres ut til elevene kunne erstattes med digitale oppgaver. Målet er ikke at det skal bli slutt på papirkopier, men at det vil være en vesentlig reduksjon i papirforbruket. 6

7 Fremdriftsplan Våren 2015 Alle ansatte får opplæring i bruk av nettbrett For å sikre god pedagogisk bruk av nettbrett, er det viktig at personalet kjenner redskapet godt. Derfor vil opplæring tilbys samtlige ansatte. Opplæringen organiseres med en skoleovertagelse, hvor Glassverket gjennomfører GIF Åskollen skolecup 2015 over to dager. Felles oppstart er også viktig for å skape en felles kultur der alle er med på den samme digitale ferden. Én enhet pr elev i løpet av En forutsetning for at prosjektet lykkes med å nå alle målene i Kunnskapsløftet (K06), er at teknologi er så allment tilgjengelig at det blir brukt som metode og pedagogisk verktøy. Tilbakemeldingene fra lærerne er at det tar minst 20 minutter å starte alle Pcene til elevene. Det er også knapphet på Pcer. 3D printer i Kunst & Håndverk i løpet av Åskollen skole har en dyktig Kunst & Håndverkslærer som kan knytte kompetansemål i Kunst og Håndverk opp imot bruk av 3D printer. Sammenføyingsteknikker er tradisjonelt tenkt å være med tøy og trevirke, men kan også være plastikk. Skolen tar i bruk DJEEO Med GPS-sender, Walkietalkier og tilgang til en nettside som deler ut oppgaver på bestemte geografiske lokasjoner i Google Maps gir DJEEO en aktiv måte for elevene å lære på. Et lag sitter inne og geleider laget ute. Laget inne får et spørsmål som laget ute skal forsøke å svare på. For å få opp spørsmål må elevene være på et bestemt sted. DJEEO gir skolen både aktiv læring og digital læring. Høsten 2015 Første trinn prøver ut STL+ metoden sammen med bokstavinnlæringen til læreboka Salto. Alle elevene har god bruk av nettbrett og lærerne er fortrolige med bruken av nettbrett. Xbox One med Kinect for sansemotoriske bevegelser Det vil komme spill og programmer til Kinect som gjør at elevene vil kunne jobbe med kompetansemål mens de er i bevegelse. Anskaffelsen vil henge sammen med når disse programmene blir lansert. 7

8 Våren 2016 Skytjenester Åskollen skole begynner å bruke skytjenester. Det vil være behov for samhandling og lagring av informasjon i skyen og ikke lagre alt på nettbrettet. Dersom alle elevarbeider kun ligger på nettbrettet vil det være risiko for at elevene mister arbeid de holder på med. Valg av skytjenester arbeides frem av Drammensregionen IKT som er ansvarlig for å anskaffe digitale tjenester på vegne av kommunene. Produksjon av egne ressurser digitalt Lærerne har kompetanse til å lage gode undervisningsopplegg. Mange lærere lager i dag mange opplegg for elevene. Våren 2016 kan lærerne bruke nettbrett såpass godt at de vil være klare for å lage egne undervisningsopplegg digitalt. Omfanget av dette skal vurderes sammen med de ansatte i løpet av våren Høsten 2016 Høsten 2016 skal bruken av nettbrett være så god at den vil redusere behovet for kopipapir. Det er et mål at miljøfyrtårnrapporteringen for 2016 vil vise en vesentlig nedgang fra rapporten i Lærerne skal kjenne verktøyene i nettbrettet så godt at de opplever å kunne tilrettelegge for tilpasset opplæring i større grad enn uten nettbrett. Behovet for spesial pedagogisk tilrettelegging oppleves som lavere. Våren 2017 Skape en entreprenørskole hvor det blir anerkjent å tenke skole i det 21. århundre Entreprenørskap er viktig og beskrevet i flere omganger i Ludvigsen utvalgets første NOU. Gjennom kreativitet og innovasjon er sentrale begreper i kompetanse for 21. århundre. Med entreprenørskap kan elevene i dag være med på å finne løsninger på morgendagens utfordringer. 8

9 Organisering av opplæring Lærernes kompetanseutviklingsplan Opplæringsdager for lærere: og Opplæring for lærerne 1.-2.trinn, kl og Opplæring for lærerne 3.-7.trinn, kl Kommentar: Lærerne får grunnleggende opplæring i bruk av nettbrett og Apper. Praksisdager: 18., 19., og Praksisdager for 1., 3., 5.trinn, , 20., og Praksisdager for 6.trinn, , 24. og Praksisdag for 2.trinn, , 24. og Praksisdag for 7.trinn, Kommentar: Lærerne ser første dag hvordan pedagoger som er gode på nettbrett bruker dette i undervisningen. Lærerne har veileder i klasserommet som kan understøtte læringen. Opplæringsdager: Opplæring for trinn kl : Opplæring for trinn kl : Observasjon trinn kl : Modellering 2. trinn Modellering 1. trinn Kursdag for pedagogiske medarbeidere Vurdering for lærer. Lærerne dokumenter bruk av nettbrett og Apper i 12 uker fra mars og mot sommeren. De får veiledning og støtte i de 12 første ukene. Det settes av mye tid i utviklingstid skoleåret 2015/16 for å få til god pedagogisk bruk av nettbrett. 9

10 Evalueringskriterier Evalueringskriteriene i dette prosjektet er prøver som allerede benyttes i Drammensskolen. Dette er gjennomarbeidede prøver som måler elevenes grunnleggende ferdigheter. Testene som gjennomføres regelmessig er: Nasjonale prøver Kartleggingsprøver fra Utdanningsdirektoratet i lesing, tallforståelse og regneferdighet. Carlsten lese og skrivetester utviklet av den norske pedagogen Carl Thomas Carlsten Ordkjedetesten en screeningtest som kartlegger elevenes ferdigheter i å avkode ord M-testen kartleggingsprøve i matematikk for å kunne fange opp elever som har vansker med matematikk Alle teller Utviklet av Alister McIntosh for å kartlegging av tall og tallforståelse Kåre Johnsen orddiktat Multi kartleggingsprøve Kartlegggingsprøve som følger matematikkverket Multi Salto Kartleggingsprøve som følger norskverket Salto Systematisk observasjon av lesing (SOL) kartleggingsverktøy for å fastslå hvor elevene er i sin leseutvikling. Elevundersøkelsen (Tilleggsspørsmål) 10

11 Fokusområder 21. Århundrets ferdigheter Sosial kompetanse Kognitiv kompetanse Fagovergripende kompetanse 11