Kompetanseutvikling i barnehagen

Transkript

1 Kompetanseutvikling i barnehagen BRO ASCHEHOUG

2 Tenk fremover! TENK FRAMOVER! Kompetanseheving i barnehagen er viktig og langsiktig arbeid. Godt planlagt etterutdanning for alle ansatte vil bidra til et sterkere fagmiljø og bedre kvaliteten på tilbudet til barn og foreldre. Det forutsetter at kompetansehevingen baseres på barnehagens visjoner, verdigrunnlag og pedagogiske plattform, og rettes mot felles langsiktige mål. Ta kontakt så kan vi bidra til bevisst og strategisk bruk av barnehagens verdifulle planleggingstid. Liv Odner Fagansvarlig liv.odner@aschehoug.no Tlf Rasmus Kleppe Barnehagekonsulent rasmus.kleppe@aschehoug.no Tlf Vigdis Dahl Kurskonsulent vigdis.dahl@aschehoug.no Tlf

3 BESTILLINGSINFORMASJON Heldagskurs (6 timer): kr ,- for inntil 40 deltakere, deretter kr 200,- pr. ekstra person Halvdagskurs (3 timer): kr ,- for inntil 40 deltakere, deretter kr 100,- pr. ekstra person Pris for veiledning etter avtale Pris for kursrekker, veiledning og opplæringsprosjekter etter avtale I tillegg kommer reise- og oppholdsutgifter for kursholder/veileder (Prisene gjelder for 2013) Vi forutsetter at barnehagen/barnehageeier har ansvaret for det praktiske. Ta kontakt for mer informasjon om temaer, kursholdere, og hvordan dere ønsker å tilrettelegge og gjennomføre kompetanseheving i barnehagen! BroAschehoug Sehestedsgt. 3 postboks 363 Sentrum, 0102 Oslo Tlf

4 Innhold Innhold Vennskap og deltakelse 6 Vennskap og fellesskap 6 Spidermankjole 7 Får guttene riktig oppmerksomhet i barnehagen? 8 Kommunikasjon med foreldre 9 Positiv kultur for vennskap og deltakelse 10 Kom skal vi leke! 11 Omsorg, lek og læring 12 Sammenheng barnehage skole 12 Om danning og læring i barnehagen 13 Danning - i en relasjonell virkelighet 14 JA-voksne 15 Barns medvirkning 16 Mulighet og medvirkning for de yngste 16 Du och jag Alfred! 17 Jeg ser deg du er unik! 18 Sosial kompetanse 19 Positiv selvoppfatning 19 Når barns atferd gjør deg bekymret 20 IKT 22 Del gleder! 22 Natur, miljø og teknikk 23 Litt om natur og litt om miljø, men aller mest om teknikk og eksperiment 23 Antall, rom og form 24 Matematikk i barnehagen 24 4

5 Natur, miljø og teknikk / Kropp, bevegelse og helse 25 Friluftsbarn! 25 Småtroll i naturen 26 Klar ferdig gå! 27 Å lære med kroppen 28 Kosthold i barnehagen 29 Barn og seksualitet 30 Seksuelle overgrep 31 Kommunikasjon, språk og tekst 32 Hvordan skape et språkstimulerende miljø for minoritetsspråklige barn? 32 Språklek i barnehagen 34 Pedagogisk utviklingsarbeid 35 Barnehagen i endring og utvikling 2 35 Etikk i barnehagehverdagen 36 Rom som fremmer eller hemmer 37 Ledelse og organisasjon 38 Tydelig og effektiv ledelse 38 God barnehageledelse 40 Veiledning i praksis 41 Assistentens tause kunnskap 42 Om ledelse og kloke valg 43 Personalutvikling 44 Tydelighet er omsorg/klart lederskap 45 5

6 Vennskap og deltakelse Vennskap og deltakelse vennskap og fellesskap --de viktigste skapene i barnehagen Lek og vennskap er det viktigste i barnehagen! Men hvor tydelig er det i barnehagepedagogikken? Vi vet at: - sammenhengen mellom lek og vennskap er svært viktig, men % av barna står utenfor leken - barn har både glede og nytte av voksne som deltar i lek på kvalifiserte måter, men mange barnehageansatte deltar ikke i leken - mange voksne mangler språk for hva det vil si å stimulere barnas lek - barn avbrytes ofte i leken; er avbrudd den nye kompetansen? Hvordan lek nedprioriteres med de beste hensikter Et språk for lek ny glosebok for de ansatte Fra snakking til handling Å lede og bli ledet i lekens tegn Praksis som fremmer og praksis som hemmer leken Hjemmelekser oppfølging i barnehagen Hvordan lede en barnegruppe til vennskap? Voksne som deltar i leken er ikke rare og fjollete de utøver et fag som kompetente barnehageansatte! Lær mer, bli inspirert og hjelp barna inn i de viktigste skapene i barnehagen vennskapet og fellesskapet! 6

7 Vennskap og deltakelse SPIDERMANKJOLE! --om gutter, jenter og muligheter i barnehagen Det første vi spør vordende eller nybakte foreldre om er: Er det gutt eller jente?, og selv om vi liker å tenke på Norge som et svært likestilt land vil svaret på dette spørsmålet få stor betydning for barnets sosiale liv og muligheter senere i livet. Dette kurset handler om gutter og jenters forutsetninger for å lære; om hvordan omgivelsenes forskjellige forventinger til gutter og jenter har betydning for hva de lærer, og ikke minst: hvordan barn selv opplever og lærer å være gutt og jente. Jenter og gutter i barnehagehistorikken Lek Gutter, jenter og læring Barns forståelse av kjønn Personalets forventninger til gutter og jenter Markedskrefter og kjønn Kursholder: Rasmus Kleppe 7

8 Vennskap og deltakelse FÅR GUTTENE RIKTIG OPPMERKSOMHET I BARNEHAGEN? --om den voksnes ansvar som rollemodell og veileder Det skal være mulig å fly som en ørn, slåss som en løve og gå som en panter i natten. Da blir livet verdt å leve! Barnehagen skal legge til rette for spennende opplevelser og lærerike situasjoner også for guttene. Men hvordan gjør vi det? Hvordan være en god voksenmodell for guttene som både kan og vil, men som kan trenge litt hjelp av og til..? Har vi en barnehagekultur som gir barnet muligheter til å definere seg selv? Og hvilke utfordringer gir dette i forhold til barnehageledelse og personalutvikling? Er det plass til guttene i barnehagens kultur? Hvordan forholder vi oss til kravet om likestilling, som er et nasjonalt satsingsområde i barnehagen? Aktiviteter og metodikk i et likestillingsperspektiv Barnehagen som GUTTAS arena Hvordan kan vi våge å sette i gang gutteaktivitetene? Hvordan kan vi utvikle guttetekke, utstråling, få et romsligere fang? Har barnehagen en kultur for at man som voksen ikke alltid strekker til? Kurset kan også tilpasses et lederperspektiv. 8 Kursholder: Knut Rune Johansson

