Pedagogisk veiledning

Transkript

1 Pedagogisk veiledning Versjon 10 august 2010 Migranorsk

2 Forord Målgruppen for dette heftet er lærere eller veiledere som arbeider etter læreplanen i norsk og samfunnskunnskap for voksne innvandrere. Heftet formidler tenkningen som ligger til grunn for e-læring generelt og for Migranorsk spesielt. Det tar også opp hvordan Migranorsk er bygget opp og tenkt brukt i opplæringen. På en fleksibel og effektiv måte skal Migranorsk gi voksne innvandrere innsikt i det norske samfunn, samt evne til å forstå og snakke norsk. En god språkforståelse vil sammen med innsikt i norsk kultur bidrar til at innvandrere raskere og med større styrke kan delta i norsk arbeids- og samfunnsliv. E-læring utgjør en økende andel av opplæringen. Fordelene er mange dersom teknologien blir brukt på en fornuftig måte. Programmet Migranorsk kombinerer e-læring og klasseromsundervisning, såkalt blandet læring. Programmet består av fire deler: Migranorsk Alfa, Migranorsk Softstart (A0), Migranorsk Allmenn og Migranorsk Arbeidsliv. En spennende kombinasjon av video, oppgaver, lyd og bilder ivaretar ulike deltakerforutsetninger, læringsstiler og preferanser. Språkopplæringen blir variert og motiverende. I Migranorsk er det lagt inn mer enn hundre dramatiserte videoepisoder med profesjonelle skuespillere. Video gir brukerne en mulighet til å se og oppleve norsk språk brukt i konkrete, realistiske sammenhenger. Brukerne møter både nordmenn og innvandrere hjemme, på jobb, i fritiden og ikke minst i mange ulike samhandlingssituasjoner. Videoene er en viktig motivasjonsfaktor i opplæringen og kan spilles så mange ganger den enkelte bruker ønsker. Videoene er tekstet på norsk, engelsk, russisk, polsk og somalisk. Til hver video følger interaktive oppgaver. Det er til sammen flere tusen oppgavesett bygget på en rekke ulike oppgavemaler. Brukerne får øyeblikkelig respons og de kan gjøre oppgavene så mange ganger de vil. Migranorsk legger vekt på språk i sammenheng, meningsfull kommunikasjon og induktiv tilnærming til språkets formside. Den pedagogiske hensikten varierer. Hovedfokus i noen videoepisoder ligger på å vise hva man sier i ulike situasjoner dagligdags konversasjon. Andre ganger er hensikten å gi informasjon om samhandlingskonvensjoner i det norske samfunnet. Hvor effektivt vi lærer varierer fra individ til individ, i forhold til tid på døgnet, sted/omgivelser og tidligere kjennskap til det feltet som skal læres. Mennesker har også forskjellige preferanser mht selve innlæringen. Noen lærer best gjennom å lese, andre ved å lytte. Andre igjen må gjøre noe for å lære. Gjennom Migranorsk utvikles nye læringsaktiviteter og læringsforløp i andre omgivelser enn det tradisjonelle klasserom. Arbeidsbøker utviklet av lærere, bidrar til å koble sammen arbeidet ved PC og arbeid i klasserommet. Migranorsk retter en stor takk til alle som har bidratt til å realisere prosjektet både faglig og økonomisk. Programmet er utviklet av Norsk Interaktiv AS i samarbeid med Vox med støtte fra Norges Forskningsråd, Undervisnings- og forskningsdepartementet, Undervisningsdirektoratet (Læringssenteret), Kommunal- og regionaldepartementet, Arbeidsog administrasjonsdepartementet, NHO, Servicebedriftenes Landsforening.,.. Reiselivsbedriftenes Landsforening, LO v/ Norsk Arbeidsmandsforbund, Hotell og.. Restaurantarbeiderforbundet, Kristiansand Kommune mfl. Oslo 1. august 2010 Individualisering er et nøkkelbegrep i Migranorsk. Alle brukere kan jobbe med programmet i eget tempo, ut fra egne forutsetninger og de kan velge det temaet de finner mest interessant. Oppgavene er laget med ulikt vanskelighetsnivå. Programmet forteller hvilke kategorier oppgaver brukeren har arbeidet med og hvilke han/hun behersker bra og hvilke han/hun behersker mindre bra.

3 Innhold 1 KORT OM MIGRANORSK Oversikt Multimedialt innhold Samhandlingsrom Annen funksjonalitet Administrasjonssystem Migranorsk Alfa Migranorsk Alfa bok Så Gøy Migranorsk Alfa Spill Migranorsk Start Norske Lyder Migranorsk Allmenn Utstrakt bruk av video og interaktive oppgaver Migranorsk Veileder Migranorsk Arbeidsbøker/Aktivitetsbøker Migranorsk Arbeidsliv Boligmodul eborgertest Innplasseringstester 11 2 E-LÆRING Hva er e-læring? Multimedier Ulike lærestiler Lyd Bilder Video Tekst og tekstlenker Ordliste Grammatikk e-bok Interaktivitet Oppgaver Interaktive bilder Skriv selv oppgaver Mine tekster Meldinger (internt meldingssystem) Diskusjonsgruppe Chat - samhandlingsrom Videokonferanse - samhandlingsrom Progresjon Fordeler og ulemper Tempodifferensiering Nivådifferensiering Logging av resultater og tidsbruk Læringssyn i Migranorsk pedagogisk oppbygging I klasserommet / foran PC Hvordan arbeide med PC 25 3 LÆRERROLLEN Hva kreves av veilederen? Ferdigheter Teknologikunnskap Oversikt over materialet Hva kreves av brukeren/studenten? Holdninger Komunikativ kompetanse Induktivt - deduktivt Arbeidsformer Innholdet tilsvarer virkeligheten Illustrerte språkfunksjoner Individualisering gir mestring 30 4 INNHOLD PÅ DE ENKELTE NIVÅER Nivå A Nivå A 2 del en og del to Nivå B1 del en, del to og del tre Søkefunksjon fritekstsøk 33 5 ORGANISERING Hvem gjør hva? Systemansvarlig Utstyr Brukeravtale Læringsarenaer 35

4 1 Kort om Migranorsk 1.1 Oversikt Migranorsk er et læreverk i norsk språk og samfunnskunnskap for voksne innvandrere, basert på interaktivt multimedia på Internett og tradisjonell klasseromsundervisning. I tillegg kommer funksjonalitet som gir opplæringen nye dimensjoner. Opplæringssystemet består av følgende tre hoveddeler: Migranorsk Alfa - alfabetiseringsmodul (CD-rom ) Migranorsk Start kort innføring i norsk språk med lydlære (Internett) Norske Lyder Migranorsk Allmenn - basisprogrammet (Internett) Migranorsk Arbeidsliv - arbeidslivstilpassede enheter (Internett) I tillegg har vi i følgende kurs: Lyttetrening Alle lytteoppgavene i Migranorsk samlet i ett kurs. Bo i Norge I samarbeid med Husbanken har Migranorsk utviklet et omfattende kurs om alt knyttet til det å bo. Flyttemelding I samarbeid med Skatteetaten har Migranorsk laget et lite kurs om hvorfor man skal melde flytting og hvordan det gjøres i praksis. Deltakerne lærer både hvordan papirskjema fylles ut og hvordan man gjør det på nettet. Innplasseringstester I samarbeid med Oslo kommune er det utarbeidet digitale innplasseringstester for alle spor og nivåer. eborger Migranorsk er også godkjent som læremateriell som gir grunnlag for å ta eborgertesten. 8 Arbeidsnorskkurs. Arbeidslivsserien har som mål å senke terskelen inn i arbeidslivet. Kursene utvikler begrepsforståelse innenfor spesifikke fagområder.

