Vurderingsveka : veke 16 ; april 2008

Transkript

1 VURDERINGSRAPPORT RONG SKULE Vurderingsveka : veke 16 ; april 2008

2 1 FØREORD Regionalt samarbeid om vurdering og kvalitetsutvikling Fjell, Øygarden og Sund (FØS) har etablert eit samarbeid om ekstern skulevurdering; med start våren I dette samarbeidet er økonomiske og personlege ressursar samla og nytta på tvers av kommunegrensene på ein god og effektiv måte. Ut frå forskrift 2-1- knytt til Opplæringsglova 14-1, fjerde ledd: Skolen skal jamleg vurdere i kva grad organiseringa, tilrettelegginga og gjennomføringa av opplæringa medverkar til å nå dei mål som er fastsette i den generelle delen av læreplanen og dei enkelte læreplanane for fag. Kommunen har ansvar for å sjå til at vurderinga blir gjennomført etter føresetnadene. I Opplæringsslova 13-10,2.ledd heiter det også: Kommunen skal ha eit forsvarleg system for vurdering av om krava i lova og forskriftene blir oppfylte. Det vart i 2007 vedteke av skulesjefane/skulefagleg ansvarlege i FØS at det skulle etablerast eit vurderingsnettverk i regionen. Mål: Ei vurderingsgruppe på tvers av kommunegrensene skal vera til hjelp i arbeidet med pedagogisk kvalitetsutvikling i skulane. Føremålet er mellom anna: Knyta saman god praksis i regionen. Vedkjenna oss at skulen både treng, og kjem til å få «auge utanfrå». Nytta ekstern hjelp i vurderingsarbeidet og utvikla vurderingskompetanse. Oppfylla kravet i Opplæringslova om kommunane sitt ansvar for å sjå til at skulane jamleg vurderar si eiga verksemd. Kven er vurderar? 14 personar i regionen er medlemmer i vurderingsnettverket. Dei har brei og variert pedagogisk bakgrunn, og skal vurdera dei 31 grunnskulane i regionen innan 3 år, dvs. om lag 10 skular for kvart skuleår. 2-3 medlemar frå nettverket gjennomfører vurdering på ein skule, og ingen vurderer skular i eigen kommune. Denne første gongen (våren - 08) vil tilsaman 5 skular verta vurderte. Det vert ein ny vurderingsrunde hausten 2008 og då med 5 nye skular. Om prosessen Skulen vel eit fokusområde for vurdering, i samråd med skuleeigar Fokusområdet må ha utviklingspotensiale. Fokusområdet vert meld inn til prosjektkoordinator. Vurderarane førebur sjølve vurderinga gjennom eit samarbeid med skulen, med utarbeiding av kriterium, og metodeval og verktøy tilpassa det området skulen ynskjer fokus på. Skulevitjing med kartlegging, observasjon og samtalar Vurderinga vert gjennomført. Våren 2008 vil vurderinga verta gjennomført i veke 16. Rapporten Vurderarane skriv rapport om resultatet av vurderinga. Rapporten trekkjer både fram verksemda sine sterke sider innanfor vurderingsområdet, og kva utfordringar skulen har framover. Den gjev også informasjon om rammene for vurderinga tidsbruk, metodeval, verktøy m.m. Vurderinga tek ikkje mål av seg til å gje eit fullstendig bilete av skulen, men kanskje eit bidrag til kva ein skal arbeide vidare med innan det fokusområdet som er vurdert.

3 Det er eit ynskje at dei reiskapar og metodar som har vore nytta, kan overførast til det interne vurderingsarbeidet skulen årleg arbeider med. Rapporten vert gjort offentleg på kommunen si web-side om lag ein månad etter at den er lagt fram for skulen og skuleeigar. 2 FAKTA OM SKULEN Rong skule er ein barneskule med 125 elevar fordelt på 9 grupper på 1.-7.trinn. 2 av gruppene har bokmål som målform. Skulen ligg på Rong gard, ein halv km vest for senterområdet. Skulefritidsordninga har ca. 58 barn og tok i mars 2007 i bruk nye SFO-lokale i sambruk med ordinær skuledrift. Rong skule ligg i eit område med jamn tilflytting og mange utbyggingsprosjekt for bustadhus. I 2007 er det etablert ny gang- og sykkelveg mellom riksvegen og skulen. Det er også sett i gang tiltak med trafikksikring langs riksvegen. Rong skule og SFO er eiga driftseining med eit samla personale på 23 årsverk fordelt på 28 stillingar. Skulen har sosiallærar i 50% stilling og fast vikar i 50 % stilling. Elevane er fordelte slik: 1.trinn: 11 elevar 2.trinn: 2A: 15 elevar. 2B: 10 elevar. 3.trinn: 14 elevar 4.trinn: 4A: 12 elevar. 4B: 11 elevar. 5.trinn: 17 elevar. 6.trinn: 19 elevar. 7.trinn: 16 elevar. Skulen sin visjon er: Ein skule for trivsel og glede- motivasjon og læring. Våren 2008 arbeider skulen ut ein plan for lese- og skriveopplæringa for 1.-7.trinn. Det er og planlagt ein studietur til Finland. 3 VURDERINGSTEMA Rong skule har bede om vurdering på følgjande tema: Tilpassa opplæring innan perspektivet lesestimulerande tiltak- utvikling av funksjonell lesedugleik. Skulen ønskjer dette temaet fordi dette er eit av skulen sine utviklingsmål og eit lokalt og nasjonalt satsingsområde. Vi finn kva utdanningsdirektoratet seier om emnet i Kunnskapsløftet under overskrifta: Prinsipp for opplæringa s og under fagplandelen s.44. Her seier planen at lesing er ein av dei grunnleggjande ferdigheiter.. Det kjem inn som ein viktig del av alle fag.