9 Vennskap og deltakelse KOMMUNIKASJON MED FORELDRE Et samfunn som setter pris på sine barn, må ta godt vare på deres foreldre. Dette kurset handler om foreldres opplevelser i møte med oss som arbeider i barnehagen. Et nært samarbeid med foreldrene er nøkkelen til forståelsen av barnet og hva det har behov for. Hvordan kan vi som profesjonelle øke vår forståelse for den situasjonen foreldrene befinner seg i gjennom en holdning av empati og anerkjennelse, og gi dem hjelp i tråd med deres ønsker og behov? Lykkes vi i dette vil vi kunne bidra til å styrke barn foreldre relasjonen som er en viktig forutsetning for å gi barna gode muligheter for læring og utvikling. Kurset kan tilpasses foreldremøte. Kursholder: Emilie Kinge 9

10 Vennskap og deltakelse POSITIV KULTUR FOR VENNSKAP OG DELTAKELSE En positiv kultur i barnehagen handler om gode relasjoner barna imellom og mellom barn og voksne. En positiv kultur er de voksnes ansvar og dette kurset handler om å styrke personalets relasjonelle kompetanse. I barnehagen møter vi mange utfordringer knyttet til atferd, kommunikasjon og konflikter. Kan vi med fokus på egen atferd skape en positiv endring? Gode relasjoner og godt samspill er forutsetninger for å skape et sunt lekemiljø i barnehagen, noe som igjen gir grobunn for etablering av vennskap mellom barna. Målet er å gi rom for medvirkning og samhandling, og bidra til at alle barn opplever fellesskap og tilhørighet i barnehagen. Samtale og samhandling som kan motivere barn til å tenke, reflektere og undre seg over det som skjer i samhandling med andre, og hjelpe dem å finne egne løsninger. Hvordan legge til rette for og utvikle evnen til å reflektere over egne handlinger og væremåter? Refleksjon som forutsetning for danningsprosessen. Noen forslag til enkle verktøy og hjelpemidler kan bidra til økt selvinnsikt, selvforståelse og selvrespekt hos barn. 10 Kursholder: Emilie Kinge

11 Vennskap og deltakelse KOM SKAL VI LEKE! Lek, vennskap og fellesskap er viktige elementer i barnas hverdag. Men hvordan jobber vi for å skape et godt lekemiljø i barnehagen? Hva er de voksnes ansvar, og har vi nok kunnskap om leken? Tilrettelegger vi for lek for lekens egen verdi eller tenker vi lek som metode kan vi gjøre begge deler? Alle barn har rett til å ha en venn i barnehagen og til å føle tilhørighet i barnegruppen! Hva er lekekompetanse? - om parallellek, rollelek, konstruksjonslek og akademisk lek Hva gjør vi med barn som ikke leker? Må de voksne leke? Å jobbe forebyggende mot mobbing = å stimulere til lek og vennskap - hva gjør vi og hvordan gjør vi det? - de voksnes ansvar som rollemodeller Tid til lek; hvordan sikrer vi at arbeidet rundt leken blir systematisk og langsiktig? Hvordan synliggjør vi arbeidet med leken i barnehagens planer, og hvordan vurderer og evaluerer vi? Lekemiljøet i barnehagen den 3 pedagogen? Er innelek pedagogisk tilrettelagt lek, mens utelek er lufting? - de voksnes holdinger til deltakelse i uteleken; hva er teori og hva er praksis? Bruk av SOL-modellen og SØT-modellen: pedagogisk verktøy for refleksjon, utvikling og endring av praksis Temalek/prosjektarbeid; matematisk språk, dramalek, rollelek, utelek, samling, sang og musikk i samarbeid på tvers, der alle ansatte er involvert Kursholder: Cathrine Vedstesen 11

12 Omsorg, lek og læring Omsorg, lek og læring SAMMENHENG BARNEHAGE - SKOLE --utfordringer og muligheter Barnehagen utgjør grunnmuren i utdanningssystemet, og leken er grunnlaget for læringen som skjer der. Skolen er mer opptatt av læringsmål og læringsutbytte. Samfunnsoppdrag, barnesyn og læringssyn er forskjellige. Nyere nasjonale føringer understreker at samarbeidet og sammenhengen mellom barnehagen og skolen skal styrkes. Hvordan kan vi arbeide for at barnet opplever sammenheng, medvirkning og mestring fra barnehagetiden og videre inn i skoletiden? Er det viktigste ved samarbeidet det at skolen senere skal ha nytte av det? Og kan barnehagens praksis og tradisjoner være til hinder for samarbeidet? Hvordan opplever barnet overgangen mellom barnehagen og skolen? Hvordan sikre sammenheng i læringsinnholdet fra rammeplan til læreplan? Hvilke motsetninger ligger i barnehagens og skolens læringssyn? Drøfting av samarbeid, sammenheng og overgang ved hjelp av eksempler Hvordan påvirker nyere styringssignaler barnehagen og samarbeidet med skolen? Overlevering av informasjon fra barnehage til skole; etiske og juridiske spørsmål - kartlegging - drøfting gjennom eksempler Kursholder tar for seg likheter og ulikheter mellom barnehagens og skolens syn på barndom og lek, på læring og omsorg, samt på profesjon, kultur og tradisjoner. Målet med kurset er å gi deltakerne et grunnlag for å gjøre gode valg og sikre at samarbeidet, sammenhengen og overgangen blir best mulig for barnet og samtidig skjer i samsvar med forventninger og føringer, både formelle og faglige. 12 Kursholder: Sigurd Aukland

13 Omsorg, lek og læring OM DANNING OG LÆRING I BARNEHAGEN Barnehagens formålsparagraf og samfunnsmandat er endret de siste årene. Også barnesynet er endret, og hvilken betydning har det for voksenrollen i barnehagen? Hvordan møter vi nye krav og forventninger til det pedagogiske arbeidet i barnehagen? Hva er danning og hva innebærer det å arbeide med danningsprosesser med barna i barnehagen? Oppdragelse kontra danning hva er forskjellen? Danning handler om refleksjon og undring Hva vet vi om barns læring, og hvilken bevissthet har barn om egen læring? Hvordan fremme læring i barnehagen uten å bli skolsk? Fra lek til læring...? Voksenrollens betydning for å fremme/hemme lærings- og danningsprosesser i barnehagen Om demokrati barns forståelse av egen evne til å medvirke Om prosjektarbeid slik barn lærer best Sentrale begreper - lek - omsorg - læring Kursholder: Hege Cecilie Eikseth 13

