2014/2015 Årsrapport for Lektor2-ordningen

Transkript

1 2014/2015 Årsrapport for Lektor2-ordningen

2 Oppdrag fra Utdanningsdirektoratet Årsrapporten for Lektor2-ordningen er skrevet med bakgrunn i Utdanningsdirektoratets oppdragsbrev til de nasjonale sentrene 2014, der Naturfagsenteret bes om å videreføre arbeidet med Lektor2-ordningen. I oppdragsbrevet trekkes det fram tre punkter som Naturfagsenteret skal ha fokus på i arbeidet med Lektor2-ordningen: Utvikle nettressurser som formidles på nett Vurdere effekten av Lektor2 på elevenes motivasjon og læringsutbytte Bruke NIFUs evaluering av Lektor2 som kunnskapsgrunnlag for eventuelle justeringer av satsingen Drift av Lektor2-ordningen I skoleåret 2014/15 hadde Naturfagsenteret én ansatt i 100 % stilling for å lede arbeidet med Lektor2 (Kristine B. Kostøl) og en administrativ prosjektmedarbeider i 40 % stilling (Tanja C. Lund). I tillegg var det ansatt en administrativ prosjektmedarbeider i 40 % stilling fra august 2014 til april 2015 (Anita Sørlie). Totalt kom det inn 180 søknader for skoleåret 2014/15, og alle disse ble godkjent av tidligere prosjektleder (Egil Olsen). Av disse var det to skoler som trakk seg i løpet av året. Totalt sett var det derfor 178 skoler som utviklet og gjennomførte ett eller flere Lektor2-opplegg i løpet av skoleåret 2014/15. Av disse var 127 videregående skoler og 51 ungdomsskoler, og 24 av skolene var med for første gang. Totalt sett har dermed 260 skoler deltatt i ordningen siden oppstarten i 2009/10, noe som tilsvarer ca. 15 % av landets ungdomsskoler og videregående skoler. Økonomi I Utdanningsdirektoratets oppdragsbrev til de nasjonale sentrene for 2014 ble Naturfagsenteret tildelt 7,3 millioner for å videreføre arbeidet med Lektor2-ordningen. Budsjett for hvordan disse midlene skulle disponeres i 2014 ble sendt fra Naturfagsenteret til Utdanningsdirektoratet i mars Regnskap for 2014 ble levert sammen med årsrapporten fra Naturfagsenteret, sendt februar Skolene fikk tildelt støttemidler etter samme ordning som i 2013/14: Skoler som deltok for første gang fikk kr , skoler i sitt andre år fikk kr og de resterende fikk kr Pengene skal, som tidligere, brukes til å dekke utgiftene forbundet med at de involverte lærerne bruker ekstra tid på planlegging og gjennomføring av Lektor2-opplegg i samarbeid med en ekstern partner samt til å dekke reiseutgifter for lærere og elever. Skolenes utgifter i forbindelse med regionsamlinger ble dekket av Naturfagsenteret (Lektor2-midler) og ikke av skolens tildelte støttebeløp. Samarbeid med Lektor2-koordinatorene Som tidligere har Naturfagsenteret engasjert 15 koordinatorer for blant annet å hjelpe skolene med å etablere og utvikle samarbeid med relevante partnere fra arbeidslivet. Hver koordinator har vært ansvarlig for å følge opp skolene i sin region, og størrelsen på engasjementet har variert utfra antall skoler og regionens geografiske forhold. 1

