Samling for dysleksivennlige skoler

Transkript

1 Lillestrøm 19. september 2016 Samling for dysleksivennlige skoler Maria Hole-Forsmo

2 Kunnskap om hva skriving som grunnleggende ferdighet er, og hva som kjennetegner god skriveopplæring Konkrete tips til hvordan en kan lede gode dysleksivennlige skriveprosesser i ulike fag

3 Night walker Inspirasjon fra bilde

4 Travel the picture with your eyes What does the picture tell us? I can see Free write for 2 minutes Share with your neighbour Share with the whole group

5 Travel the picture with your ears What does the picture tell us? I can hear Free write for 2 minutes Share with your neighbour Share with the whole group

6 Travel the picture with your nose What does the picture tell us? I can smell Free write for 2 minutes Share with your neighbour Share with the whole group

7 Building content Who is he? What is he doing? Where has he come from? Where is he going? Free write for 2 minutes Share with your neighbour Share with the whole group

8 Tenkeskriving og presentasjonsskriving

9 Bøker for tenkeskriving

10

11 1. Dagens ord skrives på tavla 2. De får vite hvor mange minutter de skal skrive. 3. Tilfeldige elever trekkes til å lese (samme antall som minutter). 4. Andre elever som vil lese får muligheten til det.

12 I pausen kan du tenke på hvordan kan du bruke tenkeskriving i dine fag?

13 Skriving som grunnleggende ferdighet

14 Fagskriving Alle fag har sin terminologi, sine uttrykksmåter og sine teksttyper. Å skrive i norskfaget er annerledes enn å skrive i naturfag og matematikk. Å lære et fag innebærer å kunne lese, skrive og uttrykke seg muntlig på en faglig relevant måte. LK06: Alle lærere er skrivelærere!

15 Faglig relevant? Innholdet i teksten var egentlig litt vanskelig å skjønne. Jeg leste det så godt jeg kunne, men følte at jeg datt av litt noen plasser. Men ellers så var det bra, ikke så oversiktlig kanskje. Fordi at det var mange ord der som han sa som jeg ikke skjønte så mye av. Og jeg følte også at når jeg leste det, så vart det sånn at jeg så for meg det, men så plutselig så bytter de til en annen plass med en gang, helt random. Det var som om jeg leste det at det var på en café, også plutselig så var det liksom på en annen plass. Og da vart jeg litt forverret, men kanskje det bare var meg som ikke skjønte meg på teksten. Eksamensbesvarelse vg3 Fra hverdagsspråket (primærdiskurs) til et mer faglig presist språk (sekundærdiskurs)

16 Tenkeskriving om skriving Hva er viktig? Hva er morsomt? Hva er vanskelig? Hva gjør gode skrivere?

17 St.meld nr.30( ) Innevarsler de grunnleggende ferdighetene

18 Læreplanrevisjonen Læreplanene i norsk, matematikk, engelsk, samfunnsfag og naturfag har blitt revidert med en målsetting om å tydeliggjøre hvordan vi skal arbeide med de grunnleggende ferdighetene i fagene sikre en samstemt progresjon i utviklingen av de grunnleggende ferdighetene på tvers av fagene

19 Hvorfor er skriving så viktig? Skriving er et viktig redskap for refleksjon og utvikling av kunnskap i alle fag Skriving er et redskap for å synliggjøre kunnskap i fagene

20 Det finnes ikke ett tiltak som er svaret på god skriveopplæring, det er mange elementer som må virke sammen!

21 Fem prinsipper for god skriveopplæring En beskrivelse av god praksis

22 Prinsipper for god skriveopplæring Skrive mye i alle fag på fagenes premisser, og bruke skriving i kunnskapstilegnelsen Bruke Vurdering for læring form å fremme elevenes skriveutvikling Gi elevene strategier de kan ta i bruk når de skriver Skape et klasserom der en diskuterer tekst og skriving Gi rammer som støtte for elevenes skriving

23 Skrivestrategier 1. «prosedyrer og teknikker som skrivere bruker for å gjennomføre en skriveoppgave» 2. «de valgene skriveren tar ved utformingen av selve teksten» (Hertzberg, 2006)

24 Strategier i skriveprosessen Førskrivingsfase Skrivefase Revisjonsfase Sluttføringsfase Hva er hensiktsmessige strategier før skrivinga tar til? Hva er hensiktsmessige strategier for å komme i gang med skrivinga? Hva er hensiktsmessige strategier for å revidere teksten? Hva er hensiktsmessige strategier for å ferdigstille teksten? Å skrive er hardt arbeid Elevene trenger mye veiledning og støtte i alle deler av en skriveprosess Skriveopplæringa må tas tilbake til klasserommet!

