LP-modellen som utviklingsarbeid i skolen

Transkript

1 Høgskolen i Hedmark LP-modellen som utviklingsarbeid i skolen Anne-Karin Sunnevåg Nordisk LP- konferanse Hamar

2 Hvorfor utviklingsarbeid? Kunnskapsløftet og Stortingsmelding nr. 30 har begge som visjon å skape en bedre kultur for læring i skolen. Som kunnskapsorganisasjon er skolen preget av å være i stadig endring gjennom krav om å iverksette nye reformer, direktiver og politiske visjoner. Normaltilstanden i dagens skole er utvikling. Når samfunnet forandres, må også skolen forandres. Målet er å gjøre skolen i stand til å være i kontinuerlig utvikling uten å ende opp som det Tom Tiller kaller en kenguruskole.

3 Hvorfor LP-modellen som utviklingsarbeid i skolen? LP-modellen er et program med dokumentert effekt om den blir gjennomført etter intensjonen. LP-modellen er kunnskapsmessig forankret og har utviklet pedagogiske strategier for utvikling av læringsmiljø. Lp-modellen har en klar strategi for hvordan den skal implementeres. LP-modellen vil kunne gjøre skolene i stand til å møte utfordringer på skole, klasse/gruppe og individ nivå.

4 LP-modellen som utviklingsarbeid må ses som en innovasjonsprosess Initiering Implementering Institusjonalisering

5 Initieringsfase Det er vesentlig å kartlegge og analysere skolens organisatoriske forutsetninger for endring. Definering av skolens behov for og nytte av LP-modellen. Ledelsen må være villig til å foreta nødvendige prioriteringer knyttet til ressursbruk, intern organisering, planlegging og støtte til lærerne. Det må sikres en bred tilslutning fra lærerne om hva som skal iverksettes. Foreldrene bør informeres og engasjeres i endringsarbeidet. Ledelsen må i denne fasen være klar på hvordan LP-modellen skal implementeres og institusjonaliseres/videreføres.

6 Implementeringsfase Det må legges til rette for systematisk arbeid over tid, minimum to til tre år: Skolens ledelse må kontinuerlig prioritere arbeidet med LP-modellen og støtte aktivt opp om det. Det må utvikles en kollektiv og samarbeidsorientert kultur i skolen. Det er nødvendig med opplæring og kompetanseutvikling av alle lærere og skoleledere i LP- modellen. Det må utvikles en felles forståelse av LP- modellen og integrere arbeidet med den i skolens mål og planer. Bruk av lærergrupper for pedagogiske drøftinger og refleksjon omkring utfordringer i skolen. Det er avgjørende for resultatet at lojalitet til å gjennomføre LP-modellen etter dens intensjoner er høy. Lokal tilpasning vil kunne være nødvendig, men må balanseres opp mot lojalitet til LP- modellen.

7 Institusjonalisering/videreførings fase Etablere interne evalueringsrutiner. Evaluere gjennomføringen (underveis og ved prosjektslutt) hva er gjort og hvordan? Evaluere effekter virker det vi har satt i gang? (underveis og ved prosjektslutt) Etablere vedlikeholdsrutiner. Opprettholde og videreføre læring og kompetanseutvikling blant lærerne. Opprettholde og videreføre opplæringsstrategier for nye ansatte. Holde fokus på LP- modellen i møte med nye krav. Arbeidet med institusjonalisering av LP-modellen må man starte med allerede i initieringsfasen.

8 Strategi for implementering Lokal plan for implementering Opplæring av ansatte Forpliktelse og integritet på alle nivå LP-modellen Veiledning Læringsutbytte Utvikling av skolen kultur Tilpasning til lokal kontekst Forankring og legitimitet hos fylke, kommune- og skoleledelse

9 Oppsummering Ønsket endring skjer ikke av seg selv og forutsetter strategier for initiering, implementering og institusjonaliseringen. Manglende resultater i endringsarbeid i norsk skole skyldes først og fremst lite systematiske og gjennomtenkte strategier for hele innovasjonsprosessen. Forskning indikerer at et vellykket resultat skyldes 25 % tiltaket eller ideen og 75 % implementering og gjennomføring.