2015/2016 Rapport for Lektor2-ordningen

Transkript

1 2015/2016 Rapport for Lektor2-ordningen

2 1. Oppdrag fra Utdanningsdirektoratet Rapport for Lektor2-ordningen 2015/16 er skrevet med bakgrunn i Utdanningsdirektoratets oppdragsbrev datert Her bes Naturfagsenteret om å videreføre og styrke arbeidet med Lektor2 i skoleåret 2015/16 basert på de funn som er kommet frem i NIFUs evaluering av ordningen. 2. Drift av Lektor2-ordningen I skoleåret 2015/16 hadde Naturfagsenteret én ansatt i 100 % stilling for å lede arbeidet med Lektor2 (Kristine B. Kostøl), en faglig prosjektmedarbeider i 100 % stilling (Kari Beate Remmen/Anette Braathen) samt en administrativ prosjektmedarbeider i 40 % stilling (Tanja C. Lund). Totalt kom det inn 249 søknader for skoleåret 2015/16 hvorav 247 ble godkjent. Av disse var det 13 skoler som trakk seg. Totalt sett var det derfor 234 skoler som utviklet og gjennomførte ett eller flere Lektor2-opplegg i løpet av skoleåret 2015/16. Av disse var 80 ungdomsskoler og 154 videregående skoler. 80 av skolene var med for første gang. Totalt sett har dermed 341 skoler deltatt i ordningen siden oppstarten i 2009/10, noe som tilsvarer ca. 20 % av landets ungdomsskoler og videregående skoler. Økonomi For 2015 ble Naturfagsenteret tildelt 14 millioner kr for å videreføre arbeidet med Lektor2. Budsjett for hvordan disse midlene skulle disponeres i 2015, samt regnskap for 2014, ble sendt fra Naturfagsenteret til Utdanningsdirektoratet per epost 15. april 2015 som avtalt. Skolene fikk tildelt støttemidler etter følgende ordning: - Skoler i sitt første år kr Skoler i sitt andre år kr Skoler i sitt tredje år kr Midlene som skolene fikk tildelt har blitt brukt til å dekke utgiftene forbundet med at de involverte lærerne bruker tid på planlegging og gjennomføring av Lektor2-opplegg samt til å dekke reiseutgifter for lærere og elever. I tillegg kunne skolene bruke inntil kr på utstyr som var nødvendig for gjennomføringen av Lektor2-oppleggene. Skolenes utgifter forbundet med regionsamlinger ble dekket av Naturfagsenteret (Lektor2-midler) og ikke av skolenes tildelte midler. Skoler som allerede hadde vært med i ordningen i tre år eller mer hadde mulighet til å søke om reisestøtte. I søknaden måtte de aktuelle skolene begrunne behovet for reisestøtte. Alle søknadene som kom inn ble behandlet av prosjektleder som i hvert tilfelle fastsatte størrelsen på reisestøtten. Utlysning av midler for skoleåret 2016/17 Støttemidler for skoleåret 2016/17 ble lyst ut 1. februar 2016 med søknadsfrist 18. mars. Utlysningen ble lagt ut på lektor2.no, naturfagsenteret.no og naturfag.no. I tillegg ble den sendt på epost til alle deltakerskoler i Lektor2 og formidlet i Naturfagsenterets nyhetsbrev. Sammen med utlysning ble det laget et informasjonsskriv som forklarte hva Naturfagsenteret tilbyr skolene gjennom Lektor2 og hva som forventes av de som deltar (se vedlegg 1). Alle ungdomsskoler og videregående skoler i Norge (offentlige og private med rett til statstilskudd) fikk tilsendt en informasjonsbrosjyre i forkant av utlysningen, og koordinatorene jobbet aktivt med å rekruttere skoler i sin region. 1

3 Alle kontaktpersonene for realfagskommunetiltaket fikk egen epost om utlysningen i tillegg til at det ble sendt ut et brev i posten med informasjon om Lektor2 og oppfordring om at skolene i kommunen søkte om deltakelse (se vedlegg 2). Totalt kom det inn 252 søknader, hvorav 251 ble godkjent. Av disse var 57 søknader fra nye skoler. 111 av de 251 godkjente søknadene er fra ungdomsskoler, mens 140 av søknadene er fra videregående skoler. Fordelingen mellom ungdomsskoler og videregående skoler begynner dermed å bli ganske lik. 3. Organisering og utvikling av Lektor2 Føringer for oppdraget: Dagens ordning beholdes og forsterkes En stor og viktig del av arbeidet dette skoleåret har vært knyttet til NIFUs evaluering av Lektor2 og forskernes funn rundt effekten ordningen har på elevenes motivasjon og læring i realfag. Et av hovedfunnene i NIFU-evalueringen synes å være at undervisningsoppleggene som tidligere har blitt utviklet gjennom Lektor2 har svært varierende kvalitet. På bakgrunn av dette kommer rapporten med følgende anbefalinger for videreføring: Sikre kvalitet og godt læringsutbytte for elevene Tydeligere kriterier for undervisningsformer Forsterke faglig oppfølging underveis Følgeforskning og/eller observasjonsstudier for å få mer kunnskap om sammenhengen mellom Lektor2-oppleggenes faglige og didaktiske utforming og elevenes læringsutbytte Naturfagsenteret ser det som svært viktig at oppleggene som utvikles gjennom Lektor2 er av høy kvalitet, slik at de kan bidra til økt læring og motivasjon i realfag hos elevene. I forkant av dette skoleåret jobbet vi derfor aktivt med hvordan vi kunne få til en slik kvalitetssikring av undervisningsoppleggene i praksis. Dette resulterte i Lektor2-modellen (se figur 1) som ble presentert på oppstartssamling for nye skoler 9. september Lektor2-modellen Lektor2-modellen er et verktøy som lærer og samarbeidspartner skal bruke både i planleggingen av et undervisningssamarbeid og i kvalitetssikringen av innholdet i opplegget for elevene. Målet er at Lektor2-modellen skal gjøre det enklere og mindre tidkrevende for lærere og samarbeidspartnerne å utvikle undervisningsopplegg som bidrar til elevenes læring og motivasjon for realfag. Lektor2- modellen er basert på 20 år med forsknings- og utviklingsprosjekter innen naturfagdidaktikk 1. Modellen har vært utgangspunktet for kompetanseheving av både lærere og koordinatorer på det å samarbeide med arbeidslivet om undervisning. En teoretisk beskrivelse av Lektor2-modellen finnes på våre nettsider: Remmen, K.B. and Frøyland, M. (2013): Feltarbeid i en geotop et rammeverk. In Frøyland, M. and remmen, K, B. (red): G eorøtter og feltføtter. KIMEN, 1, Frøyland,M. og Langholm, G. (2009): Skole og museum bør samarbeide bedre. Nordisk Museologi, 2: Frøyland, M. og Langholm, G. (2010): Forslag til vellykket samarbeid mellom skole og museum. Nordisk Museologi, nr 2, side

