Berøringsteknologi i den flerspråklige barnehagen. Betydning for 8dlig li9erasitet?

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Berøringsteknologi i den flerspråklige barnehagen. Betydning for 8dlig li9erasitet?"

Transkript

1 Berøringsteknologi i den flerspråklige barnehagen. Betydning for 8dlig li9erasitet? Margareth Sandvik Dosent i norskdidak8kk Høgskolen i Oslo og Akershus

2 Data Barnehage F våren 2012 og våren 2014 Ca 90% flerspråklige barn Typisk drabantbyområde i Oslo Har interak8v tavle og ledelse som er oppta9 av digitale verktøy Tavlen og 8lkny9et pc i eget rom i barnehagens kjeller Tavlen brukt i språklige ak8viteter

3 Problems8llinger 2012: Hvilken rolle kan berøringsteknologi ha som s8llas for språklæring og li9erasitetspraksiser i en flerspråklig barnegruppe? Hvilke egenskaper bør vi legge vekt på når vi velger apper i et språkdidak8sk perspek8v? Data og metode: Video av smågrupper (6 t, 6 barn (5år), én bhg, bruk av egenprodusert innhold på tavle, bruk av to ulike apper (Se og si: vokabulatrening og Puppet Pals: utvikling/styrking av fortelleferdigheter/eventyr) 2014: Hvordan kan berøringsteknologi fremme flerspråklige barns språklige utby9e i li9erasitetspraksiser som bildeboklesing og sangak8viteter? Data og metode: Video av smågrupper (8 barn (5år), én bhg, bruk av Book Creator

4 Teore8sk fundament Sosiokulturelle perspek8ver på læring Mobil læring Li9erasitetsteori Semio8kk Sjangerteori Flerspråklighet og andrespråkslæring

5 Lek i et sosiokulturelt perspek8v I leken tør barn mer, de blir tryggere og sikrere. I leken tør barnet å gå ut over nivået de er på og operere i den nærmeste utviklingssonen. Leken fungerer som stø9ende s8llas à digitale verktøy og programvare fungerer som stø9e

6 Barns bruk av digitale og interak8ve medier Carsten Jessen (DPU): For barn er lekeverdien det sentrale, dvs. produktenes sosiale potensial det at de fremmer sosialt samvær. Lek og sosialt samvær med andre barn er sentrale faktorer i barns hverdagsliv, mens planlagt læring (ferdigheter, kvalifikasjoner og kompetanser) er av mindre betydning. Det er nødvendig for barn å lære seg en rekke ferdigheter og kompetanser for å delta i lek med andre barn, fra sosiale og kommunika8ve ferdigheter 8l konkrete ferdigheter i 8lknytning 8l bestemte leker, leketøy, medier og spill.

7 Mobil teknologi og mobil læring Traxler (2009) definerer mobil læring som læring som stø9es gjennom bruk av håndholdte digitale verktøy. Ne9bre9 og telefon Stasjonær pc og interak8v tavle Integrering av teknologier: Ne9bre9 koplet på tavle, slik at alle ser berøringen og navigeringen på bre9et

8 Ne9bre9/iPad Den veier lite (ipad 3 veier 652 g) Den kan brukes umiddelbart e9er at den er slå9 på og er uten påloggingsprosedyre Én knapp ak8verer skjermen Innebygde høy9alere, én knapp justerer volumet Utgang for hodetelefoner Innebygd mikrofon Innebygd kamera for foto og video Navigeringen skjer ved berøring, og det er intui8vt å forstå hvordan navigeringen foregår Ba9eriene varer i mange 8mer og problemet med elektrisk 8lførsel av strøm unngås

9 Li9erasitetshendelser i barnehagen Li9erasitet: tradisjonelt å lese og skrive Nyere forståelse: Kan ikke skille skriflige tekster fra bilder, lyder, tall. Menneskelig kommunikasjon er mul.modal, vi skaper mening med flere tegnsystem Endringer i samfunnsutviklingen og i barnehagen: Å lese boksider/ papirsider 8l å lese på skjermen I våre daglige ak8viteter (fri8d, jobb, hjemme): involvert i situasjoner som krever noe av vår li9erasitet disse situasjonene kalles literacy events (Østerud et al. 2012). Definisjon av literacy events: all sorts of occasions in everyday life where the wri9en word has a role (Barton 2007). I li9erasitetshendelsene kan skrifens rolle variere - både bilder, film, reklame, hypertekster og kunstverk kan være fundamentet i li9erasitetshendelsen.

10 Semio8kk mange typer språk Sammensa9e tekster (mul8modlae tekster) Flere tegnsystem skaper mening sammen (bilder, symboler, lyd, grafisk plassering, verbalspråklig tegn) (Kress og van Leeuwen 2001) Mul8modale tekster er ikke ny9 i barnehagen (Granly og Maagerø 2012)

11 Fire ulike episoder fra prosjektet illustrerer noen nøkkelak8viteter kny9et 8l li9erasitet og språklæring: Veiledningssekvenser som fører 8l overgang fra tak8le 8l verbale handlinger (B og V veileder ) Jevnalderlæring og mul8tasking Bli enige om hvordan organisere ne9bre9et Interaksjon mellom forskjellige teknologier Pluss: De to appene blir sammenliknet innenfor disse sekvensene.

12 Jerome Bruner: Mennesket lærer på ulike måter Vi har tre kunnskapsrepresentasjoner, tre måter å lagre eller representere kunnskap: den enak8ve (å gjøre, å handle) den ikoniske (å avbilde) den symbolske (å bruke verbalspråket)

13 Den enak.ve kunnskapsrepresentasjonen Hvordan man tak8lt gjør noe, handler og bearbeider erfaringer Kunnskapen er representert som handlinger som foregår i en rekkefølge. Konkrete handlinger, som for eksempel at barnet fly9er et ikon på tavla/bre9et, for eksempel fly9er på Gullhår slik at hun finner huset 8l de tre bjørnene og henholdsvis smaker på grøten, prøver stolene, sengene og 8l slu9 sovner, er enkelt å fores8lle seg og forstå. Det betyr at det som skjer i et narra8vt handlingsforløp, er mindre kogni8vt krevende å begripe enn det som er på en bestemt måte, for eksempel forhold i naturen eller i samfunnet.

14 Enak8ve/tak8le handlinger: Gullhår og de tre bjørnene fra Notebook

15 Enak8ve/tak8le handlinger: Jul i Blåpell

16 Den ikoniske kunnskapsrepresentasjonen Å danne seg bilder og visuelle fores8llinger om noe. Kunnskap om omverdenen lagres og organiseres i form av bilder, og når eventyr, fortellinger og andre forløp bildelegges, blir de enklere å forstå. Eks.: Barna har tegnet eventyret om de tre bukkene Bruse

17 Den symbolske kunnskapsrepresentasjonen Å foreta en eller annen språklig koding av erfaringer og kunnskaper Det verbale språket bærer meningen Mer krevende og komplekst for mange barn, særlig barn med annet morsmål enn norsk

18 Regler på tavle: Lek med språket, enak8ve/ tak8le og verbale handlinger 5 små hoppet i en seng En falt ned og slo seg hodet Mamma ringte legen, og legen sa: "Aper i senga? Det er ikke bra"! 4 små hoppet i en seng En falt ned og slo seg hodet Mamma ringte legen, og legen sa: "Aper i senga? Det er ikke bra"! 3 små hoppet i en seng, osv... 2små hoppet i en seng, osv... 1 liten hoppet i en seng Den falt ned og slo seg hodet Mamma ringte legen, og legen sa: "Aper i senga? Det er ikke bra"!ingen hopper i senga For nå hopper de isteden i sofa`n, ja...

