Hva avgjør hvor mye noe spretter?

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Hva avgjør hvor mye noe spretter?"

Transkript

1 Hva avgjør hvor mye noe spretter? Innlevert av 3. ved Kaland skole (Bergen, Hordaland) Årets nysgjerrigper 2015

2 Vi er en gjeng på 39 kule elever på 3. trinn som har forsøkt oss på nysgjerrigperforskning for første gang. Det vil nok ikke bli siste gang vi forsker, for det var gøy! Vi lærte mye om hvordan en kan forske og at det er nødvendig at hypoteser kan være feil. Ellers er det jo ingen vits i å forske! Ansvarlig veileder: Nina Nordbø Antall deltagere (elever): 40 Innlevert dato: Deltagere: Per Mathias A., Mathias B., Thea B., Thea Celine B., Henrik B., Kristoffer E., Sander F., Stine F., Tobias G., Maria J., Thea J., Vegard J., Jesper J., Mathea K., Mariel L., Siyaad M., Marte P., Benjamin P., Esteban P., Ina Marie S., Saga T., Erik A., Simone A., Elina B., Tone Sofie C., Oscar E., Liam E., Haakon F., Nancy H., Kristian H., Malena H., Vegard H., Håvard H., Julian H., Vår H., Mia Elin H., Leon N., Mathias Nikolai R., Oskar S., Frode S. 2

3 Dette lurer jeg på Hva avgjør hvor mye noe spretter? Bakgrunnen for at vi startet med Nysgjerrigperforskning Hvorfor er det slik Hypotese 1:Gjenstanden som slippes må være av gummi. Hypotese 2: Gjenstanden som slippes må være rund. Hypotese 3: Myke baller spretter best på mykt underlag. Hypotese 4: Gjenstanden som slippes må være hul. Hypotese 5: Harde baller spretter best på mykt underlag. Hypotese 6: Stor høyde gjør at en ball spretter høyere. Legg en plan Hvordan skulle vi forske? Plan for gjennomføringen Underlag Underlag Hva er plast og gummi? Utvelging av gjenstander Høyde og dokumentasjon Hva stor skulle fallhøyden være? Hvordan vi valgte å skrive på oppgaven Ut å hente opplysninger Første forsøk Hypotese 1:Gjenstanden som slippes må være av gummi. Hypotese 1: Gjenstanden som slippes må være av gummi. Hypotese 2: Gjenstanden som slippes må være rund. Hypotese 2: Gjenstanden som slippes må være rund. Hypotese 3: Myke baller spretter best på mykt underlag. Hypotese 3: Myke baller spretter best på mykt underlag. Hypotese 4: Hule og fylte baller Hypotese 4: Hule baller spretter bedre enn fylte baller. Hypotese 5: Harde baller spretter best på mykt underlag Hypotese 5: Harde baller spretter best på mykt underlag Hypotese 6: Stor høyde gjør at en ball spretter høyere. Hypotese 6: Stor høyde gjør at en ball spretter høyere. 3

4 Dette har jeg funnet ut Dette fant vi ut Hypotese 1:Gjenstanden som slippes må være av gummi. Hypotese 2: Gjenstanden som slippes må være rund. Hypotese 3: Myke baller spretter best på mykt underlag. Hypotese 4: Hule baller spretter bedre enn fylte baller. Hypotese 5: Harde baller spretter best på mykt underlag Hypotese 6: Stor høyde gjør at en ball spretter høyere Til slutt Fortell til andre Planen vår 4

5 Dette lurer jeg på Hva avgjør hvor mye noe spretter? Vi er 39 smarte elever fordelt på to grupper på 3. trinn ved Kaland skole i Bergen. Selv om vi er smarte er vi også nysgjerrige! Læreren vår fortalte oss en dag om elever på en annen skole som forsker på maiskorn. Vi ble inspirert og ville finne noe vi kunne forske på. Vi tenkte i flere dager og etter noen dager hadde vi funnet på flere forslag. Vi skrev de på et ark og tenkte litt til før vi bestemte oss for hva vi skulle velge. Mathias B. sitt forslag ble valgt, men vi måtte forandre det litt slik at oppgaven skulle bli grei å forske på. Vi vil undersøke hva som gjør at noe spretter godt eller dårlig. Spiller form, tyngde, materiale eller underlag en rolle? Å finne ut om gjenstander spretter godt eller dårlig var vi alle interessert i, det ville sikkert bli gøy! Bakgrunnen for at vi startet med Nysgjerrigperforskning Læreren vår gikk på kurs om Nysgjerrigpermetoden sammen med noen andre lærere på skolen. Hun fikk god hjelp av Frode som var leder på kurset. 5

6 Hvorfor er det slik Hypotese 1:Gjenstanden som slippes må være av gummi. Jeg vet at en sprettball spretter godt og den er jo laget av gummi. Hypotese 2: Gjenstanden som slippes må være rund. Jeg vet at en rund ball har kun en side. Jeg tror at på en ball spiller det ingen rolle hvilken del av ballen som treffer underlaget. Hypotese 3: Myke baller spretter best på mykt underlag. Jeg vet at en myk ball moser seg ned i underlaget. Da tror jeg den får et ekstra trykk når den skal sprette opp igjen. Hypotese 4: Gjenstanden som slippes må være hul. Jeg tror at en gjenstand som er hul har mye luft i seg og derfor vil sprette godt. Hypotese 5: Harde baller spretter best på mykt underlag. Jeg tror at harde baller spretter bra fordi de kommer litt ned på det myke underlaget. Da får de ekstra lang høyde å sprette på. Hypotese 6: Stor høyde gjør at en ball spretter høyere. Jeg tror at når en ball slippes fra større høyde, vil den få mer kraft slik at den spretter høyere. 6

7 Legg en plan for undersøkelsen Hvordan skulle vi forske? Så var det tid for å finne ut hva vi skulle gjøre for å finne svar på hypotesene våre. Vi trodde at det var vanskelig å spørre noen fordi vi ikke trodde at de visste hele svaret. De ville sikkert svare det de trodde var riktig. Så lurte vi på om det var noen fagfolk vi kunne spørre, men fant ikke ut hvem det skulle være. Vi tenkte også at det ville være vanskelig å finne svar på internett. Vi fant til slutt ut at vi måtte forske selv for å finne svaret. 7

8 Plan for gjennomføringen Først måtte vi finne ting og velge hva de skulle veie. Det tok ganske lang tid. Vi hadde først tenkt at tingene kunne ha ulik vekt, men valgte så at alle gjenstandene skulle være lett, mindre enn 100 gram. Da ble det ikke så mange ting å velge mellom. Så la vi en plan for hva vi skulle slippe gjenstandene fra. Vi lurte på å slippe de ned fra hånden, men det ville jo bli litt forskjellig høyde. Da bestemte vi oss for å slippe de fra en pult (som endte opp med at vi valgte en krakk fordi vi også testet ute på fotballbanen - litt langt å dra med oss en pult!). Underlag Vi ble tidlig enig om at vi ville undersøke sprett på både hardt og mykt underlag. Vi bestemte at vi skulle bruke gulvet i klasserommet som er av betong med gulvbelegg oppå, men vi hadde lyst til å sammenligne med et annet underlag også. Vi foreslo gress, løpebane på idrettsbanen ved siden av skolen (den er av gummi) og et sprettent underlag. En trampoline hadde vi ikke og den ville også vært for stor, så hva skulle vi bruke? Læreren vår skrev et skriv som alle fikk med hjem der hun ba om hjelp om dette fra foreldre. Heldigvis var det noen mødre som hadde gode tips! De foreslo at vi kunne bruke en strømpebukse og strekke over en bøtte eller lignende, de lånte oss en stor ballong og et langt, ganske bredt gummibånd som egentlig er til bruk når en skal trene. Vi gikk i gang med å teste ut dette og fant raskt ut at ballongen var litt for liten, men både strømpebuksen og treningsbåndet fungerte bra. Aller best var treningsbåndet, det var god spenst i det og like stramt hele tiden. Strømpebuksen måtte strammes opp innimellom, den var ikke like stram hele tiden. Den kunne imidlertid brukes til grovtesting, vi er jo mange og trengte flere stasjoner vi kunne teste ut på. Planen var at den endelige testen skulle foregå med gummibåndet. Ikke alle testene trengtes å utføres på både hardt og mykt underlag. I noen av hypotesene skulle sammenligningen være mellom ulike gjenstander, da valgte vi å gjøre det på hardt underlag. 8