4 Figur 1: Lektor2-modellen. Fra skoleåret 2015/16 skal alle lærere som deltar i Lektor2 bruke Lektor2-modellen som verktøy til å utvikle undervisningsopplegg i samarbeid med en ekstern partner. Erfaringer med bruk av Lektor2-modellen Lektor2-modellen har blitt svært godt mottatt av både koordinatorer og lærere. En generell tilbakemelding fra koordinatorene da vi hadde samling i desember var at oppstartsmøtene mellom skole og bedrift/institusjon fungerte bedre enn tidligere. Nå som de nye skolene hadde fått beskjed om å bruke Lektor2-modellen kom de raskere i gang med å diskutere selve innholdet i Lektor2- opplegget fremfor å diskutere praktiske detaljer som tid og sted. Tilbakemeldingene fra koordinatorene har fortsatt å være positive gjennom skoleåret. Som sitatene under viser mener de at Lektor2-modellen er et svært nyttig og viktig verktøy for å utvikle gode undervisningssamarbeid mellom skole og arbeidsliv: «Jeg synes det har vært kjempenyttig, det arbeidet som vi har fått gjort, både mot skolene og mot bedriftene, i forhold til Lektor2-modellen. ( ) jeg tror det har vært et fantastisk nyttig redskap. Og derfor var det, i mine øyne, mange flere vellykka Lektor2-prosjekter i Nordland nå enn hva vi hadde før.» «Lektor2-modellen var helt uvurderlig i planleggingen» «Jeg synes dere har gitt Lektor2 programmet en ny dimensjon. Fordi dere har gitt oss et verktøy og et redskap for å kunne forbedre de oppleggene som vi har vært igjennom tidligere.» «Første gang jeg så denne modellen, da tenkte jeg at det her er løsningen, dette er noe vi skal kjøre på. Den skolen jeg har fulgt, det er jo en gammel skole. Vi var gira på at vi skulle kjøre på denne måten her, at det var en kjempegod måte å jobbe på.» «Det [Lektor2-modellen] har gitt en dimensjon som vi ikke hadde tidligere i Lektor2. For vi har en modell å jobbe etter som er mer fokusert på hva er hensikten med Lektor2, hva er det vi skal oppnå.» Også lærernes tilbakemeldinger på modellen har generelt sett vært veldig positive. På regionsamlinger har mange av de erfarne Lektor2-lærerne gitt uttrykk for at det er fint å få satt planlegging av undervisningssamarbeid «i system», og at de tror modellen vil gjøre det lettere å 3

5 etablere samarbeid med nye partnere. Flere av de erfarne har også meldt tilbake at skolen, etter flere år med prøving og feiling, har funnet ut at den beste måten å drive undervisningssamarbeid på samsvarer med føringene i Lektor2-modellen. Dette kan tyde på at det er godt samsvar mellom forskningen Lektor2-modellen bygger på og praksisfeltet. Flere lærere har meldt tilbake at det fungerer spesielt bra at elevene får et oppdrag de skal løse fra samarbeidspartneren: «Elevene har jobbet veldig effektivt, og synes det har vært spennende. At de skulle gjøre en jobb for NIVA var veldig motiverende. De har lagt seg ekstra i selene. Resultatene var overraskende bra i forhold til tiden de fikk. De snakket mye om at de gjorde dette for NIVA. Motivasjonen var stor. De liker å få gjøre noe praktisk og reelt.» «Det at elevene fikk en konkret oppgave fra en bedrift gjorde at de følte mer eierforhold til prosjektet og dermed fikk mer motivasjon.» «Helt fantastisk. Oppdraget var ekte og motiverte elevene. Meget god inspirasjon fra naturfagsenteret med deres didaktiske modell.» «Klasserommet og skolen blir noe mer enn bare å sitte og lese. Du ser at det du faktisk lærer på skolen brukes utenfor klasserommets fire vegger. Det tror jeg er innmari viktig.» «Vi ser økt motivasjon hos elevene, at det foregår mer oppi topplokket på dem i løpet av en sånn type arbeidsmetode, enn vanlig undervisning.» Alle deltakerskolene har blitt oppfordret til at elevene som har deltatt på Lektor2-opplegg skal besvare elevspørreundersøkelsen. Det er gjort store endringer på undersøkelsen slik at det skal være mulig å få mer informasjon om effekten Lektor2 har på elevenes motivasjon og læringsutbytte i realfag. I løpet av skoleåret har vi fått inn 2210 elevbesvarelser som vi planlegger å analysere i løpet av skoleåret 2016/17. Når resultatet fra disse analysene foreligger vil vi kunne si mer om hvordan Lektor2 generelt, og Lektor2-modellen spesielt, ser ut til å påvirke elevenes læring og motivasjon i realfag. Naturfagsenteret har vært koordinator for 13 av de nye skolene i Oslo og Akershus dette skoleåret. For å få et inntrykk av hva elevene synes om å få et oppdrag fra en ekstern samarbeidspartner som de må løse, intervjuet vi 9 elever fra Heltberg Gymnas i Oslo etter endt samarbeid med Ruter AS. Elevene var i stor grad veldig positive til Lektor2-opplegget de hadde vært med på. Under følger noen elevsitater hentet fra intervjuet: «Det var interessant å få lov til å være med på å drøfte og reflektere rundt en faktisk løsning i praksis, ikke bare noe teoretisk som vi gjør til vanlig.» «Det var mye mer motiverende å følge med på teorien. Vi måtte gå mer i dybden, det hadde vi kanskje ikke gjort hvis vi ikke hadde hatt oppdraget.» «Finne en løsning var ganske vanskelig. Det var ikke bare å vite hvordan en solcelle fungerte, vi måtte virkelig bruke egne tanker om hvordan vi skulle få tilsendt så mye energi til bussen.» 4