14 Omsorg, lek og læring DANNING I EN RELASJONELL VIRKELIGHET Danning handler om at mennesker skaper et aktivt og bevisst forhold til verden rundt seg. Det handler om å ta egne valg, selvstendig tenkning, toleranse, demokrati og ikke minst medvirkning. De voksne har kanskje ikke alltid rett, og sannhet er noe som kan diskuteres. Hva er en danningsprosess og hvilken betydning har relasjoner mellom barn og voksne i denne? Hvilke utfordringer og muligheter har barnehagen som danningsarena? Refleksjon over egen praksis og handlingsmønstre Hvordan kan man som voksen gi barn mulighet til å bli den beste utgaven av seg selv? Å anerkjenne det som er vanskelig, verdsette det som virker, og se mulighetene i fremtiden Læringsteorier 14 Kursholder: Kenneth Dirchsen

15 Omsorg, lek og læring Ja-voksne! --utfordringer og muligheter i oppdragerrollen Dette kurset handler om kommunikasjon mellom barn og voksne, og inviterer til refleksjon over egen rolle i relasjon til barn. Kurset tar utgangspunkt i situasjoner som man opplever i det daglige; både de morsomme, de meningsfylte, suksesshistoriene og alle utfordringene! Alt knyttes opp mot nyttig teori. Dette gir større innsikt i å kunne forstå barns handlinger og reaksjoner. I foreldre-/omsorgsrollen, sier du mer nei enn ja? Når er du som voksen startblokk og når er du stoppekloss for den gode relasjonen med barnet? Opplever du at kommunikasjonen med barnet ofte ender i konflikt? Hvordan sier man JA samtidig som man sier i fra og gir tydelig beskjed? Ideer og refleksjoner knyttet til samhandling mellom barn og voksne Kurset har en varighet på 3 timer og kan tilpasses både personal- og foreldremøte, eller en kombinasjon av disse. Kursholder: Kenneth Dirchsen 15

16 Barns medvirkning Barns medvirkning muligheter og medvirkning for de yngste Hva er hovedfokuset vårt på småbarnsavdelingen? Hvordan kan vi jobbe med sentrale begreper som medvirkning og aktivitet for barn fra null til tre år? Det kommer stadig ny kunnskap om de yngste barna og dette kurset vil både oppfriske tidligere kunnskap, og gi innsikt i ny teori om småbarnspedagogikk. Kursholder er til daglig pedagogisk leder på en småbarnsavdeling og teori blir knyttet til praksis gjennom eksempler fra hverdagen. En bedre forståelse av småbarns væremåte vil åpne for nye muligheter og berike hverdagen på en småbarnsavdeling. Samarbeid med foreldrene er særlig viktig for barn i denne aldersgruppen og kurset tar opp hvordan involvering og samarbeid bidrar til at alle parter får en bedre forståelse av småbarns væremåte og et aktivt forhold til ny praksis og nye muligheter. Syn på barns utvikling Tilknytningsatferd Den forpliktende rammen Identitetsdannelse Omsorg Temperament Samspillsvilkår Selvfølelse Små barns lek og kultur Kurset har en varighet på 3 timer. 16 Kursholder: Chantal Prell-Hutmacher

17 Barns medvirkning DU OCH JAG ALFRED! --om voksenrollen i barnehagen Hvem husker vel ikke denne gripende og bekreftende setningen fra Emil til Alfred mens de badet sammen i tjernet i Katthult en deilig sommerdag? Hva barn lærer av voksne er i stor grad avhengig av hvilken relasjon de har til de voksne. Alfred kunne ha lært Emil hva som helst fordi han var en viktig person for Emil og fordi de hadde gjensidig respekt for hverandre. Å jobbe i barnehage handler i stor grad om det å være klar over egen påvirkning på barna. Fremmer eller hemmer min atferd barnas positive utvikling? Hovedvekten av vår atferd er ubevisst. Det er viktig å være bevisste på våre egne holdninger og verdier i møte med barna. Hvorfor gjør jeg det jeg gjør? For å lykkes som gode rollemodeller i barnehagen er det nødvendig å ha en god tilbakemeldingskultur i personalet. Lojaliteten skal alltid ligge hos barna. Det handler om å gi hyggelige tilbakemeldinger når medarbeidere bidrar til positiv utvikling hos barn, og det handler om å si fra til hverandre når vår atferd ikke bidrar til positiv utvikling for barna. Yrkesrollen i barnehagen Kommunikasjon Voksenrollen i lek, under måltider, i utetiden og i garderoben Voksenrollen og rammeplanen Voksenrollen ved sykdom i personalet hvordan mestre stress og tenke løsningsfokusert så dette ikke går ut over barna? Å gi barn positiv mestringserfaring Systematisk evaluering av praksis I kontakten med barnet hva inviterer jeg til? Kursholder: Lars R. Grimstad 17

18 Barns medvirkning JEG SER DEG DU ER UNIK! --medvirkning og deltakelse i praksis Å arbeide med barns medvirkning i barnehagen handler i praksis om den tilstedeværelsen den voksne viser i samspill med barn. Det er den voksnes ansvar å skape tilknytning til barnet; både fysisk og psykisk. Danning og medvirkning kan sees som gjensidige prosesser. Danning skjer i samspill med omgivelsene og er en forutsetning for barns allsidige utvikling. Dette kurset skal inspirere til refleksjon over egen pedagogisk praksis og bidra til å synliggjøre at barns medvirkning ikke er et tema ved siden av, men en del av, hele barnehagehverdagen. De yngste barna i barnehagen medvirker de, og på hvilken måte? De voksnes definisjonsmakt; hva formidler barna av ønsker og behov og hvordan møter vi voksne dette i praksis, gjør vi det vi sier vi skal gjøre? Den enkelte ansatte og barnehagens pedagogiske grunnsyn trenger vi å vite noe om dette i arbeidet med barns medvirkning? Hvordan jobbe systematisk med hele personalgruppen for å skape en kultur i barnehagen der barns medvirkning står i høysetet? Stille barn medvirker de? 18 Kursholder: Cathrine Vedstesen