19

20 Rim og regler Rim og regler - av flere grunner språks8mulerende Barn har glede av det rytmiske og av å kjenne igjen mønsteret fra gang 8l gang (Valvatne og Sandvik 2007). Le9 å følge med på, den voksne passer på at bildene forteller det samme som verbalspråket Bildene fungerer som s8llas og stø9e for forståelsen, og de bidrar 8l å kontekstualisere innholdet - en måte å skape her- og- nå- språk. S8mulerer barnas fonologiske bevissthet. Barn med annet morsmål enn norsk kan ha glede av slike ak8viteter selv om de ikke all8d forstår det som sies. Rytme, melodi og lek med språket har egenverdi for barna, og slik førskolelæreren i denne barnehagen kombinerer digitale ak8viteter med språklige, legger hun opp 8l lekpreget språkarbeid.

21 Jevnalderlæring og mul8tasking Enighet om hvordan organisere ne9bre9et

22 Eksklusjon i digital lek Margrethe Jernes og Knut Steinar Engelsen (2012): hvordan en gu9 med annet morsmål enn norsk ekskluderes fra den digitale leken i en barnehage Digital lek = ses som fri lek, derfor involverer ikke de voksne seg i denne formen for lek, kan føre 8l at barn som ikke kan hevde seg språklig, faller utenfor For de andre barna (med norsk som morsmål), pågår det en kon8nuerlig kamp og konkurranse om å styre den digitale leken. Nå de voksne ikke griper inn, får ikke de majoritetsspråklige mulighet 8l å utvikle empa8 med det barnet som på grunn av språket, marginaliseres. Konklusjon: de voksne bør involvere seg i den digitale leken, og de bør være deltakende, auten8ske og nærværende voksne.

23 Sjangertrening: Å lage egne eventyr (Puppet Pals)

24 Den voksne i interaksjon med Embla og Puppet Pals Embla: feen, ekornet, prinsessa, heksa, prinsen (peker på aktørene) V: ekornet har du ikke prøvd Embla: men ekornet er så stort da V: ja. men du kan gjøre det veldig lite (viser med tommel og pekefinger at en kan krympe og blåse opp aktørene) Embla: feen da? kanskje feen og ekornet? heksa.. jeg har lyst på den. jeg vil ha flere.. alle! V: alle sammen? Embla: jaaaaaa V: trykk på next da Embla: (velger skogen som bakgrunn) V: ut i skogen ja. skummel skog Embla: (tar feen og lar den hoppe foran ekornet) de to hører sammen. hei vi to hører sammen [rollestemme] V: tenk hvis du hadde mø9 et så stort ekorn Embla: (lar feen danse foran ekornet, gjør feen liten gjenta9e ganger, gjør så ekornet veldig lite) V: nei men få se! så bi9e liten! 8ny.8ny. bi9e Embla: (prøver å gjøre ekornet større, men får det ikke 8l) V: har du krympa den så mye at den ikke blir skal jeg hjelpe deg? (prøver å blåse den opp, men får det ikke 8l) jeg får det ikke 8l jeg Embla: (får blåst opp ekornet) jaaa jeg klarte det (gjør det lite igjen) du kan ikke se meg. du kan ikke se meg (fører ekornet og feen rundt i ring, by9er så aktører) V: er det na9? Embla: (se9er inn prinsessa og kråka) prinsessa og kråka V: er de to en tur i skogen da? Embla: smask smask smask (lar prinsessa kysse kråka) V: Embla: (fly9er inn heksa) heksa V: er dem kjærester og? Embla: dragen V: er alle glade i hverandre? det er bra!

25 Interaksjon mellom forskjellige teknologier

26 Ny undersøkelse viser

27 Barn i alderen 0 8l 6 år i Norge beveger seg i et mangfoldig digitalt univers. Mange barn i barnehagealder manøvrerer seg på ulike måter frem i ulike verdener med medier og digitale enheter. I denne første undersøkelsen i si9 slag spurte vi foreldre 8l 1277 barn i alderen 0 8l 6 år om 8lgang og bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT) og medieinnhold på fri8den hos sine barn, og om foreldrenes rolle i barnas digitale univers. I analysen ser vi på hvordan bildet av barnas digitale hverdag kan bidra 8l å styrke den digitale kompetansen hos barnehageansa9e og i barnehagelærerutdanning, som i neste skri9 kan bidra 8l å styrke frem8dens barnehage8lbud (Guðmundsdózr og Hardersen 2012).

28 Prosjekt (2012) : Berøringsteknologi og literasitet Hvilken rolle kan berøringsteknologi (interak8v tavle, ne9bre9) spille for literasitet og språkutvikling i flerkulturelle barnehager? Spørsmål: Hvordan kan berøringsteknologi fremme literasiet og språkutvikling og skape et godt språkmiljø i barnehagen?

29 App er Data og metode: Video av smågrupper (6 t, 6 barn (5år), én bhg, bruk av egenprodusert innhold på tavle, bruk av to ulike apper (Se og si: vokabulatrening og Puppet Pals: utvikling/ styrking av fortelleferdigheter/eventyr)

30 Digitale bøker Mange digitale bøker har muligheter som ikke papirbøkene har. Lydstø9e for å lese Forstørre tekstebn Få ordforklaringer Skrive notater Gjøre opptak av egen lesing av teksten Gode bilder og animasjoner Kan ha oppgaver, spill og belønning Kan skreddersy lesingen 8l det enkelte barnet à individuell 8lre9elegging, sikre mo8vasjon

31 Interak8v tavle/smart Board Hennessy (2011) har undersøkt bruk av interak8ve tavler, og hun lister opp noen vik8ge egenskaper I skolen explored interac8on possibili8es of IWB used in teaching and she lists their affordances, among others the direct manipula8on of objects and mul8modal nature of interac8on. These affordances offer strong support for cumula8ve, collabora8ve and recursive learning (p. 483).

32 Moderne barneli9eratur: Arkimedes og brødskiva (Hans Sande og Gry Moursund, Gyldendal Tiden 2000) Om naturlover (Ka9en lander all8d på beina, og brødskiva lander all8d med pålegget/smørsida ned) og eksperimentering (Hva skjer hvis de to naturlovene kombineres?) Persongalleri: Ka9en Arkimedes, pappa og da9eren hans Eureka Eksperimenterende bildespråk

33 Beskrivelse Barnehagelærer leser boka (rundt et bord) Barna får tegne med olje- og pastellkri9 Forsker klipper ut, laminerer, avfotograferer boka og legger på musikk Installasjon med brødskiver i taket og boka vist fra projektor Barna får løpe/danse i installasjonen Barnehagelærer leser boka på tjukkas Barna får lage bok i Book Creator, bruker laminerte egne tegninger, fotograferer fra boka, tegner, skriver, leser inn lydfiler Boka vises på Smart Board Eksperiment: Hva flyter og synker? Synker ei brødskive med kaviar? Barna fortse9er med Book Creator