6 «Jeg er jo mer interessert i økonomi og sånn, her fikk man alle delene av det. Man måtte finne naturfaglig perspektiv på det, men også kostnader. Det synes jeg var veldig gøy. Det var så bredt, samtidig som det var konkret.» Rapportering I handlingsplanen for 2015/16 satt vi opp som mål at vi skulle øke svarprosenten både på rapporteringsskjemaet for involverte lærere og elevspørreundersøkelsen. Skoleåret 2014/15 var det 114 av 178 skoler som levert en eller flere rapporter på gjennomførte Lektor2-opplegg. Det vil si at 64 % av deltakerskolene leverte rapport. Skoleåret 2015/16 har 113 av 234 skoler levert inn en eller flere rapporter, noe som tilsvarer 48 % av skolene. Skoleåret 2014/15 deltok i underkant av elever på Lektor2-opplegg. Totalt fikk vi inn 1744 elevbesvarelser, noe som vil si at ca. 10 % av elevene svarte på spørreundersøkelsen. Skoleåret 2015/16 har rundt elever deltatt i Lektor2-ordningen. Totalt har vi fått inn 2210 elevbesvarelser. Det betyr at i underkant av 10 % av elevene har svart på spørreundersøkelsen. Målet om å øke svarprosenten på rapporteringsskjemaet for involverte lærere og elevspørreundersøkelsen er altså ikke nådd. Disse resultatene må bedres og vi er nå i gang med purre på skolene som ikke leverte lærerrapport (denne er obligatorisk) for skoleåret 2015/16. I tillegg drøfter vi sammen med de regionale koordinatorene hvordan rutinene våre kan bedres, utover at rapporteringskravet står beskrevet i kontrakten med skolene, samt informeres om på oppstartssamlig og regionsamlinger. 4. Forankring hos skoleeier Føringer for oppdraget: Lektor2-ordningen forankres sterkere hos skoleeier For å implementere undervisningssamarbeid med arbeidslivet som en varig arbeidsmetode ved skolene er det viktig å forankre satsingen hos skoleeiere og skoleledere. Basert på et møte med Fylkesutdanningssjefenes kontaktutvalg 27. februar 2015, hvor prosjektleder deltok for å informere om Lektor2, fikk prosjektleder innpass på et møte i Forum for fylkesutdanningssjefer (FFU) 27. mai Utdanningssjefene fra samtlige fylkeskommuner i Norge var tilstede på dette møtet og fikk høre om Lektor2-ordningen. Sør-Trøndelag og Nordland fylkeskommune ble i denne sammenhengen trukket fram som gode eksempler på hvordan fylkeskommunen kan involveres i Lektor2 og hvordan dette er med på å skape høy og langvarig deltakelse av skoler i regionen. Informasjonen om ordningen ble godt mottatt, og samtlige møtedeltakere var positive til ordningen. Skoleeierne ville imidlertid ikke si noe konkret om hvordan sin fylkeskommune kunne involveres i Lektor2. For å begynne arbeidet med forankring hos skoleeierne på kommunalt nivå, ble koordinatorene bedt om å ta kontakt med minst én kommunal skoleeier i sin region for å informere om mulighetene som ligger i Lektor2. Koordinatorene har hatt kontakt med skoleeiere i følgende realfagskommuner: - Aust-Agder: Gjerstad og Arendal - Buskerud: Kongsberg - Rogaland: Karmøy - Nordland: Rana, Bodø og Vestvågøy - Telemark: Skien 5

7 - Akershus: Asker - Trøndelag: Overhalla, Steinkjer, Trondheim, Rissa og Leksvik - Sogn og Fjordane: Flora Det ble også sendt en epost til alle kontaktpersonene for realfagskommunetiltaket hvor de ble oppfordret til å ta kontakt med regionens koordinator for å få mer informasjon om Lektor2- ordningen. Kontaktinformasjonen til regionens koordinator ble oppgitt i eposten. 5. Koordinatorens rolle Føringer for oppdraget: Koordinatorene tar mer ansvar i samarbeidet Skoleåret 2015/16 har Naturfagsenteret engasjert 14 koordinatorer for blant annet å hjelpe skolene med å etablere og utvikle samarbeid med relevante partnere fra arbeidslivet. Hver koordinator har vært ansvarlig for å følge opp skolene i sin region, og størrelsen på engasjementet har variert utfra antall skoler og regionens geografiske forhold. Hvor mye arbeid som legges i koordinatorrollen har tidligere år variert mye fra region til region. Prosjektleder utarbeidet derfor en ny arbeidsbeskrivelse for koordinatorene som ble tatt i bruk fra 1. august 2015 (se vedlegg 3). Her kommer det tydelig frem hvordan skolene i regionen skal følges opp og veiledes og hvilke andre oppgaver som er knyttet til koordinatorrollen i Lektor2. Den nye arbeidsbeskrivelsen har fungert bra, og det har vært mindre variasjon i arbeidet som koordinatorene har utført. Naturfagsenteret har i løpet av året sett behovet for ytterligere presiseringer av noen av arbeidsoppgavene, og en ny versjon av arbeidsbeskrivelsen, som vil være gjeldene fra 1. august 2016, er utarbeidet (se vedlegg 4). Kompetanseheving av koordinatorene Naturfagsenteret har arrangert tre koordinatorsamlinger i løpet av skoleåret: 8. september 2015, 15. desember 2015 og mai Målet med disse samlingene har vært å heve kompetansen til koordinatorene på hva som kreves av samarbeidene mellom skole og arbeidsliv for at slike undervisningssamarbeid skal kunne bidra til læring og motivasjon for realfag hos elever. Samlingene har derfor hatt fokus på Lektor2-modellen og bruk av denne i planlegging og kvalitetssikring av Lektor2-opplegg. I denne sammenheng har en viktig del av arbeidet til koordinatorene i 2015/16 vært å følge et «skole-arbeidsliv-samarbeid» tett gjennom hele året. Dette betyr at koordinatorene selv har måttet bruke Lektor2-modellen aktivt i samarbeid med lærer og fagperson fra arbeidslivet til å utvikle et nytt Lektor2-opplegg, for så å observere hele eller deler av gjennomføringen av opplegget. Gjennom året har koordinatorene fått muntlige og skriftlige tilbakemeldinger fra Naturfagsenteret på det planlagte undervisningsopplegget. Tilbakemeldingene har blitt brukt i samarbeid med læreren og den eksterne fagpersonen til å forbedre opplegget før gjennomføring. På siste samling i mai uttrykte koordinatorene at det hadde vært svært lærerikt å følge et samarbeid gjennom hele skoleåret, og at dette sammen med tilbakemeldingene fra Naturfagsenteret underveis i prosessen, hadde gitt en god forståelse av Lektor2-modellen og hvordan samarbeid mellom skole og arbeidsliv kunne legges opp for å legge bedre til rette for læring og motivasjon for elevene. For Naturfagsenteret har det vært nyttig å få høre hvilke erfaringer koordinatorene har gjort seg i løpet av skoleåret når de nå har brukt Lektor2-modellen som planleggingsverktøy sammen med 6