19 Sosial kompetanse Sosial kompetanse Positiv selvoppfatning Å ha en positiv oppfatning av seg selv er helt grunnleggende i et godt barneliv. Hvilken rolle spiller vi voksne i barns utvikling av positiv selvoppfatning? Hvilket ansvar hviler på oss som jobber med barn, og hvordan kan vi legge til rette for at barn får en god selvfølelse og et godt selvbilde? På dette kurset setter vi fokus på voksenrollen og ansvaret for å skape en arena som innbyr til situasjoner og samspill hvor barn kan utvikle en positiv selvoppfatning, både som individ og i fellesskapet. Dette er arbeid som for hvert enkelt barn har stor betydning både her-og-nå og på lang sikt. Gode tilbakemeldinger hvordan kan vi bruke anerkjennelse fremfor ros? Om å skape positive forventninger, se etter det som virker og ta utgangspunkt i dette i videre arbeid Dokumentasjon fortell de gode historiene om barn og til barn! Ta tak i konflikten, barnet er ikke problemet Sonen for nærmeste utvikling hva klarer du nesten! Om å bygge stillaser Hvilke «dører» kan vi som voksne åpne eller lukke i forhold til barns utvikling av positiv selvoppfatning? Kursholder: Kenneth Dirchsen 19

20 Sosial kompetanse NÅR BARNS ATFERD GJØR DEG BEKYMRET --atferdsproblematikk i et løsningsorientert perspektiv Mange barn viser atferd som gjør de voksne bekymret. Hva forteller denne bekymringen oss, og hvordan kan vi håndtere den? Personalet i barnehagen har god kompetanse om barns utvikling. Hvordan kan vi benytte denne kompetansen for å hjelpe barn til å sette ord på hvordan de har det? Hvordan snakke med barn om vanskelige tema? Konsentrasjonsproblemer, tristhet, tilbaketrekning, uro og sinne hos barn stiller store pedagogiske krav til personalet, samtidig som vi ofte stiller oss spørsmålet om det er grunn til bekymring for omsorgssituasjonen for barnet. Kurset gir et innblikk i ulike former for atferdsavvik, hvilke årsaker disse kan ha, og hvordan vi kan møte barna på en god måte. Hva er atferdsproblemer? - Definisjoner, ulike oppfatninger Omsorgssvikt eller atferdsproblemer - Likheter og forskjeller - Det utagerende barnet og det stille barnet Tegn på omsorgssvikt ulike former - Barn av psykisk syke foreldre - Når mamma eller pappa drikker - Vold i nære relasjoner - Barn som er utsatt for seksuelle overgrep Samtaler med barn i vanskelige livssituasjoner det barn ikke vet har de vondt av - Tilpasning av samtalen til utviklingsnivå - Barnebøker hvordan bruke disse? 20

21 Sosial kompetanse Foreldresamarbeid hvordan presentere en bekymring for foreldre? - Observasjon - Dokumentasjon - Samarbeid etter at bekymringen er presentert - Foreldre fra andre kulturer en ekstra utfordring? Forebyggende tverrfaglig samarbeid - Hvordan benytter vi oss av andres kompetanse? Meldeplikt og opplysningsplikt for offentlig ansatte Kurset tar utgangspunkt i heftet «Når barns atferd gjør deg bekymret samarbeid med barnevernet til barnets beste», Pedlex 2010, og veilederen «Til barnets beste samarbeid mellom barnehage og barneverntjenesten», Barneog likestillingsdepartementet og Kunnskapsdepartementet Kursholder: Therese Rieber-Mohn 21

22 IKT IKT DEL GLEDER! --digitale verktøy i barnehagen Barna bør få oppleve at digitale verktøy kan være en kilde til lek, kommunikasjon og innhenting av kunnskap. Rammeplanen Digitale verktøy er unike verktøy som gir mange muligheter, både innenfor lek og læring. Dette kurset vektlegger digitale verktøy som en integrert del av det pedagogiske arbeidet i barnehagen. Hovedfokus er den kreative og skapende bruken, det som barna og personalet sammen er med og skaper, og som lett kan deles siden det er digitalt. Kursholder er opptatt av at digitale verktøy skal være en naturlig del av barnehagehverdagen! Kurset skal være en inspirasjonskilde for personalet til å se verdien av å bruke IKT og digitale verktøy sammen med barna, slik at barna får oppleve variasjon, mangfold og mestring i barnehagehverdagen! Kurset gir mange tips og ideer, og det tar utgangspunkt i en progresjonsplan, der bruken er satt inn i et system. Alle trenger ikke å gjøre alt, men alle bør gjøre noe! Kursinnhold tilpasses til målgruppens nivå og behov: Etiske problemstillinger Fotografering og kreativ bildebehandling sammen med barna fokus på barna som fotografer Lyd, fotofortelling og animasjonsfilm om barn som aktive medskapere i prosessen Tekstskaping og eksperimenterende tegning Interaktiv tavle, nettbrett og andre digitale verktøy Nettsider, apper og variert programvare Praktiske eksempler knyttes opp til hvert tema. 22 Kursholder: Marianne Undheim

23 Natur, miljø og teknikk Natur, miljø og teknikk LITT OM NATUR OG LITT OM MILJØ, MEN ALLER MEST OM TEKNIKK OG EKSPERIMENT Barnehagen skal bidra til at barna opplever glede ved å ferdes i naturen og får grunnleggende innsikt i natur, miljøvern og samspillet i naturen. De skal lære å iaktta, undre seg, eksperimentere, systematisere, beskrive og samtale om fenomener i den fysiske verden. Personalet må ta utgangspunkt i barnas nysgjerrighet, interesser og forutsetninger og stimulere dem til å oppleve med alle sanser, iaktta og undre seg over fenomener i naturen og teknologien. Vi skal gi barna opplevelser og erfaringer, og forståelse for hvordan ting virker. Vi lærer best gjennom fysisk erfaring, gjennom handling og aktivitet, samtidig som vi lytter og ser. Naturen som læringsarena - Maurtua en egen verden - Orientering for barn Miljø - Søppel resirkulering sanseløype - Brannvern og førstehjelp med barn Teknikk - Spikking, barktrykk, hvordan virker oppvaskmaskinen..? - Matlaging på tur Voksenrollen - Engasjement, nysgjerrighet, å jobbe uten fasit - Mestre uhu til aha Eksperimentering - Ballongraketter, bomber, vulkaner eller en liten virvelstrøm...? - Kastekim, lyttekim og optiske illusjoner Kurset kan tilpasses; ute og/eller inne, foredrag og/eller praktiske øvelser. Uansett, gled deg til en dag fylt av gøyale eksperiment som alle kan brukes i barnehagen! Kursholder: Irene M. Torgersen 23