3 Prosjektledelsen ved Naturfagsenteret har arrangert to koordinatorsamlinger i løpet av skoleåret: 15. oktober 2014 og 5. mars Tema for disse samlingene har vært NIFUs evaluering av Lektor2- ordningen, videre utvikling av Lektor2, Lektor2-koordinatorenes arbeidsoppgaver og diskusjon rundt praktiske endringer av ordningen som tildeling av støttemidler, rapportering o.l. Koordinatorene har i tillegg arrangert regionsamlinger for sine skoler, og prosjektleder har deltatt på disse samlingene. Oslo, Akershus og Østfold: 9. september Nord- og Sør-Trøndelag: 24. september Buskerud: 10. oktober Hedmark og Oppland: 30. oktober Troms: 13. januar Finnmark: 17. februar Hordaland: 16. mars Øst- og Vest-Agder: 21. april Telemark: 12. mai Regionsamlingene har hatt hovedfokus på erfaringsutveksling mellom deltakerskolene, presentasjon av sentrale funn fra NIFUs evaluering av Lektor2-ordningen samt presentasjon av aktuelle samarbeidspartnere i regionen. Rapportering fra lærerne Rapporteringen fra lærerne er i år betydelig forenklet. Tidligere måtte skolene levere handlingsplan, halvårsrapport og årsrapport/forenklet årsrapport for undervisningsoppleggene som ble utviklet. Disse er erstattet av ett nettbasert rapportskjema som læreren fyller ut så snart Lektor2-opplegget er gjennomført. I tillegg til rapport om gjennomførte undervisningsopplegg, har hver skole blitt bedt om å levere en enkelt økonomirapport slik som tidligere skoleår. Skolene har også blitt sterkt oppfordret om å gjennomføre elevspørreundersøkelsen med alle elevene som har deltatt på et Lektor2-opplegg. Nettsidene Høsten 2014 ble det gjort en del endringer i innholdet på nettsidene: Det ble opprettet en egen fane med navn «Om Lektor2». Her kan man raskt få en oversikt over hva Lektor2 er og hva ordningen tilbyr skoler. Teksten på nettsidene er skrevet om slik at det kommer tydeligere fram hva vi forventer av skolene som deltar og av Lektor2-oppleggene som utvikles. Det er laget en fylkesvis oversikt over alle de eksterne partnere som har bidratt inn i ordningen så langt. Neste skoleår har vi planer om en større omorganisering av nettsidene, blant annet for i større grad å synliggjøre eksempler på gode undervisningssamarbeid mellom skole og arbeidsliv. 2

4 Utlysning av midlet for skoleåret 2015/16 Støttemidler for skoleåret 2015/16 ble lyst ut 1. februar med søknadsfrist for skolene 15. mars. Utlysningen ble lagt ut på lektor2.no, naturfagsenteret.no og naturfag.no. I tillegg ble den sendt på mail til alle tidligere deltakerskoler i Lektor2 og formidlet i Naturfagsenterets nyhetsbrev samt Universitetet i Oslos nyhetsbrev til skoler. Sammen med utlysning ble det laget et informasjonsskriv som forklarte hva Naturfagsenteret tilbyr skolene gjennom Lektor2-ordningen og hva som forventes av de som deltar (se vedlegg). Alle ungdomsskoler og videregående skoler i Norge (offentlige og private med rett til statstilskudd) fikk tilsendt en informasjonsbrosjyre i forkant av utlysningen, og koordinatorene jobbet aktivt med å rekruttere skoler i sin region. Etter at realfagskommunene ble offentliggjort, fikk kommunene som ikke hadde med noen skoler i Lektor2-ordningen tilsendt et brev fra Naturfagsenteret med oppfordring om at én av skolene i kommunen skulle søke om deltakelse (se vedlegg). Totalt kom det inn 249 søknader, hvorav 247 ble godkjent. Av disse var 86 søknader fra nye skoler. I søknadsskjemaet fra de nye skolene kommer det fram at over en tredjedel av søkerne fikk vite om Lektor2-ordningen gjennom den tilsendte informasjonsbrosjyren, mens i overkant av 25 % fikk høre om Lektor2-ordningen fra koordinatoren i regionen. Spredning av Lektor2-ordningen Det arbeides kontinuerlig med å gjøre Lektor2-ordningen bedre kjent blant både skoler, skoleledere og skoleeiere. Den høye andelen av nye søkere for skoleåret 2015/16 indikerer at vi har lykkes med å nå ut til mange skoler. Det at Lektor2-ordningen også trekkes fram i rapporten fra Ludvigsenutvalget (NOU 2015:8, Fremtidens skole), viser at satsingen begynner å bli kjent også utenfor ordningens målgruppe. For å implementere undervisningssamarbeid med arbeidslivet som en varig arbeidsmetode ved skolene, er det imidlertid også viktig å forankre satsingen hos skoleeiere og skoleledere. 27. februar 2015 fikk prosjektleder komme inn på møtet til Fylkesutdanningssjefenes kontaktutvalg (KU) som behandler henvendelser som kommer til Forum for fylkesutdanningssjefer (FFU). Her fikk prosjektleder 45 minutter til å informere om Lektor2-ordningen og diskutere hvordan fylkeskommunene i større grad kan involveres i ordningen. Basert på dette møtet fikk prosjektleder videre innpass på FFUs møte 27. mai der utdanningssjefene fra samtlige fylkeskommuner i Norge var tilstede. Sør-Trøndelag og Nordland fylkeskommune ble i denne sammenhengen trukket fram som gode eksempler på hvordan fylkeskommunen kan involveres i Lektor2-ordningen og hvordan dette er med på å skape høy og langvarig deltakelse av skoler i regionen. Informasjonen om ordningen ble godt mottatt. I løpet av skoleåret har også noen av koordinatorene vært til stede på rektormøter i sine regioner for å informere om Lektor2. Koordinatorene vil fortsette å forsøke å få innpass på rektormøter i sin region. I løpet av skoleåret har vi i tillegg informert om Lektor2-ordningen i forbindelse med: Naturfagskonferansen 2014 Samarbeidsmøte med NAROM Rådgiverkonferanse for Vestfold NHOs kompetansesamling