8 skoler og bedrifter i sine regioner. Disse erfaringene har bidratt til viktige presiseringer av innholdet i modellen slik at de nye skolene kommende skoleår vil få et enda bedre utgangspunkt for å utvikle gode undervisningssamarbeid. Regionsamlinger Koordinatorene har som en del av sitt arbeid arrangert regionsamlinger for sine skoler: Møre og Romsdal: 12. november 2015 Sogn og Fjordane: 2. februar 2016 Trøndelag: 15. februar 2016 Rogaland: 3. mars 2016 Øst- og Vest-Agder: 10. mars 2016 Telemark: 15. mars 2016 Oslo og Akershus: 8. april 2016 Hedmark og Oppland: 13. april 2016 Vestfold og Buskerud: april 2016 Nordland, Troms og Finnmark: april 2016 To personer fra Naturfagsenteret har deltatt på samlingene for blant annet å presentere Lektor2- modellen. Videre har samlingene blitt brukt til erfaringsutveksling med fokus på videreutvikling og forbedring av skolenes Lektor2-opplegg, presentasjon av aktuelle samarbeidspartnere i regionen og presentasjoner fra skoler som har utviklet gode undervisningssamarbeid. Det har ikke blitt gjennomført regionsamling i Østfold og Hordaland. Dette skyldes at koordinatorene i disse regionene sluttet midt i skoleåret. Skolene i Hordaland har blitt fulgt opp fra Naturfagsenteret, og skolene i Østfold har blitt invitert med på oppstartssamlingen i september 2016 for å få oppdatert informasjon om Lektor2 og Lektor2-modellen. 6. Faglig innhold Føringer for oppdraget: Flere undervisningsopplegg skal vektlegge matematikk I handlingsplanen for skoleåret 2015/16 ble det satt som mål at 30 % av de gjennomførte Lektor2- oppleggene skulle inkludere matematikk. Følgende aktiviteter ble gjennomført for å nå dette målet: - I utlysningen av støttemidler for 2015/16 ble det presisert at det er ønskelig at skolene involverer matematikk, og at disse ville bli prioritert i søknadsbehandlingen - Naturfagsenteret informerte koordinatorene om at skolene bør integrere matematikk i sine undervisningsopplegg I tillegg har vi påbegynt arbeidet med å utvikle en idébank til nettsidene med konkrete eksempler på samarbeidspartnere innen de ulike nivåene i matematikk. Dette arbeidet vil fortsette i skoleåret 2016/17. Når skolene har gjennomført et Lektor2-opplegg, sender de en rapport til Naturfagsenteret om innholdet i undervisningsopplegget. Her skal lærerne blant annet oppgi hvilke fag som har vært involvert i undervisningssamarbeidet. Fra rapportene som har kommet inn for skoleåret 2015/16, kommer det frem at 13 % av Lektor2-oppleggene har hatt samarbeid i faget matematikk, mens 17 % har hatt tverrfaglig samarbeid hvor matematikk inngår som et av fagene. Totalt sett har dermed 30 % 7

9 av de innrapporterte Lektor2-oppleggene inkludert matematikk, og vi har nådd målet som ble satt i handlingsplanen for 2015/16. Dette er en stor økning fra forrige skoleår, hvor totalt 22 % av Lektor2- oppleggene inkluderte matematikk. Figur 2 viser en prosentvis fordeling av fagene lærerne har rapport at inngår i Lektor2-oppleggene de har gjennomført skoleåret 2015/ % av de innrapporterte undervisningsoppleggene var tverrfaglige. Figur 3 viser en prosentvis fordeling av Lektor2-opplegg gjennomført på de ulike trinnene i ungdomsskolen og videregående skole. 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Figur 2: Oversikt over hvilke fag som har inngått i Lektor2-oppleggene i 2015/16 Klassetrinn Prosentandel % % % Vg1 18 % Vg2 19 % Vg3 24 % Figur 3: Oversikt over andel Lektor2-opplegg gjennomført på ulike trinn. 7. Antall skoler Føringer for oppdraget: Antall deltakende skoler skal utvides I handlingsplanen for skoleåret 2015/16 ble det satt som mål at Naturfagsenteret skulle rekruttere 80 nye skoler til være med i Lektor2. Totalt sett fikk vi inn søknader fra 86 nye skoler, og 84 av disse søknadene ble godkjent. I løpet av skoleåret har 4 av disse skolene trukket seg, noe som betyr at det er 80 nye skoler som har utviklet og gjennomført ett eller flere Lektor2-opplegg i 2015/ Undervisningsoppleggenes varighet 8