4 4 KRITERIUM/KVALITETSKRAV Kriterium tyder her krav til kjenneteikn på god kvalitet. Dei fastsette kriteria er henta frå lov, regelverk, rettleiingar, læreplanverk og skulen sine eigne planar. Når vurderarane gjennomfører ei vurdering, vert kriteria og teikn på god praksis jamført med den informasjon som er samla inn om temaet; gjennom intervju, observasjon o.a. på skulen. Kriteria speglar ønskjet om å finna ut om kvar skulen står i dag med omsyn til vurderingstemaet. Kriterium i denne rapporten er utforma av vurderarane, og godkjende av skulen. KRITERIUM Skulen som organisasjon prioriterer arbeid med tilpassa opplæring i lesing og lesestimulerande tiltak.. Elevane når læringsmåla i lesing. TEIKN PÅ GOD PRAKSIS 1.Skulen har planar for utvikling av leselyst, leseglede, gode lesevanar og lesestrategiar. 2. Tilsette får opplæring 3. Det er ein plan for kartlegging av lesedugleik på skulen. 4. Skulen har system slik at resultatet av kartlegginga fører til tilpassa opplæring for alle elevgrupper. 5. Skulen har planlagd leseopplæring i alle fag. 6. Skulen har eit godt utvikla tilbod frå biblioteket. 7. Skulen legg til rette for kompetansedeling. 8. Læringsarenaene er innreia med fokus på lesing. 9. Skulen vurderar jamleg verksemda si. 10. Skulen har system for elevsamtalar/ utviklingssamtalar. 11. Skulen har rutinar for kursing av foreldra. 1.Elevane får tydelege læringsmål som passar til den einskilde. 2.Elevane lærer å bruke og nytte ulike arbeidsmåtar/ lesemåtar. 3. Elevane har tilpassa arbeidsoppgåver. 4. Elevane er trygge på kvarandre. 5. Elevane vurderer eige arbeid. 6. Elevane er motiverte og har det kjekt på skulen.

5 Læraren prioriterer arbeid med tilpassa opplæring i lesing og lesestimulerande tiltak. Foreldra er delaktige i leseopplæringa. 1. Lærarane er gode rollemodellar når det gjeld lesing. 2. Lærarane lagar læringsmål for lesing i alle fag. 3.Lærarane har rutinar for oppfølging av leselekser. 4.Lærarane tek omsyn til elevane sine ulike læringsstilar 5.Lærarane underviser og rettleiar i ulike måtar å lese og lære på. 6.Læraren legg til rette for eit godt læringsmiljø. 7.Læraren gir elevane merksemd kvar dag. 1. Skulen tar innspel frå foreldra på alvor. 2.Læringsmåla er kjende for foreldra. 3.Det er lett for foreldra å få kontakt med skulen. 4.Dei føresette får informasjon om skulen sitt arbeid med leseopplæringa. 5.Foreldra får gode og nyttige tilbakemeldingar. 6. Foreldra støttar og rettleiar elevane heime. 5 DELTAKARAR I VURDERINGA Interne: - Elevar på 4.-7.klassesteg (3 frå kvar klasse) - Rektor og inspektør. - Lærarar og assistentar i skulen. - Føresette til elevar i 1.-7.klassesteg Eksterne: Tove Lønøy Sangolt, Torhild Martinsen og Terje Jensen. Grunngjeving for val av informantar. I vurderingsarbeidet er det svært viktig å involvere dei partane det gjeld. Leseopplæring er ein så viktig del av innhaldet i skulen at vi fann det naturleg å snakke med alle lærarane på skulen, samt mange av elevane og dei assistentane som jobbar i skulen. 6 TIDSBRUK Det er avsett ei veke (5 arbeidsdagar) til å vurdera ein skule. Med i dette er også ein startdag der vurderarane møter skulen for fyrste gong - for avklaringar og planlegging. Møtet vert kalla Førehandsmøtet. Under sjølve vurderinga, er vurderarane på skulen i inntil 4 dagar. Skulen får rapporten siste dagen. I forkant og undervegs førebur vurderarane informasjon, metodar, verktøy og driv vurdering av informasjon og har oppsummeringar. Å gjennomføra ei kvalitetsvurdering på 3 dagar er knapp tid, og inneber ei avgrensing av vurderinga.