25 For eksempel: Førskrivingsfasen Skrivefasen Revisjonsfasen Sluttføringsfasen avkode oppgaveteksten klargjøre skrivesituasjonen, formål og mottaker sette mål og vurderingskriterier for skrivearbeidet bruke strategier for idemyldring aktivere bakgrunnskunnskap ved å notere eller tenkeskrive bruke lesestrategier for å innhente informasjon og bygge kunnskap om emnet lage disposisjon modellere skriverammer bruke modelltekster tenkeskrive for å komme i gang ryddeskrive for å utvikle førsteutkast samskrive benytte skriverammer lese modelltekster skrive teksten i deler modellere skriveprosessen fortelle hva man tenker å skrive lese over egen tekst for å vurdere kvalitet og forbedring revidere teksten på bakgrunn av respons bearbeide hele tekstdeler som innledning og avslutning revidere teksten på ordnivå, setningsnivå og på makronivå prøve ut alternative formuleringer samskrive og revidere teksten sammen med andre tekstbinderarkiv for å skape god sammenheng i teksten sammenligne med modelltekst lese over teksten på ulike måter og med ulike fokus alene eller sammen bruke hjelpemidler (leserør, opplesingsprogram) tekstbehandlingsverktøy ordbok søke gjengangerfeil, ordkort lese over på papir gi teksten grafisk utforming tilpasset kommunikasjonssituasjonen respons modellere skriveprosessen

26 Gi rammer som støtte for elevenes skriving Å gi rammer for skrivingen handler om å gi elevene stillaser for å støtte elevenes skriveutvikling Modellere skriveprosessen Samtale modelltekster som utgangspunkt for skriving Ta i bruk konkrete skriverammer som støttestrukturer

27 Skriverammer Et alternativ til det «store hvite arket» Lettere for elevene å se for seg hvordan teksten skal se ut til slutt Elevene får erfaring med ulike måter å strukturere og skape sammenheng i tekst Gapet mellom lavt presterende og høyt presterende skrivere utjevnes Stillas som må «rives ned» når elevene ikke har behov for dem lenger

28 Learners should be collected from where they are (Gunther Kress) kan

29

30 Tenkeskriving: Hva betyr det å være snill? Hva er det motsatte av snill? Les fram til side 3 Skriveoppgave: Lag et sideoppslag mellom s. 2 og s. 3. Hva skjer? Fokus på språkbruk, ordvalg og virkemidler. Lese resten av boka med lesestopp underveis. Samtale om budskapet i boka. Lussi er så snill og stille at hun blir usynlig.

31 Hva skjer mellom side 2 og 3?

32 Fagspesifikk skriving Elevene skal lære seg å uttrykke seg faglig relevant ved hjelp av det språket og i de sjangrene som er gyldige innenfor de enkelte fagene. Skriveferdigheten må utvikles i fagene på fagenes premisser. Den enkelte faglæreren kjenner sitt fags tekster og skrivemåter best.

33 Skriving i naturfag Å kunne skrive i naturfag er å bruke naturfaglige tekstsjangere til å formulere spørsmål og hypoteser, skrive planer og forklaringer, sammenligne og reflektere over informasjon og bruke kilder hensiktsmessig. Det innebærer også å beskrive observasjoner og erfaringer, sammenstille informasjon, argumentere for synspunkter og rapportere fra feltarbeid, eksperimenter og teknologiske utviklingsprosesser. Skriveprosessen fra planlegging til bearbeiding og presentasjon av tekster innebærer bruk av naturfaglige begreper, figurer og symboler tilpasset formål og mottaker. Utviklingen av skriveferdigheter i naturfag går fra å bruke enkle uttrykksformer til gradvis å ta i bruk mer presise naturfaglige begreper, symboler, grafikk og argumentasjon. Dette innebærer å kunne skrive stadig mer komplekse tekster som bygger på kritisk og variert kildebruk tilpasset formål og mottaker.

34 Forskeroppgaver engasjerer K06: gjennomføre forsøk som viser at stoffer og stoffblandinger kan endre karakter når de blir utsatt for ulike påvirkninger

35 Skriving knyttet til praktisk aktivitet

36

37 Disseksjon av kalveøye! Dato: Hensik: Disseksjonen skal vise hvordan et kalveøye er oppbygd. Utstyr: Gjennom det 5x5mm store hullet i netthinnen ut, kan man se inn til glasslegemet. Kalvøye Hansker Skalpell Saks Pinsett Petriskål Rutepapir Synsnerven ses tydelig som et rør ut fra selve øyet. Her deles øyet i en fremre og bakre del. Fremgangsmåte: Kjøtt og sener rundt øyet fjernes med bruk av skalpell, saks og pinsett. Synsnerven bevares. Deretter skjæres det ut et 5x5mm hull i netthinnen. Øyet deles i to halvdeler, en fremre og bakre del. Linsen som ligger inne i glasslegemet rett bak pupillen, tas ut. Resultat: Man ser på rutepapiret som ligger under at linsen har en forstørrende funksjon. Øyet renskes for overflødig kjøtt og sener.