9 Underlag Vi prøvde disse to sprettunderlagene og øvet litt først. Så valgte vi å bare det grønne gummibåndet. Hva er plast og gummi? Vi var nysgjerrige på hva gummi og plast er laget av siden de fleste av gjenstandene vi brukte var laget av det. Det undersøkte vi på internett. Naturgummi kommer fra gummitrær. En skjærer et snitt i treet, fester et rør på stammen på treet og så henges en kurv på enden av røret. Da kan gummien fra treet renne ned i kurven. Det fins mange typer gummi. I dag kan gummi også lages av oss mennesker. I Store norske leksikon på internett, fant vi ut at gummi spretter godt, men naturgummi spretter best av alle gummitypene! Plast er laget av syntetiske kunststoffer. Plast ble utviklet på 1900-tallet. Det finnes to typer plast, det er termoplast og herdeplast. Termoplast formes på nytt av å varmes opp. Herdeplast får endelig form når plasten er herdet (stivnet) All plast er organisk og inneholder karbon. I motsetning til gummi er plast ikke elastisk, men det kan være mykt. 9

10 Utvelging av gjenstander I begynnelsen veide vi mange ting for å se hva vi kunne bruke. Noen ting fant vi på skolen, noe tok vi med hjemmefra. Vi bestemte også at vi skulle kjøpe noen sprettballer. Det er gøy å forske på sprettballer. Vi trengte også digital vekt og kamera til å filme og ta stillbilder med. For å kunne sammenligne hvor høyt gjenstander ville sprette, fant vi ut at vi måtte først filme og så se filmen etterpå. Ting spretter jo fort og her skulle vi prøve å få mest mulig nøyaktig måling! For å få det til, måtte vi se filmene flere ganger. På bildet ser dere noe av det vi hadde å velge mellom. Høyde og dokumentasjon Vi kunne slippe ulike gjenstander fra samme høyde ned på ulike underlag og så filme det. Vi måtte bruke en meterstokk for å finne ut spretthøyden. Så la vi en plan for hva vi skulle slippe gjenstandene fra. Vi lurte på å slippe de ned fra hånden, men det ville jo bli litt forskjellig høyde. Da bestemte vi oss for å slippe de fra en krakk. Filmen måtte vi lagre på pc og så se på den. Vi bestemte oss også for å ta bilder som vi kunne bruke i oppgaven. Det gikk ganske mye tid på å studere filmene og bestemme spretthøyden. 10

11 Hva stor skulle fallhøyden være? Vi valgte til slutt å slippe gjenstandene fra denne krakken. Den er 59 cm høy fra sitteflaten til gulvet. For at det ikke skulle bli fusk, passet vi på å vippe gjenstandene forsiktig over kanten. De måtte ikke få ekstra fart av oss. Hvordan vi valgte å skrive på oppgaven Alle elevene måtte delta i forskningen, men noen av oppgavene fordelte vi på trinnet (det ene halve trinnet forsket på noen av oppgavene og det andre på resten). Vi valgte tidlig at vi ville skrive rett inn i Nysgjerrigpermetoden. no, men hvordan skulle vi fordele skrivingen? Det måtte blir slik at alle var med og diskuterte hva som skulle skrives, men hver gruppe fikk ansvar for å skrive det inn i oppgaven på nettet. Vi startet med å skrive sammen to og to, men vi gjorde det også slik at vi diskuterte i stor gruppe og så skrev en av gangen ned det vi ble enige om. Vi valgte å skrive i tabellene som ligger på nysgjerripermetoden.no, men har planer om å skrive noen av dem over i Excel i etterkant og lage søylediagram. Grunnen til at vi må vente med det er at oppgaven har tatt lenger tid enn vi trodde på forhånd. 11

12 Ut for å hente opplysninger Første forsøk Så kom finværet til Bergen og vi skulle forske inne! Det måtte bli endring i planen. Vi tok med oss en krakk i stedet for pult (den var lettere å bære) og gikk bort på idrettsbanen. Der testet vi ulike ballers fall på kunstgress, gummiert løpebane, asfalt og de medbrakte sprettunderlagene (strømpebukse og gummibånd) og filmet. Været skiftet igjen til neste forskningsdag. Vi bestemte oss derfor for å fortsette å måle med krakken som høyde, men at vi skulle gjøre forskningsarbeidet i klasserommet, med gulvet som hardt underlag og sprettbåndet som det myke underlaget. Vi innså også at det ville blitt litt mye arbeid å teste mer enn to ulike underlag. Hypotese 1:Gjenstanden som slippes må være av gummi. Vi fant 5 gjenstander som er laget av gummi og 5 som er laget av plast. Gjenstandene hadde ulike former. 12

13 Hypotese 1: Gjenstanden som slippes må være av gummi. Gummi Spretthøyde Plast Spretthøyde Avlangt viskelær Blå liten sprettball Trekant-viskel ær Hotdog-viskel ær Terning-viskel ær 32cm Plastflaske 30cm 35cm Pyramide 25cm 30cm Pære 20cm 2cm 3cm Rosa ball med hull Grønn ball med pigger 2cm 25cm Vi valgte her å teste spretthøyde på hardt underlag, fordi vi da tenkte at vi kunne sammenligne med testene av hypotese 2 og 4. Vi valgte å teste gummi mot plastgjenstander, fordi vi visste at både baller av plast og gummi kunne sprett bra. Er det forskjell i spretthøyde og hva hvis gjenstandene har ulike former? Hypotese 2: Gjenstanden som slippes må være rund. I denne testen måtte vi velge både runde gjenstander og gjenstander med andre former for å kunne sammenligne. Vi diskuterte hva en rund form betyr og avgjorde at en ball var rund selv om den hadde pigger, mens den fargerike "trådballen" var for ujevn til at vi ville kalle den rund. Siden de begge var stilige, hadde vi lyst til å ha de med (piggballen lyste når den traff et underlag, "trådballen" hadde en litt spennende form). 13

14 Hypotese 2: Gjenstanden som slippes må være rund. Baller Spretthøyde Andre Liten sprettball gjenstander 55 cm "Trådball" 40 cm Bordtennisball 52 cm Treklosse 5 cm Stor sprettball 60 cm Pyramide 10 cm Innebandyball 33 cm Svart Skumgummib all gummiting Spretthøyde 4 cm 22 cm Flaske 10 cm Piggball 35 cm Eske 2 cm Her valgte vi også å teste spretthøyden på hardt underlag, fordi vi da kunne sammenligne med testing av hypotese 1 og 4. Vi testet både baller og andre gjenstander for å få vite om det er runde former som spretter best. Gjenstandene ble sluppet i gulvet fra krakken som er 59 cm høy. Hypotese 3: Myke baller spretter best på mykt underlag. Før vi kunne gå i gang, måtte vi diskutere hva en myk ball er. Vi ble enige om at vi ville kalle en ball myk hvis den kunne klemmes inn slik at den på en måte fikk 2 flate sider. Hypotese 3: Myke baller spretter best på mykt underlag. Mykt underlag Spretthøyde Hardt underlag Grønn ball 38 cm Grønn ball 16 cm Refleksball 22 cm Refleksball 5 cm Rosa piggball 37 cm Rosa piggball 17 cm Basketball 33 cm Basketball 3 cm Skumgummib spretthøyde 14