5 1.1.1 Multimedialt innhold Video med underteksting på ulike språk Lyd Bilder Tekster Lenker til andre medier, tekster osv. Oppgaver med umiddelbar respons Skriv- selv- oppgaver Ordliste med lyd, bilder, tekst og mulighet til å skifte mellom ulike språk Samhandlingsrom E-postfunksjonen gjør at brukere kan sende skriftlige besvarelser direkte til veileder Brukerne kan sende interne meldinger til hverandre og til veileder, og veileder kan sende meldinger til enkelt bruker og til alle brukere samlet Brukerne kan samarbeide i virtuelle grupperom Brukerne kan chatte med hverandre Ulike tavleformater Bruker/bruker og veileder/bruker kan se hverandre og snakke sammen gjennom webkamera eller bare snakke sammen når de oppholder seg på forskjellige steder (videokonferanse). Ulike tavleformater og lyd/video er mest aktuelt for dem som skal benytte Migranorsk også i fjernundervisning. Brukere kan kommunisere gjennom diskusjonsforum som opprettes av veileder Annen funksjonalitet Programmets lydsystem gjør at man på en enkel måte kan snakke inn og høre egen uttale. og lydopptak kan sendes til veileder. Dette kan gjøres hvor som helst og når som helst i programmet. Lydfiler og tekster kan lagres i brukerens eget personlige filarkiv Poengskår på oppgavene logges og vises som søylediagram som kan hentes fram av den enkelte bruker Et lappesystem, gjør det lett å notere og finne tilbake til sider med innhold som trenger utdypende forklaringer Skolens filarkiv hvor skolens veiledere kan legge inn stoff som blir tilgjengelig for andre veiledere på samme skole Administrasjonssystem Et eget administrasjonssystem (LMS) gjør det mulig for veileder å hente fram resultater på klasseog brukernivå, kategorisert etter ulike pedagogiske ferdigheter Her kan veileder lese og rette de tekster som brukerne skriver i programmet Veileder kan opprette nye brukere og koble disse til kurs og klasser. Et telleverk gir opplysninger om hvor lang tid hver bruker arbeider med de ulike kurs i programmet 1.2 Migranorsk Alfa Migranorsk Alfa er tilrettelagt for minoritetsspråklige deltakere på Spor 1 som trenger forklaringer på eget morsmål. Video med enkle dialoger er programmets basis. Episodene handler blant annet om å kjøpe mat, ulike måter å reise på, hvordan presentere seg osv. Innenfor hvert emne bygges det opp et muntlig og skriftlig ordforråd. Forklaringer på hva som skal gjøres i de mange oppgavene, er lest inn på ti ulike språk. I tillegg er alle ord i ordlisten lest inn på de samme morsmålene:

6 somalisk farsi dari kurdisk arabisk russisk thai urdu engelsk norsk Migranorsk Alfas hovedmålgruppe er voksne innvandrere med liten eller ingen skolebakgrunn, Det vil si personer uten funksjonelle lese og skriveferdigheter -deltakere på spor 1. Sekundærmålgrupper er personer som trenger en enkel innføring i norsk og bruk av PC. Personer fra land som ikke bruker det latinske alfabetet, har hatt spesielt god erfaring med Migranorsk Alfa. Programmet kan også brukes av dem som på grunn av ulike lærevansker bruker lang tid på læreprosessen. Brukerne kan i starten lytte til enkle strukturerte videobaserte dialoger. Etter hvert får de oppgaver knyttet til disse dialogene eller de kan gå rett på aktiviteter i programmet som kan hjelpe til med avkodingen av bokstaver og til at ord automatiseres. Informasjon gis på brukernes morsmål. Lyd og bildematerialet gir grunnlag for enkle "pek og klikk" oppgaver. Uttale av alfabetet og bokstavlyder er vist på video med nærbilde av en munn. Oppgaver for å trene på auditive og visuelle ferdigheter - å forstå og skjelne mellom lyder og forstå sammenhengen mellom lyd og skrift er utviklet. Opplest lyd har svært sakte tempo. Det er valgt ut 6 viktige lyder: M-A-L-O-S-I. Det er også lagt inn et kapittel for å teste leseforståelse, hvor oppgaven er å koble bilder og ord. Kombinasjonen av video, bilder, lydfiler og interaktive oppgaver gjør læringen til en motiverende og spennende opplevelse. Ordlisten inneholder bilder, lyd og flere steder video. I ordlisten kan brukeren drive skrivetrening på ordnivå, snakke inn og spille av lyd og på den måten øve seg i rett uttale. I programmet ligger det til rette for å utvikle et ordforråd på anslagsvis høyfrekvente ord og derved sentrale kommunikative ferdigheter innen utvalgte tema. Programmet vil også hjelpe brukeren til å utvikle gode læringsstrategier. Migranorsk Alfa gir en god innføring i bruk av datamaskin og er nyttig som en generell innføring i bruk av data i opplæringen.