5 Læringsressurser I løpet av skoleåret har vi utviklet følgende læringsressurser: En fylkesvis oversikt over alle eksterne partnere fra arbeidslivet som har bidratt inn i Lektor2- ordningen så langt. Denne oversikten er lagt på nettsidene til Lektor2. Her kan lærerne raskt få en oversikt over hvilke bedrifter/institusjoner fra sin region som allerede samarbeider med skoler og bidrar i ordningen. De nye undervisningsoppleggene som er rapportert inn i løpet av 2014/15 er lagt ut på nettsidene. Dette er ressurser som lærerne kan bruke for å få tips og inspirasjon til hvilke typer partnere man kan samarbeide med i ulike tema. Naturfagsenteret har i samarbeid med Nasjonalt senter for realfagsrekruttering og Matematikksenteret opprettet og publisert nettsiden hvakanjegblimedrealfag.no. Dette er en ressursportal for lærere som viser eksempler på hvordan realfag anvendes ute i arbeidslivet. Noen av eksemplene er hentet fra Lektor2. Vurdering av effekten av Lektor2-ordningen Elevspørreundersøkelsen fra tidligere år ble videreført i 2014/15 med noen få endringer. Vi har fått inn svar fra 1759 elever, hvorav 912 er elever på videregående skole og 847 er elever på ungdomsskolen. I undersøkelsen har elevene tatt stilling til en rekke påstander om Lektor2-opplegget og Lektor2-personens undervisning. Elevene skulle krysse av på en skala fra 1-6 der 1 viser at de er svært uenige i påstanden, mens 6 viser at de er svært enige i påstanden. Under vises en oppsummering av elevenes svar om deres opplevelse av Lektor2-undervisningen og hvordan dette har påvirket motivasjonen og interessen for realfag. Andel av elevene som svarer at Påstand: de er enige (4-6) i hver påstand Ungdomsskole Videregående skole Deltakelse i Lektor2-ordningen gav meg mer lyst til å velge realfag 36 % 50 % Deltakelse i Lektor2-ordningen gav meg mer lyst til å velge realfaglig yrke og jobb 37 % 49 % Deltakelse i Lektor2-ordningen gav meg økt kunnskap om hvordan realfag brukes i arbeidslivet 54 % 70 % Lektor2-personen gjorde realfag mer interessant 46 % 57 % Tabell 1: Svar fra elevspørreundersøkelsen 2014/15 Den nåværende utformingen av elevspørreskjemaet i Lektor2 gjør det vanskelig å gjøre gode analyser av dataene som er samlet inn fra elevene. Det er derfor planlagt å lage en ny elevspørreundersøkelse neste skoleår som vil kunne gi mer informasjon om effekten Lektor2-ordningen har på elevenes motivasjon og læringsutbytte i realfag. Man kan likevel si at resultatene ovenfor indikerer at Lektor2- ordningen har en positiv effekt på mange elevers interesse for realfag. Mange elever føler også at deltakelse i ordningen gir dem mer kunnskap om hvordan realfag brukes i arbeidslivet. 4

6 I tillegg til innhenting av data gjennom elevspørreundersøkelsen, har vi også innhentet noe informasjon om elevenes opplevelse av Lektor2-oppleggene fra lærerne. Tilbakemeldingen fra lærerne er at elevene opplever Lektor2-ordningen som positiv ved at de får oppleve anvendelsen av realfagene samt at de får undervisning på en annen måte enn de vanligvis gjør. Gjennom rapportskjemaet fra lærerne innhenter vi også praktiske opplysninger om de ulike Lektor2-oppleggene. Noen av disse resultatene er vist i tabellene under. Antall klokketimer brukt på Prosentvis fordeling Lektor2-opplegget 2 til 3 timer 9,5 % 4 til 5 timer 21,3 % 6 til 7 timer 13,5 % 8 til 9 timer 11,3 % 10 til 14 timer 18,5 % 15 til 20 timer 8,5 % Mer enn 20 timer 17,4 % Tabell 2: Lærernes tidsbruk i forbindelse med gjennomføring av Lektor2-opplegg Klassetrinn Prosentandel 8. 8 % 9. 8 % % Vg1 18 % Vg2 30 % Vg3 27 % Tabell 3: Fordeling av klassetrinn Lektor2-oppleggene ble gjennomført på Tabell 4: Oversikt over hvilke fag Lektor2-oppleggene i 2014/15 har involvert 5