15 Skumgummib all 29 cm Skumgummib all 27 cm Før vi begynte med testen, måtte vi bestemme hva en flat ball betyr. Vi valgte at ballen måtte kunne klemmes så mye at den på en måte fikk 2 flate sider. Vi måtte her teste ballene på både hardt og mykt underlag for å kunne sammenligne. Her ser dere hva vi mente med at en ball måtte kunne klemmes så mye at den fikk 2 flate sider. Hypotese 4: Hule og fylte baller Vi valgte ut 4 hule baller og 4 fylte baller som vi testet ut. Hypotese 4: Hule baller spretter bedre enn fylte baller. Hule baller Spretthøyde Fylte baller Spretthøyde Stor, myk 12 cm Liten, myk 13 cm plastball basketball Innebandyball 35 cm Hard 45 cm sprettball Grønn 9 cm Myk 30 cm plastball skumgummib all Bordtennisball 52 cm Liten 15

16 Bordtennisball 52 cm Liten sprettball 64 cm Denne testen gjorde vi bare på hardt underlag, fordi vi skulle sammenligne gjenstander, ikke underlag. Hypotese 5: Harde baller spretter best på mykt underlag Her er ballene vi valgte ut. Alle var harde, dvs at de ikke kunne klemmes inn. Hypotese 5: Harde baller spretter best på mykt underlag Hardt underlag Spretthøyde Mykt underlag Golfball 52cm Golfball 25cm Innebandyball 31cm Innebandyball 25cm Bordtennisball 45cm Bordtennisball 2cm Grønn plastball 24cm Grønn plastball Spretthøyde 31cm Tennisball 20cm Tennisball 45cm Grønn sprettball 51cm Sprettball 35cm I denne testen måtte vi teste baller på både hardt og mykt underlag. Da kunne vi også sammenligne med hypotese 3. Vi brukte gummibåndet og gulvet som underlag og slapp ballene fra samme høyde, 59 cm. 16

17 Hypotese 6: Stor høyde gjør at en ball spretter høyere. I denne testen valgte vi ut noen baller som vi hadde erfart spratt godt. De var det ekstra gøy å forske på. Vi målte sprett fra hyllen på tavlekanten og ned til gulvet og nesten fra toppen av tavlen til gulvet (170 cm). Hypotese 6: Stor høyde gjør at en ball spretter høyere. Baller Stor høyde Baller Liten høyde Bordtennis 125cm Bordtennis 59cm Innebandy 82cm Innebandy 38cm Lilla piggball 130cm Lilla piggball 30cm Sprettball 160 cm Sprettball 35cm Her valgte vi å teste ballers spretthøyde på hardt gulv, men fra to ulike høyder. Den laveste høyden var fra tavlens nedre kant (hyllen til svamp og kritt). Den er 80 cm fra gulvet, den høyeste slipphøyden var fra 170 cm høy. 17

18 Her er bilde av testen gjort fra stor og liten høyde. 18

19 Dette har jeg funnet ut Dette fant vi ut Her er det vi fant ut: Hypotese 1:Gjenstanden som slippes må være av gummi. De gjenstandene som spratt høyest var laget av gummi. De hadde forskjellig form. Den beste plasttingen kom på delt 3. plass sammen med en gummiting. Av de 3 dårligste gjenstandene, var 2 laget av gummi. Vi kontrollmålte det hvite avlange viskelæret og fant ut at det spratt ulikt etter hvordan vi slapp det ned og hvordan det traff gulvet. Konklusjonen vår er at det ikke kan være det at ting er laget av gummi som gjør at de spretter best, siden de med dårligst sprett også var av gummi. Kanskje spiller det en rolle hvor mange sider en gjenstand har, hvilken kant som treffer gulvet og luftmotstanden den møter? Kan det være formen som er viktigst og deretter at den vil sprette ekstra bra hvis den er laget av gummi? De gjenstandene som spratt høyest var jo laget av gummi, så det kan synes som om gummi spretter godt, men at formen kan ha noe å si. Hypotese 2: Gjenstanden som slippes må være rund. Denne hypotesen stemte! Alle ballene spratt høyere enn de andre formene, unntatt "trådballen" som så og si var formet som en ball. Vår konklusjon er altså at runde former spretter bedre enn andre former. Hypotese 3: Myke baller spretter best på mykt underlag. Det viste seg at alle ballene spratt best på mykt underlag slik som vi trodde. Tre av ballene spratt faktisk MYE bedre på mykt underlag enn på hardt. Teorien vår stemte. Hypotese 4: Hule baller spretter bedre enn fylte baller. På denne hypotesen tok vi feil. De fylte ballene og de hule ballene spratt omtrent helt likt. Den ballen som spratt høyest var faktisk en fylt ball! Hypotese 5: Harde baller spretter best på mykt underlag I denne testen viste det seg at 4 av 6 baller spratt best på hardt underlag. Det var altså bedre sprett hvis harde baller traff et hardt underlag, ikke på mykt som vi trodde! Det rare 19

20 var at det var så stor forskjell på hvordan bordtennisballen spratt. 45 cm på hardt underlag og 2 cm på mykt! Kunne det være fordi den var så lett at den nærmest sank nedi det myke underlaget? Hvorfor tennisballen spratt best på mykt underlag, motsatt av de andre, fant vi ikke ut av. Hypotese 6: Stor høyde gjør at en ball spretter høyere Vi fant ut at alle ballene spratt høyest fra stor høyde! Til og med den lilla piggballen spratt bedre fra stor høyde, selv om den hadde "pigger". Vi lurte på om piggene ville få den til sprette feil, men det gjorde den ikke. Hypotesen vår stemte. Til slutt Ut i fra alle forsøkene vi gjorde synes vi at runde former/baller spretter best. Men hvis en ting er laget av gummi, spretter den oftest godt selv om den har andre former. Altså spretter gummi godt! Det har vært kjempegøy å forske, så vi vil gjerne forske til neste år også. Da skal vi tenke ut noe lurt! 20

21 Fortell til andre Planen vår Vi skal lage en film om forskningen vår. Den vil vi vise for alle på skolen vår. Da kan kanskje andre elever få lyst å forske de også. Hvis vi klarer å lage en god nok film, kan vi legge den ut på YouTube.com. 21

Hvilken ball kan vi kaste lengst?

Hvilken ball kan vi kaste lengst? 203 Hvilken ball kan vi kaste lengst? 5. klasse Samfundets skole 30.04.203 Innhold. Dette lurer jeg på... 3 2. Hvorfor er det slik... 4 Runde... 4 Hypoteser... 5 Begrunnelser til hypotesene... 5 Eksempel

Detaljer

Hvem i familien er mest opptatt av energibruken?

Hvem i familien er mest opptatt av energibruken? Hvem i familien er mest opptatt av energibruken? Innlevert av 7. trinn ved Haukås skole (Bergen Kommune, Hordaland) Årets nysgjerrigper 2013 Vi var med i forskningskampanjen der vi målte temperaturen hjemme

Detaljer

Vi lager noe vi kan bruke av noe vi ikke bruker lenger.