7 1.2.1 Migranorsk Alfa bok Så Gøy Arbeidsboka til dataprogrammet Migranorsk Alfa Så gøy! er laget for deltakere som har knekt lesekoden og som trenger mye lesetrening. Alle bilder i boka er i farger og er hentet fra programmet. Boka består av ni ulike typer arbeidsoppgaver som går igjen. Tre eksempler finnes nederst på siden. Boka har totalt 140 sider. Forslag til arbeidsmetodikk er trykket bakerst i boka Migranorsk Alfa Spill Til dataprogrammet Migranorsk Alfa, er det også utviklet spill hvor man skal koble bilder og ord innenfor følgende kategorier: Mennesker og dyr Matvarer og kjøkkenredskaper Klær, utstyr og transportmidler Hus og innredning Klokke og tall Enkle setninger Spillene kan spilles mange ganger. Deltakerne kan jobbe to og to sammen eller alene. Det er til sammen utviklet 42 spill. Hvert spill består av ti brikker, inklusiv et start- og et målkort. Spillene passer godt i forhold til jeg kan pedagogikken. Ideer til bruk følger med. Målgruppe: Deltakere på spor 1 som har knekt lesekoden, og på spor 2 og 3 helt i starfasen på norskopplæringen. Dette er en motiverende og annerledes måte å lære norsk på. 1.3 Migranorsk Start Migranorsk Start for nybegynnere, gir en rask og enkel innføring i det norske språket og en god basis for den videre språkopplæringen. Det er lagt vekt på mulighet for repetisjon, kurset et er drillpreget og har mengdetreningsoppgaver. Brukeren lærer sentrale begreper, høyfrekvente høflighetsfraser, uttale og enkel grammatikk De lærer å presentere seg, fortelle hvor de kommer fra, takke, spørre, telle, ukedagene, klokka med mer. Videoene gjør det mulig å lære inn høflighetsfraser relativt tidlig. Videohistorien, som er delt inn i 6 episoder, handler om Nita - en ung indisk kvinne som kommer til Norge for å studere. Vi følger henne fra hun lander på flyplassen i Oslo til hun registrerer seg som student på en folkehøgskole. De første episodene handler om å komme gjennom både pass- og tollkontroll. Hun må åpne kofferten sin og vise alt hun har i den. Deretter møter hun sin studentfadder. De tar ut penger i minibank, handler mat og spiser litt, snakker om været og familien, kjøper og betaler billett, før de tar toget fra flyplassen til Oslo. I siste episode er Nita på folkehøgskolen hvor hun fyller ut skjema med personlige opplysninger.

8 En strukturert lydinnlæring starter med bokstavlydene i første kapittel. De norske vokalene gjennomgås. I lytte- og innlesingsoppgavene gjentas lydene og drilles. Hver episode avsluttes med en ordbank hvor alle nye ord gjentas, skriftlig og muntlig. Ordene er også lenket direkte til ordlista og ordklasser til grammatikken. Bruk i klasserom. Kurset er spesielt godt egnet til bruk i oppstartfasen når det legges vekt på muntlig trening. Videoene gir et veldig godt grunnlag for å skape muntlig aktivitet i klasserommet. Deltakerne kan i etterkant av klasseromsundervisningen fortsette treningen på egen PC. Selvstudium. Kurset er også rettet mot arbeidsinnvandrere, turister og andre som ønsker en innføring i viktige begreper og fraser før de kommer til Norge. 1.4 Norske Lyder Norske Lyder gir en innføring i det norske alfabetet; bokstavlyder, bokstavnavn, vokaler og konsonanter. Uttaleregler og unntak, korte og lange vokaler, lydlike ord med ulik betydning osv. gjennomgås. Kurset inneholder, flashanimasjoner, video, lydfiler, vokalfirkanten sammen med munnstilling, forklaringer, øvelsesoppgave og en rekke eksempler. Alle ord er lydsatt. Ved å klikke på ordet får man lest det opp så mange ganger man ønsker.. Både vokalene og konsonantene behandles hver for seg, sammen og brukt i ord. Diftonger er behandlet i et eget kapittel. Brukeren kan lytte til innleste eksempler og deretter trene ved å lese inn selv, lytte og gjenta. Kurset bidrar til å legge et godt grunnlag for muntlige ferdigheter. Målet er å gi deltakerne en god start på språkopplæringen og unngå at feil uttale fester seg. 1.5 Migranorsk Allmenn Migranorsk Allmenn gir en generell opplæringen i norsk språk og norske samfunnsforhold. Samfunnskunnskapen er en integrert del av norskopplæringen. Migranorsk Allmenn dekker nivå A1, nivå A2 og nivå B1. Programmet følger målene og progresjonen i Læreplan i norsk og samfunnskunnskap for voksne innvandrere (september 2005). Inkludert i programmet finnes et eget introduksjonskurs, en grammatikk e-bok, grammatikkoppgaver, ordliste, lyttetreningskurs og lydlære.. Programmet inneholder også et eget kurs for lærere/veiledere, kalt Migranorsk Veileder. Programmet har avansert funksjonalitet, men er likevel enkelt å bruke både for deltakere, veileder og administrator.. Primærmålgruppen er de offentlige voksenopplæringssentra og virksomheter i Norge. Programmet passer for deltakere på spor 2 og spor 3 og kan også benyttes av sterke deltakere på spor 1.

9 1.5.1 Utstrakt bruk av video og interaktive oppgaver I Migranorsk Allmenn er det lagt inn mer enn hundre dramatiserte videoepisoder og over 20 samfunnsfagsvideoer. I videoene benyttes profesjonelle skuespillere med god diksjon. De dramatiserte videoepisodene er spesialskrevet for læreplanen og gir både en innføring i norsk språk og kultur. Videoene er tekstet på norsk, engelsk, russisk og somalisk, men kan også vises uten undertekst. Til hver videoepisode følger interaktive oppgaver med umiddelbar respons. Det er flere tusen oppgaver bygget på en rekke ulike oppgavemaler i Migranorsk Allmenn. Videoepisodene gir grunnlag for aktuelle diskusjoner, gruppearbeid og trening i klasserommet. Brukeruttalelse: Fra et pedagogisk perspektiv syntes jeg videosekvensene var engasjerende og godt utført. Fortellingen er skrevet slik at den introduserer grunnleggende grammatikk, vokabular og kulturelle tema på en naturlig måte, som er enkel å huske. Historien involverte meg i karakterenes liv og dekningen av de viktigste kulturelle tema spesielle for det norsk samfunn var komplett. Selve historien fanget oppmerksomheten min og fikk meg engasjert i karakterenes liv, og den ser ut til å dekke mange sider ved kulturen som er viktige i dagens norske samfunn. Mark R. Lauersdorf, PhD Assistant Professor of Modern Languages Luther College, Iowa, USA Migranorsk Veileder Kurset Migranorsk Veileder er en omfattende lærebok for veiledere og lærere som skal undervise i Migranorsk. I veilederen finner du skriftlig materiale som kan brukes i forberedelsen av undervisningen og i selve kursgjennomføringen. Veilederen inneholder siste versjon av dokumentene. Du kan skrive ut hvert dokument i sin helhet eller enkeltsider. Veilederen gir deg også tilgang til en sekvensiell gjennomgang av samtlige videoer som brukes i Migranorsk i den rekkefølge deltakerne møter dem. For den som skal undervise i Migranorsk, finnes følgende dokumenter: Innholdsoversikt nivå A1, A2, B1 Oversikt over kapitler/episoder og sider Domener, mål og grammatikk Plassering av videoepisoder Pedagogisk veiledning Innføring i metode og e-læringspedagogikk Migranorsk videodialoger Alle undertekster til videoene er organisert per episode Oversikt og forklaringer på symbol Brukerveiledning Grammatikkoppgaver Del 1 Oppgaver tilrettelagt for nybegynnere Grammatikkoppgaver Del 2 Oppgaver tilrettelagt for viderekommende Grammatikkprogresjon Nivå A1 Oversikt over grammatikkprogresjon på nivå A1 Grammatikkprogresjon Nivå A2 Oversikt over grammatikkprogresjon på nivå A2/B1 Nivåguide A1 Oversikt over innholdselementer og forslag til klasseromsaktiviteter Nivåguide A2 Nivåguide B1 Brukerveiledninger Lingwin administrasjonsmanual veiledning for LMS-systemet Språkpermen Jeg kan Migranorsk Arbeidsbøker/Aktivitetsbøker Bøkene er et supplement til Migranorsk Allmenn. Bøkene følger episodene i programmet og utdyper temaene som behandles og sees i sammenheng med domenene i læreplanen. Bøkene er lagt opp for spor 2 og 3 på nivå A1, A2 og B1.