7 Rapporteringsskjemaet for lærerne vil også endres betraktelig for skoleåret 2015/16, slik at vi får mer informasjon om hvordan undervisningssamarbeidet har foregått og om hvilke undervisningsformer som er benyttet. I tillegg til spørreskjema til lærere og elever, ønsker vi også å gjennomføre flere skolebesøk neste skoleår og intervjue noen utvalgte lærere, elever og samarbeidspartnere. Dette vil gjøre oss bedre i stand til å kartlegge og utvikle arbeidet i Lektor2-ordningen samt dokumentere og vurdere utbyttet av midlene og kompetansehevingen som deltakerskolene tilbys. Utvikling av Lektor2-ordningen NIFUs evaluering av Lektor-ordningen En viktig del av arbeidet dette skoleåret har vært knyttet til NIFUs evaluering av Lektor2-ordningen og forskernes funn rundt ordningen generelt og effekten ordningen har på elevenes motivasjon og læring i realfag. Et av hovedfunnene i NIFU-evalueringen synes å være at undervisningsoppleggene som utvikles gjennom Lektor2 har svært varierende kvalitet, og viktigheten av å sikre kvalitet og godt læringsutbytte for elevene understrekes. På bakgrunn av dette kommer rapporten med følgende anbefalinger: Tydeligere kriterier for undervisningsformer Forsterke faglig oppfølging underveis Tydeligere rammer for erfaringsutveksling Følgeforskning og/eller observasjonsstudier for å få mer kunnskap om sammenhengen mellom Lektor2-oppleggenes faglige og didaktiske utforming og elevenes læringsutbytte Naturfagsenteret ser det som svært viktig at oppleggene som utvikles gjennom Lektor2 er av høy kvalitet, slik at de kan bidra til økt forståelse og motivasjon for realfag hos elevene. Vi jobber nå aktivt med hvordan vi kan få til en slik kvalitetssikring av undervisningsoppleggene i praksis, og dette arbeidet vil fortsette neste skoleår. I forbindelse med dette vil det bli ansatt en meget godt kvalifisert medarbeider i Lektor2-ordningen fra 1. august 2015 (Kari Beate Remmen). Vi ønsker å utvikle en modell for undervisningssamarbeid som lærer og samarbeidspartner skal bruke når de planlegger Lektor2-opplegg. Målet er at dette verktøyet skal gjøre det enklere og mindre tidkrevende for lærere og samarbeidspartnerne å utvikle undervisningsopplegg som bidrar til elevenes læring og motivasjon for realfag. Et første utkast til modellen for undervisningssamarbeid skal være klart til oppstartssamlingen for de nye Lektor2-skolene 9. september 2015 (skoleåret 2015/16). Noen av funnene fra NIFU-evalueringen tyder på at skolene i svært varierende grad har kontakt med sin koordinator, og at det er skolene selv som tar initiativ til å finne egnede samarbeidspartnere. På bakgrunn av disse funnene anbefaler NIFU derfor at det innføres rapportering fra koordinatorenes arbeid og oppfølging av samarbeidet mellom skole og arbeidsliv. Dette ble diskutert på møtet mellom Utdanningsdirektoratet, Naturfagsenteret og Kunnskapsdepartementet 6. januar Her ble det presisert at alle koordinatorene rapporterer årlig til prosjektledelsen om sitt arbeid, og at dette har vært gjort siden oppstarten av Lektor2-ordningen. Det ble også presisert at mange av koordinatorene veileder lærerne i hvordan de selv skal ta kontakt med bedriftene. Hvor mye arbeid som legges i koordinatorrollen ser likevel ut til å variere noe fra region til region. Prosjektleder har derfor laget en ny stillingsbeskrivelse for koordinatorene hvor det kommer tydeligere fram hvordan 6

8 skolene i regionen skal følges opp og veiledes og hvilke andre oppgaver som er knyttet til koordinatorrollen i Lektor2 (se vedlegg). Den nye arbeidsbeskrivelsen vil være gjeldende fra august Vedlegg Vedlegg1: Informasjon til søkere 2015/2016 Vedlegg 2: Eksempel på brev til skolefaglig ansvarlig i realfagskommunene Vedlegg 3: Arbeidsavtale for koordinatorer i Lektor2-ordningen (gjeldende fra august 2015) 7

9 8

10 9

11 10

12 11

13 12