34 Tegninger fra boka

35 Installasjon å være i teksten

36 Bilde av seg selv, forfa9eren, inn i Book Creator

37 Boka fortelles fra Smart Board

38 Å tegne på Smart Board

39 Eksperiment: Hva flyter, hva synker?

40 Å ta bilde med ne9bre9et

41 Å ta bilde med ne9bre9et

42 Samarbeid om bok

43 Å skrive navnet si9 i Book Creator

44 Å skrive navnet si9 i Book Creator

45 Mange bøker om Arkimedes i Elementer fra bildeboka Book Creator Visuelle/ikoniske representasjoner Verbalspråk: Innleste filer og skrif, ikke all8d direkte kny9a 8l bildeboka Elementer fra den kommersielle barnekulturen Konklusjon: En rekke li9erasitetshendelser, forståelse og opplevelser av innholdet, sjangeren, egenproduksjon (egne bøker/ sammensa9e tekster, lydfiler, illustrasjoner)

46 Li9eratur Granly, A. og Maagerø, E. (2012). Mul8modal texts in kindergarten rooms. Educa.on Inquiry, Vol. 3, No. 3, s Kress, G., & van Leeuwen, T. (2001) Mul.modal Discourse: The Modes and Media of Contempo- rary Communica.on. London: Arnold. Sandvik, M., Smørdal, O. og Østerud, S. (2012): Exploring ipads in Prac88oners' Repertoires for Language Learning and Literacy Prac8ces in Kindergarten. Nordic Journal of Digital Literacy, nr. 3, 2012, Oslo: Universitetsforlaget Sandvik, M. (2009): Digitale læringsressurser nye tekster, arbeidsmåter og muligheter. I: Østerud, S. (red.): Enter. Veien mot en IKT- didak.kk. Gyldendal Akademisk

Digitale verktøy i og for flerspråklige barnegrupper. Margareth Sandvik Dosent i norskdidaktikk Høgskolen i Oslo og Akershus

Digitale verktøy i og for flerspråklige barnegrupper. Margareth Sandvik Dosent i norskdidaktikk Høgskolen i Oslo og Akershus Digitale verktøy i og for flerspråklige barnegrupper Margareth Sandvik Dosent i norskdidaktikk Høgskolen i Oslo og Akershus Problemstillinger Hvilken rolle kan digitale verktøy og særlig berøringsteknologi

Detaljer

INNHOLD. Hva er Smartbok? Verktøy/funksjoner. Innholdsbanken. Skylagring

INNHOLD. Hva er Smartbok? Verktøy/funksjoner. Innholdsbanken. Skylagring Enkel brukermanual INNHOLD Hva er Smartbok? Verktøy/funksjoner Innholdsbanken Skylagring Hva er Smartbok? Smartbok er en digital utgave av Gyldendals kjente læreverk som kan brukes på PC og Mac, på nettbrett

Detaljer

Hva er Smartbok? Hva er Smartbok- PLUSS? Hvordan får jeg tilgang til Smartboka? Hvor kan jeg bruke Smartboka? Kan jeg miste min Smartbok?

Hva er Smartbok? Hva er Smartbok- PLUSS? Hvordan får jeg tilgang til Smartboka? Hvor kan jeg bruke Smartboka? Kan jeg miste min Smartbok? En introduksjon til Hva er Smartbok? Smartbok er en digital utgave av Gyldendals kjente læreverk som kan brukes på PC og Mac, på nettbrett og kan lastes ned og brukes offline. Hva er Smartbok- PLUSS? I

Detaljer

Lek og læring med digitale verktøy i barnehagene i Lillehammer

Lek og læring med digitale verktøy i barnehagene i Lillehammer Lek og læring med digitale verktøy i barnehagene i Lillehammer MÅL: Barnehagen skal gi barn grunnleggende kunnskap på sentrale og aktuelle områder. Barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet, kreativitet

Detaljer

IKT i Blomsterenga barnehage. Plan for utvikling av digitale ferdigheter laget 4.3.15

IKT i Blomsterenga barnehage. Plan for utvikling av digitale ferdigheter laget 4.3.15 IKT i Blomsterenga barnehage Plan for utvikling av digitale ferdigheter laget 4.3.15 Innholdsfortegnelse Formål med IKT i barnehagen...2 Rammeplan...2 Kunnskapsdepartementet...2 Årsplan for barnehagen...3

Detaljer

ALLSIDIG OG KREATIV BRUK AV DIGIALE VERKTØY. Fagdager I Alta og Hammerfest 21 og 22. oktober 2015 Marit Kåresdatter Nilsen, Kirketunet Barnehage

ALLSIDIG OG KREATIV BRUK AV DIGIALE VERKTØY. Fagdager I Alta og Hammerfest 21 og 22. oktober 2015 Marit Kåresdatter Nilsen, Kirketunet Barnehage ALLSIDIG OG KREATIV BRUK AV DIGIALE VERKTØY Fagdager I Alta og Hammerfest 21 og 22. oktober 2015 Marit Kåresdatter Nilsen, Kirketunet Barnehage HVA TENKER VI IFT IKT OG BARN I BARNEHAGEN Tenker alle aldersgrupper

Detaljer

APPTIPS. Primær fagområde. Andre fagområder. Barnas fortellinger. Hent inn bilder fra andre apper, lag bok: Kommunikasjon, språk og tekst

APPTIPS. Primær fagområde. Andre fagområder. Barnas fortellinger. Hent inn bilder fra andre apper, lag bok: Kommunikasjon, språk og tekst APPTIPS Book Creator digital bok http://norlandiabarnehagene.blogspot.no Primær fagområde Kommunikasjon, språk og tekst Kunst, kultur og kreativitet Andre fagområder Avhenger av tilnærming og innhold Barnas

Detaljer

Forstå bruk og brukere. INF 1500; introduksjon 7l design, bruk og interaksjon 5 september 2011

Forstå bruk og brukere. INF 1500; introduksjon 7l design, bruk og interaksjon 5 september 2011 Forstå bruk og brukere INF 1500; introduksjon 7l design, bruk og interaksjon 5 september 2011 Forstå bruk og brukere kapi?el 3 Hvem er brukerne? Hva er bruk? Kognisjon Kogni7ve rammeverk Hvorfor forstå

Detaljer

Erfaringer fra språkarbeidet i barnehagene i Bydel Bjerke

Erfaringer fra språkarbeidet i barnehagene i Bydel Bjerke Oslo kommune Bydel Bjerke Erfaringer fra språkarbeidet i barnehagene i Bydel Bjerke Sigrunn Skretting, Lena B. Nettum, Gro Kandal-Ilagsmoen Barnehagenes pedagogiske fagsenter, bydel Bjerke Ulike innfallsvinkler

Detaljer

ÅRSPLAN FOR KREKLING 2013-2014

ÅRSPLAN FOR KREKLING 2013-2014 ÅRSPLAN FOR KREKLING 2013-2014 Godkjent i samarbeidsutvalget 30. oktober 2013 VELKOMMEN TIL NYTT BARNEHAGEÅR 2013-2014 Vi er kommet godt i gang med nytt barnehageår. Dette barnehageåret vil vi ha ekstra

Detaljer

IKT-PLAN HAUKELAND SKOLE

IKT-PLAN HAUKELAND SKOLE IKT-PLAN HAUKELAND SKOLE Fra Kunnskapsløftet: Generelle mål Norsk: Kritisk vurdering og bruk av kilder. Komponering og redigering av tekster. Styrke kommunikasjon og presentasjon. Matte: Bruke digitale

Detaljer

Fag: Norsk Trinn: 1. Periode: 2 (oktober januar) Skoleår: 2015/2016 Tema Kompetansemål Læringsmål for perioden Vurderingsmåter i faget