10 Bøkene er rikt illustrert med tegninger og bilder fra programmet og andre kilder alt i farger. Innhold o o o o o o o o o o o forslag til gruppe- og klasseromsaktiviteter forslag til etterarbeid for hver episode grammatikkoppsummeringer læringsmål for hver episode (samlet bakerst i boka) oversikt over hvor i programmet ulike domener tas opp spørsmål til videoepisodene i programmet grammatiske forklaringer og regler grammatiske oppsummeringer til hver episode ordbank sammendrag lengre tekster utfyllingsoppgaver til bruk for dem som ikke har bredbånd hjemme 1.6 Migranorsk Arbeidsliv Migranorsk Arbeidsliv er opplæring tilpasset arbeidslivet. Forståelsen av bransjekoder, terminologi og kultur er en viktig forutsetning for sikre og trygge arbeidsrutiner, og for å kunne delta i det sosiale og faglige fellesskapet på jobben. Migranorsk Arbeidsliv gir bransjespesifikk språkopplæring og kulturforståelse. Brukeren kan skifte mellom Arbeidsliv og Allmenn etter ønske og behov. Arbeidsnorsk kan kombineres med Migranorsk Allmenn eller brukes som frittstående opplæring. Kursene kan benyttes i gruppeundervisningen og som selvstudium. Ved å kombinere arbeidsnorsk og arbeidspraksis kan man skreddersy tilbud til de aller fleste arbeidssøkere som sliter med det norske språket. Erfaringen viser at flere av kursene også er nyttig som generell opplæring. I kurset Arbeid med barn får foreldre for eksempel en god innføring i hvordan en norsk barnehage fungerer. I Kantinekurset får alle som skal lage mat en innføring i navn på matvarer, husholdningsartikler osv. Vi har i dag følgende kurs: Arbeidslivets ABC Salg og service Helsefagarbeider Arbeid med barn HMS generell Kantine HMS bygg og anlegg Saksbehandling i offentlig sektor Arbeidslivets ABC inneholder nyttig informasjon for nyansatte og for dem som er på vei inn i arbeidslivet. Mange sentrale temaer behandles gjennom video, tekst, bilder, interaktive oppgaver og ikke minst tester. Det er også lagt inn skriv- selv-oppgaver. Sentrale begreper forklares og gjentas i oppgaver. Et bransjetilpasset program tilgjengelig på nettet, gjør det enklere å utvikle og realisere potensialet hos de ansatte.

11 1.7 Boligmodul I samarbeid med Husbanken er det utviklet en egen boligmodul med 6 deler. Kurset ligger som en del av Migranorsk Allmenn. Kursene er forklart på 10 språk og består av 6 deler: Ulike boliger og boformer Å bo ting i huset Bomiljø Leie eller eie Finansiering Hvordan skaffe bolig Kurset er bygget over samme lest som Allmenn med videohistorie, profesjonelle skuespillere, mye funksjonalitet, interaktive oppgaver, osv.. Det er også utarbeidet en egen boligordliste eborgertest For å gi deltakerne uttelling for den IT-kompetansen Migranorsk gir dem, har vi også lagt inn en del oppgaver på nivå A1 og A2 og laget et eget kurs som bevisstgjør dem på denne kompetansen. Dette kurset er godkjent som eborgermateriell av Datakortet AS. Gjennomgått kurs kvalifiserer til å ta eborgertesten. Tilgang til eborgertesten (brukernavn og passord) kan også kjøpes hos Migranorsk. 1.9 Innplasseringstester Oslo VO Servicesenter har i samarbeid med Migranorsk utviklet digitale tester. Testene skal bidra til: At opplæringen gis på det nivået kandidaten befinner seg Å avdekke hvilket språknivå kandidaten er på i forhold til jobbkrav og/eller kurskrav Avdekke om kandidater kan gjennomføre grunnskole-, videregående opplæring Å sjekke læringsutbyttet Testene er utviklet med bakgrunn i tilsvarende digitale tester i Sverige, England og Spania. Testene bygger på det Europeiske rammeverket og er tilpasset ulike utdanningsnivåer.

12 2 E-læring 2.1 Hva er e-læring? Migranorsk er et Internettbasert e-læringsprogram. E-læring gir muligheter tekstbøker ikke gir. E-læring er en forkortelse for elektronisk læring. Brukeren bruker datamaskin/dataprogrammer for å tilegne seg kunnskap. Begrepet dekker det meste av opplæringen der en bruker en eller annen form for databaserte hjelpemidler eller læremidler. Læremidlet leveres ved hjelp av CD-rom, Internett, Intranett, trådløse nett osv. E-læring burde egentlig kalles e-undervisning, fordi det er selve undervisningen som er tilrettelagt ved hjelp av ny teknologi og ikke læringen, den foregår som kjent i den enkeltes hode. På den andre siden er det interessant at læring kan stimuleres ved hjelp av flere medier. E-læring åpner for å tilfredsstille individuelle læringspreferanser. Brukeren kan sitte ved sin egen PC hvor som helst og når som helst og få opplæring i det denne personen ønsker å lære. Det er i dag fullt mulig å lage gode opplæringsprogrammer med god kommunikasjons- og opplæringskraft som hvem som helst kan bruke, også de som ikke har brukt datamaskin tidligere. Begrensningen ligger ikke i teknologien, men på den pedagogiske evnen til å se og utnytte mulighetene teknologien gir. Å bli e-pedagog krever at man utvikler kompetanse i å bruke verktøyet. Metodiske muligheter, veilederrollen, organisering av undervisningen, evaluering/kontroll ved bruk av e-læringsprogrammer, er kunnskap de fleste ikke har fått gjennom sin grunnutdanning. 2.2 Multimedier Multimediale læremidler gjør det mulig å framstille stoff på flere måter i ulike kontekster. Forklaringer forsterkes når det kan brukes både video, lyd, bilder og tekst samt kombinasjoner av disse. Ulike innfallsvinkler gir også mange anledninger til å forstå innholdet og knytte forståelsen til annen kunnskap som er ervervet. Det dannes flere spor i hukommelsen som gjør det lettere å framkalle kunnskapen når det er behov for den. Framstilling av stoff i ulike kontekster holder interessen oppe og gir grunnlag for en helhetlig forståelse. Læringskonteksten kan ved hjelp av video gjøres tilnærmet lik den brukeren møter i virkeligheten; det vil si å konstruere realistiske situasjoner som voksne mennesker kommer opp i. Dette gir oss muligheter til å forstå innholdet samt å knytte det til annen kunnskap som allerede er ervervet. Oppgavestrukturen er slik at brukeren får umiddelbar tilbakemelding på det arbeidet han/hun har utført. Misforståelser og feiltolkninger blir korrigert Ulike lærestiler Hvor effektivt vi lærer, varierer fra individ til individ i forhold til tid på døgnet, sted, omgivelser, ulike sosiale relasjoner, om vi jobber alene eller sammen med andre. Mennesker har også forskjellige preferanser med hensyn til selve innlæringen. Noen lærer best gjennom å lese, andre ved å lytte. Andre igjen må gjøre noe for å lære. Forskning viser at innlæring forsterkes når man kan benytte flere sansekanaler samtidig, ved å se, høre og gjøre. Synssansen stimuleres gjennom det vi ser på skjermen, video, bilde, tekst. Hørselssansen stimuleres gjennom høyttalerne. Gjørepreferansen stimuleres når vi benytter tastatur, mus og oppgaver som krever kontroll og koordineringsevne. Tell me how you learn, and I will teach you er et engelsk pedagogisk slagord. Et hovedproblem for veilederen er å tilby individualisert opplæring slik at alle får lære etter sin egen stil. De fleste veiledere har en hovedstyrke/et talent som de utnytter i undervisningen. Én kan være dyktig til å fortelle, én annen til å illustrere, en tredje er god til å aktivisere osv, men det er sjelden at veilederen dekker alle måter å undervise på. Svært mye tradisjonell undervisning er knyttet opp mot ord og tekst. Det betyr at brukernes