Vi lager noe vi kan bruke av noe vi ikke bruker lenger. Vi lager noe vi kan bruke av noe vi ikke bruker lenger. Innlevert av 4a ved Marienlyst skole (Oslo, Oslo) Årets nysgjerrigper 2012 Etter at vi var på Barnekunstmuseet i høst ble vi veldig inspirert av

Detaljer

Hvorfor skriver jenter ofte penere enn gutter?

Hvorfor skriver jenter ofte penere enn gutter? Hvorfor skriver jenter ofte penere enn gutter? Innlevert av 7D ved Bekkelaget skole (Oslo, Oslo) Årets nysgjerrigper 2013 Vi har brukt lang tid, og vi har jobbet beinhardt med dette prosjektet. Vi har

Detaljer

Leker gutter mest med gutter og jenter mest med jenter? Et nysgjerrigpersprosjekt av 2. klasse, Hedemarken Friskole 2016

Leker gutter mest med gutter og jenter mest med jenter? Et nysgjerrigpersprosjekt av 2. klasse, Hedemarken Friskole 2016 Leker gutter mest med gutter og jenter mest med jenter? Et nysgjerrigpersprosjekt av 2. klasse, Hedemarken Friskole 2016 1 Forord 2. klasse ved Hedemarken friskole har hatt mange spennende og morsomme

Detaljer

Hvorfor blir håret mørkere når det blir vått?

Hvorfor blir håret mørkere når det blir vått? Hvorfor blir håret mørkere når det blir vått? Innlevert av 7b ved Kråkstad skole (Ski, Akershus) Årets nysgjerrigper 2013 Vi ville gjerne forske på noe og hadde en idedugnad. Mange forslag kom opp, og

Detaljer

Hvorfor går tiden noen ganger fort og noen ganger sakte?

Hvorfor går tiden noen ganger fort og noen ganger sakte? Hvorfor går tiden noen ganger fort og noen ganger sakte? Innlevert av 5. trinn ved Haukås skole (Bergen Kommune, Hordaland) Årets nysgjerrigper 2011 Ansvarlig veileder: Birthe Hodnekvam Antall deltagere

Detaljer

Hvorfor ser vi lite i mørket?

Hvorfor ser vi lite i mørket? Hvorfor ser vi lite i mørket? Innlevert av 5A ved Volla skole (Skedsmo, Akershus) Årets nysgjerrigper 2015 Hei til dere som skal til å lese dette prosjektet! Har dere noen gang lurt på hvorfor vi ser lite

Detaljer

Hvorfor kiler det ikke når vi kiler oss selv?

Hvorfor kiler det ikke når vi kiler oss selv? Hvorfor kiler det ikke når vi kiler oss selv? Innlevert av 7.trinn ved Bispehaugen skole (Trondheim, Sør-Trøndelag) Årets nysgjerrigper 2011 Da sjuende trinn startet skoleåret med naturfag, ble ideen om

Detaljer

Hva skal vi forske på?

Hva skal vi forske på? Hva skal vi forske på? Nysgjerrigpermetoden.no (http://www.nysgjerrigpermetoden.no/) er et verktøy der vi kan opprette et arbeidsområde på nett for å arbeide med et prosjekt. Nysgjerrigpermetoden er en

Detaljer

Hvorfor speiler objekter seg i vann?

Hvorfor speiler objekter seg i vann? Hvorfor speiler objekter seg i vann? Laget av klasse 7c Løkeberg Skole 2015 1 Forord Vi er klasse 7c på Løkeberg skole. Vi har fått hjelp av fire studenter fra høyskolen i Oslo, som har hatt praksisuker

Detaljer

Hvorfor selger vi strøm til utlandet og kjøper den dyrere tilbake?

Hvorfor selger vi strøm til utlandet og kjøper den dyrere tilbake? Hvorfor selger vi strøm til utlandet og kjøper den dyrere tilbake? Innlevert av 6 ved Sanne skole (Gran, Oppland) Årets nysgjerrigper 2011 Hei! Vi er en 6. klasse på Sanne skole som har jobbet med nysgjerrigper.

Detaljer

Vannrakett med fallskjerm. Utskyting

Vannrakett med fallskjerm. Utskyting Vannrakett med fallskjerm Utskyting Hvordan skyte ut rakettene? Plant rampen i bakken eller i en bøtte med sand Se til at den står noen lunde rett opp Pass på at den ikke kan velte Hold avstand, minst

Detaljer

Hvorfor vil ungomsskoleelever sitte bakerst i bussen, men foran i bilen?

Hvorfor vil ungomsskoleelever sitte bakerst i bussen, men foran i bilen? Hvorfor vil ungomsskoleelever sitte bakerst i bussen, men foran i bilen? Innlevert av 3.trinn ved Granmoen skole (Vefsn, Nordland) Årets nysgjerrigper 2015 Vi i 3.klasse ved Granmoen skole har i vinter

Detaljer

Årets nysgjerrigper 2010

Årets nysgjerrigper 2010 Årets nysgjerrigper 2010 Prosjekttittel: Finnes det jente og guttefarger? Klasse: 1.-4.trinn Skole: Konsvik skole (Lurøy, Nordland) Antall deltagere (elever): 13 Dato: 22.04.2010 Side 1 Vi takker foreldrene

Detaljer

Jenter og SMERTE og gutter. Vitenskapelig forskningsprosjekt på 6. trinn, Jørstadmoen skole, Vinteren 2011.

Jenter og SMERTE og gutter. Vitenskapelig forskningsprosjekt på 6. trinn, Jørstadmoen skole, Vinteren 2011. Jenter og SMERTE og gutter Vitenskapelig forskningsprosjekt på 6. trinn, Jørstadmoen skole, Vinteren 2011. 1 Innholdsfortegnelse Innhold s. 2 Deltagere s. 2 innledning s. 3 Problemstilling s. 3 Begrensninger

Detaljer

Hvorfor er Kristine redd for å gå på do? Er det fordi doen skylder ned, av seg selv? Spøker det på do? Det ville vi finne ut!

Hvorfor er Kristine redd for å gå på do? Er det fordi doen skylder ned, av seg selv? Spøker det på do? Det ville vi finne ut! Hvorfor er Kristine redd for å gå på do? Er det fordi doen skylder ned, av seg selv? Spøker det på do? Det ville vi finne ut! Hvorfor skylder doen ned av seg selv når vi smeller døra igjen på jentedo hos

Detaljer

Årets nysgjerrigper 2010

Årets nysgjerrigper 2010 Årets nysgjerrigper 2010 Prosjekttittel: Hvorfor iser tennene Klasse: 4A og 4B Skole: Emblem skule (Ålesund, Møre og Romsdal) Antall deltagere (elever): 20 Dato: 03.06.2010 Side 1 Vi er ei klasse på 20.

Detaljer

Hvorfor knuser glass?

Hvorfor knuser glass? Hvorfor knuser glass? Innlevert av 3. trinn ved Sylling skole (Lier, Buskerud) Årets nysgjerrigper 2013 Ansvarlig veileder: Magnhild Alsos Antall deltagere (elever): 7 Innlevert dato: 30.04.2013 Deltagere:

Detaljer

Hvorfor begynner folk å snuse, og hvorfor klarer de ikke å slutte?