6 Tidsplan, Rong skule. Eksternvurdering i veke 16. TID TILTAK ANSVAR Veke Veke 7 Veke 7-9 Frist for å melda inn vurderingstema. - Møte om vurderingskriteria nettverket (12.02). - Vurderarane har møte med rektor og inspektør på Rong skule (14.02). - Gjennomgang og fordjuping i vurderingstema. - Gjera event. ytterlegare avklaringar i tema. - Laga framlegg til kriterium og endeleg tidsplan. - Vurderarane møter personalet/rektor ved skulen og presenterer Glansbilete (11.03). - Info om metodebruk og kven vi ynskjer som informantar. Skulen Vurderarane Vurderarane Veke 11 Dato: 11.mars Veke 13 - Presentera framlegg til kriteria og teikn på god praksis; dvs. glansbiletet. - Invitera til og å setja frist for tilbakemeldingar om kriteria. - Koma med ynskjemål til rektor om timeplan for vurderingsveka. - Be om relevant materiell frå skulen til bruk i vurd. Arbeidet. - Skulen drøftar kriteria og kjem med evt. framlegg til endringar og/eller tillegg.(26.03) - Påstandsskjemaene vert maila til rektor (27.03). Vurderarane/ rektor Vurderarane/ rektor Veke Veke 16. Vurderings veka mai Før Innan Innan 6 mnd - Utsending av påstandsskjema og avtale om tid for retur (01.04). - Førebuingar: endeleg val av metodar, dokumentanalyse, observasjonsskjema, samtaleguidar og timeplan for vurd.veka. - Oppsummering av event. Påstandsskjema. Måndag onsdag: Observasjon i klassane. Samtale med elevar frå trinn. Samtale med rektor og inspektør. Samtale med lærarane. Samtale med skuleassistentar og bibliotekar. Foreldremøte (FAU) ( måndag kl ). Torsdag kl : Framlegging av rapport for rektor, personalet og skuleansvarleg i kommunen. Frist for skulen: innspel om faktiske feil. Endeleg rapport vert sendt skule/ kommune og vert lagt ut på nettet. Skulane sender ei evaluering av vurderingsarbeidet til koordinator. Rektor rapporterer til skuleeigar om arbeidet med utviklingsområda. Vurderarane og admin. ved skulen Vurderarane gjennomfører tiltaka. Skulen Vurderarar, skule og kommune Rektor Rektor

7 7 METODAR Tema og tid til rådvelde verkar inn på val av metode. Vanlege metodar er dokumentanalyse, spørjeskjema, krysskjema, individuelle samtalar og gruppesamtalar, møte og observasjon. I denne vurderinga er følgjande metodar nytta: Dokumentanalyse Skulen sende vurderarane verksemdplan, årshjul, opplæringsplan/skulebibliotek, plan for kartlegging i norsk, årsplanar og vekeplanar. Kriterium og teikn på god praksis Vurderarane utarbeidde kriterium og teikn på god praksis med utgangspunkt i Kunnskapsløftet og lovverket. Vurderane gjennomførte eit førehandsmøte med skulen i veke 7. Skulen fekk høve til å koma med merknader til kriteria/teikna på god praksis. Desse punkta, som skulen deretter godkjente, vart utgangspunktet for utarbeiding av påstandsskjema, samtaleguidar, observasjonsskjema og oppgåver til foreldremøte. Spørjeskjema/Påstandsskjema I veke 13 sende vurderarane ut påstandsskjema til lærarane og elevane på 4.-7.steg og til alle foreldra. Desse vart returnert for oppsummering i veke 14. Observasjon Vi har observert alle klassane på skulen. Verktøy for vidare informasjonsinnhenting For å kunna gjera djupdykk i temaet, laga vurderarane samtaleguidar for intervju med dei tilsette, foreldra og elevane. Vurdering Vurderarane føretok ei vurdering, ved å spegla utsegnene frå tilsette, elevar og føresette mot utarbeidde kriterium og teikn på god praksis. Utifrå vurderinga vart det trekt konklusjonar. 8 SKULEN SINE STERKE SIDER INNAN VURDERINGSOMRÅDET Skulen har gode planar og gjennomførte rutinar for utvikling av lesedugleik og lesestimulerande tiltak på alle trinn. Det er tilgang på differensiert lesemateriell i alle klassar og lærarane er flinke til å nytte desse. For mellom anna å stimulere leselysten blir det gjennomført leseprosjekt på kvart trinn og biblioteket blir mykje brukt. Det er også gode rutinar for testing av elevane på dei ulike trinna. Alle testane blir gjennomførte etter planen. Det er gode rutinar for å fange opp dei som ligg på eller under kritisk grense. Lesekursrommet er stort og velutstyrt. Lesekursa er systematiske og byggjar på anerkjend metodikk. Skulen har eit velfungerande ressursteam som er eit internt støtte og rettleiingsapparat. Dei gir mellom anna kollegarettleiing i arbeidet med tilpassa opplæring og spesialundervisning.