13 forskjellighet ikke blir tatt hensyn til og at det er veilederens ulike talenter som bestemmer hvordan undervisningen blir. Ekspertene strides om hvordan læringsstiler skal kategoriseres. Et kategoriseringssystem deler personer inn i forhold til hvilken læringsstil de foretrekker: den auditive den visuelle den motoriske Ifølge flere undersøkelser lærer de fleste av oss mest effektivt ved å gjøre oppgaver. De fleste individer benytter alle sansekanaler, men har fordel av at undervisningen er tilpasset deres foretrukne læringsstil. Vil du vite mer om denne tankegangen, kan du gå til denne siden på Internett: Lyd En av datamaskinens viktigste fordeler i forbindelse med språklæring er muligheten til å lære via ulike lydkanaler. Tekst kan leses opp og brukeren kan følge med ved å lytte på det som blir sagt eller brukeren kan selv velge å lese inn og gjøre opptak av tekst som vises på skjermen. Dette gir både auditivt og visuelt input samtidig. Lyd er videre nødvendig for å presentere musikk, sanger, rim og regler. Lyd gir oss en mulighet til å benytte musikk som en kulisse for det som illustreres på skjermen, eller for å forsterke inntrykket av det som skal læres. Gjennom hele Migranorsk er tekster og oppgaver fulgt opp av lydelementer i form av rene opplesninger av tekster, lyd brukt som respons på oppgaver og mulighet for å lese inn og lytte til egen tale. Programmet er velegnet til lyttetrening; både av enkeltlyder og lengre sekvenser. Man kan også lett kombinere lytteøvinger med det å skrive egne tekster, eller å sammenligne ferdigskrevet tekst med det som leses opp. På nivå A1 er det lagt opp til at alle skriv-selv oppgaver også skal leses inn muntlig. Overskriften på disse oppgavene er Skriv selv og les inn teksten din. (Du finner et eksempel på denne type oppgave på side 15). Alle ordene i ordlisten er lydsatt. Brukerne kan sende lydfiler til veileder. Lydfilene kan lagres i Mine filer Bilde av lydikonene på verktøylinjen inne i et kurs: Når du har aktivert opptaksikonet og trykker på den grå firkanten, kommer bildet under frem: Gjennomgang av det enkelte symbol: Trykk her for å starte innspilling på denne kan du snakke inn Trykk her for å avslutte innspillingen Trykk her for å høre det du har lest inn Trykk her for å lagre lydfilen på Mine filer (kommer i løpet av uken) Trykk her for å sende lydfil til veileder eller til en elev/medelev Trykk her for å lagre lydfil på datamaskinen/harddisken

14 2.2.3 Bilder Det er allmenn enighet om at mange mennesker lærer lettere ved bruk av bilder enn ren tekst alene, spesielt når bildene er satt i en relevant rekkefølge og kontekst. Bilder er et universelt kommunikasjonsmedium og går på tvers av språk og kulturer. Noen kulturer bruker lite bilder. Likevel kan bilder brukes effektivt til å forklare begreper og skape assosiasjoner. Bilder bryter opp tekst og motiverer innlæringen. De benyttes også som metaforer. I Migranorsk brukes bilder på mange forskjellige måter Bilder er knyttet til teksten og fungerer som illustrasjon og assosiasjon. Mange av ordene i ordlisten er illustrert, det visuelle elementet er i bruk over alt i programmet. Dette tilfredsstiller personer med visuell preferanse. I billedbruken har vi vært svært bevisst på å ta hensyn til ulike kulturers normer og egenarter Video Vi lærer lettere og bedre gjennom bilder, spesielt når bildene er satt inn i en konkret sammenheng. Video blir brukt både for å Motivere Konkretisere Gjenkjenne Aktualisere Kontekstualisere I voksenpedagogisk sammenheng viser det seg at video er et svært godt redskap for å lære. Gjennom video kan man nærme seg begreper og kontroversielle spørsmål på en nøytral, upartisk måte. Video med lyd kan også brukes til lyttetrening av spesielle lyder og ord og som illustrasjoner til farger, størrelser, handlinger, bevegelser og plassering. Språklæring i kontekst er et viktig stikkord i Migranorsk, hvor det også er gjort et poeng av å fokusere på kroppsspråk og det som sies mellom linjene. Bruken av video forsterker denne læringen fordi studenten kan observere kroppsspråk og ansiktsuttrykk samtidig som han/hun hører og leser det som blir sagt. Videohistorien er derfor den motivasjonsmessige bærebjelken i progresjonen i Migranorsk. Video gir først og fremst brukerne av programmet en mulighet til å se og oppleve norsk språk brukt i en sammenheng. Brukerne møter nordmenn og innvandrere i sine hjem, på jobb, i fritiden og mange andre relevante samhandlingssituasjoner. Historien er skrevet ut fra den aktuelle læreplanen, i et pedagogisk perspektiv. Den er lagt opp slik at det er spennende og morsomt å følge med på hva som skjer med hovedpersonene. Episodene er korte, men henger sammen og inneholder både humor, kjærlighet og intriger som skal friste til å følge med på neste episode. I starten er det mye bruk av bilder og språket er relativt enkelt. Etter hvert blir språket mer avansert og viktig for selve språkinnlæringen. Videoene er regissert av fagpersoner og skuespillerne er profesjonelle Tekst og tekstlenker Den vanligste måten å ta vare på kunnskap på, er gjennom skrift. Skrift har den ulempen at det finnes mange ulike systemer for skrift og at læringsterskelen er relativt høy. I vår kultur dominerer det latinske alfabetet, men mange innvandrere kommer fra kulturer som bruker andre tegnsett enn det latinske.