24 Antall, rom og form Antall, rom og form MATEMATIKK I BARNEHAGEN --lek, eksperimentering og hverdagsaktiviteter Du kan tro du kan og du kan tro du ikke kan. I begge tilfeller har du rett. - Henry Ford Barn tror de kan, og det de ikke kan vil de gjerne lære! De er på oppdagelsesferd hver dag. De søker etter redskaper og kunnskap som kan hjelpe dem å sortere, kategorisere og systematisere sin egen hverdag. Hvordan møter vi barnas undring og spørsmål i hverdagen, og hvordan kan vi skape en stemning og et miljø som gjør barna nysgjerrige, ivrige og kunnskapsrike? Matematikk er språk og utvikling av språklige begreper er nødvendig for all videre utvikling. Når de voksne i barnehagen bevisst bruker de matematiske begrepene sammen med barna, kan leken gi barna matematisk erfaring og kunnskap. Innblikk i grunnleggende matematiske begreper Gjennomgang av de sentrale matematiske områdene i Rammeplanen: problemløsning, geometri, telling og antall Hvordan skape et miljø som inspirerer barn og voksne til å se og tenke matematikk i hverdagen? Hvordan skape et miljø som gir både barn og voksne mestringsfølelse og selvtillit i forhold til matematikk? Miljøet i og rundt barnehagen består av rekvisitter og materiell, hvordan bruker vi dette i matematisk lek med barn? Fokus på den voksnes rolle som forutsetning for å lykkes i å skape et undrende og utforskende miljø i barnehagen Innføring i bruk av observasjonsmateriellet MIO, et nyttig verktøy i hverdagen Hvordan kan vi benytte ulikt materiell, som for eksempel Snakkepakken? 24 Kursholder: Cathrine Vedstesen

25 Natur, miljø og teknikk / Kropp, bevegelse og helse Natur, miljø og teknikk / Kropp, bevegelse og helse FRILUFTSBARN! Har du lyst til å lære å dissekere fisk? Eller sette småkrypfeller? Lage mat fra naturen, i naturen? Dette er kurset for barnehagen som ønsker spennende opplevelser, inspirasjon og ideer til arbeid med barn, natur og friluftsliv. Hovedfokuset på kurset er natur- og friluftsaktiviteter med barna, primært knyttet til fagområdene natur, miljø og teknikk samt kropp, bevegelse og helse. Kurset blir i sin helhet holdt utendørs og har en god miks av praktiske aktiviteter og faglig input; learning by doing! Tema fra de andre fagområdene vil trekkes inn, og det legges vekt på barnets opplevelser og den voksenes rolle gjennom undring, refleksjon og kreative aktiviteter. Innholdet kan i stor grad tilpasses barnehagens behov; for eksempel hvordan man kan gjøre det beste ut av de forskjellige årstidene eller naturen i nærmiljøet. Naturen som læringsmiljø for alle fag og fagområder Kjenn ditt nærmiljø! Ulike former for studie av den lokale flora og fauna Bevegelsesglede i naturen Praktiske friluftslivsaktiviteter som padling, fisking, surring, snarefangst, bålfyring, orientering, skilek, mat fra naturen o.l. Den engasjerte voksne! Den lille forskeren i naturen. Spennende eksperiment og masse undring Mat tilberedt ute; mange måter å gjøre det på! Begrepsutvikling, konkretisering og forståelse gjennom faglige problemstillinger og aktiviteter i naturen Refleksjon rundt naturen som læringsarena Kursholdere: Inger Wallem Anundsen og Kari Wallem Bøe 25

26 Natur, miljø og teknikk / Kropp, bevegelse og helse SMÅTROLL I NATUREN! Ut på tur, aldri sur med de minste! Er ikke det bare stress? Hva kan man finne på med de minste ute? Og hva er naturopplevelse for en liten kropp? Dette og mye annet er tema på småtroll-kursene! Kurset blir i sin helhet holdt utendørs og inneholder både praktiske aktiviteter og faglig input; learning by doing! Dette kurset gir inspirasjon til nye og spennende måter å jobbe med de yngste på! Naturen som læringsmiljø for alle fagområder Begrepsutvikling gjennom natur- og friluftsaktiviteter Refleksjon rundt voksenrollen, egne verdier og holdninger Den voksne som medoppdager og medopplever Sanse- og naturopplevelser som utgangspunkt for læring Bevegelsesglede i naturen Mat og måltid i naturen med de små Praktiske utfordringer knyttet til naturaktivitet og uteliv med små barn 26 Kursholdere: Inger Wallem Anundsen og Kari Wallem Bøe

27 Natur, miljø og teknikk / Kropp, bevegelse og helse KLAR FERDIG GÅ! --lysten til å være i aktivitet Barn kommer til barnehagen med en medfødt bevegelses- og skapertrang. Det kribler i kroppen og hodet. Lysten til å mestre nye fysiske utfordringer er stor. Gjennom kroppslig mestring utvikles en positiv selvoppfatning. Rammeplanen vektlegger at barn lærer verden og seg selv å kjenne gjennom fysisk aktivitet, og fremhever at barns kontakt med andre barn faktisk starter med kroppslige signaler og aktiviteter. Hvordan kan vi i barnehagen legge grunnlaget for fremtidig lyst til å søke fysiske utfordringer og være i bevegelse, og derved bidra til god sosial utvikling, fysisk og psykisk helse? Betydningen av fysisk aktivitet for barns læring og utvikling Hvordan legge til rette for mer fysisk aktivitet i barnehagen? Hvordan koble fysisk aktivitet til lek, læring og sosial utvikling? Hvordan nå mål fra de andre fagområdene i rammeplanen gjennom fysisk aktivitet ute og inne? Hvordan få dekket barns behov for spenning og noe å strekke seg etter gjennom fysisk aktivitet? Hvordan utfordre barns medfødte bevegelses- og skapertrang? Hvordan trene motoriske ferdigheter? Hvordan styrke fellesskapet gjennom fysisk aktivitet og opplevelser i naturen? Hvordan gi gode naturopplevelser i all slags vær og til alle årstider og derved føre den norske friluftsarven videre? Så lenge du er i bevegelse kan du nå så langt du vil! Kursholder: Hilde M. Schjerven 27