10 Føringer for oppdraget: Antall timer per undervisningsopplegg øker For at Lektor2-oppleggene skal bidra til elevenes læring i realfag er det viktig at samarbeidene som utvikles inkluderer for- og etterarbeid for elevene og at det er en tydelig sammenheng mellom undervisningen i klasserommet og det de skal lære gjennom møtene med arbeidslivet. Dette er forsøkt tydeliggjort både gjennom Lektor2-modellen og i de kravene vi har satt for innholdet i Lektor2-oppleggene som utvikles (se vedlegg 1). Figur 4 viser hvordan lærerne rapporterte tidsbruk på gjennomføring av Lektor2-opplegg inkludert for- og etterarbeid for elevene i skoleåret 2014/15 og 2015/16. Her kan vi tydelig se at andelen av undervisningsopplegg med varighet under 5 klokketimer har sunket, mens andelen undervisningsopplegg med varighet på 10 eller flere klokketimer har økt betraktelig. Antall klokketimer brukt på Lektor2-opplegget Prosentvis fordeling 2014/15 Prosentvis fordeling 2015/16 2 til 3 timer 9 % 8 % 4 til 5 timer 21 % 14 % 6 til 7 timer 14 % 8 % 8 til 9 timer 11 % 8 % 10 til 14 timer 19 % 25 % 15 til 20 timer 9 % 14 % Mer enn 20 timer 17 % 22 % Figur 4: Rapportert tidsbruk på gjennomføring av Lektor2-opplegg skoleåret 2014/15 og 2015/ Nettstedet Føringer for oppdraget: Innholdet i nettstedet skal prioritere og synliggjøre gode skoleprosjekter Forankring i læreplanen må være tydelig For å synliggjøre gode undervisningssamarbeid har vi opprettet et eget menypunkt på nettsidene til Lektor2 kalt «Undervisningsopplegg». Her er det lagt ut 10 fullstendige beskrivelser av gode Lektor2- opplegg som har blitt utviklet i tråd med Lektor2-modellen og gjennomført skoleåret 2015/16. Eksemplene er hentet fra ulike steder i landet og fordeler seg på ulike trinn og fag. Eksemplene kan leses her: I tillegg til 10 fullstendige beskrivelser av utvalgte undervisningssamarbeid, finnes det en idébank på nettsidene med oversikt over flere hundre Lektor2-opplegg. Oversikten skal gi lærere tips til lure og relevante koblinger mellom tema og samarbeidspartner og har ikke som hensikt å gi en detaljert beskrivelse av innholdet i undervisningsoppleggene. Både for undervisningsoppleggene og eksemplene i idébanken er det laget en tydelig kobling til relevante hovedområder for læreplanene i fagene som inngår i samarbeidene. 10. Spredning av Lektor2 Føringer for oppdraget: Naturfagsenteret skal arbeide for at Lektor2 blir bedre kjent blant skoleeiere og skoleledere 9

11 Det arbeides kontinuerlig med å gjøre Lektor2-ordningen bedre kjent blant både skoler, skoleledere og skoleeiere. Den høye andelen av nye søkere for skoleåret 2015/16 og 2016/17 indikerer at vi har lykkes med å nå ut til mange skoler. Det at Lektor2-ordningen også trekkes fram i rapporten fra Ludvigsen-utvalget (NOU 2015:8, Fremtidens skole), viser at satsingen begynner å bli kjent også utenfor ordningens målgruppe. For å implementere undervisningssamarbeid med arbeidslivet som en varig arbeidsmetode ved skolene, er det imidlertid også viktig å forankre satsingen hos skoleeiere og skoleledere. Som beskrevet i punkt 4 i denne rapporten, fikk prosjektleder innpass på FFUs møte 27. mai der utdanningssjefene fra samtlige fylkeskommuner i Norge var tilstede. Flere av koordinatorene har også vært i kontakt med ulike kontaktpersoner som realfagskommunetiltaket. For å få mer informasjon om skolelederes involvering i Lektor2, har vi gjennom rapportskjemaet for lærere spurt konkret om hvordan skoleledelsen har vært involvert i Lektor2 på skolen. Fra rapportene som er sendt inn kommer det frem at skoleledelsen ved ca. 27 % av skolene har deltatt i planleggingen eller observert gjennomføringen av Lektor2-opplegg på skolen. I tillegg oppgis det at skoleledelsen ved rundt 60 % av skolene har vært involvert i det praktiske knyttet til Lektor2, for eksempel ved å tilrettelegge timeplan og/eller sette av tid i arbeidsplanen for lærerne til planlegging og gjennomføring. I underkant av 18 % av lærerne oppgir at skoleledelsen ikke har vært involvert i det hele tatt. Som beskrevet i handlingsplanen for 2016/17 (sendt til Utdanningsdirektoratet per epost ), skal vi i løpet av neste skoleår utarbeide en 3-årig forankringsmodell som viser hvordan vi ønsker at satsingen skal forankres ved hver enkelt skole og hva dette krever av involverte lærere/skoleledere. I løpet av skoleåret har vi informert om Lektor2 og hvordan vi jobber for å få til gode samarbeid mellom skole og arbeidsliv på flere ulike arena: : Møte med Olje- og Energidepartementet : Møte med Ungt Entreprenørskap Norge : Innlegg på Realfagsdagen arrangert av NHO : Innlegg og workshop på samling for Energiskolene : Innlegg på fagseminar i Agder for samarbeid mellom skole, universitet og arbeidsliv : Møte med alle realfagslærerne på Rådalslien skole : Innlegg på avdelingsmøte for Avdeling for læreplanutvikling, Utdanningsdirektoratet I handlingsplanen for 2015/16 satt vi også som mål at Naturfagsenteret skulle publisere et Lektor2- opplegg i tidsskriftet Naturfag. Dette er et mål vi ikke har nådd, men som vi jobber videre med å få til i løpet av skoleåret 2016/ Realfagskommuner Føringer for oppdraget: Koordinatorene for Lektor2 må samarbeide med skoleeier for å integrere Lektor2 i kommunens plan for realfagsatsingen 10