Hvorfor begynner folk å snuse, og hvorfor klarer de ikke å slutte? Hvorfor begynner folk å snuse, og hvorfor klarer de ikke å slutte? Innlevert av 5-7 ved Samfundet skole, Egersund (Eigersund, Rogaland) Årets nysgjerrigper 2012 Vi er tre jenter i fra 6 og 7 klasse. Vi

Detaljer

Hvorfor er tennene hvite?

Hvorfor er tennene hvite? Hvorfor er tennene hvite? Innlevert av 7b Grålum skole ved Grålum barneskole (Sarpsborg, Østfold) Årets nysgjerrigper 2011 Tusen takk for støtte av tannlege team Hilde Aas som hjalp oss, vi har også fått

Detaljer

Kan man gjennkjenne favoritt colaen sin i blinde blant mange cola merker?

Kan man gjennkjenne favoritt colaen sin i blinde blant mange cola merker? Kan man gjennkjenne favoritt colaen sin i blinde blant mange cola merker? Innlevert av gruppe i 7A ved Nord- Aurdal Barneskole (Nord-Aurdal, Oppland) Årets nysgjerrigper 2015 COLATESTEN Vi har lyst til

Detaljer

Er det sånn at vi sover dårligere hvis vi bruker pc/nettbrett/mobil 1 t før vi legger oss

Er det sånn at vi sover dårligere hvis vi bruker pc/nettbrett/mobil 1 t før vi legger oss Er det sånn at vi sover dårligere hvis vi bruker pc/nettbrett/mobil 1 t før vi legger oss Innlevert av 7C ved Nord-Aurdal Barneskole (Nord-Aurdal, Oppland) Årets nysgjerrigper 2014 Vi valgte ut dette temaet

Detaljer

2. Dette lurte vi på? 3. Hvorfor er det slik - Hypotesene 4. Planen vår

2. Dette lurte vi på? 3. Hvorfor er det slik - Hypotesene 4. Planen vår Teddynaut er en konkurranse som går ut på å gjennomføre et vitenskapelig prosjekt i konkurranse mot 37 andre skoler fra hele Norge. I korte trekk sendte vi opp en værballong som nådde litt over 9000 meter.

Detaljer

Hvorfor blir vi røde i ansiktet når vi har gym?

Hvorfor blir vi røde i ansiktet når vi har gym? Hvorfor blir vi røde i ansiktet når vi har gym? Laget av 6.klasse Tollefsbøl skole.april 2011 Innholdsliste Innledning side 3 Hypoteser side 4 Plan side 5 Dette har vi funnet ut side 6 Brev side 6 Informasjon

Detaljer

Hvordan ville livene våre vært uten dataspill, internett og sosiale medier?

Hvordan ville livene våre vært uten dataspill, internett og sosiale medier? Hvordan ville livene våre vært uten dataspill, internett og sosiale medier? Innlevert av 7A ved Majorstuen skole (Oslo, Oslo) Årets nysgjerrigper 2013 Vi synes det har vært spennende å være med på en konkurranse

Detaljer

Skriftlig innlevering

Skriftlig innlevering 2011 Skriftlig innlevering Spørre undersøkelse VG2 sosiologi Vi valgte temaet kantinebruk og ville finne ut hvem som handlet oftest i kantinen av første-, andre- og tredje klasse. Dette var en problem

Detaljer

Årets nysgjerrigper 2008

Årets nysgjerrigper 2008 Årets nysgjerrigper 2008 Prosjekttittel: Hvorfor får vi "hjernefrys"? Klasse: 6. trinn Buggeland skole Skole: Buggeland (Sandnes, Rogaland) Antall deltagere (elever): 20 Dato: 30.04.2008 Side 1 Ansvarlig

Detaljer

«Møkkaprosjektet» i skolehagen til Bioforsk Økologisk, Tingvoll.

«Møkkaprosjektet» i skolehagen til Bioforsk Økologisk, Tingvoll. «Møkkaprosjektet» i skolehagen til Bioforsk Økologisk, Tingvoll. Et eksempel på et prosjekt i naturfag, forskerspiren Reidun Pommeresche, Bioforsk økologisk 2011 Elever i 5 klasse var med å planlegge,

Detaljer

Lengdemål, areal og volum

Lengdemål, areal og volum Lengdemål, areal og volum Lengdemål Elever bør tidlig få erfaring med å vurdere ulike avstander og lengdemål. De kommer ofte opp i situasjoner i hverdagen hvor det er en stor ulempe å ikke ha begrep om

Detaljer

Årets nysgjerrigper 2009

Årets nysgjerrigper 2009 Årets nysgjerrigper 2009 Prosjekttittel: Hvorfor kommer det støv? Klasse: 6. trinn Skole: Gjerpen Barneskole (Skien, Telemark) Antall deltagere (elever): 2 Dato: 29.04.2009 Side 1 Vi er to jenter fra 6a

Detaljer

Kortryllekunst og matematikk.

Kortryllekunst og matematikk. Kortryllekunst og matematikk. Innlevert av 7. trinn, Ulsmåg skole ved Ulsmåg skole (Bergen, Hordaland) Årets nysgjerrigper 201 Kjære leser Nå skal du få lese en rapport om et korttriks og mattematikk.

Detaljer

Hvorfor kan ikke steiner flyte? 1.- 2. trinn 60 minutter

Hvorfor kan ikke steiner flyte? 1.- 2. trinn 60 minutter Lærerveiledning Passer for: Varighet: Hvorfor kan ikke steiner flyte? 1.- 2. trinn 60 minutter Hvorfor kan ikke steiner flyte? er et skoleprogram hvor elevene får prøve seg som forskere ved bruk av den

Detaljer

Hva skjer hvis man må være uten kaffe(koffein)?

Hva skjer hvis man må være uten kaffe(koffein)? Hva skjer hvis man må være uten kaffe(koffein)? Innlevert av gruppe i 7B ved Nord- Aurdal Barneskole (Nord-Aurdal, Oppland) Årets nysgjerrigper 2015 Ansvarlig veileder: Birgitta Eraker Antall deltagere

Detaljer

Skolekortet. Øvelser til innendørs aktivitet

Skolekortet. Øvelser til innendørs aktivitet Skolekortet Øvelser til innendørs aktivitet Skolekortet øvelser innendørs Elevens oppgave. På den ene siden av arket finner eleven en beskrivelse av øvelsen og poengfordeling. Viktigst er å treffe mål!

Detaljer

Myntene på handelsstedet

Myntene på handelsstedet Myntene på handelsstedet Innlevert av 1.-4. trinn ved Kjerringøy skole (Bodø, Nordland) Årets nysgjerrigper 2013 Kjerringøy er ei lita bygd i Nordland, med omtrent 350 innbyggere. Kjerringøy skole er en

Detaljer

Montering av ledd bak (Høyre og venstre side) Du har fått 4 ledstriper (D modeller) eller 6 led striper for ikke D modeller.

Montering av ledd bak (Høyre og venstre side) Du har fått 4 ledstriper (D modeller) eller 6 led striper for ikke D modeller. Bilde 1 Bilde 2. Montering av ledd bak (Høyre og venstre side) Du har fått 4 ledstriper (D modeller) eller 6 led striper for ikke D modeller. Bilde 1 Frunk: to lange (50-60cm kabel) er for Frunk ikke D

Detaljer

Rapport til undersøkelse i sosiologi og sosialantropologi

Rapport til undersøkelse i sosiologi og sosialantropologi Rapport til undersøkelse i sosiologi og sosialantropologi Problemstilling: Er det en sammenheng mellom kjønn og hva de velger å gjøre etter videregående? Er det noen hindringer for ønske av utdanning og

Detaljer

Hvordan får man grugg i øyet etter søvn og hvorfor?

