God opplæring for alle

Transkript

1 God opplæring for alle

2 Feil ressursbruk Økt kompetanse i system Vi er på vei!

3 Mange elever går ut av grunnskolen uten å realisert sitt potensial for læring. Alle elever lærer og oppnår gode resultater med rett hjelp og støtte

4 Resultat fra 7.trinn Alstahaug kommune skoleeier Sammenlignet geografisk

5 Resultat fra 10.trinn: Alstahaug kommune skoleeier Sammenlignet geografisk

6 Lesing 8.

7

8 Andel elever med spesialundervisning

9 Retten til spesialundervisning? «Retten til å bli en skoletaper»

10 I 2007 kom første delrapport fra evalueringen av Kunnskapsløftet. Rapporten konkluderer med at spesialundervisningen fungerer som en kanal ut av den ordinære opplæringen samtidig som den faglige utviklingen hos elevene uteblir eller svekkes (Udir, 2007). Med andre ord konkluderer rapporten med at elever som mottar spesialundervisningen ikke blir flinkere på skolen, men tvert imot blir dårligere på skolen.

11

12 Bedre læring for elever med stort læringspotensial God læring for alle elever

13 Noen konsekvenser av at elevene ikke blir sett og møtt i skolesammenheng: Frafall og underprestasjon Sosial stigmatisering Mobbing Tristhet/sørgmodighet Feildiagnostisering eller sen identifisering

14 Hva gir bedre læring? Å bare sette inn en ekstra lærer i klasserommet og fortsette som vanlig, vil ikke nødvendigvis føre til at elevene lærer veldig mye mer. Må endre praksis til «det som virker». System

15 Tilbakemelding (fra læreren) til eleven er en av de mest kraftfulle faktorene for læring. (Hattie, 2009) Variert undervisning Høye faglige forventninger og utfordringer Dybdelæring og tverrfaglighet Relasjoner, kommunikasjon og samarbeid Anerkjennelse Aktivitet læringsmål Pedagogisk og organisatorisk tilpasset opplæring i fellesskapet Prinsipper for god læring

16 Hva kreves det av læreren? Faglig kompetanse Metodekompetanse (didaktisk kompetanse) Klasseledelse Relasjonskompetanse

17

18 Skolene utnytter ikke handlingsrommet for pedagogisk og organisatorisk differensiering. Skolen har mangel på kapasitet og kompetanse til å endre praksis i klasserommet. NOU 2016:14 Mer å hente

19 God opplæring for alle. Hva ønsker vi å oppnå i hovedprosjektet? Prosjektmål Heve kvaliteten på undervisningen slik at flere elever inkluderes i den ordinære opplæringa. Heve kvaliteten på opplæringa slik at alle elever får større utbytte av opplæringa.

20 I hele organisasjonen Sette fokus på læringsutbytte, for alle elever. Resultat er viktig for elevens videre mestring i livet. Utnytte ressursene mer effektivt!

21 I skolen Høy kompetanse i fag og metode hos lærerne, dokumentert i planlegging og struktur. Fokus på kjennetegn for god undervisning. Innholdsmessig fokus på de grunnleggende ferdighetene; lesing, skriving og regning Systematisk arbeid med relasjonskompetanse. Alle elever skal ha en naturlig plass i fellesskapet. Organisering i grupper skal være et resultat av en organisering for alle og ikke for enkelte på utsiden.

22 PPT PP-tjenesten mer systematisk i klasserommet. Fokus skal være eleven i fellesskapet og lærerens tilrettelegging for enkelteleven i fellesskapet. Kommunenivå Utvikle en ny praksis for ressurstildeling til skolen, der generell styrking utgjør en større pott enn i dag.

23 Arbeidsmøte i kommunestyret 1. God opplæring 20 min Fellespresentasjon av ønsket arbeid for å ta ned spesialundervisning «Skolebesøk» 1. Skoleledelsen presenterer 10 min 2. Dialog med skolelederne 15 min dialog 3. Oppsummering felles 10 min Hver politiker gruppe får «besøke» 3 presentasjoner

24 effekten av økt lærertetthet Ekstra lærere alene er ikke nok De siste årene har det blitt bevilget mye penger til flere lærere de første skoleårene. Men å bare sette inn en ekstra lærer i klasserommet og fortsette som vanlig, vil ikke nødvendigvis føre til at elevene lærer veldig mye mer. Økt lærertetthet gir økt handlingsrom.

25 Spesialundervisning under Kunnskapsløftet og effektundersøkelse i Danmark Effektundersøkelse i Danmark Tidlig innsats og forebygging av problemer Lærere med høy kompetanse avgjørende for læringsutbytte Inkluderende og differensiert undervisning gir best resultat Kontinuerlige vurderinger med parallelle korrigeringer av undervisningen er avgjørende Fleksible og individuelle strategier tilknyttet hver enkelt elevs behov gir godt læringsutbytte Spesialundervisning under Kunnskapsløftet Spesialundervisning iverksettes sent, mest på ungdomsskolen Stor bruk av assistenter og timer som ikke gjennomføres Økning i segregering og omfang av spesialundervisning Lite systematisk vurderinger av elevenes læringsutbytte av spesialundervisningen Rigide prosedyrer, stabile opplegg, spesialundervisning uten forklaringsbidrag til læringsutbytte, Thomas Nordahl

26 Betydningen av utdanning - betydningen av grunnskole 30 grunnskolepoeng er et kritisk punkt. > 85 % lykkes ikke videre i livet; jobb Noen få grunnskolepoeng over gjør stor forskjell

27

28

29