12 I handlingsplanen for 2015/16 ble det satt som mål at det skulle være søkere fra alle realfagskommunene (i pulje 1) om deltakelse i Lektor2-ordningen skoleåret 2016/17. For å få til dette sendte Naturfagsenteret ut brev til alle kontaktpersoner for realfagskommunetiltaket med informasjon om Lektor2 (se vedlegg 2) og ba i tillegg koordinatorene om å ta kontakt med de ansvarlige for realfagskommunetiltaket i sin region. Etter endt søknadsbehandling for 2016/17 ser vi at vi har søkere fra 29 av de 34 realfagskommunene i pulje 1. Det er altså bare 5 realfagskommuner som ikke har skoler som har søkt om å få delta i Lektor2-ordningen neste skoleår. Vi vil jobbe videre for at disse 5 kommunene samt realfagskommunene i pulje 2 søker om deltakelse i Lektor2 for skoleåret 2017/ Vedlegg Vedlegg 1: Informasjon til søkere 2016/2017 Vedlegg 2: Brev til realfagskommuner des Vedlegg 3: Arbeidsavtale for koordinatorer i Lektor2 skoleåret 2015/16 Vedlegg 4: Arbeidsavtale for koordinatorer i Lektor2 skoleåret 2016/17 11

13 Vedlegg 1 Informasjon til søkere skoleåret 2016/17 Alle ungdomsskoler og videregående skoler inviteres til å søke om deltakelse i Lektor2-ordningen skoleåret 2016/17. Søkerne kan, avhengig av oppstartsår i ordningen, motta inntil kr som skal brukes til å utvikle undervisningsopplegg i realfag sammen med eksterne partnere fra arbeidslivet. Lektor2-ordningen Lektor2-ordningen er en nasjonal realfagsatsing som finansieres av Kunnskapsdepartementet via Utdanningsdirektoratet. Gjennom tettere samarbeid mellom skole og arbeidsliv skal Lektor2- ordningen bidra til å: - stimulere elevenes interesse og motivasjon for realfag - øke elevenes læringsutbytte - øke rekrutteringen til realfagene - øke læreres kunnskap om og kompetanse i samarbeid med arbeidslivet For å nå disse målene, tilbyr Lektor2-ordningen kompetanseutvikling og økonomisk støtte til skoler som ønsker å involvere fagpersoner fra arbeidslivet til å samarbeide om et læreplanrettet undervisningsopplegg i realfag. Organisering Lektor2-ordningen ledes og driftes av Naturfagsenteret på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet. I tillegg har vi regionale koordinatorer som hjelper skolene med å finne og etablere kontakt med aktuelle samarbeidspartnere i sitt nærområde. Koordinatoren deltar ofte på oppstartsmøte mellom skole og samarbeidspartner og kan gi innspill på undervisningsoppleggenes form og innhold. Alle skoler skal ha kontakt med sin koordinator. For mer informasjon om Lektor2-ordningen, se våre nettsider Støttemidler for skoleåret 2016/17 For å kunne få støttemidler fra Lektor2-ordningen, må skolen i løpet av skoleåret 2016/17 utvikle og gjennomføre ett eller flere undervisningsopplegg som oppfyller kravene gitt nedenfor. Støttebeløpet hver enkelt skole kan motta varierer utfra skolens oppstartsår i ordningen: - Nye skoler 2016/17: Kr Videreføring av skoler fra 2015/16: Kr Videreføring av skoler fra 2014/15: Kr Skoler som har vært med i Lektor2-ordningen fra skoleåret 2013/14 eller tidligere, har mulighet til å søke om reisestøtte (se eget punkt i søknadsskjema). 12

14 Bruk av støttemidler Støttemidlene kan brukes til følgende: - Lærerressurs: Involverte faglærere skal få satt av tid i sin stilling til å utvikle gode undervisningsopplegg sammen med fagperson fra bedriften/institusjonen. Lærerne må også få noe tid til evaluering og rapportering av de gjennomførte Lektor2-oppleggene. Skolens ledelse anbefales å gi minst to lærere som planlegger og gjennomfører undervisningsopplegg i samarbeid med arbeidslivet et nedslag på rundt 2 % de første årene skolen deltar. - Regionsamling: Frikjøp av involverte lærere for å delta på samling med andre skoler i regionen. Vi oppfordrer alle skolene om å være med på regionsamlingen. De tre første årene skolen er med i Lektor2, er det obligatorisk å delta. Reiseutgifter i forbindelse med samlingene dekkes av Naturfagsenteret. - Reiseutgifter: Reiseutgifter for lærer og elever i forbindelse med gjennomføringen av undervisningsopplegget. - Utstyr: Utstyr som eventuelt kjøpes inn må være direkte knyttet til undervisningsopplegget som utarbeides. Av det tildelte støttebeløpet kan maksimalt kr brukes på utstyr. Støttemidlene kan ikke brukes til å lønne eksterne samarbeidspartnere. Midlene kan heller ikke brukes til å betale inngangspenger på vitensentre e.l. hvor skolene tilbys et allerede ferdig utviklet undervisningsopplegg. Undervisningsopplegg Lektor2-ordningen gir støtte til undervisningsopplegg som innebærer følgende: - Samarbeid med det lokale arbeidslivet: Utvikling av undervisningsopplegg knyttet til Lektor2 skal være et samarbeid mellom faglæreren på skolen og eksterne fagpersoner fra det lokale arbeidslivet som bruker realfag i sitt arbeid. Samarbeidspartneren kan bidra i undervisningen på flere måter, for eksempel gjennom å gi reelle oppdrag til elevene, gi faglig veiledning og være faglige eksperter, gi elevene tilgang til forskningsdata og tilby lån av utstyr som skolen ikke har selv. Et ferdig utarbeidet opplegg/presentasjon/besøk som tilbys av en bedrift, museum, institusjon e.l. er ikke et fullverdig Lektor2-opplegg. - Innhold: Innholdet i undervisningsoppleggene skal aktivisere og utfordre elevene i utforskende oppgaver og vise anvendelse av realfag i arbeidslivet. Fra 2015/16 skal lærerne fra nye skoler bruke Lektor2-ordningens undervisningsmodell (Lektor2-modellen) i planleggingen av sine undervisningsopplegg. Nye lærere får begynne å jobbe med eget undervisningsopplegg ved hjelp av Lektor2-modellen på den nasjonale oppstartssamlingen for nye skoler 7. september En presentasjon av Lektor2-modellen finner dere her: 13