38

39

40 Å jobbe med begreper på ulike nivå Ordbank med oversikt over sentrale ord til et tema Ordliste med forklaringer Begrepskart Tankekart

41 Ordpuslespill - kull berglag gasskraftverk fossilt brensel energikilde forurense fordampe karbondioksid Veldig gamle planterester En farge- og luktløs, ikke brennbar gass Når noe går fra væske til gass (damp) Lag/lommer under jorda Materiale eller naturfenomen som kan omvandles til nyttige energiformer som varme og elektrisitet Kraftverk som produserer elektrisk energi ved hjelp av gasskraft Utslipp av skadestoffer

42 Valg av fokusord i en tekst Ordene bør være knyttet til et tema Ord kan deles i tre nivå: 1) Vanlige ord (gutt, sol, bil, glad) 2) Generelle akademiske ord som går på tvers av fag (redusere, omtrent, enorm) 3) Fagord som er knyttet til et spesifikt fag

43

44 Ta frem mobilen din Gå inn på ei tekstmelding som er ca ei uke gammel. Skriv et ord fra den meldinga på første linje Gå ut av tekstmeldinga og bla videre til påfølgende melding. Skriv et ord eller to fra den meldinga. Kanskje deler av ei setning. Gå ut av tekstmeldinga og bla videre til påfølgende melding Skriv et ord eller to fra den meldinga. Kanskje deler av ei setning. Gå ut av tekstmeldinga og bla videre til påfølgende melding Skriv et ord eller to fra den meldinga. Kanskje deler av ei setning. Gå ut av tekstmeldinga og bla videre til påfølgende melding Skriv et ord eller to fra den meldinga. Kanskje deler av ei setning. Gå ut av tekstmeldinga og bla videre til påfølgende melding Skriv et ord eller to fra den meldinga. Kanskje deler av ei setning. Gå ut av tekstmeldinga og bla videre til påfølgende melding Skriv et ord fra setninga og avslutt med utropstegn!

45 Hva er skriving i praktiske og estetiske fag? Uformell skriving Formell skriving Oppstart av nytt tema skrive seg inn på tema, igangsetting, finne inspirasjon, idé- og tankeutvikling Oppsummering av tema - læringslogg Skrivestopp i timen/foredrag/forelesning Skrive som utgangspunkt for samtale Begrepstrening forklare et fagbegrep Presentasjoner Rapporter og logg Dokumentasjon av arbeidsprosess Instruksjoner Blogg Viktig del av elevenes forståelse for faget! Trenger støtte. Må læres! Eksplisitt skriveopplæring: modellere, lese eksempeltekster, gi rammer for skrivinga

46 Hva sier kunnskapsløftet om skriving i kroppsøving? Å kunne skrive i kroppsøving: Å kunne skrive i kroppsøving handlar primært om skriftlege framstillingar av aktivitet og vurdering av aktiviteten. Det er mest relevant på høgare årssteg (LK06). Læreplanmål: Kompetansemål, årssteg: Praktisere og forklare grunnleggjande prinsipp for trening Forklare samanhengen mellom fysisk aktivitet, livsstil og helse Planleggje og gjennomføre turar til ulike årstider, også med overnatting ute

47 skrive logg og gi en vurdering av hvordan gjennomføringen av egentreningsperioden stod i samsvar med planleggingen

48 Skriving i Mat og helse Å kunne uttrykkje seg munnleg og skriftleg i mat og helse kan vere å gjere greie for smak, lukt og estetikk. Innsikt i fagstoff er knytt til munnlege presentasjonar og skriftleg arbeid. ( ) Skriftlege ferdigheiter kan vere å skrive eigne oppskrifter og framgangsmåtar, lage invitasjonar og illustrasjonar og vurdere aktivitetar (LK-06).

49 Laget av Tommy, Annika og Pippi

50 Fagrelevant skriving på Skrivesenteret Barnetrinn Ungdomstrinn

51 Fagrelevant skriving på Skrivesenteret Videregående skole

52 Takk for meg Lik oss på Facebook ;)