15 Datamaskinen kan håndtere mange tegnsett, men av praktiske årsaker er det sjelden at for eksempel arabisk tegnsett er installert på datamaskinen. Migranorskplattformen Lingwin takler mange alfabeter og språk og kan tilpasses ytterligere etter hvert som nye behov melder seg. Datamaskinen kan presentere tekst på mange måter. En egenskap bøker ikke har, er at teksten i dataprogrammer kan kobles til andre elementer ved hjelp av lenker. I Migranorsk er det brukt hyperlenker til sider på nettet, til ordlisten, til e-boka som bildet viser, (Klikk her) og til andre sider i programmet Ordliste Programmet har en egne ordliste. Ordlista åpnes ved å klikke på ikonet og lukkes ved å trykke på krysset. Da kommer man rett tilbake til den siden man var på i programmet. Alle ord i ordlista er lest inn på norsk. Ordlista er oversatt til russisk, somalisk, engelsk og polsk. En rekke av ordene er også gjengitt med et bilde. Både alfabetet og lydene er lest inn Grammatikk e-bok Programmet inneholder en omfangsrik grammatikk e-bok som kan brukes som oppslagsverk underveis. Det er også et eget kurs som heter "Grammatikkoppgaver". Alle grammatikkoppgaver har direkte lenker til Grammatikk e-boka til det spesifikke tema grammatikkoppgaven tar opp. De samme oppgavene kan skrives ut fra Migranorsk Veileder. I Grammatikk e-boka kan man slå opp på bokfanene nederst på siden, avmerket med gul pil, og få mer informasjon om tema.

16 2.3 Interaktivitet Sammen med bruk av ulike typer medier er aktivitet svært viktig for læring. Interaktivt betyr at programmet krever at brukeren må gjøre noe. Hensikten er å opprettholde interesse, sørge for praktisering/øving og tilbakemelding. Dette er egenskaper som de som har en preferanse for motorisk læring stimuleres av. Ett av hovedprinsippene i Migranorsk er at brukeren skal aktiviseres lære ved å gjøre. Dette skjer gjennom et høyt antall oppgaver, ulike oppgavetyper, linker, skrivetrening og snakke/lyttetrening. Oppgavetypene er tilpasset brukergruppen, basert både på erfaring og forskning. I alt er der utviklet ulike oppgavetyper for programmet. Bruk av meldinger og gule lapper er også funksjoner som skaper aktivitet i opplæringen. Engasjer hjernen, ikke musa! De fleste brukere liker learning by doing. Det gir følelse av kontroll og brukeren kan arbeide seg gjennom stoffet i eget tempo. Programmet gir til en hver tid oversikt over framgangen og selv den minste innsats kan spores. Mange av oppgavene har preg av spill og det gir en ekstra motivasjon til å lykkes. Migranorsk har en rekke funksjoner som stimulerer til learning by doing, sende melding, skrive og sende e-post, chatte, diskutere i grupperom, videokonferanse, lese inn og spille av lyd, sende lyd osv. For mer informasjon se vår oversikt over og beskrivelse av alle ikoner i Migranorsk som ligger i kurset Migranorsk Veileder Oppgaver Oppgaver tvinger brukeren til å tenke på og konsentrere seg om det hun/han holder på med. Oppgaver bringer også inn en ytre motivasjonsfaktorer, en form for frivillig tvang i læringssituasjonen. Det å løse oppgaver, gir en følelse av mestring, som i seg selv er en motivasjonsfaktor. I Migranorsk er det med tanke på å styrke denne motivasjonen, lagt inn både en visuell oversikt over hvor mange oppgaver som er utført og en resultatfaktor som viser hvor mange som er riktige. Det finnes også oppgaver som er motivasjonsfremmende i seg selv fordi de er morsomme å løse. E- læring gjør det enklere å lage oppgaver som gir variasjon og som er motiverende å gå løs på.

17 Oppgavene i Migranorsk starter gjerne med en instruksjon om innholdet, brukeren bearbeider stoffet og utfører oppgaven. Informasjonen brukeren produserer gir et svar som maskinen på en eller annen måte gir en tilbakemelding på. Tilbakemeldingen kan blant annet være en hjelp til å gjøre et nytt forsøk på å løse oppgaven. Oppgavene skal gjennom utforming og tilbakemelding bidra til: Følelse av mestring Motivasjon Refleksjon Dialog og kommunikasjon Aktivitet Bruken av oppgavetyper er tilpasset progresjonen i programmet. Det vil si at det i starten er brukt enkle, visuelle og auditive oppgaver. Etter hvert blir oppgavene mer avanserte og mer tekstbaserte. På nivå A1 er det overvekt av oppgaver i de enkle kategoriene, særlig i begynnelsen. Brukeren som har god skolebakgrunn og derfor kan utfordres mer, får mulighet til mer kompliserte oppgaver både mht grammatikk, problemløsning og skriving Interaktive bilder

18 Bilder som kobles direkte til lyd, kalles interaktive bilder. Ved å klikke på bildene får brukeren en tekst opplest. Eksempelet viser et bilde hvor det kommer opplysninger om den personen man klikker på. Lyden som er lest inn, sier hva personen på bildet heter osv. Dette er en svært direkte og forsterkende måte å forklare ting på, som brukes mye i Migranorsk Skriv selv oppgaver Denne oppgavetypen er beregnet for korte fritekstsvar. Teksten kan skrives direkte inn i boksen uten noen form for formatering, men brukeren kan også benytte seg av en redigeringsfunksjon dersom han/hun ønsker å fremheve detaljer i teksten. For å aktivere redigeringsfunksjonen klikker du på den sorte trekanten (se rød pil på bilde nedenfor). Uten redigeringsfunksjon Med redigeringsfunksjon aktivert Trykk på. Teksten lagres i Administrasjonssystemet hvor veileder kan rette oppgaven. Du får en bekreftelse på at Teksten er lagret. Trykk OK.