15 - Fag: Lektor2-ordningen omfatter realfagene på ungdomstrinnet og videregående skole. Undervisningsoppleggene må derfor knyttes til minst ett av fagene matematikk eller naturfag på ungdomsskolen og minst ett av fagene matematikk, naturfag, fysikk, kjemi, biologi, informasjonsteknologi, geofag eller teknologi og forskingslære på videregående skole. - Kompetansemål: Undervisningsoppleggene skal dekke kompetansemål i læreplanen for faget/fagene som er involvert. - Integrert aktivitet: Lektor2-opplegget, som inkluderer forarbeid for elevene, møte(r) med samarbeidspartneren og etterarbeid for elevene, skal være en integrert del av skolens undervisning og bør derfor innlemmes i lærerens undervisningsplan. Betydning av støtte fra skolens ledelse I tillegg til å skape læring og motivasjon for realfag hos elevene, er Lektor2-ordningen en mulighet for lærerne til å øke sin kompetanse i å samarbeide med fagpersoner i det øvrige arbeidslivet. Vi ønsker at deltakelse i Lektor2-ordningen skal gjøre undervisningssamarbeid med arbeidslivet til en integrert arbeidsform ved skolen. For at dette skal være mulig, må skoleledelsen støtte lærerne i arbeidet med å involvere eksterne fagmiljøer i undervisningen og legge til rette for selve gjennomføringen av Lektor2-oppleggene. Det oppfordres til at alle lærerne som skal gjennomføre et Lektor2-opplegg er med i utviklingen av opplegget. Det bør være minst to lærere ved skolen som samarbeider med arbeidslivet gjennom Lektor2-ordningen. Praktisk informasjon - Søknader kan kun sendes inn via elektronisk søknadsskjema som finnes her: - Søknadsskjemaet skal inneholde navn, telefonnummer og epostadresse til rektor ved skolen og skolens kontaktperson for ordningen. Det anbefales at kontaktpersonen er en av lærerne som vil være direkte involvert i gjennomføringen av Lektor2 på skolen. - Vi ønsker flere undervisningsopplegg som vektlegger matematikk og oppfordrer derfor skolene til å involvere matematikkfaget i sine Lektor2-opplegg. - Søknadsfristen er 18. mars Elektronisk svar på søknaden kan forventes innen 20. mai

16 Vedlegg 2 Til. kommune v/kontaktperson for realfagskommunetiltaket Samarbeid med Naturfagsenteret - Utlysning av tilskuddsmidler i Den naturlige skolesekken og Lektor2-ordningen Du får denne henvendelsen fordi du er din kommunes kontaktperson for realfagskommunetiltaket. Den naturlige skolesekken (DNS) og Lektor2-ordningen ved Naturfagsenteret har i sitt oppdrag fra Utdanningsdirektoratet å samarbeide med skoleeiere i realfagskommuner for å integrere DNS og Lektor2 i kommunenes plan for realfagsatsingen. I den anledning ønsker Naturfagsenteret å informere deg som kontaktperson for realfagskommunen om muligheten for skoler å søke tilskuddsmidler fra Den naturlige skolesekken og Lektor2-ordningen for skoleåret 2016/17. Både Den naturlige skolesekken og Lektor2-ordningen ønsker å ha med skoler fra alle realfagskommunene i landet. Skolene med lærere som deltar vil gjennom nettverk i begge prosjektene få faglig utvikling og erfaringsutveksling med utgangspunkt i egne praksiseksempler. Disse erfaringene kan de dele med andre skoler i det faglige nettverket som kommunen skal etablere. En skole kan delta i begge prosjektene, men det kan ikke søkes om tilskuddsmidler til samme undervisningsopplegg ved en skole. Rektor står ansvarlig for søknaden fra sin skole. Den naturlige skolesekken: Lektor2-ordningen: Søknadsportalen er åpen fra 15. januar Søknadsfrist: 1. mars Søknadsportalen er åpen fra 1. februar Søknadsfrist: 18. mars Den naturlige skolesekken er en nasjonal skolesatsing som skal bidra til at barn og unge gjennom opplæringen får kunnskap og bevissthet om bærekraftig utvikling og klodens miljøutfordringer. Grunnskoler (og videregående med Vg1) kan søke tilskuddsmidler for å delta i Den naturlige skolesekken. Midlene skal stimulere til prosjekter der skolen utarbeider flerfaglig og utforskende undervisning, med bruk av varierte læringsarenaer og samarbeid med eksterne aktører for å fremme undervisning for bærekraftig utvikling. Ved å delta i Den naturlige skolesekken vil skolen få tilbud om kompetanseheving av lærere gjennom nettverkssamlinger, konferanser og veiledning fra regionkontakter i UH sektoren. For mer informasjon om ordningen, se Lektor2-ordningen er en nasjonal realfagsatsing som deler ut midler til ungdomsskoler og videregående skoler som ønsker å samarbeide med realfagsbedrifter og -institusjoner om undervisning. Sammen med en ekstern partner skal skolen utvikle inspirerende og læreplanrettede undervisningsopplegg med fokus på elevenes forståelse og anvendelse av realfag i arbeidslivet. Satsingen skal blant annet bidra til økt læring og motivasjon for realfag samt styrket samarbeid mellom skole og arbeidsliv. Ved å delta i Lektor2-ordningen vil skolen få tilbud om kompetanseheving av lærere gjennom nettverkssamling, veiledning fra lokale koordinatorer og oppstartssamling for nye skoler. For mer informasjon om ordningen, se Ta gjerne kontakt med oss dersom du har spørsmål: 15