28 Natur, miljø og teknikk / Kropp, bevegelse og helse Å LÆRE MED KROPPEN --betydningen av bevegelse Barn har et naturlig behov for å være i bevegelse samtidig syns de det er gøy! Bevegelse er en viktig kommunikasjonsmåte, og tidlige bevegelseserfaringer danner grunnlag for senere kognitive ferdigheter som blant annet skriving, lesing og regning. Gode bevegelseserfaringer gir økt selvfølelse, selvtillit og livsglede! Dette kurset er tilpasset hele personalgruppen. Det består av litt teori, men hovedfokus er på praktiske, konkrete og kreative aktiviteter. Bevegelsesopplegg basert på lek blir en naturlig del av hverdagen. Hvordan stimulere og legge til rette for fysisk aktivitet og positive bevegelseserfaringer Barnehagens ansvar og rolle Psykomotorikk en pedagogisk metodikk som ser på barnas helhetlige motoriske utvikling, med særlig fokus på sammenhengen med språkutvikling Hvordan jobbe med sanseerfaring, kroppserfaring, materialerfaring og sosialerfaring Spennende og kreative bevegelsesopplegg som fremhever barns ressurser 28 Kursholder: Stephanie Mertins

29 Natur, miljø og teknikk / Kropp, bevegelse og helse KOSTHOLD I BARNEHAGEN Hva barn spiser og drikker i barnehagen har stor innflytelse både på barnets hverdag og på barnets helse på sikt. Et barn som har et sunt kosthold vokser og trives, har nok energi til lek, holder seg friskere og har de beste forutsetningene for utvikling og læring. Barnehagens ansvar er å tilby sunne måltider slik at barna tilegner seg sunne vaner, gode holdninger og kunnskap om kosthold. Dette forutsetter kunnskap om kosthold blant de ansatte. Kurset vil gi barnehageansatte et kunnskapsløft om kostholdet til barnehagebarn. Kurset vil gi barnehageansatte et kunnskapsløft om kostholdet til barnehagebarn, og inneholder både relevant kostlære og praktiske råd. Hvorfor er maten viktig? Kostholdet til de aller minste Kostholdet fra 1 år Det sunne måltidet - hvordan lage et balansert varmt eller kaldt måltid - valg av matvarer/råvarer Mat på aktive dager Matpakken Kresne barn Kurset kan tilpasses som praktisk workshop, matpakkekurs og til foreldremøter. Kursholder: Lise von Krogh 29

30 Natur, miljø og teknikk / Kropp, bevegelse og helse BARN OG SEKSUALITET Noen kaller det doktorleker og noen kaller det mor-og-far-leker, men hvordan reagerer vi når barn leker såkalte seksuelle leker? Og hvordan reagerer vi hvis vi ser at et barn tar på seg selv i tide og utide? Måten vi takler dette på handler mange ganger om usikkerhet i forhold til barn og seksualitet. Når barn leker slike leker sammen er dette viktig trening i barnets seksuelle utvikling. De utforsker lyst, grenser og kontroll. Kurset legger vekt på kunnskap og trygghet i forhold til tema som er knyttet til barn og seksualitet. Hva skal til for at jeg som voksen skal kunne ha et avslappet forhold til barns utforsking av seg selv og hverandre? Barn og seksuell utvikling Hva er viktig for barn å vite om seksualitet? Hvordan formidle dette til barn på en naturlig og god måte både for den voksne og for barnet? Kurset kan også tilpasses foreldremøte. 30 Kursholder: Margrete Wiede Aasland

31 Natur, miljø og teknikk / Kropp, bevegelse og helse SEKSUELLE OVERGREP MOT BARN OG UNGE Hvis bare noen hadde sagt til meg: Jeg ser at du ikke har det så bra - hvordan har du det egentlig? De voksne må ha sett og forstått at noe var galt! Dette er dessverre et svært vanlig utsagn fra voksne som ble utsatt for seksuelle overgrep i barndommen. Hvis du som voksen får en følelse av uro og tenker her er det noe som ikke stemmer da er det som regel grunn til bekymring, og seksuelle overgrep kan være en av årsakene. Vi har lov til å være bekymret for barn, du trenger ikke vite for å melde videre. Det er verre for barnet om du ikke gjør noe i det hele tatt. For å tørre å spørre må du ha kunnskap, når du har kunnskap kan du få trygghet. Over 5 % av alle barn utsettes for seksuelle overgrep og slike overgrep foregår i alle samfunnslag. Dette angår alle som jobber med barn. Hva er seksuelle overgrep? Hva gjør du når du er bekymret for om barnet utsettes for seksuelle overgrep? Hvem begår seksuelle overgrep? Omfang Hvilke signaler kan barn gi og hvordan snakker vi med dem om dette? Hvordan forebygge og gjøre barn kompetente Kursholder: Margrete Wiede Aasland 31

32 Kommunikasjon, språk og tekst Kommunikasjon, språk og tekst HVORDAN SKAPE ET SPRÅKSTIMULERENDE MILJØ FOR MINORITETSSPRÅKLIGE BARN? Barn har i dag svært ulik bakgrunn når de møter barnehagen. Mange barn i Norge vokser opp med et annet morsmål enn norsk. Sosiale, etniske, kulturelle, religiøse, språklige og økonomiske forskjeller i befolkningen gir oss store utfordringer i hvordan vi i barnehagen møter enkeltbarn og deres familier. Vi må oppmuntre barn med to- og flerspråklig bakgrunn til å være språklig aktive og samtidig hjelpe dem til å få erfaringer som bygger opp deres begrepsforståelse og ordforråd i norsk. Hvordan rekke alt vi må gjøre og ikke minst hva vi har lyst til å gjøre! - om prioriteringer Generell språkutvikling Flerspråklig utvikling, morsmålets betydning, grammatiske likheter/ ulikheter Språkstimulering i hverdagen Bruk av det fysiske miljøet Temabasert jobbing Språkkista som metode Ordbank, nøkkelord, overbegreper, underbegreper, verb Forslag til aktiviteter, sanger, bøker Tema meg selv Dokumentasjon - overgang barnehage skole Foreldresamarbeid 32

33 Kommunikasjon, språk og tekst Dette kurset presenterer praktisk verktøy for språkstimulering hverdagen i barnehagen. Metode og materiell er utarbeidet i barnehagen og basert på enkle hjelpemidler og utnyttelse av barnehagens daglige gjøremål og nærmiljø. Materiellet har fått tittelen Språkkista og er gitt ut på Gan Aschehoug. Kurset kan tilpasses for barnehagelærere og lærere i småskole i samme gruppe med fokus på sammenheng mellom barnehage og skole. Kursholder: Nina Indseth Bråthen 33