Hvordan får man grugg i øyet etter søvn og hvorfor? Hvordan får man grugg i øyet etter søvn og hvorfor? Innlevert av 7. trinn ved Hallagerbakken barneskole (Oslo, Oslo) Årets nysgjerrigper 2011 I over en måned, har vi holdt på med prosjektet vårt, Hvordan

Detaljer

På samme måten er de spesielle trekantene likesidet, likebeint, rettvinklet.

På samme måten er de spesielle trekantene likesidet, likebeint, rettvinklet. GEOMETRI GRUNNLEGGENDE GEOMETRI Geometriske former Trekant, firkant, sirkel. - Hva er det? Hvordan ser det ut? Deltakerne fikk i oppdrag å tegne: en firkant, en trekant og en runding. Som forventet, tegnet

Detaljer

Hvordan har Trivselsledere påvirket skolen vår?

Hvordan har Trivselsledere påvirket skolen vår? Hvordan har Trivselsledere påvirket skolen vår? Innlevert av 6A ved Mjølkeråen (Bergen, Hordaland) Årets nysgjerrigper 2013 Ansvarlig veileder: Aslak Hordvik Antall deltagere (elever): 22 Deltagere: Henrikke

Detaljer

Forskningsrapport. Hvordan er karakterene og miljøet på en aldersblandet ungdomsskole i forhold til en aldersdelt ungdomsskole?

Forskningsrapport. Hvordan er karakterene og miljøet på en aldersblandet ungdomsskole i forhold til en aldersdelt ungdomsskole? Forskningsrapport Hvordan er karakterene og miljøet på en aldersblandet ungdomsskole i forhold til en aldersdelt ungdomsskole? Navn og fødselsdato: Ida Bosch 30.04.94 Hanne Mathisen 23.12.94 Problemstilling:

Detaljer

75289 Fallskärm. Å leke med FALLSKJERMEN

75289 Fallskärm. Å leke med FALLSKJERMEN 75289 Fallskärm Å leke med FALLSKJERMEN (NO) Å leke med FALLSKJERMEN art nr 75289 Veiledning Innhold Introduksjon. 3 Balleker med fallskjermen....7 Små Øvelser for nybegynnere.....13 Hvordan man bruker

Detaljer

Orden i boks Forbered deg til det nye året

Orden i boks Forbered deg til det nye året PE284643 Inter IKEA Systems B.V. 2012 Orden i boks Forbered deg til det nye året JANUAR 2012 For mer informasjon om produkter og bilder: pressesenter@ikea.com PE297394 Gjem på skatter og verktøy......

Detaljer

Hvorfor liker noen å lese, mens andre ikke liker det?

Hvorfor liker noen å lese, mens andre ikke liker det? Hvorfor liker noen å lese, mens andre ikke liker det? Innlevert av 5. -7.klasse ved Norwegian Community School (Nairobi, Utlandet) Årets nysgjerrigper 2015 Vi går på den Norske skolen i Kenya og vi er

Detaljer

DEN LILLE NATURFORSKER

DEN LILLE NATURFORSKER DEN LILLE NATURFORSKER PROSJEKT I NESÅSEN BARNEHAGE 2010/2011 Hvordan lede barnegrupper i alderen 1-6 år når det gjelder natureksperimenter? 1 Presentasjon av barnehagen: Nesåsen barnehage BA er en foreldre-eid

Detaljer

Hva fiser man mye av?

Hva fiser man mye av? Hva fiser man mye av? Innlevert av 2.klasse ved Uvdal skole (Nore og Uvdal, Buskerud) Årets nysgjerrigper 214 Takk, Birger Svihus, for informasjon om fis. Vi synes det har vært gøy å jobbe med nysgjerrigperprosjektet

Detaljer

Nysgjerrigper. Forskningsrådets tilbud til barneskolen. Annette Iversen Aarflot Forskningsrådet, 13.november 2015 Nysgjerrigperkonferansen 2015.

Nysgjerrigper. Forskningsrådets tilbud til barneskolen. Annette Iversen Aarflot Forskningsrådet, 13.november 2015 Nysgjerrigperkonferansen 2015. Nysgjerrigper Forskningsrådets tilbud til barneskolen Annette Iversen Aarflot Forskningsrådet, 13.november 2015 Nysgjerrigperkonferansen 2015 Side Mål for kurset: Du har fått god kunnskap om Nysgjerrigpermetoden.

Detaljer

Hvilke tiltak kan påvirke klassemiljøet vårt til å bli best mulig?

Hvilke tiltak kan påvirke klassemiljøet vårt til å bli best mulig? Hvilke tiltak kan påvirke klassemiljøet vårt til å bli best mulig? Innlevert av 5.trinn ved Brattås skole (Nøtterøy, Vestfold) Årets nysgjerrigper 2015 Ansvarlig veileder: Linda Helen Myrvollen Antall

Detaljer

Aktiviteter elevrådet kan bruke

Aktiviteter elevrådet kan bruke Aktiviteter elevrådet kan bruke For å hente ideer Ekspertene kommer! Utstyr: Skoesker eller poser, lapper, penn Tid: ca 5-10 minutter på hver stasjon Med denne aktiviteten kan dere raskt få inn informasjon

Detaljer

Hvorfor må vi lære å lese på skolen?

Hvorfor må vi lære å lese på skolen? Hvorfor må vi lære å lese på skolen? Innlevert av Vibecke Moldestad ved Rolland skole (Bergen, Hordaland) Årets nysgjerrigper 2015 Klasse 1a fra Rolland skole ville svært gjerne være med på barnas forskningskonkurranse,

Detaljer

E T H U N D E F A G L I G T I D S S K R I F T F O R A K T I V E H U N D E E I E R E. Nr. 1/11 Årgang 14. Canis - vi forandrer hundeverden!

E T H U N D E F A G L I G T I D S S K R I F T F O R A K T I V E H U N D E E I E R E. Nr. 1/11 Årgang 14. Canis - vi forandrer hundeverden! E T H U N D E F A G L I G T I D S S K R I F T F O R A K T I V E H U N D E E I E R E Nr. 1/11 Årgang 14 Canis - vi forandrer hundeverden! www.canis.no Tilvenning og innlaering av kontaktfelthinder AGILITY

Detaljer

Hvorfor kjennes det varmere hvis du setter føttene dine i varmt vann, enn hvis du gjør det samme med hendene?

Hvorfor kjennes det varmere hvis du setter føttene dine i varmt vann, enn hvis du gjør det samme med hendene? Hvorfor kjennes det varmere hvis du setter føttene dine i varmt vann, enn hvis du gjør det samme med hendene? Innlevert av 7. trinn ved Hallagerbakken barneskole (Oslo, Oslo) Årets nysgjerrigper 2011 Vi

Detaljer

Årets nysgjerrigper 2009

Årets nysgjerrigper 2009 Årets nysgjerrigper 2009 Prosjekttittel: Er det forskjell på når barn får sin første mobil? Klasse: 5.trinn Skole: Koppang skole (Stor-Elvdal, Hedmark) Antall deltagere (elever): 23 Dato: 30.04.2009 Side

Detaljer

Tre om tre plankehytte. Skolekonkurranse. Fra klasse 6B, Varteig skole.