17 Tanja Cecilie Lund, prosjektmedarbeider i både Den naturlige skolesekken og Lektor2-ordningen: t.c.lund@naturfagsenteret.no. Tlf Den naturlige skolesekken v/prosjektleder Eldri Scheie, eldri.scheie@naturfagsenteret.no. Tlf / Lektor2-ordningen v/prosjektleder Kristine B. Kostøl, k.b.kostol@naturfagsenteret.no. Tlf / Vi håper å høre mer fra dere! Vennlig hilsen Merethe Frøyland Eldri Scheie Kristine B. Kostøl Leder av Naturfagsenteret Prosjektleder, Den naturlige Prosjektleder, Lektor2- skolesekken ordningen 16

18 Vedlegg 3 Arbeidsavtale for koordinatorer i Lektor2-ordningen Gjennom Lektor2-ordningen har Naturfagsenteret engasjert koordinatorer i 15 regioner. Koordinatorene skal bidra til at hensikten med Lektor2-ordningen blir godt kjent blant deltakerskolene i sin region og vil fungere som bindeledd mellom skolene og det lokale arbeidslivet. Arbeidsbeskrivelse for skoleåret 2015/16 Koordinatorene i Lektor2-ordningen skal hjelpe skole og eksterne partnere (arbeidsliv) med å utvikle undervisningsopplegg som har elevenes læring og motivasjon i realfag som mål. Det innebærer følgende arbeidsoppgaver: Delta i utvelgelsen av skoler i sin region på bakgrunn av mottatte søknader (ved behov) Oppfølging og veiledning av skoler i Lektor2-ordningen o Kontakte involverte skoler i sin region ved oppstarten av skoleåret for å få oversikt over skolenes planer, samt avklare behovet for støtte til undervisningsplanlegging o Hjelpe skolene i sin region med å etablere kontakt og samarbeid med eksterne partnere som bruker realfag i sitt arbeid o Bidra til å øke skolenes kompetanse i å samarbeide med eksterne partnere om undervisning i realfag o Følge minst ett av samarbeidene i regionen tett. Dette innebærer å være med på utviklingen av undervisningsopplegget og samle erfaringer fra gjennomføringen i praksis. Dette vil være en viktig del av koordinatorsamlingene i 15/16. o Delta på årlig oppstartssamling for nye skoler i Lektor2-ordningen. Koordinatorene vil ha en aktiv veilederrolle på samlingen. o Arrangere regionsamling for skolene i sin region Rekruttering og forankring o Rekruttere nye skoler til Lektor2-ordningen o Rekruttere nye bedrifter/institusjoner til Lektor2-ordningen (ved behov) o Sikre en god forståelse av Lektor2-ordningen og hensikten med undervisningssamarbeidet hos de eksterne partnere som bidrar i ordningen o Samarbeide med skoleeier i realfagskommunene for å integrere Lektor2-ordningen i kommunens plan for realfagsatsingen Delta på de 3 koordinatorsamlingene som Naturfagsenteret arrangerer i 2015/16 Rapportere til Naturfagsenteret om koordinatorrollen i 2015/16. Koordinator vil få tilsendt et rapporteringsskjema som skal fylles ut og leveres innen 15. juni

19 Vedlegg 4 Arbeidsavtale for koordinatorer i Lektor2-ordningen Gjennom Lektor2-ordningen har Naturfagsenteret engasjert koordinatorer i 12 regioner. Koordinatorene skal bidra til at hensikten med Lektor2-ordningen blir godt kjent blant deltakerskolene i sin region og vil fungere som bindeledd mellom skolene og det lokale arbeidslivet. Arbeidsbeskrivelse for skoleåret 2016/17 Koordinatorene i Lektor2-ordningen skal hjelpe skole og eksterne partnere (arbeidsliv) med å utvikle undervisningsopplegg som har elevenes læring og motivasjon i realfag som mål. Det innebærer følgende arbeidsoppgaver: Delta i utvelgelsen av skoler i sin region på bakgrunn av mottatte søknader (ved behov) Oppfølging og veiledning av skoler i Lektor2-ordningen o Kontakte involverte skoler i sin region ved oppstarten av skoleåret for å få oversikt over skolenes planer, samt avklare behovet for støtte til undervisningsplanlegging o Hjelpe skolene i sin region med å etablere kontakt og samarbeid med eksterne partnere som bruker realfag i sitt arbeid o Bidra til god forståelse av Lektor2-modellen hos sine skoler og jobbe for at modellen brukes aktivt i planleggingen av skolenes Lektor2-opplegg o Følge minst ett av samarbeidene i regionen tett: Dette innebærer å bruke Lektor2- modellen til å utvikle undervisningsopplegg i samarbeid med lærer(e) og ekstern partner samt samle erfaringer fra gjennomføringen av undervisningsopplegget o Nye koordinatorer skal levere en skriftlig beskrivelse av undervisningssamarbeidet de følger tett for å opparbeide seg en forståelse av Lektor2-modellen o Delta på årlig oppstartssamling for nye skoler i Lektor2-ordningen hvor koordinatorene vil ha en aktiv veilederrolle o Arrangere regionsamling for skolene i sin region i tråd med mal for regionsamling Rekruttering og forankring o Rekruttere nye skoler til Lektor2-ordningen o Rekruttere nye bedrifter/institusjoner til Lektor2-ordningen (ved behov) o Sikre at skolens ledelse er godt kjent med Lektor2-ordningen og hensikten med undervisningssamarbeidet o Sikre en god forståelse av Lektor2-ordningen og hensikten med undervisningssamarbeidet hos de eksterne partnere som bidrar i ordningen 18

20 o Utarbeide en oversikt over Lektor2-samarbeidene som gjennomføres i regionens realfagskommuner og sende dette til kontaktpersonene for realfagskommunetiltaket o Invitere media ved gjennomføring av gode undervisningsopplegg Delta på de 3 koordinatorsamlingene som Naturfagsenteret arrangerer i 2016/17 Rapportere til Naturfagsenteret om koordinatorrollen i 2016/17 (koordinator vil få tilsendt et rapporteringsskjema som skal fylles ut og leveres innen 15. juni 2017) 19