Elgbeitetaksering. Av: Kerstin Laue Fag og trinn: Naturfag og matematikk, 8. trinn Skole: Gimle skule Samarbeidspartner: Faun Naturforvaltning AS

Transkript

1 Elgbeitetaksering Av: Kerstin Laue Fag og trinn: Naturfag og matematikk, 8. trinn Skole: Gimle skule Samarbeidspartner: Faun Naturforvaltning AS 1. Velg tema. Tema: Naturforvaltning- elgbestanden i Fyresdal Mange innfallsvinkler: Fortelling: Jakthistorier ("alle" i Fyresdal er på jakt), opplevelser på skogstur Undring: Hvorfor er det viktig med viltforvaltning? Hvordan kan vi finne ut hvor mange elg som finnes i Fyresdal? Eksistensiell: Er det farlig for elgen hvis det er lite furu, mye bjørk mm? Er det farlig at skogen beites for mye? Estetisk: Kan vi skille de ulike plantene ved å bruke sansene lukte, føle, smake? Har vi vakre bilder av elg? Praktisk: Hvordan tar man prøver, teller planter i skogen? Hvordan ser en takseringsstav ut? Hva kan man lage av skog? Logisk: Hvis elgbestanden ikke reguleres, hva vil skje da? Verdiskaping: Hva betyr en elgbestand i god kondisjon og en sunn skog for verdiskapingen? Hva kan vi produsere av skog - skogen som ressurs. 2. Finn et oppdrag som elevene skal løse. Oppdraget slik det ble presentert for elevene: Fyresdal kommune ønsker å ha oversikt over elgbestanden og skogens tilstand i kommunen. Vi i Faun Naturforvaltning AS har derfor fått et oppdrag fra kommunen om å gjennomføre en såkalt elgbeitetaksering det betyr at vi er ute i felten og sjekker hvor mye elgen har spist av furu, bjørk mm i løpet av vinteren. Fyresdal kommune er stor vi trenger derfor hjelp fra dere elevene ved Gimle skule

2 til å gjennomføre takseringen. Dere vil få opplæring fra oss i hvordan takseringen gjennomføres, og hvordan dere kan dokumentere det dere finner. Denne dokumentasjonen er viktig for kommunen og grunnlag for beslutninger om elgbestanden og skogpleie. Etter gjennomført taksering og dokumentasjon vil vi derfor invitere dere til et møte med kommunen sammen med oss, der dere presenterer deres funn. 3. Hvilke kunnskaper og ferdigheter trenger elevene for å løse oppdraget? Kunnskap (hva må elevene kunne av teori, begreper) o Sammenhengen mellom elgens kondisjon, kalveproduksjon og tilgang til næring o Elgens beitevaner o Beiteplanter (furu, bjørk, rogn, osp, selje, vier og einer), å kunne kjenne igjen plantene med og uten blader o Begreper som prøveflate, taksering og beitegrad o Elgen er en buskspiser, dvs. at elgens fysikk (bein, halslengde, mage, m.m.) passer til en diett med mye blader fra trær og busker om sommeren, og kvist fra det samme sjiktet vinterstid. o Matematikk: areal av sirkel, gjennomsnitt, prosentregning, regneark Metode (hvilke ferdigheter må elevene få anledning til å øve seg på for å løse oppdraget, for eksempel: kunne samle inn data) o Bruke kompass o Elevene må lage sin egen takseringsstav hvordan skal den se ut for å kunne definere nøyaktig radius på takseringspunktene? o I felten: i. Hvilke trær skal vi telle med? ii. Hvordan og hva skal vi registrere? iii. Hva slags hjelpemidler finnes/ kan vi lage? iv. Regne ut gjennomsnittshøye på de dominerende treslagene i hodet. v. Hvordan noterer vi funnene?