34 Kommunikasjon, språk og tekst SPRÅKLEK I BARNEHAGEN --til glede og lyst Å leke med språket er gøy og på samme tid er det svært viktig i et forebyggende perspektiv. Forskning vektlegger viktigheten av forebygging og tidlig stimulering. Systematisk språklek stimulerer barns ord- og begrepsforråd, samt deres bevissthet om språket. Morsomme språkleker gir barna glede ved å bruke språket, og barn som i utgangspunktet strever med språket vil få et mye bedre grunnlag for en god start på lesing og skriving. Hvorfor språklek? Kort om TRAS Språkforståelse og bevisst bruk av hverdagssamtalen Språk og sosial utvikling Språk og lesing/skriving Litt om barn som strever med språk Hva er språklig bevissthet? Betydningen av struktur og systematikk Praktiske ideer og eksempler på arbeid med språklig bevissthet Kurset inneholder morsomme ideer og konkrete forslag til systematisk språkstimulering. Ellen Strand kan også holde kurs om språkutvikling og språkarbeide. 34 Kursholder: Ellen Strand

35 Pedagogisk utviklingsarbeid Pedagogisk utviklingsarbeid BARNEHAGEN I ENDRING OG UTVIKLING 2 --organisering og pedagogikk: to sider av samme sak? I Solbakken barnehage har endringsarbeidet nådd sitt første mål; Reggio Emilia-pedagogikken er solid forankret i personalgruppen og fokus er endret fra tanke til handling. Barna stortrives, foreldrene er fornøyde, og personalet jobber godt og sammensveiset mot felles mål. Gjennom utstrakt bruk av bilder vil kurset gi inspirasjon og praktiske råd om systematisk og kontinuerlig arbeid med kvalitetsutvikling av innhold og praksis i barnehagen, med utgangspunkt i barns kompetanse og Reggio Emiliafilosofien. Dette er en videreføring av tidligere kurs med samme tittel, men det er ikke en forutsetning å ha deltatt på første kurs. Barnehagen som læringsarena hva legger vi i begrepet? Det altfor synlige barnet og det altfor usynlige miljøet - hva betyr vår voksenrolle og organisering i forhold til barns atferd? Reggio Emilia-filosofien i forhold til rammeplanen - det kompetente barnet - likeverd og barns medvirkning - prosjektarbeid Pedagogisk dokumentasjon - vi vet hvorfor, men er vi gode på hvordan? Foreldresamarbeid som engasjerer og involverer Endringsledelse og endringskompetanse Om like og ulike arbeidsmåter på småbarnsavdelinger og storbarnsavdelinger Kursholder: Benedicte Hegg Møllerop 35

36 Pedagogisk utviklingsarbeid ETIKK I BARNEHAGEHVERDAGEN «Barnehagen skal bygge på grunnleggende verdier i kristen og humanistisk arv og tradisjon» heter det i formålsparagrafen for barnehagen. Hvordan kommer dette til uttrykk i barnehagens planer, og kanskje enda viktigere; hvordan kommer verdiene til uttrykk i de daglige møtene mellom personale, barn og foreldre? Kurset legger opp til refleksjon rundt handlemåter og verdier, og tar for seg grunnleggende spørsmål om yrkesetikk. Gjennom eksempler fra hverdagen blir vi utfordret på hvordan valgene vi tar i små og store situasjoner forteller oss noe om hvilke verdier som er viktige for oss. Barnehagens samfunnsmandat Yrkesetikk Profesjonell omsorg Roller og ansvar Valg og verdier Konflikter og løsninger 36 Kursholder: Rasmus Kleppe

37 Pedagogisk utviklingsarbeid ROM SOM FREMMER ELLER HEMMER --om barnehagens fysiske miljø Er det bevisste pedagogiske valg som ligger bak plassering og bruk av møbler og leker i barnehagen? Hvordan bruker vi voksne rommene, og hvordan brukes de av barna? Det fysiske miljøet er en viktig ressurs i barnehagen. Det skal være tilrettelagt for kreativitet, lek og læring, og innby til kreative møter mellom barn og voksne. Barns forståelse av seg selv og utviklingen av sosial kompetanse kan knyttes til barnehagens fysiske rom, omgivelsene snakker med barn og skaper forventninger om hvilke aktiviteter som kan finne sted. Tilrettelegging og bevisst bruk av det fysiske rommet Rommets betydning for et godt leke- og læringsmiljø ( den tredje pedagog ) En tydelig og gjennomtenkt organisasjon som verktøy for barn og voksnes samspill og læring Barnehagens rom som oppmuntring til barnas selvstendige utforskning; en viktig del av det pedagogiske arbeidet Kursholder: Ragnhild Eielsen Wiig 37

38 Ledelse og organisasjon Ledelse og organisasjon TYDELIG OG EFFEKTIV LEDELSE Å lede er ikke det samme som å dominere, men å motivere folk slik at de jobber mot et felles mål - Fritt etter Daniel Goleman Av en leder forventes tydelighet, forutsigbarhet og ikke minst evnen til å etablere mål og lede avdelingen til målet. Ingen ansatte skal behøve å være i tvil om hvilke forventninger du som leder har til personalet og hvilke mål dere jobber mot. Tydelige forventninger krever tydelige tilbakemeldinger, både når forventninger innfris og når de ikke innfris. Dette kurset presenterer teknikker på tilbakemeldinger som vil gjøre deg som leder mer tydelig og effektiv. Situasjonsbestemt ledelse handler om at lederen og personalet påvirker hverandre gjensidig og at personalets vilje og evne til å jobbe mot oppsatte mål påvirker din lederstil. Først når du klarer å tilpasse din lederstil til dine ansattes behov har du mulighet til å utøve effektiv ledelse. Vi har mange måter å kommunisere på og det er viktig å velge den riktige kommunikasjonsformen ut fra hva du vil si, og til hvem du vil si det til. Effektive ledergrep kan blant annet være å bruke suksesshistoriene til å bygge positive relasjoner i personalet; en stammekultur, et fellesskap. Dessuten handler effektive ledergrep om å kjenne til personalets styrker, og anvende disse til det beste for dem selv og for barnehagen. 38

39 Ledelse og organisasjon Forventningsavklaring Tilbakemeldingskultur Mål Situasjonsbestemt ledelse Kommunikasjon Effektive ledergrep God tilbakemeldingskultur er et element i dette kurset. Dette temaet kan også trekkes ut og tilpasses som eget halvdagskurs for hele personalgrupper i barnehagen eller alle barnehageansatte i kommunen/nettverket, da med hovedfokus på relasjonell tilbakemeldingskultur. Kursholder: Lars R. Grimstad 39