Tre om tre plankehytte. Skolekonkurranse. Fra klasse 6B, Varteig skole. Tre om tre plankehytte. Skolekonkurranse. Fra klasse 6B, Varteig skole. Vi ønsket å være med i hyttebyggekonkurransen for å bygge hytte, klassemiljø og vennskap. Torsdag 29.oktober fikk vi besøk av Ole

Detaljer

Ballongbil 1. 2. trinn 60 minutter

Ballongbil 1. 2. trinn 60 minutter Lærerveiledning Passer for: Varighet: Ballongbil 1. 2. trinn 60 minutter Klar, ferdig, kjør! Ballongbilen i fart bortover gulvet. Ballongbil er et skoleprogram hvor elevene får prøve egne hypoteser, lære

Detaljer

FORELDRE- OG LÆRERVEILEDNING

FORELDRE- OG LÆRERVEILEDNING FORELDRE- OG LÆRERVEILEDNING Møt Isa og Bea, to venner som aldri i livet skulle like hverandre. av Annie Barrows + Sophie Blackall OM BOKEN Fra første gang de så hverandre, visste Isa og Bea at de ikke

Detaljer

Lengdemål Årets nysgjerrigper 2015

Lengdemål Årets nysgjerrigper 2015 Lengdemål Innlevert av 6.klasse ved Korgen sentralskole (Hemnes, Nordland) Årets nysgjerrigper 2015 "Prosjekt øyemål" har vært veldig morsomt å jobbe med, selv om vi har brukt mye tid til både planlegging

Detaljer

Monteringsanvisning for K-sluk og A-sluk

Monteringsanvisning for K-sluk og A-sluk Monteringsanvisning for K-sluk og A-sluk Gjelder modellene: NRF nr. Type Diameter Utløp (mm) vinkel 340 6 K-sluk 7 mm bunn 340 6 K-sluk 0 mm bunn 340 6 3 K-sluk 7 mm skrå 4 o 340 6 4 K-sluk 0 mm side 340

Detaljer

6.201 Badevekt i heisen

6.201 Badevekt i heisen RST 1 6 Kraft og bevegelse 27 6.201 Badevekt i heisen undersøke sammenhengen mellom normalkraften fra underlaget på et legeme og legemets akselerasjon teste hypoteser om kraft og akselerasjon Du skal undersøke

Detaljer

Hvorfor blir det færre og færre elever på noen skoler enn på andre?

Hvorfor blir det færre og færre elever på noen skoler enn på andre? Konsvik skole 8752 Konsvikosen v/ 1.-4. klasse Hei alle 1.-4.klassinger ved Konsvik skole! Så spennende at dere er med i prosjektet Nysgjerrigper og for et spennende tema dere har valgt å forske på! Takk

Detaljer

Praktisk oppgave i gymsalen.

Praktisk oppgave i gymsalen. Info til lærer Dette heftet inneholder oppgaver som passer å gjøre etter arbeidet med Brann i Matteboken, eller som en aktivitet i løpet av den perioden de arbeider med de andre oppgaveheftene. I aktivitetene

Detaljer

Nysgjerrigper 2012. Kjerringråd om hvordan man unngår å gråte når man skjærer løk

Nysgjerrigper 2012. Kjerringråd om hvordan man unngår å gråte når man skjærer løk Nysgjerrigper 2012 Kjerringråd om hvordan man unngår å gråte når man skjærer løk En kartlegging av hvilke kjerringråd som eksisterer og i hvilken grad disse rådene fungerer 5.trinn Spangereid skole Våren

Detaljer

Lisa besøker pappa i fengsel

Lisa besøker pappa i fengsel Lisa besøker pappa i fengsel Historien om Lisa er skrevet av Foreningen for Fangers Pårørende og illustrert av Brit Mari Glomnes. Det er fint om barnet leser historien sammen med en voksen. Hei, jeg heter

Detaljer

Kom i gang med Nysgjerrigper

Kom i gang med Nysgjerrigper Kom i gang med Nysgjerrigper Gro Wollebæk Vevelstadåsen skole, ressurslærer og forfatter av naturfagserien Spire. Side Nysgjerrigpermetoden og læreplanverket Formålsparagrafen: Opplæringen skal «fremje

Detaljer

MONTASJEVEILEDNING. Vi har laget en serie med bilder som kan være en veileder i montering av ditt Dusjkabinett / Steamdusjkabinett.

MONTASJEVEILEDNING. Vi har laget en serie med bilder som kan være en veileder i montering av ditt Dusjkabinett / Steamdusjkabinett. MONTASJEVEILEDNING Dusjkabinett / Steamdusjkabinett BR006 02-2008 Vi har laget en serie med bilder som kan være en veileder i montering av ditt Dusjkabinett / Steamdusjkabinett. VIKTIG. Husk at før montering

Detaljer

mystiske med ørkenen og det som finner sted der.

mystiske med ørkenen og det som finner sted der. DEN STORE FAMILIEN TIL DENNE LEKSJONEN Tyngdepunkt: Gud er med sitt folk (1. Mos. 12 15,24) Hellig historie Kjernepresentasjon Om materiellet Plassering: hyllene med hellig historie Elementer: ørkenboks

Detaljer

Vannkonkurransen 2005

Vannkonkurransen 2005 Vannkonkurransen 2005 Vann i lokalt og globalt perspektiv - bidrag fra 4. klasse ved Samfundets skole i Egersund Egersund, desember 2005 1 Hei! Vi er 13 elever ved Samfundets skole i Egersund. Vi heter

Detaljer

Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen

Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen (basert på «Rettleiingshefte for bruk i klasser og grupper») Undersøkelser har vist at for å skape gode vilkår for åpenhet og gode samtaler

Detaljer

Hva er Nysgjerrigper?

Hva er Nysgjerrigper? Hva er Nysgjerrigper? Norges forskningsråd sin satsning på barn og unge Skal stimulere til nysgjerrighet og forskertrang Har en egen forskermetode Gir ut bladet Nysgjerrigper Arrangerer konkurransen Årets

Detaljer

Reflekser. Naturfag 16.11.11. Hanne Marie Freding & Ida-Johanne Klaussen

Reflekser. Naturfag 16.11.11. Hanne Marie Freding & Ida-Johanne Klaussen Reflekser Naturfag 16.11.11 Hanne Marie Freding & Ida-Johanne Klaussen 1. Innledning Dette er et forsøk vi gjennomførte på 9.trinn i første praksisperiode 2011. Forsøket er hentet fra boken Eureka! 9 Naturfag

Detaljer

Monteringsanvisning for K-flex og A-Flex sluk

Monteringsanvisning for K-flex og A-Flex sluk Monteringsanvisning for K-flex og A-Flex sluk Gjelder modellene: NRF nr. Type Diameter Utløp (mm) vinkel 340 16 72 K-Flex 75 mm bunn 340 16 73 K-Flex 110 mm bunn 340 16 74 K-Flex 75 mm skrå 340 16 75 K-Flex

Detaljer

Ting det er lurt å tenke over før en går i gang med å tegne et bilde:

Ting det er lurt å tenke over før en går i gang med å tegne et bilde: -Skyggelegging Ting det er lurt å tenke over før en går i gang med å tegne et bilde: Skal jeg tegne etter hukommelsen, eller skal jeg ha det jeg tegner foran meg? Hvor skal jeg stå eller sitte i forhold

Detaljer

To metoder for å tegne en løk

To metoder for å tegne en løk Utdanningsprogram Programfag Trinn Utviklet og gjennomført år KDA - Kunst, design og arkitektur, Kunst og visuelle virkemiddel Vg1 2012 TITTEL To metoder for å tegne en løk. Observasjon er nøkkelen i tegning.

