ProTed: Centre for Professional Learning in Teacher Education Senter for fremragende lærerutdanning

Transkript

1 ProTed: Centre for Professional Learning in Teacher Education Senter for fremragende lærerutdanning Et samarbeid mellom Universitetet i Oslo og Universitetet i Tromsø

2 1. Vi adresserte fenomenet: Noen trekk ved lærerprofesjonen Akselererende kunnskapsproduksjon Rask teknologiutvikling, økt kompleksitet, tverrfaglig problemløsning Hva som til enhver tid er gyldig kunnskap Ikke bare sosialisere inn i eksisterende praksiser, men kunne utvikle nye. «Lærer som designer». Andy Hargreaves (2003): Eksisterende modeller for lærerutdanning hindrer innovasjon og bidrar til at innovative miljøer forvitrer Anne Edwards (2007): «Relasjonell ekspertise» - når profesjonelle utøvere arbeider sammen om komplekse problemstillinger

3 2. Momenter fra søkeprosessen Bygde på komplementære fortrinn fra tidligere samarbeid UiO-UiT (universitetsskoler) Skrivegruppe under høytrykk! Minst 2 månedsverk på leder. I tillegg x antall grupper som ga av sin tid i konsultasjon. Studentmedvirkning skjedde indirekte gjennom ulike kontaktgrupper. Grundig planlegging i forbindelse med besøk fra NOKUT og vurderingskomiteen: studenter, lærere, partnerskoler, ProTed-ledere, instituttledere, rektorat. Dette var helt avgjørende! Forskjell i kulturer, organisering og økonomistyring Økonomi: forholdet mellom frikjøp og driftsmidler (kf UK).

4 3. Modellen (cluster) Nasjonale partnere Senter for IKT i utdanning Naturfagsenteret UiO Lærerutdanning 8-13 Universitetssk. partnerskoler Universitetssk. partnerskoler Kunnskapssenteret UiO KIS SISCO TEPEC MESA ProTed senteret Forskergrupper UiO-UiT UiT LIFT SkoleutviklingLedelse UiT Lærerutdanning 1-7 og 5-10 Umeå universitet Nordiske partnere Stockholm universitet Stanford University Oxford University Internasjonale partnere Brunel University SAC

5

6 ProTed styring/ledelse Styringsgruppe Inga Bostad styreleder; Doris Jorde (UiO/Naturfagsenteret), Rita Hvistendahl (ILS), Eli Ottesen (LeP/UiO); Britt-Vigdis Ekeli (UiT-prorektor), Sonni Olsen (ILP/UiT), Hans-Christian Hernes (HSL/UiT); to studenter Senterledere UiO: Andreas Lund; UiT: Rachel Jakhelln Adm ledere Ledere, utviklingsområder UiO: Tone M. Eriksen; UiT: Gørill Vedeler UiO: Frøydis Hertzberg (1), Kirsti Engelien (3), Jon Magne Vestøl (5); UiT: Rachel Jakhelln (Karin Rørnes) (2), Torbjørn Lund (4) Totalbudsjett 30 mill hvorav 20 mill fra NOKUT for

7 ProTeds utviklingsområder WP 1 Kunnskapspraksiser i fag/emner WP 4 Læringsledelse/ veiledning (stabsutvikling) WP5 Integrerte studiedesign WP 2 Universitetsskoler/praksis WP 3 Digitale læringsomgivelser

8 Vårt svar: integrerte studiedesign føringer føringer føringer føringer A r b e i d s p a k k e 1-4 synteser synteser synteser synteser

9 Delingsaspektet viktig for NOKUT/KD! Resultater Dokumentasjon WP 1-4, lese «på tvers» Kunnskapsbase Indikatorer

10 4. Krav og forventninger til senteret Komiteen mener ( ) at det ambisiøse ProTed, i kraft av senterets spredningspotensiale, med klart større sannsynlighet vil styrke den nasjonale kvaliteten i lærerutdanning. Dette potensialet er blant annet basert på senterets sterkt innovative karakter og det komplementære samspillet mellom de to universitetene, som omfatter de mest sentrale utfordringene for en profesjonsrettet og forskningsbasert lærerutdanning.

11 Bærende ideer fremhevet av komitéen Skal tjene som et strukturerende rom for systematiske eksperimenter med samlede lærerutdanningsprogrammer, som integrerer sterk forskningsforankring, tett samspill med avtakerfelt og utdanning basert på dypt samspill av profesjons- og vitenskapsfaglige elementer. Innebærer et samarbeid mellom UiO og UiT, der konseptet består i å utvikle en forskningsbasert og helhetlig lærerutdanning i samarbeid med partnerskoler.

12 Suksesskriterier Likestiller utdanning og forskning (NOKUT, åpning) Hever og utvikler kvaliteten i lærerutdanningen (NOKUT, åpning) Utvikle forskningsbasert kunnskap om design og oppgave former i en integrert lærerutdanning (hjemmeside ProTed) Sikre utvikling og deling av kunnskap om og for fremragende lærerutdanning (årsrapport 2012) Utvikle innovative modeller for integrasjon mellom forskningsfeltet, praksisfeltet og lærerutdanningen (årsrapport 2012) Integrere FoU-dimensjonen på en innovativ måte i lærerutdanningen (årsrapport 2012) Å styrke dagens og fremtidens profesjonsutøvelse gjennom design av IKT-integrerte løsninger i lærerutdanningen Utvikle robust studiedesign for en femårig, integrert lærerutdanning

13 5. Status etter ett år Organisasjon på plass innen lanseringsseminar 3. mai 2012 Ca et dusin prosjekter og tiltak i gang. Forespørsel om «resultater» mars Klare fortrinn: Det vi har tenkt lenge settes i gang Det som har tatt lang tid får raskere tempo Det som har vært fragmentert blir integrert Tvinger frem en samlende ide om virksomheten Klare komplementære gevinster (UiO/UiT) Oppmerksomhet, interesse, prestisje

14 6. I etterkant: NIFUs vurdering av søknadsprosessen SFF/SFU Mandat som endrer noe karakter: dobbelt fokus Mismatch mellom ressurser og ambisjoner (Kronikk i Forskningspolitikk 1/2013) Bemanning å tenke smått eller stort? Utvikling versus drift (ulik rasjonalitet) Språk og begreper Studentinvolvering