8 Det er eit godt læringsmiljø på skulen. Dei fleste elevane trivst på skulen og kjenner seg trygge i klassemiljøet. Dei veit kva dei har i leselekse, og dei fleste les høgt i klassen. Elevane får tilpassa oppgåver i lesing og opplevar i stor grad at dei får merksemd kvar dag. Skulen har eit godt samarbeid med biblioteket og nyttar i stor grad tilbodet deira. Biblioteket nyttar på si side meir ressursar til skulen no enn før. Alle partane er nøgde med samarbeidet som gjev borna rik tilgong til lesestoff. 9 SKULEN SINE UTVIKLINGSOMRÅDE INNAN VURDERINGSOMRÅDET Hovudpunkt for utvikling 1. Læringsmål Skulen har tydeleg fokus på mål, og på veggene i alle klassar finn ein målplakatar for faga. For at ein skal kunne vurdere måloppnåinga til kvar einskild elev, må måla utformast meir konkret. Skulen må jobbe meir med målformuleringar og knytte dette til fokusområdet lesing. 2. Foreldresamarbeid Foreldra er positive til skulen og opplever at lærarane er lett tilgjengelege, og at dei får svar og hjelp når dei tek kontakt. Mengde og type informasjon er ulik avhengig av kva klasse ein er knytt til. Foreldra har lite kjennskap til det konkrete innhaldet i utviklingsområdet som er vurdert. Mange ynskjer hyppigare informasjon om resultat frå testar/prøver og kva dette har å seie for elevane si vidare læring. Det er for mange føresette som ikkje føl opp leseleksa og intensjonen med lesekortet godt nok. 3. Leseopplæring og lesestimulerande tiltak i alle fag Lesing er ein av dei grunnleggjande ferdigheitene i Kunnskapsløftet som skal inngå i alle fag. Verksemdsplanen til skulen er i tråd med Kunnskapsløftet på dette området. Det er utarbeidd ein ressursbank for lærarar i samband med lesestimulering/metodikk i alle fag. Utvikling av lesestimulerande tiltak og lesestrategiar er i liten grad, med nokre unntak, ikkje teke systematisk i bruk i de ulike faga. Her ser vi bort i frå norskfaget. Det er ikkje utarbeid læringsmål for lesing i alle fag.

9 10 IDEAR TIL VIDARE ARBEID Vi opplevar skulen og personalet som fagleg sterkt, engasjerte og aktive og har evne og vilje til fornying. Utviklingsområde 1. Læringsmål Idear Bruk verblista ved utforming av mål Å kunna Forklara Greie ut om Snakka om Ramsa opp Samtala om Framføra Gjenfortelja Hugsa Gjennkjenna Utføra Bruka Laga Meistra Plassera Drøfta Beskriva Lesa Setja namn på Vurdera Fortelja om Strukturera Peika ut Skriva Samanlikna Presentera Gje døme på Delta i Planleggja Finna ut Finna likskapar Gjere greie for Kjenna namnet på Bruke Blooms taksonomi Lage eigne læringsmål for lesing Lage læringsmål for ei eller to veker om gongen. 2. Foreldresamarbeid Utarbeide malar for informasjon til foreldremøte. Dele ut årshjulet. Sikre at alle får informasjon om resultat frå testar så snart det er klårt. Formidle læringsmåla til foreldra gjennom den planen eleven får heim kvar veke. Skaffe ein ressursperson til å halde kurs for foreldra jfr. matematikkurset veke Leseopplæring og lesestimulerande tiltak i alle fag Aktiv kollegarettleiing. Ha kurs i lesestrategiar for elevane i alle klassar plotta inn på årshjulet tidleg kvar haust. Utarbeide læringsmål for lesing i alle fag.

10 6 månadar etter at skulevurderinga finn stad, vil rektor rapportera attende til skulesjef/skulefagleg ansvarleg korleis skulen har arbeidd med utviklingsområda sine. Det politiske fagutvalet vil få ei orientering. Rong skule Tove Lønøy Sangolt Torhild Martinsen Terje Jensen Vurderar Vurderar Vurderar FØS FØS FØS Vurderingsnettverk vurderingsnettverk vurderingsnettverk Vedlegg: 14 sider