Fag: Norsk Trinn: 1. Periode: 2 (oktober januar) Skoleår: 2015/2016 Tema Kompetansemål Læringsmål for perioden Vurderingsmåter i faget Fag: Norsk Trinn: 1. Periode: 2 (oktober januar) Skoleår: 2015/2016 Muntlig kommunikasjon Lytte, ta ordet etter tur og gi respons til andre i samtaler Lytte, ta ordet etter tur og gi respons til andre

Detaljer

Barnehagen som språklæringsarena for flerspråklige. Carola Kleemann universitetslektor i norsk UiT/Norges arktiske universitet

Barnehagen som språklæringsarena for flerspråklige. Carola Kleemann universitetslektor i norsk UiT/Norges arktiske universitet Barnehagen som språklæringsarena for flerspråklige Carola Kleemann universitetslektor i norsk UiT/Norges arktiske universitet Syntese av synteserapport Første del av foredraget på RSK-kurset var en oppsummering

Detaljer

Fattig tale? - om interaksjon og språk i digital kontekst

Fattig tale? - om interaksjon og språk i digital kontekst Interaksjon i digital kontekst 08042014 Fattig tale? - om interaksjon og språk i digital kontekst Stavanger Forum 7 april, 2014, parallell 1 kl 1330-1415 Margrethe Jernes - førsteamanuensis v/institutt

Detaljer

BARNEHAGEN SOM INKLUDERENDE ARENA FOR SPRÅKLÆRING. Katrine Giæver

BARNEHAGEN SOM INKLUDERENDE ARENA FOR SPRÅKLÆRING. Katrine Giæver BARNEHAGEN SOM INKLUDERENDE ARENA FOR SPRÅKLÆRING Katrine Giæver Organisering av språkarbeid Tilskudd til tiltak for å bedre språkforståelsen blant minoritetsspråklige barn i førskolealder (Rundskriv F01-2011)

Detaljer

BÆRUM KOMMUNE. Samtaleguide. Til bruk i barnehagens foreldresamtaler, for å kartlegge barnets ferdigheter i morsmål. Språksenter for barnehagene

BÆRUM KOMMUNE. Samtaleguide. Til bruk i barnehagens foreldresamtaler, for å kartlegge barnets ferdigheter i morsmål. Språksenter for barnehagene BÆRUM KOMMUNE Samtaleguide Til bruk i barnehagens foreldresamtaler, for å kartlegge barnets ferdigheter i morsmål Språksenter for barnehagene Bruk av foreldresamtale i kartlegging av barns morsmål Hvordan

Detaljer

Lær meg norsk før skolestart!

Lær meg norsk før skolestart! Lær meg norsk før skolestart! Språkstimulering og dokumentasjon i den flerkulturelle barnehagen Margareth Sandvik og Marit Spurkland, 2012 (2. utgave) 1 Språkkartlegging Hverken barnehageloven eller rammeplanen

Detaljer

Å kartlegge med Språkpermen. Margareth Sandvik og Marit Spurkland Ins5tu6 for barnehagelærerutdanning, HiOA

Å kartlegge med Språkpermen. Margareth Sandvik og Marit Spurkland Ins5tu6 for barnehagelærerutdanning, HiOA Å kartlegge med Språkpermen Margareth Sandvik og Marit Spurkland Ins5tu6 for barnehagelærerutdanning, HiOA Plan for kurset Mål: Å lære å bruke Språkpermen og prinsippene for denne type kartlegging/ dokumentasjon,

Detaljer

Naturfag ute og inne med mobilen som bindeledd

Naturfag ute og inne med mobilen som bindeledd Sesjon 13 - Naturfag for yrkesfag og bruk av mobil som pedagogisk verktøy Naturfag ute og inne med mobilen som bindeledd Mette Nordby, Universitetet for miljø- og biovitenskap Gerd Jørgensen, Hønefoss

Detaljer

Kort brukerveiledning for Smartboard

Kort brukerveiledning for Smartboard Kort brukerveiledning for Smartboard For å slå på (og av) prosjektøren, benytt kontrollpanelet ved siden av Smartboardet: OBS! Dette er ikke en whiteboard, så ordinære tusjer må ikke brukes (kun de som

Detaljer

ÅRSPLAN 2009-2010. Trygghet og glede hver dag!

ÅRSPLAN 2009-2010. Trygghet og glede hver dag! ÅRSPLAN -2010 Trygghet og glede hver dag! Årsplan -2010 FORORD Med utgangspunkt i Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver fra Kunnskapsdepartementet, har Mangelberget barnehage utarbeidet en årsplan

Detaljer

Språkkista App. GAN Aschehoug Frokostmøte 10.12.13. v/ Helle Ibsen (Språksenter for barnehagene i Bærum)

Språkkista App. GAN Aschehoug Frokostmøte 10.12.13. v/ Helle Ibsen (Språksenter for barnehagene i Bærum) Språkkista App GAN Aschehoug Frokostmøte 10.12.13 v/ Helle Ibsen (Språksenter for barnehagene i Bærum) Agenda Flerspråklig utvikling IKT i barnehagen Språkkista App Film Veiledningen noen eksempler Utviklingsfaser

Detaljer

Om ulike typer videoressurser i undervisningen

Om ulike typer videoressurser i undervisningen Om ulike typer videoressurser i undervisningen NVU-konferansen Bergen 13.-14. mars 2007 Olav Skundberg, Høgskolen i Sør-Trøndelag 1 Hensikt med presentasjon Bli kjent med tre typer videoressurser Forstå

Detaljer

HJELP BARNET DITT MED Å LESE, SKRIVE, SNAKKE OG BETRAKTE

HJELP BARNET DITT MED Å LESE, SKRIVE, SNAKKE OG BETRAKTE HJELP BARNET DITT MED Å LESE, SKRIVE, SNAKKE OG BETRAKTE Halvveis i grunnskolealder begynner elever å lese og skrive for å lære om ulike tema. Ak9vitetene nedenfor kan hjelpe barn 9l å utvikle disse ferdighetene.

Detaljer

Erfaringer med bruk av digitalt kamera

Erfaringer med bruk av digitalt kamera Erfaringer med bruk av digitalt kamera 1 Erfaringer med bruk av digitalt kamera Utbredelsen av digitalt kamera har ført til større og lettere tilgang på bildemateriale og stadig flere ser nytten av digitale

Detaljer

Marianne Rasch Johnsen Ergoterapuet Haug skole og ressurssenter

Marianne Rasch Johnsen Ergoterapuet Haug skole og ressurssenter Marianne Rasch Johnsen Ergoterapuet Haug skole og ressurssenter Hvordan ta skjermbilde Trykk på strøm og hjem knappen sam?dig Det vil blinke og komme en «kameralyd» (om lyden er på) og bildet blir så lagret

Detaljer

Tasteveiledning for. MovieMaker. Et kompendium av Pål Kristian Moe, pkm@hiof.no, laget for studenter og ansatte ved Høgskolen i Østfold.