40 Ledelse og organisasjon GOD BARNEHAGELEDELSE - Hva må du som leder ha kjennskap til og kunnskap om for å drive godt lederskap i barnehagen? - Hvordan kan du være en inspirator og beholde gode medarbeidere? - Hvordan møte nye krav og forventninger utenfra i en kunnskapsbedrift der kvalitet og utvikling er knyttet til medarbeidernes kompetanse? Framtidens barnehage trenger trygge og tydelige ledere som ikke bare har kunnskap om barn, barnehager og gjeldende styringsdokumenter, men som også kan lede og veilede medarbeidere og reflektere over praksis. Dagens og framtidens ledere i barnehagen må ha endringskompetanse, kunne lede pedagogisk utviklingsarbeid og bidra til nytenkning. Ledelsesteorier som kilde til å forstå egen lederrolle - lederen som inspirator, pedagogisk leder, personalleder og entreprenør Bli kjent med og bruk din makt som leder! Kvalitetssikring av ledelse hvordan? Barnehagen som lærende organisasjon hva innebærer det? HR/personalledelse om å ta vare på og utvikle indremotiverte medarbeidere Team - hva kjennetegner et team? - hva kjennetegner et team som skaper resultater? - konflikter og løsninger 40 Kursholdere: Anne Venemyr og Hege Cecilie Eikseth

41 Ledelse og organisasjon VEILEDNING I PRAKSIS En veileder lykkes hvis hun/han klarer å hjelpe den enkelte til å trekke verdier og teoretisk kunnskap til den praktiske hverdagen. Styrer og pedagogisk leder har ansvar for å veilede det øvrige personalet slik at alle får en felles forståelse av barnehagens ansvar og oppgaver. Barnehagens mål, visjoner og samfunnsmandat skal synes i alle ledd. En kunnskapsbedrift som barnehagen er avhengig av de menneskelige ressursene for å sikre kvaliteten i alt som foregår i virksomheten. Alle organisasjoner lærer, men noen lærer mer enn andre. Hvordan og hvorfor kan veiledning bidra til at din organisasjon blir endringsvillig og lærende? Som leder og veileder blir din oppgave å gjøre andre gode, men hvordan gjør du det? Hva er veiledning? - to sentrale begreper: veileder veisøker - konsultasjon, supervisjon, rådgivning Veileders innramming av samtalen - kroppsspråk - aktiv lytting - hvordan stille spørsmål - å lytte med munnen full av ord Ulike veiledningsmetoder - reflekterende team - arbeids-ark - gjennomgripende dybdespørsmål Den nødvendige samtalen Hvordan kan veiledning bidra til å belyse dine mål og muligheter i arbeidssammenheng? Kursholder: Hege Cecilie Eikseth 41

42 Ledelse og organisasjon ASSISTENTENS TAUSE KUNNSKAP Dette er et 3-timers kurs for assistenter der intensjonen er å møtes rundt en praksisfortelling som ligner deres egen virkelighet. Deltakerne får muligheten til å reflektere, analysere og se strukturer rundt sin egen yrkesrolle. Metoden som brukes er case-teknikk, der deltakerne får tilsendt et case og noen spørsmål de skal svare på før de kommer på kurset. Kurset består av litt teori, jobbing med case i smågrupper og gjennomgang i plenum. Mål for kurset er å styrke assistentenes selvfølelse og selvbilde i forhold til egen kunnskap i yrkesrollen. Slik kan de stå sterkere i hverdagens utfordringer og være mer bevisste på å bruke de erfaringene og den kompetansen de faktisk har. 42 Kursholder: Trine Parmer

43 Ledelse og organisasjon Om ledelse og kloke valg --endring, læring og refleksjon i barnehagen Endringer er i dag noe alle ledere må forholde seg til som en del av lederoppgaven. Men endringer handler ikke bare om å lære noe nytt og implementere det i hverdagen. Det handler også om å lære og lære om å skape rom og kultur for refleksjon. Det handler om å ta kloke valg sammen med en personalgruppe hvor både personlighet og faglighet setter sitt preg på motivasjon og gjennomføring. I dette kurset vil disse berøringspunktene legge grunnlaget for refleksjon over egen praksis og gi innblikk i nyttige tilnærminger til ledelse og konkret arbeid med endringer. Læring i organisasjonen Å skape kultur for endring i organisasjonen Endringens psykologi Det personlige lederskap Endringer i teori og praksis Kursholder: Kenneth Dirchsen 43

44 Ledelse og organisasjon PERSONALUTVIKLING Dette er kursopplegg for hele personalgruppen. Målet er å bygge relasjoner og øke bevisstheten i forhold til samarbeid og rolleforventninger. Nye barnehager trenger tid for å etablere det samspillet som skal til for å bli en effektiv organisasjon. Veletablerte barnehager trenger av og til å revitalisere samspillet for å utvikle seg videre og komme ut av gamle spor. Slik skapes lærende organisasjoner. Kursene kan skreddersys og tilpasses for eksempel personalmøter etter behov, enten det gjelder ren inspirasjon, generell bevisstgjøring, kommunikasjon eller konfliktløsning. 44 Kursholder: Trine Parmer

45 Ledelse og organisasjon TYDELIGHET ER OMSORG / KLART LEDERSKAP Dette er lederutviklingsprogram for grupper av styrere, enhetsledere, fagledere og pedagogiske ledere. Det handler om tydelighet og et lederskap som bidrar til høyere effektivitet og måloppnåelse. Deltakerne får med seg konkrete verktøy de kan ta med seg tilbake til barnehagen og de utfordringene som venter der. Tydelighet er omsorg handler om rollebevissthet og rolleavklaring. Det blir fokusert på den enkeltes arbeidssituasjon og deres profesjonelle dilemmaer i hverdagen. Kommunikasjon er et sentralt stikkord, med særlig vekt på den vanskelige samtalen. Deltakerne får også presentert en systemteoretisk modell om ulike faser og utvikling i organisasjoner. Klart lederskap har som mål å øke deltakernes bevissthet om seg selv og sine egne reaksjoner. De vil utvikle sine ferdigheter i tydelig kommunikasjon. De ulike temaene og øvelsene vil fremme klarhet i deltakernes samarbeidsrelasjoner og stimulere til læring på egen arbeidsplass, som å lede læringssamtaler mellom kollegaer. Målet er å styrke ledernes ytre og indre autoritet ved at de blir mer bevisste på egen lederrolle. Det å utvikle egne kommunikasjonsferdigheter vil gi trygghet og økt selvtillit i rollen som tydelig leder. Kursholder: Trine Parmer 45

46 46 Notater:

47 47

48 Har du en kursholder i magen? Da vil vi gjerne høre fra deg! Kontaktinformasjon: bro@aschehoug.no Følg oss på