3 vi. Hvordan kan vi jobbe sammen på en effektiv måte? o Etter feltarbeid: i. Registrere funn i regneark og lage diagrammer. ii. Regne ut gjennomsnitt av trær pr. daa, og prosentvis endring av beitegrad iii. Sammenligne med Fauns egne funn fra 2015 og trekke konklusjoner (fra år 2 i samarbeidet skal elevene også sammenligne med tidligere elevers funn for å se utviklingen): 1. Hva sier resultatene om elgbestanden og elgens kondisjon? 2. Hva sier resultatene om skogens kondisjon? Hensikt (hva er hensikten med kunnskapen, hva den brukes til i arbeidslivet, i samfunnet?) o Oppdraget skal gjennomføres hvert år, oppdragsgiver Fyresdal kommune bruker resultatene for å fastsette fellingskvoter og for å avgjøre hvordan skogen skal pleies. Form/Formidling o Rapport som presenteres for oppdragsgiveren. Hvordan dokumentere og presentere funnene slik at oppdragsgiver forstår? 4. Hva kan elevene gjøre sammen med partneren som de ikke kan gjøre i klasserommet? Elgbeitetakseringen foregår i terrenget der elgen beiter. Elevene får tildelt et areal i skogen (prøveflater), der de skal anvende kunnskapen, dvs. undersøke og registrere. Dette brukes senere i klasserommet der elevene skal tolke og dokumentere sine funn med en fagperson fra Faun som veileder. Elevene får også lære om hva bedriften driver med gjennom at Faun får presentert sine ansatte/yrkesgrupper i bedriften. 5. Velg aktiviteter som setter elevene i stand til å løse oppdraget. 1. Forarbeid A. På skolen: a) Elevene lager en presentasjon av bedriften og forbereder spørsmål til

4 speed-dating med de ansatte i Faun som f.eks. spørsmål om yrke og utdanning samt hvordan en arbeidsdag i Faun ser ut. b) Elevene reflekterer over hvorfor det er viktig med naturforvaltning. B. I bedriften - ½ dag: a) Elevene fremfører sine presentasjoner under sitt første møte i bedriften. b) Elevene har speed-dating med de ansatte som samtidig er rollemodeller for hva man kan bruke realfaglig utdanning til. c) På slutten av besøket blir oppdraget introdusert. C. Kunnskapsgrunnlaget (fagperson fra Faun kommer til skolen) - ½ dag: Lærer og Lektor 2 person fra Faun er sammen om undervisningen a) Undring: Hvorfor er det viktig å vite hva og hvor mye elgen beiter? Hvordan kan vi se hvor elgen har beitet? Hva betyr for mye/ for lite elg for skogen mm b) Kunnskapsgrunnlaget og innføring i metoden (se liste under punkt 3) c) Idémyldring: Hvordan kan vi måle nedbeitingen på en effektiv måte når det bare skal måles i en viss høyde? Hva bruker andre? d) Elevene lager så sine egne takseringsstaver 2. Feltarbeid 1 dag Dagen er delt i to. Først får elevene praktisk opplæring i beitetaksering av fagperson fra Faun. Deretter jobber elevene sammen i små grupper, hvor hver gruppe får tildelt sin prøveflate. Elevene må finne en arbeidsmåte hvordan samarbeide på en effektiv måte når det både skal måles og registreres? Hvordan skrive notater om funnene? Trening i hoderegning beregne gjennomsnittshøyde av trærne i prøvefeltet. 3. Etterarbeid på skolen A. Tolkning av innsamlete data: Hva har vi funnet? Hva fant ekspertene fra Faun i fjor? Hvilke konklusjoner kan vi trekke ut fra sammenligningen? (Fra år 2 skal det sammenlignes med tidligere elevers funn). B. Hvordan kan vi dokumentere våre funn og tolkninger slik at andre (oppdragsgiver Fyresdal kommune) forstår det og kan anvende det videre? C. Lage en presentasjon.

5 D. Framføre presentasjonen med oversikt over funn og tolkning for ansatte i Faun og skogssjefen i Fyresdal kommune. E. Oppsummering/refleksjon på skolen hva lærte vi/ hvordan var det å være "ansatt i Faun"? 4. Evaluering av undervisningsopplegget Tilbakemelding fra elever hva var bra, hva kan gjøres annerledes (hadde vi nok forkunnskaper mm)