Tasteveiledning for. MovieMaker. Et kompendium av Pål Kristian Moe, pkm@hiof.no, laget for studenter og ansatte ved Høgskolen i Østfold. Tasteveiledning for MovieMaker Et kompendium av Pål Kristian Moe, pkm@hiof.no, laget for studenter og ansatte ved Høgskolen i Østfold. 2 Innføring i MovieMaker INNHOLD 1 Innledning... 3 2 Hvor finner jeg

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE

ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2010 2011 LÆRER: MARTA GAMST LÆREVERK: VI KAN LESE 3.KLASSE AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG Læreverket består av: Lesebok, Arbeidsbok 1-2, lettlestbøker,

Detaljer

LOKAL LÆREPLAN I NORSK

LOKAL LÆREPLAN I NORSK MUNTLIGE TEKSTER Kompetansemål etter 2.trinn 1.leke, improvisere, eksperimentere med rim, rytme, språklyder, ord og meningsbærende elementer. 2. uttrykke egne følelser og meninger LOKAL LÆREPLAN I NORSK

Detaljer

Digital kompetanse. i barnehagen

Digital kompetanse. i barnehagen Digital kompetanse i barnehagen Både barnehageloven og rammeplanen legger stor vekt på at personalet skal støtte det nysgjerrige, kreative og lærevillige hos barna: «Barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet,

Detaljer

Innholdsfortegnelse. Innledning...s. 3. Hva er sosiale medier?...s. 4. Microsoft Photo story og YouTube i undervisningen...s. 5

Innholdsfortegnelse. Innledning...s. 3. Hva er sosiale medier?...s. 4. Microsoft Photo story og YouTube i undervisningen...s. 5 Forord Da jeg startet arbeidet med denne artikkelen tenkte jeg først gjennom hva jeg kunne tenke meg å skrive om. Jeg tok utgangspunkt i at jeg ønskte å skrive om et sosialt medium jeg var kjent med fra

Detaljer

Presentasjon av språkkartleggingshjulet utarbeidet i Bydel Stovner NAFO konferanse 18.09.08

Presentasjon av språkkartleggingshjulet utarbeidet i Bydel Stovner NAFO konferanse 18.09.08 Oslo kommune Bydel Stovner Barnehageenheten Presentasjon av språkkartleggingshjulet utarbeidet i Bydel Stovner NAFO konferanse 18.09.08 Ved/ Vera Andresen Styrer Nedre Fossum Gård barnehage Susan Lyden,

Detaljer

Midtveisevaluering. Relasjoner og materialer

Midtveisevaluering. Relasjoner og materialer Ås kommune Relasjoner og materialer Midtveisevaluering I begynnelsen når barna utforsket vannet fikk de ingen verktøy, vi så da at de var opptatte av vannets bevegelser og lyder. Etter hvert ønsket vi

Detaljer

IKT-plan for. Meråker, oktober 12.

IKT-plan for. Meråker, oktober 12. IKT-plan for Meråker, oktober 12. IKT- plan for Tollmoen barnehage IKT står for informasjons- og kommunikasjonsteknologi. I Rammeplan for barnehager står det blant annet at barn i barnehagen bør få oppleve

Detaljer

Senter for IKT i utdanningen. Interaktive tavler - endringer i klasserommet?

Senter for IKT i utdanningen. Interaktive tavler - endringer i klasserommet? Senter for IKT i utdanningen - en presentasjon Interaktive tavler - endringer i klasserommet? Dina Dalaaker dina.dalaaker@iktsenteret.no Senter for IKT i utdanningen Opprettet 1.1 2010 Et statlig forvaltningsorgan

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK FOR 4.KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2012 2013 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN LÆREVERK: VI KAN LESE MER 4.KLASSE AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG

ÅRSPLAN I NORSK FOR 4.KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2012 2013 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN LÆREVERK: VI KAN LESE MER 4.KLASSE AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG ÅRSPLAN I NORSK FOR 4.KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2012 2013 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN LÆREVERK: VI KAN LESE MER 4.KLASSE AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG Læreverket består av: Lesebok, Arbeidsbok 1-2- 3,lettlestbøker,

Detaljer

Kvalitetskjennetegn for godt språkarbeid i barnehagene

Kvalitetskjennetegn for godt språkarbeid i barnehagene Kvalitetskjennetegn for godt språkarbeid i barnehagene Kvalitetskjennetegn for godt språkarbeid i barnehagene er utarbeidet av en prosjektgruppe bestående av representanter fra Pedagogisk psykologisk tjeneste

Detaljer

Lokal fagplan. Norsk 1. trinn 4.trinn. Midtbygda skole. Lokal fagplan NORSK 1. til 4. trinn. Utarbeidet av:

Lokal fagplan. Norsk 1. trinn 4.trinn. Midtbygda skole. Lokal fagplan NORSK 1. til 4. trinn. Utarbeidet av: Lokal fagplan 1. trinn 4.trinn Midtbygda skole 1. trinn leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, ord og meningsbærende elementer uttrykke egne følelser og meninger fortelle sammenhengende

Detaljer

SPRÅKTRENING. Hvordan jobber vi i Asker gård barnehage med språk i barnehagen?

SPRÅKTRENING. Hvordan jobber vi i Asker gård barnehage med språk i barnehagen? SPRÅKTRENING Hvordan jobber vi i Asker gård barnehage med språk i barnehagen? SPRÅKTRENING I BARNEHAGEN Hvordan jobber vi i Asker gård barnehage med språk i barnehagen? Vi bruker språket aktivt Vi bruker

Detaljer

Progresjonsplan fagområder

Progresjonsplan fagområder Progresjonsplan fagområder Natur, miljø og teknikk. Målsetning i barnehagen Vi ønsker at alle barn skal oppleve glede av å være ute Vi ønsker å vise barna ulike sider ved i naturen Vi ønsker å lære barna

Detaljer

Vil du være med så heng på! Barnehagen som digital arena

Vil du være med så heng på! Barnehagen som digital arena Vil du være med så heng på! Barnehagen som digital arena Skolen i digital utvikling Skolelederkonferansen på Lillestrøm 6. desember 2007 Nina Bølgan Førskolelærerutdanningen Avdeling for lærerutdanning

Detaljer

Film: Parental Involvement. Foreldremedvirkning/foreldresamarbeid

Film: Parental Involvement. Foreldremedvirkning/foreldresamarbeid Film: Parental Involvement Foreldremedvirkning/foreldresamarbeid Lærerveiledning Innhold 1. Innledning 2 2. Mål 3 3. Innhold. Aktiviteter og undervisningsmateriell 4 4. Tidsbruk 6 5. Vurdering 6 6. Referanser

Detaljer

Levanger kommune Levanger vo Metodesamling

Levanger kommune Levanger vo Metodesamling Levanger kommune Levanger vo Metodesamling for praktisk bruk av ipad Fagkursopplæring Alle deltakerne på fagkursene disponerer en ipad på skolen, i praksis og hjemme, i hele perioden de er deltakere på

Detaljer

WS4 «Digitale ressurser for kommunikasjon og språk for elever med døvblindhet/kombinerte synsog hørselsvansker»

WS4 «Digitale ressurser for kommunikasjon og språk for elever med døvblindhet/kombinerte synsog hørselsvansker» WS4 «Digitale ressurser for kommunikasjon og språk for elever med døvblindhet/kombinerte synsog hørselsvansker» Karin Torgerstuen og Elin Austlid Spesialpedagog og rådgiver i Statped SPOT 2014 Lillestrøm

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK 1. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2010/2011

ÅRSPLAN I NORSK 1. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2010/2011 ÅRSPLAN I NORSK 1. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2010/2011 MÅLENE ER FRA LÆREPLANVERKET FOR KUNNSKAPSLØFTET 2006 OG VEKTLEGGER HVA ELEVENE SKAL HA TILEGNET SEG ETTER 2. KLASSE Grunnleggende ferdigheter Grunnleggende

Detaljer

Digital og/eller analog skoledag?