19 Gå inn i administrasjonssystemet. Finn brukerens navn og klikk på symbolet rapport. Du får opp en boks som heter Velg rapport. I denne boksen er det en nedtrekksmeny. Velg rapporten Fritekstsvar. Du kan nå lese oppgavebesvarelsen, klikke på redigeringssymbolet og rett oppgaven. Rettingene lagres ved å trykke på lagreknappen. Rettelsene du har lagret blir synlig for brukeren i Skriv selvoppgaven og i Mine tekster. Du kan velge samme rapport for hele klassen og retter alle deltakerne i klassen fortløpende. Velg klasser, din klasse og rapport for klassen. Trykk på. Du blir bedt om å skrive inn et filnavn Trykk på Lagre til fil. Filen lagres i Mine Filer som du finner igjen under fanen Mine Filer på Min Side. (Velkomstsiden i programmet). I Mine Filer kan deltakeren velge hvilke dokumenter som skal gjøres tilgjengelig for lærer eller for andre deltakere de ønsker å dele informasjon med noe som stimulerer metoden Mappevurdering. Oppgaven kan også skrives ut på den skriveren maskinen er knyttet til. Oppgaven kan sendes til veileder på e-post dersom både bruker og veiledere har egne e-postadresser på skolen. Skriv selv oppgavene egner seg til prosessorientert skriving og differensiering Mine tekster Når du lagrer en tekst som en fil, plasseres teksten i Mine tekster :

20 Når du lagrer en tekst i Skriv selv-oppgaven lagres teksten automatisk både i selve Skriv selv-oppgaven, i Administrasjonssystemet og i Mine tekster. Du får en bekreftelse på at teksten er lagret. Under fanen Mine tekster finnes en oversikt over alle Skriv selv-oppgavene. Teksten angis automatisk med dato for når den ble lagret sammen med de første linjene i teksten. For å få tilgang til hele teksten klikker man på redigeringssymbolet. Teksten kommer frem i en tekstrute. For å gå tilbake til Min side klikk på Lagreknappen Meldinger (internt meldingssystem) Meldinger kan brukes på mange forskjellige måter. Brukerne syns ofte dette er gøy. Det er enkelt å bruke, og man oppnår umiddelbar kontakt. Brukeren kan sende melding til andre brukere i klassen. De kan også sende melding til veilederen sin. Meldingssystemet i Migranorsk er en måte å etablere én til én kommunikasjon på. Når du har fått en melding kommer det frem en liten rød konvolutt over Min Side -ikonet (se over). Du får opp meldingslappen ved å trykke på en bruker i feltet Andre på skolen. Du kan også skrive melding ved å trykke på fanen Meldinger på Min Side og velge Ny. Veilederen kan via administrasjonssystemet, sende en fellesmelding til alle brukerne på skolen, en hel klasse eller til grupper av brukere. Det kan være alt fra enkle beskjeder til arbeidsplaner for klassen. Administrator kan også skrive et Dagens Tips som kommer fram på Min Side hos alle brukere på skolen. Dagens Tips lages i Administrasjonssystemet av en som har administratorstatus Diskusjonsgruppe Her kan brukerne diskutere og uttrykke sin mening i fred og ro. Her er det rom for lengre innlegg, og det kan også stilles krav til ortografi og setningsoppbygging. Det må stilles konkrete krav til deltakerne om hva de skal bidra med. Også her er tidsrammer viktig: Utnevn en diskusjonsleder som styrer debatten Inviter inn 4 8 deltakere Still krav til deltakere; for eksempel minst to innlegg og ett svar fra hver Gi roller til deltakerne: for eksempel en provokatør, en som alltid er positiv osv. Ha en gitt tidsramme Konkluder Diskusjonsgrupper kan opprettes av veiledere i administrasjonssystemet. Klikk på Diskusjonsgruppe. Deretter Opprett ny og OK. Da kommer du tilbake til oversikten over brukere. Merk av de brukere som skal delta i diskusjonsgruppen. Velg Diskusjonsgruppe igjen og merk av diskusjonsgruppen de skal delta i. Husk å merke av deg selv slik at du også får bli med. Gå inn på Min side og trykk på ikonet. Da kommer diskusjonsgruppen frem. Veileder kan starte debatten ved å skrive et innlegg og oppfordre deltakerne til å skrive egne innlegg og svare på et visst antall innlegg Chat - samhandlingsrom Chat brukes til diskusjon. Migranorsk har lagt opp til at brukerne skal øves opp i å uttrykke egne meninger om et gitt tema. Dette er stedet hvor de uttrykker sin mening uten å tenke på skrivemåte osv. Hvis en chat skal fungere optimalt, bør man: Ha en forberedt veileder Kun stille ett klart og tydelig spørsmål Begrense deltakerantallet til maksimalt 3 4 deltagere. Ha en ordstyrer Avgrense antall svar etter veileders innlegg (maks 2-3 pr. deltager). Deltagerne må vente og lese hverandres svar. Avtale tidspunkt Konkludere og slutte i rett tid.

21 Chat kan også benyttes som avkobling og avveksling. Chat er automatisk tilgjengelig når man er logget på Migranorskprogrammet. En veileder kan opprette nye chatterom. Trykk på Ny og fyll inn beskrivelse av rommet. Klikk på OK. Merk det rommet du vil inn i og trykk Besøk Videokonferanse - samhandlingsrom Dette er direkte én til én kontakt. Med digitale webkameraer og mikrofoner kan to eller flere personer se hverandre og snakke sammen selv om de befinner seg geografisk på forskjellige steder. Videokonferanserommet har en enkel funksjonalitet og kan brukes av alle. Er det bare veileder som har webkamera og mikrofon, kan brukerne se og høre veilederen, men ikke omvendt. Dersom ingen har webkamera, men tilgang til mikrofoner, kan personene likevel snakke sammen, trene på uttale osv. Tilgang til videokonferanserom og tavle må bestilles spesielt. 2.4 Progresjon Progresjonen skal være tilpasset brukerens eget tempo, og intensjonen i Migranorsk er at kursinnholdet skal være enkelt å tilegne seg. Det er viktig at brukerne får følelsen av å lykkes og at oppgavene kan løses uten at brukeren er avhengig av andre. Oppgavene skal derfor være enkle i starten og mer avansert i slutten av hvert tema. Nivåene består av mellom 13 og 40 korte videoer. Hver episode innledes med et introduksjonsbilde med tekst og lyd som setter brukeren inn i handlingen. Etter at brukeren har sett videoen klikker hun seg videre til oppgaver som tar utgangspunkt i det brukeren har sett og hørt. Til noen emner er det også mer utfyllende informativt stoff. Det er utarbeidet to dokumenter som tar for seg grammatikken, Grammatikkprogresjon Del 1 og Grammatikkprogresjon Del 2. Her tas grammatiske tema opp på en strukturell måte. Det er en progresjon i både grammatiske tema og vanskelighetsgrad som bygger på Læreplanen. Grammatisk progresjon er også eksplisitt tatt inn i Arbeidsbøkene. 2.5 Fordeler og ulemper Fortsatt er det en del skepsis knyttet til e-læring. Norskopplæring dreier seg om holdninger og ferdigheter som ikke kan læres av en datamaskin alene. Dette er det tatt høyde for blant annet ved at Migranorsk kombinerer arbeid foran datamaskinen med arbeid i klasserom. På tross av e-læringens svakheter, går utviklingen raskt og nye muligheter oppstår. Bruk av datamaskin gjør det blant annet mulig for deltakere på ulike nivåer å jobbe i eget tempo med oppgaver tilpasset deres behov Tempodifferensiering Datamaskinen er uendelig tålmodig og vurderer ikke brukeren etter humør og dagsform. Alle kan jobbe i sitt eget naturlige tempo. Noen veiledere ønsker å ha klassen samlet rundt en episode, mens andre ønsker å la brukerne jobbe gjennom programmet på egen hånd og fjernstyre gjennom meldingssystemet, e-post, MP3-filer og skreddersøm av Skriv-selvoppgaver. Det er ikke nødvendigvis en konflikt mellom det å la elever jobbe individuelt med programmet fra en PC og det å jobbe samlet i klasserommet. Arbeidsbøkene som er utviket til Migranorsk på spor 2 og 3, nivå A1, A2 og B1, vil hjelpe veilederne i jobben med å kombinere tradisjonell klasseromsundervisning og PC bruk av Migranorsk. Verktøyet gjør det mulig å veilede og inspirere brukerne slik at de raskere og bedre får den kunnskapen og de ferdighetene de skal innhente.