Detaljer

FIRST LEGO League. Trondheim 2012

FIRST LEGO League. Trondheim 2012 FIRST LEGO League Trondheim 2012 Presentasjon av laget Rullator Teamet Vi kommer fra Trondheim Snittalderen på våre deltakere er 11 år Laget består av 12 jenter og 7 gutter. Vi representerer Type lag:

Detaljer

9c Sander R. Johansen. Tidsmaskinen

9c Sander R. Johansen. Tidsmaskinen Tidsmaskinen Utrolig hvordan ting kan gå seg til, eller hva? Det føles som om det kun er noen timer siden jeg satt hjemme i sofaen og åt potetgull. Om jeg aldri hadde sagt ja til å være testkanin for han

Detaljer

Barn og snøscooterkjøring

Barn og snøscooterkjøring Barn og snøscooterkjøring Innlevert av 6. og 7. klasse ved Talvik skole (Alta, Finnmark) Årets nysgjerrigper 2014 Her i Finnmark er snøscooter en ganske vanlig del av livet til mange barn og voksne. 6.

Detaljer

Monteringsanvisning for M-sluk

Monteringsanvisning for M-sluk Monteringsanvisning for M-sluk Gjelder modellene: NRF nr. TYPE ØD mm KAPASITETER* 340 10 52 M 32 32 0,55 / 0,46 l/s 340 10 54 M 40 40 0,99 / 0,77 l/s 340 10 53 M 50 50 1,34 / 1,01 l/s * uten luktlås /

Detaljer

Tema: Formkontraster Abstrakt tredimensjonal form

Tema: Formkontraster Abstrakt tredimensjonal form 1 Fagdidaktisk refleksjonsnotat Tema: Formkontraster Abstrakt tredimensjonal form Inger Lise Sletten 1. Skulpturkurs IDE-PROSESS-RESULTAT 2. Undervisningsopplegg i tredimensjonal form 6.trinn Dag 1: Skulpturkurset

Detaljer

God skolestart. Oppfølgende helsefremmende tiltak etter ressursuke. Tilbud til skolene fra Stavanger kommunes fysioterapeuter

God skolestart. Oppfølgende helsefremmende tiltak etter ressursuke. Tilbud til skolene fra Stavanger kommunes fysioterapeuter God skolestart Oppfølgende helsefremmende tiltak etter ressursuke Tilbud til skolene fra Stavanger kommunes fysioterapeuter Gymopplegg for 1.trinn - ballaktiviteter Mål: bedre ballferdighet, forståelse

Detaljer

Årets nysgjerrigper 2008

Årets nysgjerrigper 2008 Årets nysgjerrigper 2008 Prosjekttittel: Forurenser alle biler like mye? Klasse: 5.Klasse Jupiter Skole: Byfjord (Stavanger, Rogaland) Antall deltagere (elever): 29 Dato: 24.04.2008 Side 1 Takk til Øyord

Detaljer

PERMANENTE MERKETUSJER TIL ALLE OVERFLATER

PERMANENTE MERKETUSJER TIL ALLE OVERFLATER SORTIMENT 2014 MERKETUSJER PERMANENTE MERKETUSJER TIL ALLE OVERFLATER Penol merketusjer har permanent, vannfast blekk og skriver på plast, papir, metall, tekstiler, stein, tre m.m. Alle tusjene er utstyrt

Detaljer

scratch Strikk fra DU STORE ALPAKKA AS Nybegynnerbok i strikking

scratch Strikk fra DU STORE ALPAKKA AS Nybegynnerbok i strikking Strikk fra scratch Nybegynnerbok i strikking DU STORE ALPAKKA AS forord Første gang jeg kan huske at jeg strikket var jeg omtrent fire år. Jeg var definitivt ikke veldig tålmodig, og jeg klarte neppe å

Detaljer

:skaper løsninger MONTERINGSVEILEDNING GARDEROBEINNREDNINGER. NØDVENDIG VERKTØY FOR MONTERING: Vinkel, vater, meter, skrutrekker, blyant og evt. bor.

:skaper løsninger MONTERINGSVEILEDNING GARDEROBEINNREDNINGER. NØDVENDIG VERKTØY FOR MONTERING: Vinkel, vater, meter, skrutrekker, blyant og evt. bor. MONTERINGSVEILEDNING GARDEROBEINNREDNINGER NØDVENDIG VERKTØY FOR MONTERING: Vinkel, vater, meter, skrutrekker, blyant og evt. bor. NB! Du finner også filmer på www.langlo.no som viser montering av en del

Detaljer

Vi hadde om forskning i tematimene. I boka vår som heter Gaia leste vi om hvordan forskning foregikk. Forskning er sånn:

Vi hadde om forskning i tematimene. I boka vår som heter Gaia leste vi om hvordan forskning foregikk. Forskning er sånn: 1 2 3 4 Vi hadde om forskning i tematimene. I boka vår som heter Gaia leste vi om hvordan forskning foregikk. Forskning er sånn: Vi snakket om hva hva vi ville forske på. Vi lurte egentelig på ganske mye,

Detaljer

Skyvelæret. Det en kanskje først legger merke til er den store målekjeften. Den er sammensatt av en fast målekjeft og en bevegelig målekjeft.

Skyvelæret. Det en kanskje først legger merke til er den store målekjeften. Den er sammensatt av en fast målekjeft og en bevegelig målekjeft. Skyvelæret av Elev Elevsen og Medelev Hjelpersen Manus til Photo Story 3: Hei! I denne videoen skal du få lære hva et skyvelære er og hvordan du kan bruke det til å gjøre nøyaktige målinger. Dette er et

Detaljer

Kapittel 11 Setninger

Kapittel 11 Setninger Kapittel 11 Setninger 11.1 Før var det annerledes. For noen år siden jobbet han her. Til høsten skal vi nok flytte herfra. Om noen dager kommer de jo tilbake. I det siste har hun ikke følt seg frisk. Om

Detaljer

Stikker skorpioner alle dyrene de spiser?

Stikker skorpioner alle dyrene de spiser? Stikker skorpioner alle dyrene de spiser? Innlevert av 5, 6, & 7 ved Norwegian Community School (Nairobi, Utlandet) Årets nysgjerrigper 2014 Vi går på den norske skolen i Kenya (NCS). Vi liker å forske

Detaljer

Periodeevaluering 2014

Periodeevaluering 2014 Periodeevaluering 2014 Prosjekt denne perioden: Bokstaver. Periode: uke3-11. Hvordan startet det, bakgrunn for prosjektet. Vi brukte de første ukene etter jul til samtaler og observasjoner, for å finne

Detaljer

Mystisk røyk. Nysgjerrigper. Årgang 1, nummer 1 Høsten 2013

Mystisk røyk. Nysgjerrigper. Årgang 1, nummer 1 Høsten 2013 Noen av sakene denne i utgaven: Sport Strikkeklubben Trinnreglene Turgruppen Statsministeren på besøk Årgang 1, nummer 1 Høsten 2013 Den nye skolen nærmer seg en realitet. På side 4 kan du lese hva våre

Detaljer

Esker med min barndom i

Esker med min barndom i Esker med min barndom i En utstilling av tre kunsthåndverkere om tilnærminger til form. Introduksjon Noen skaper idé ut fra form, andre skaper form ut fra idé: Det finnes en lang rekke materialer å uttrykke

Detaljer

Fargens innvirkning på fotosyntesen

Fargens innvirkning på fotosyntesen Fargens innvirkning på fotosyntesen Emily Jean Stadin, Kanutte Bye Røstad og Katinka Austad Kummeneje Ved å måle O 2 og CO 2 nivå i lys- og luftisolerte kasser med tre ulike lysforhold, ble det undersøkt

Detaljer