Digital og/eller analog skoledag? Digital og/eller analog skoledag? Mitt navn er (som sagt) Odin Hetland Nøsen. Jeg er for tiden rådgiver hos skolesjefen i Randaberg, og har tidligere vært ITkonsulent på den gang Høgskolen i Stavanger,

Detaljer

Overgang barnehage skole

Overgang barnehage skole Belset barnehage Overgang barnehage skole Det siste året i barnehagen skal barna møte nye utfordringer gjennom opplevelser og aktiviteter som gir læring, mestring og økt selvfølelse. Vi vil bidra til at

Detaljer

Vi som jobber på Revehi ønsker alle barn og foreldre velkommen til oss.

Vi som jobber på Revehi ønsker alle barn og foreldre velkommen til oss. 2014-2015 1 INNLEDING: Vi som jobber på Revehi ønsker alle barn og foreldre velkommen til oss. Vi håper alle har hatt en fin sommer, og vi gleder oss til å ta fatt på et nytt og spennende barnehageår.

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK FOR 2. TRINN 2013-2014

ÅRSPLAN I NORSK FOR 2. TRINN 2013-2014 ÅRSPLAN I NORSK FOR 2. TRINN 2013-2014 K-06, Lokal leseplan, Lokal IKT-plan, Læreverk: «Zeppelin» Faglærer: Anette Heggem, Mona Haukås Olsen Vi jobber mot disse målene gjennom hele skoleåret. De ulike

Detaljer

LOKAL FAGPLAN MUSIKK 1.-7. TRINN

LOKAL FAGPLAN MUSIKK 1.-7. TRINN LOKAL FAGPLAN MUSIKK 1.-7. TRINN Midtbygda skole MUSIKK 1. KLASSE Bruke stemmen variert i ulike styrkegrader og tonehøyder Delta i leker med et variert repertoar av sanger, rim, regler, sangleiker og danser

Detaljer

Prosjekt «Lære å lytte på ipad»

Prosjekt «Lære å lytte på ipad» Prosjekt «Lære å lytte på ipad» Prosjektnummer Extrastiftelsen: 2011/3/0322 Sluttrapport, desember 2012 Sammendrag Møller Trøndelag kompetansesenter (MTK) har tidligere utviklet et lytteprogram på PC for

Detaljer

BRUELAND BARNEHAGE - PROGRESJONSPLAN

BRUELAND BARNEHAGE - PROGRESJONSPLAN 1-2 år Mål Eksempel Nær Barna skal oppleve et rikt språkmiljø, både verbalt og kroppslig. kommunisere en til en (verbal og nonverbal), og være i samspill voksne/barn, barn/barn. - bevisstgjøres begreper

Detaljer

Periodeplan Vinterbro barnehage. Januar - Mars 2010

Periodeplan Vinterbro barnehage. Januar - Mars 2010 Periodeplan Vinterbro barnehage Januar - Mars 2010 Avdeling: Fantasia Telefonnr: 64 97 42 85 PRESENTASJON AV PERSONALET PÅ FANTASIA: Sara Olsson, pedagogisk team leder Monica Øien, pedagogisk leder Jo

Detaljer

Digitale verktøy i pedagogisk arbeid som stimulerer barn til lek og skapende bruk Bruk av Photostory Tema 1 Kulturbarnehagen

Digitale verktøy i pedagogisk arbeid som stimulerer barn til lek og skapende bruk Bruk av Photostory Tema 1 Kulturbarnehagen Digitale verktøy i pedagogisk arbeid som stimulerer barn til lek og skapende bruk Bruk av Photostory Tema 1 Kulturbarnehagen Flu07-Heltid Januar/februar 2009 IKT-seksjonen LUI - HiO Høgskolen i Oslo Del

Detaljer

Nettbrettprosjekt i språkopplæringen for minoritetsspråklige barn 2014-2015.

Nettbrettprosjekt i språkopplæringen for minoritetsspråklige barn 2014-2015. ELLINGSØY BARNEHAGE ÅLESUND KOMMUNE Nettbrettprosjekt i språkopplæringen for minoritetsspråklige barn 2014-2015. Turid Stette Barnehagelærer m/videreutdanning i Norsk som andrespråk med flerkulturell pedagogikk.

Detaljer

Evaluering av årsplanen til Salutten

Evaluering av årsplanen til Salutten Evaluering av årsplanen til Salutten Da er vi kommet til november, og det er noen måneder siden oppstart. Det har skjedd mye på Salutten på denne tiden. Barna utvikler seg hver eneste dag, og vi er så

Detaljer

Kom i gang med Perspektiver Smartbok

Kom i gang med Perspektiver Smartbok Kom i gang med Perspektiver Smartbok Her finner du en enkel bruksanvisning for hvordan du kan benytte deg av alle mulighetene i Perspektiver Smartbok og Perspektiver Smartbok Pluss. Oversikt over noe av

Detaljer

Veiledning Jeg Du - Vi

Veiledning Jeg Du - Vi Veiledning Jeg Du - Vi De yngste barna i barnehagen må tidlig forholde seg til et stort fellesskap. Små barn viser både interesse og omsorg for hverandre, men sosial kompetanse kommer ikke av seg selv.

Detaljer

Flerspråklighet en ressurs eller et problem???

Flerspråklighet en ressurs eller et problem??? Flerspråklighet en ressurs eller et problem??? Noe å tenke over : Hvorfor var det slik at fransktalende barn var stolte over sitt morsmål mens barn med arabisk ønsket å skjule? Er det slik at flerspråklighet

Detaljer

Norsk 1.og 2.trinn. Kompetansemål Delmål 1. trinn Delmål 2. trinn. Delmål Innhold/ arbeidsmåter Delmål Innhold/ arbeidsmåter

Norsk 1.og 2.trinn. Kompetansemål Delmål 1. trinn Delmål 2. trinn. Delmål Innhold/ arbeidsmåter Delmål Innhold/ arbeidsmåter Norsk 1.og 2.trinn Kompetansemål Delmål 1. trinn Delmål 2. trinn Muntlige kommunikasjon Mål for opplæringen er at eleven skal kunne Lytte, ta ordet og gi respons til andre i samtaler Lytte til tekster

Detaljer

NYE MEDIER NYE LESEMÅTER

NYE MEDIER NYE LESEMÅTER NYE MEDIER NYE LESEMÅTER Anne Mangen, Lesesenteret Barn og unge leser mindre enn før Hva slags lesing? Hva slags tekster? I hvilket medium? www.lesesenteret.no 2 Hva er lesing i dag? Sjanger: Lesing er

Detaljer

Semiotisk analyse av Facebook

Semiotisk analyse av Facebook av Facebook Jeg har i denne oppgaven valgt å gjøre en semiotisk analyse av det sosiale nettstedet Facebook som opprinnelig ble laget for universitetsstudenter og ansatte i USA. Facebook er et sosialt verktøy

Detaljer

B Grammatikkoppgaver Gjør grammatikkoppgavene som du har fått på egne ark: om uregelmessige verb, om preposisjoner og om adjektivbøyning.

B Grammatikkoppgaver Gjør grammatikkoppgavene som du har fått på egne ark: om uregelmessige verb, om preposisjoner og om adjektivbøyning. OPPGAVER MELLOM SAMLINGENE i november og desember: Mellom samlingene på høgskolen skal du jobbe med noen oppgaver. Snakk med veilederen din om oppgavene og be om hjelp hvis du har spørsmål. 1. Kommunikasjon

Detaljer

Vi bruker ofte smågruppepedagogikk, dvs. at vi deler barna inn i smågrupper sammen med en voksen.

