Kvalifikasjonsrammeverket, læringsutbytter og utdanningsutvikling

Transkript

1 Kvalifikasjonsrammeverket, læringsutbytter og utdanningsutvikling Knut Mørken Matematisk institutt Det matematisk-naturvitenskaplige fakultet Universitetet i Oslo NOKUTs seminar om kartlegging av læringsutbyttebeskrivelser 9. desember 2015

2 Bakgrunn MN-fakultetet gjennomgår en stor revisjon av sine utdanninger 30+ programmer, 1500 ansatte Over i modus for kontinuerlig og systematisk utdanningsutvikling Betydelige ressurser Ett viktig element: nye læringsutbyttebeskrivelser etter to års arbeid med hva innholdet skal være

3 Premisser Utdanning er vårt viktigste grensesnitt mot samfunnet og myndighetene Utdanning er grunnlaget for framtidig verdiskaping! Tydelig utvikling mot større grad av tverrfaglighet De vitenskaplige ansatte må motiveres faglig utgangspunkt Mye bedre å være på offensiven enn å defensivt bli styrt av andre!

4 Hva er utfordringene? Stort frafall? For dårlig oppfølging? Ingen podcasts? Ingen systematisk forbedring? Ikke på Facebook? For mye undervisning? Ingen MOOCs? Faglig oppdatert utdanning? Ingen digital eksamen? Hva med bruk av IT? Gammeldagse forelesninger? Hva med læringsmiljøet?

5 Løsning: Kvalifikasjonsrammeverket?

6

7 NKR-Kortversjon for universitetsstudier

8 NKR-Kortversjon for universitetsstudier

9 Innføring av NKR 2010: Beskrivelse av eksisterende utdanning Detaljfokus og pliktøvelse Skapte ikke særlig utdanningsutvikling Entusiasme for utdanning forutsetter innovasjon rundt utdanning

10 Hva er utfordringene? Stort frafall? For dårlig oppfølging? Ingen podcasts? Ingen systematisk forbedring? Ikke på Facebook? For mye undervisning? Ingen MOOCs? Faglig oppdatert utdanning? Ingen digital eksamen? Hva med bruk av IT? Gammeldagse forelesninger? Hva med læringsmiljøet?

11 Hvordan tenker vi om utdanning? Undervisning Læring Gode kandidater Detaljene gir en litt tilfeldig helhet

12 Hva er alternativet? Innsatsfaktorer Læringsmiljø Lykkes faglig og profesjonelt Helheten definerer detaljene Helheten må defineres Helheten må implementeres

13 Hva er alternativet? Innsatsfaktorer Læringsmiljø Lykkes faglig og profesjonelt Tanken bak kvalifikasjonsrammeverket Drukner dessverre lett i tabellen fragmentering

14 Hvordan? Vi må definere en visjon / retning for utdanningen og sørge for at enkeltelementene bygger opp mot denne. Lykkes faglig og profesjonelt. Programutvikling Hva med studentene? Læringsmiljøet kan ikke lastes ned fra Internett! Hvordan gjøres dette i praksis? Kultur for læring: Avprivatisering og deling

15 Utvikle vår faglige egenart Problemstillere og ikke bare problemløsere La studentene møte forskning tidlig Forskningstilnærming til læring? Utvikling av profesjonell kompetanse? Hva med læringsmiljøet?

16 MN-kvaliteter 1. Synergi mellom dybde og bredde helhet på tvers av fag og emner, kreativ tilnærming til fag 2. Forskningsnær utdanning forskning tidlig synlig læring fundert i forskning 3. Integrert profesjonell kompetanse kommunikasjon, samarbeid 4. Utviklende læringsmiljø

17 Lykkes faglig Hva skal en matematiker, fysiker, biolog, være? Ikke hvilke temaer, men hvilket tankesett Gir læringsmål for fakultetet, programmene, emnene, forelesningene Forutsetter en kultur som muliggjør helhet på tvers av fag Forutsetter et læringsmiljø der studentene våger det som er krevende

18 Nivåer Emner Ph.d.-lub Hva skal en være? Master lub Bachelor-lub

19 Læringsutbyttebeskrivelser Beskrivelsen må være forankret i en overordnet egenforståelse av programmet Matematikk er kunsten å tenke med formaliserte systemer Enkel forståelse av nivåene Bachelor: Etablering av grunnkompetanse, bygge intuisjon Master: Begynnende forskning testing av hypoteser Ph.d.: Utdannet forsker formulering og testing av hypoteser

20 Erfaringer NKR oppfattes som en veileder for dokumentasjon av lub er NKR trigger fokus på form og format som dårlig undervisning Om rapportene som er publisert Tanken bak NKR er naturlig, viktig og god, men krevende!

21 Erfaringer God utdanning innebærer blant annet helhet på tvers av fag og emner Krever helhetlig og intuitiv egenforståelse av programmer og nivåer Fokus på tabellen og riktige ord oppleves fragmenterende og hemmende for nytenkning Tredelingen fremmer ikke helhet og sammenheng i lub ene Er integrasjon er kunnskap eller ferdighet? Tabellen er god inspirasjonskilde ved skriving

22 Helhetlig utdanningsutvikling Hvordan får vi mennesker til å jobbe godt sammen? En nøkkel er å utnytte synergi og samhandling Krever lite hierarki høyt tillitsnivå Beste betingelser i Norge?