22 Ved tilrettelagt individuell undervisning får brukerne en mer tilfredsstillende læringssituasjon, og veilederen frigjøres fra å måtte undervise alt for alle. Undervisningen kan deles opp slik at grupper med samme behov kan få det de trenger. Dermed treffer klasseromsundervisningen flere, ikke bare noen få. Programmet logger både gjennomsnittstid per oppgave, og det viser hvor langt brukerne er kommet i programmet. Rapportene kan også fortelle veilederen om brukerens tidsbruk på oppgavene. Når brukere jobber i ulikt tempo på PC, blir veilederens oppgave å hjelpe brukeren med å sortere ut oppgaver som skal prioriteres. Skriv selv-oppgavene kan være en slik oppgave som kan justeres etter hvor lang tid det er ønskelig at brukeren skal bruke på de enkelte episodene Nivådifferensiering Migranorsk har valgt å la alle oppgaver ligge åpent og tilgjengelig for alle, slik at brukeren og veilderen sammen kan bestemme hvilke oppgaver brukeren skal jobbe med. Alle episoder har enkle oppgaver i starten, mens de vanskelige og mer tekstbaserte oppgavene ligger lengre bak i episoden. På Nivå B1 er det lagt inn sider som heter Tema -. Disse er vanskeligere enn de andre oppgavene, og brukerne kan velge hvor mye de vil jobbe med disse sidene. Det er opptil 14 oppgaver på hver Temaside Logging av resultater og tidsbruk Når brukeren går gjennom kurset, blir antall riktige og gale svar beregnet. Dette gjelder kun de oppgavetypene som kan kobles til poeng. Brukerens svar blir lagret ved første forsøk. Brukeren kan repetere oppgavene så mange ganger han/hun vil, men det endrer ikke resultatet. Det er første forsøk som teller. Brukeren får resultater pr. kurs. Det innebærer at for eksempel nivå B1 har en egne resultatside, nivå A1 har en egen resultatside osv. Brukeren blir presentert for et forenklet bilde. Tid: Viser hvor lenge brukeren har vært inne på sidene i det aktuelle kurset. På bildet er det kurs Nivå A2 del to. Ferdig: Antall oppgaver som er utført i forhold til antall oppgaver som er mulig å utføre i kurset. % riktig: Hvor mange prosent riktig brukeren har på de oppgavene som er forsøkt løst til nå.

23 Dine poeng: Antall poeng brukeren har oppnådd i poengkategorien i kurset. En oppgave kan gi poeng i flere kategorier. Det er kursforfatteren som bestemmer hvilke poeng som gis til hvilke kontoer. Maks poeng: Antall poeng som det er mulig å oppnå i denne poengkategorien i det aktuelle kurset. I administrasjonssystemet (under rapporter) finnes de samme resultatene tilgjengelig for veileder og administrator, men mye mer detaljert. Lese (gjenkjenne ord og enkle setninger) Lytte (Se/lytte på video, lytte til lydfil og gjenkjenne det som blir sagt) Forstå (forstå innholdet i det som blir sagt Skrive (kopiere ord, kombinere bokstaver til ord, setningsbygging, skrive egne tekster som enten skrives ut og/eller sender en veileder) Grammatikk I praksis betyr dette at både veileder og bruker til enhver tid kan se hvor mange poeng brukeren har fått på de enkelte kontoene og på den måten følge med på brukerens utvikling. 2.6 Læringssyn i Migranorsk pedagogisk oppbygging Pedagogisk kvalitet i utviklingen av Migranorsk Migranorsk har hatt en lang og spennende utvikling helt fra de første aktivitetene i Fram til lansering i 2004 har det å sikre kvalitet i prosjektet vært et sentralt anliggende. Derfor har vi hele tiden hatt et tett samarbeid med skoler som har utpekt seg faglig, dyktige lærere og forskningsmiljøer. Dette har skjedd på ulike måter underveis: Prosjektledelse Prosessen har vært ledet av prosjektledere med mange års erfaring innen e-læring og utvikling av læremidler. Prosjektmetodikken er systematisk lagt opp fra analyse, design, utvikling, implementering og testing/ evaluering. Innholdsprodusenter Vi har lagt vekt på å la team av erfarne lærere fra målgruppen bidra i utvikling av innholdet ved å skrive tekster, lage oppgaver og sikre den faglige helheten i prosjektet. Multimedieprodusenter Bruk av video, bilder og lyd er svært sentralt i innholdet. Videoepisodene er blitt til i et tett samarbeid mellom filmskapere, produsenter, pedagoger, profesjonelle manusforfattere og skuespillere, forskere og Migranorskansatte. Lyd er innlest av profesjonelle utøvere. Det store bildemateriellet er skapt av erfarne formidlere. (Trygve Alistar Diesen) FoU-prosjekter Migranorsk ønsker å være både praksisorientert og forskningsbasert. I utviklingen er det derfor gjennomført en rekke forskningsprosjekter for å sikre dette. Kvalifikasjonene på deltakerne har vært fra doktorgradsnivå til høgskolelektor. Prosjektene er gjennomført med støtte fra Forskningsrådet, Eureka, Leonardo, SND og gjennom FUNN/ Skattefunn ordningen. Her er noen av prosjektene: Brukergrensesnitt og design (Rapport utgitt på HIAs skriftserie) Grammatisk progresjon (Intern FoU-rapport) Teknisk utvikling (synkron samhandling) Marked og forretningsutvikling (Intern FoU-rapport) Alfabetisering (I samarbeid med Eureka / Spanske og tyske partnere)