Vi bruker ofte smågruppepedagogikk, dvs. at vi deler barna inn i smågrupper sammen med en voksen. Det er viktig for oss å ha en avdeling som er et godt og trygt sted å være for barn og dere foreldre. Barna skal bli møtt av positive voksne som viser omsorg og som ser hvert enkelt barn Vi ønsker at barna

Detaljer

Hvordan kan IKT bidra til pedagogisk utvikling?

Hvordan kan IKT bidra til pedagogisk utvikling? Hvordan kan IKT bidra til pedagogisk utvikling? Stortingsmelding 30 (2003-2004) påpeker viktigheten av å bruke IKT som et faglig verktøy, og ser på det som en grunnleggende ferdighet på lik linje med det

Detaljer

Innledning. Venner dagtavle er en stor, fargerik magnettavle. Venner dagtavle inneholder følgende:

Innledning. Venner dagtavle er en stor, fargerik magnettavle. Venner dagtavle inneholder følgende: GAN Aschehoug Innledning Venner dagtavle er en stor, fargerik magnettavle med illustrasjoner fra venneserien. Tavlen er ment som et samtaleverktøy, der samtaler og aktiviteter tilpasses den konkrete barnehage

Detaljer

Handlingsplan 2015-2016

Handlingsplan 2015-2016 Handlingsplan 2015-2016 «Små barn i mulighetenes verden» BARN PÅ TROLLSTUA: Sofie Linnea Andrine Mikkel Matheo Leon Evelyn Mahmoud Julie Adele Ronia Oliver Luna PERSONALET PÅ TROLLSTUA: Inger Kari Eriksen

Detaljer

Lær meg norsk før skolestart!

Lær meg norsk før skolestart! Lær meg norsk før skolestart! Språkstimulering og dokumentasjon i den flerkulturelle barnehagen Margareth Sandvik og Marit Spurkland, 2009 1 Hva vektlegger Språkpermen? Hensikten med kartleggingen: I Språkpermen

Detaljer

Årsplan for musikk 10-trinn, 2013/2014 Lærer: Erlend Alm Lerstad

Årsplan for musikk 10-trinn, 2013/2014 Lærer: Erlend Alm Lerstad ÅRSPLAN MUSIKK 10-TRINN Årsplan for musikk 10-trinn, 2013/2014 Lærer: Erlend Alm Lerstad Grunnleggende ferdigheter i faget (fra Kunnskapsløftet) Grunnleggende ferdigheter er integrert i der de bidrar til

Detaljer

Skjema for egenvurdering

Skjema for egenvurdering Skjema for egenvurdering barnehagens arbeid med språk og språkmiljø I denne delen skal du vurdere påstander om nåværende praksis i barnehagen opp mot slik du mener det bør være. Du skal altså ikke bare

Detaljer

«Det har jeg aldri prøvd før, så det tror jeg at jeg kan klare!» PIPPI

«Det har jeg aldri prøvd før, så det tror jeg at jeg kan klare!» PIPPI «Det har jeg aldri prøvd før, så det tror jeg at jeg kan klare!» PIPPI VI SOM JOBBER PÅ STJERNEBARNA: Soneleder: Anette Svendsen Pedagogisk leder: Rita Skoglund Fagarbeider: Gudrun Nilsen Fagarbeider:

Detaljer

Musikkfantasier - for solobratsj elektronikk og elever

Musikkfantasier - for solobratsj elektronikk og elever Musikkfantasier - for solobratsj elektronikk og elever Bergmund Waal Skaslien Konsert for 1. - 7. årstrinn PROGRAMMET Konserten vil være et tett på møte med en elastisk musiker som beveger seg i ulike

Detaljer

Pivotal Respons Treatment. Opplæring i begynnende kommunikasjon

Pivotal Respons Treatment. Opplæring i begynnende kommunikasjon Pivotal Respons Treatment Opplæring i begynnende kommunikasjon Hva vi skal snakke om Hvordan vi kan bruke PRT 1l å lære barn med au1sme sine første ord og setninger Teknikker og 1lre;elegging i PRT Poengene

Detaljer

Data - naturlig del av barnehagens innhold? Barnehagekonferansen i Molde Fredag 29.10.2010 Margrethe Jernes

Data - naturlig del av barnehagens innhold? Barnehagekonferansen i Molde Fredag 29.10.2010 Margrethe Jernes Data - naturlig del av barnehagens innhold? Barnehagekonferansen i Molde Fredag 29.10.2010 Margrethe Jernes Plan for foredraget Kontekstualisere tema og presentasjonen Forskningsspørsmål, teori og metode

Detaljer

HALVÅRSPLAN HØST 2013

HALVÅRSPLAN HØST 2013 HALVÅRSPLAN HØST 2013 Høytlesningsbok: Jonas nesten skolegutt + Stine klasse 1A Zeppelin lesebok og Min Første skolebok UKE 34-36 Bli kjent med boka Kunne fortelle om et bilde Lytte og gi respons til andre

Detaljer

Årsplan «Norsk» 2015-2016

Årsplan «Norsk» 2015-2016 Årsplan «Norsk» 2015-2016 Årstrinn: 2. årstrinn Lærere: Rovena Vasquez, Selma Hartsuijker, Monika Szabo og Ingvil Sivertsen Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Kompetansemål Muntlig kommunikasjon

Detaljer

All læring i barnehagealder må knyttes til lek og allsidighet. Viktig blir det også å gripe tak i barnas interesser og gi barna et matematisk språk.

All læring i barnehagealder må knyttes til lek og allsidighet. Viktig blir det også å gripe tak i barnas interesser og gi barna et matematisk språk. All læring i barnehagealder må knyttes til lek og allsidighet. Viktig blir det også å gripe tak i barnas interesser og gi barna et matematisk språk. Vi velger å ha fokus på utvalgte matematiske begreper

Detaljer

Sosiale medier i undervisningen

Sosiale medier i undervisningen Sosiale medier i undervisningen - En arena for læring? (Set of flat design illustration concepts for digital marketing and social media, 2015) En artikkel som tar for seg problemstillingen: Kan sosiale

Detaljer

Arbeid med andrespråket i skolen med elever og foreldre som en ressurs

Arbeid med andrespråket i skolen med elever og foreldre som en ressurs Arbeid med andrespråket i skolen med elever og foreldre som en ressurs Et kjent pedagogisk prinsipp i alle fag er å bygge videre på det en kan fra før. 12. august kl. 12.45 13.30 Kjers> Langvik Snakk med

Detaljer

Hvorfor Grønne tanker glade barn i Salaby?

Hvorfor Grønne tanker glade barn i Salaby? Til de voksne Hvorfor Grønne tanker glade barn i Salaby? Grønne tanker- glade barn har til hensikt å stimulere barns tanke og følelsesbevissthet. Barns tanker er avgjørende for barnets følelser, handlinger

Detaljer

Språkstimulering i den flerkulturelle barnehagen. Sandvik, Margrethe og Spurkland, Marit (2012). Lær meg norsk før skolestart

Språkstimulering i den flerkulturelle barnehagen. Sandvik, Margrethe og Spurkland, Marit (2012). Lær meg norsk før skolestart Språkstimulering i den flerkulturelle barnehagen Sandvik, Margrethe og Spurkland, Marit (2012). Lær meg norsk før skolestart 1 Bordaktivitet 2 Målsettinger med prosjektet: Utvikle metoder og verktøy for

Detaljer

Glede er å oppleve å bli respektert og føle at jeg får brukt min kompetanse og at min stemme blir hørt i fellesskapet.

Glede er å oppleve å bli respektert og føle at jeg får brukt min kompetanse og at min stemme blir hørt i fellesskapet. Lånke barnehage sin visjon er: Glede i hvert steg I det legger vi: Glede er å utvikle seg, føle mestring. Glede er å oppleve å bli respektert og føle at jeg får brukt min kompetanse og at min stemme blir

Detaljer

HANDLINGSPLAN FOR REVEHI

HANDLINGSPLAN FOR REVEHI HANDLINGSPLAN FOR REVEHI Eline har tegnet denne flotte tegningen av en rev 2013-2014 INNLEDNING: Vi som jobber på Revehi ønsker alle barn og foreldre velkommen til oss. Vi håper alle har hatt en fin sommer,

Detaljer

Hvem er vi på Kvarven?

Hvem er vi på Kvarven? Periodeplan for hjemområde Kvarven ved Valheim barnehage Da er vi klare for å gå våren i møte og håper på en nydelig vår. Denne periodeplanen skal vi si litt om hva vi har gjort de siste månedene og hva

Detaljer

HALVÅRSPLAN. Trinn: 2. Periode: Høst. FAG: Norsk. Muntlige tekster Skriftlige tekster Sammensatte tekster Språk og kultur

HALVÅRSPLAN. Trinn: 2. Periode: Høst. FAG: Norsk. Muntlige tekster Skriftlige tekster Sammensatte tekster Språk og kultur HALVÅRSPLAN Trinn: 2. Periode: Høst FAG: Norsk Område Muntlige tekster Skriftlige tekster Sammensatte tekster Språk og kultur Kompetansemål Muntlige tekster Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

Detaljer

Program - Studentenes Innovasjonsseminar 2014: Learning by Googling?

Program - Studentenes Innovasjonsseminar 2014: Learning by Googling? Program - Studentenes Innovasjonsseminar 2014: Learning by Googling? Instagram/Twitter: #Studinnova2014 #Lærermasteruit 1200-1240: Registrering og en matbit. Kalkunsandwich og kyllingwraps. 1240-1315:

Detaljer

Innføring i bruk av Klikker 4

Innføring i bruk av Klikker 4 www.normedia.no Postboks 24 1451 Nesoddtangen. Tlf 66915440 Fax 66912045 e-post: kontakt@normedia.no www.cricksoft.com Innføring i bruk av Klikker 4 Det vil bare ta deg noen få minutter å lese denne lille

Detaljer

Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 4. årstrinn

Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 4. årstrinn Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 4. årstrinn Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Lærere: Ingebjørg B. Hillestad, Karin Macé og Trine Terese Volent Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter

Detaljer

Lytter, observerer og gir respons i samhandling med barn og voksen. Får varierte og rike erfaringer som er viktig for å forstå begreper.

Lytter, observerer og gir respons i samhandling med barn og voksen. Får varierte og rike erfaringer som er viktig for å forstå begreper. PLAN FOR SPRÅKARBEIDET I RØSSLYNGVEIEN BARNEHAGE Språket er verktøyet for tankene våre, det er grunnlaget for vår sosiale og emosjonelle utvikling. Språket er redskapet vi trenger for å lære å lese og

Detaljer

Hoved fokus for denne App n:

Hoved fokus for denne App n: Novapoint GO Navigering og oppfølging på anlegg Geir Andersen. Jarle Dawes og Heidi Berg Brukermøte 2011 Hoved fokus for denne App n: Byggeledere, kontrollingeniører, prosjektingeniører, anleggsledere

Detaljer

Arbeidsplan for Rødhette april 2013.

Arbeidsplan for Rødhette april 2013. Arbeidsplan for Rødhette april 2013. Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag 1 2 3 Pannekaker Minste: Ellen 4 Minste: Ellen 5 8 12 9 Vanngruppa får besøk av de eldste i Vardenbarnehage. 10 Fiskesuppe 11 12

Detaljer

ÅRSPLAN NORSK 2011 2012- Lycée français René Cassin d Oslo. Trinn3 ( CP/ CE1) Tema Kompetansemål Delmål og gjennomføring.

ÅRSPLAN NORSK 2011 2012- Lycée français René Cassin d Oslo. Trinn3 ( CP/ CE1) Tema Kompetansemål Delmål og gjennomføring. ÅRSPLAN NORSK 2011 2012- Lycée français René Cassin d Oslo Trinn3 ( CP/ CE1) Tema Kompetansemål Delmål og gjennomføring Vurdering Sammensatte tekster Arbeide kreativt med tegning og skriving i forbindelse

Detaljer

MÅL: Barna skal bli kjent med barnehagen og nærmiljøet!

MÅL: Barna skal bli kjent med barnehagen og nærmiljøet! TEMA: Jeg og barnehagen min Periode: august november 2015 Satsningsområde: «Språk, sosial kompetanse og nærmiljø» MÅL: Barna skal bli kjent med barnehagen og nærmiljøet! Delmål: Vi i Martodden jobber mot:

Detaljer

Soneplan for Rød sone

Soneplan for Rød sone Soneplan for Rød sone Barnets tid-ditt og mitt ansvar 2012/2013 BARNEHAGENS SAMFUNNSMANDAT Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring

Detaljer

Ask barnehage. Grovplan for avdeling Gnisten Høst 2015. «Ahh dette er livet!» «Meg og verden» Et barn. er laget av hundre. Barnet har.

Ask barnehage. Grovplan for avdeling Gnisten Høst 2015. «Ahh dette er livet!» «Meg og verden» Et barn. er laget av hundre. Barnet har. Ask barnehage Grovplan for avdeling Gnisten Høst 2015. Et barn er laget av hundre. Barnet har hundre språk hundre hender hundre tanker hundre måter å tenke på å leke og å snakke på hundre alltid hundre

Detaljer

Tverrfaglig oppdrag om Menneskerettigheter Miljø og vann 1. 4. trinn

Tverrfaglig oppdrag om Menneskerettigheter Miljø og vann 1. 4. trinn Tverrfaglig oppdrag om Menneskerettigheter Miljø og vann 1. 4. trinn Du skal lære om Menneskerettigheter o for barn (artikkel 1) o og et godt miljø (artikkel 27) VANN er det viktigste for at barn skal

Detaljer

Kursbeskrivelse til automatiseringsteknikk

Kursbeskrivelse til automatiseringsteknikk 2013 Kursbeskrivelse til automatiseringsteknikk Bjørnar Larsen www.autech.no 14.01.2013 1 Kursbeskrivelse til e-kurs i Automatiseringsteknikk Kurset automatiseringsteknikk kan brukes mot mange læreplaner

Detaljer

PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK

PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK NOVEMBER 2015 Hei Først og fremst vil vi begynne med å ønske Marte velkommen som det 14. og yngste barnet vi har på avdelingen. Hun begynte nå i november, og vi gleder oss til å

Detaljer

Fride K. Riseng. Brukermanual til workshop: «P Å S K I O V E R S A H A R A» Skokloster, 08.09.2011 (Se også http://www.morsmal.no/verktoy.

Fride K. Riseng. Brukermanual til workshop: «P Å S K I O V E R S A H A R A» Skokloster, 08.09.2011 (Se også http://www.morsmal.no/verktoy. 1. Brukermanual til workshop: «P Å S K I O V E R S A H A R A» Skokloster, 08.09.2011 (Se også http://www.morsmal.no/verktoy.html ) 2. TIPS TIL MATERIALE PÅ NETT 2 6 7 8 9-10 11 12 16 17 20 21 FORBEREDELSER

Detaljer