ARBEIDET MED ÅRPLANEN I GUOVSSAHAS MÁNÁIDGÁRDI

Transkript

1 ARBEIDET MED ÅRPLANEN I GUOVSSAHAS MÁNÁIDGÁRDI

2 GUOVSSAHAS MÁNÁIDGÁRDI

3 GUOVSSAHAS MÁNÁIDGÁRDI- TROMSØYA VEST BARNEHAGER TROMSØS KOMMUNALE BARNEHAGER ER INNDELT I ENHETER VI HAR EN ENHETSLEDER FOR HVER ENHET OG EN FAGLEDER I HVER BARNEHAGE MEARRANÁSTI- SAMISK AVDELING I SJØMANNSBYEN BARNEHAGE, VI HAR ET TETT SAMARBEID I ENHETSTEAMET FELLES KOMPETANSEHEVING I ENHETEN TIL LEDERE OG HELE PERSONALET DET SAMISKE MILJØET ER VIKTIG OG EN RESSURS I ENHETEN HVER BARNEHAGE HAR SIN EGENART VI JOBBER OGSÅ SAMMEN MED GIMLE STUDENTBARNEHAGE I FORHOLD TIL FØRSKOLEGRUPPER

4 FØR OG UNDERVEIS I ARBEIDET MED ÅRSPLANEN OG IMPLEMENTERING AV NY RAMMEPLAN ALLE ANSATTE SKAL HA LEST RAMMEPLANEN ARBEIDET I GRUPPER, OG I PLENUM DER VI SAMMEN BLIR KJENT MED RAMMEPLANENS INNHOLD SKAPE EN FELLES FORSTÅELSE GJENNOM FELLES REFLEKSJONER OG BEGREPSAVKLARING FELLES KOMPETANSEHEVING SAMMEN MED DE ANDRE BARNEHAGENE I ENHETEN IMPLEMENTERINGSARBEIDET FORTSETTER SELV OM VI HAR FERDIGSTILT ÅRSPLANEN HVA SKJER MED ÅRSPLANEN NÅR DEN ER FERDIG?

5 PRIORITERINGER ÅRSPLANEN VÅR I SAMISKE BARNEHAGER SKAL ÅRSPLANEN BYGGE PÅ DEN SAMISKE ÅRSTIDSKALENDEREN. ÅRSPLANEN SKAL VISE HVORDAN BARNEHAGEN KNYTTER DET PEDAGOGISKE ARBEIDET TIL ÅRETS GANG OG ENDRINGENE I NATUREN (RAMMEPLANEN) SAMISK ÅRSHJUL: DE 8 ÅRSTIDENE- BÅDE REINDRIFT OG SJØSAMISK/ FJØS-/GÅRDSBRUK VENNSKAP/ SOSIAL KOMPETANSE/ RELASJONER SAMISK LITTERATUR: DIKT, RIM,REGLER, ORDTAK/ DIDDATSTALLAT/ DIDÁI (OVERTRO)/ SAGN (MÁINNAS/CUKCA) BÆREKRAFTIG UTVIKLING- MILJØET, LEVE I TAKT MED NATUREN ROMMET I BARNEHAGEN: FORME DET SÅ DET SAMISKE ER GJENNOMGÅENDE, OG BLIR EN DEL AV DET DAGLIGE MILJØET, LEKER SOM INNBYR TIL Å BRUKE SAMISK SOM LEKESPRÅK. ROM SOM SKAPER INKLUDERING OG INNBYR TIL LEK SOM ROLLELEK, KUNST OG KREATIVITET, GODE RELASJONER KOBLE FAGOMRÅDENE INN I ARBEIDET INNENFOR VÅRT DAGLIGE ARBEIDET MED SAMISK SPRÅK OG KULTUR

6 ARBEIDET MED ÅRSPLANEN HVER ENHET HAR FELLES SATSNINGSOMRÅDER- ALLE ANSATTE FÅR FELLES KOMPETANSEHEVING ENHETSNIVÅ: ARBEIDSGRUPPE SOM HAR LAGET EN FELLES MAL FOR ÅRSPLANEN LEDERTEAMET I BARNEHAGEN: RAMMESTRUKTUR OG SATSNINGSOMRÅDER I SAMARBEID MED ØVRIG PERSONALET PERSONALET I BARNEHAGEN: JOBBER MED ALLE PRIORITERINGER I FORMÅL OG INNHOLD, BESTEMMER GRUNNLAGET FOR EGENVURDERING, ÅRSHJULET FORELDRE: KOMMET MED INNSPILL TIL ÅRSPLAN, ÅRSHJULET, HVA SYNS DE ER VIKTIG AT BARNEHAGEN JOBBER MED, MEDVIRKNING TIL SPRÅKARBEIDET, SOSIAL KOMPETANSE BARNS OG FORELDRENES MEDVIRKNING ER EN SENTRAL DEL I ARBEIDET MED ÅRSPLANEN

7 EKSEMPEL FRA ÅRSPLANEN VÅRE BARNEHAGER HAR I TO ÅR HATT ETT FELLES SATSNINGSOMRÅDE, DER DET Å SKAPE ETT GODT SPRÅKMILJØ I BARNEHAGEN HAR VÆRT MÅLET. ALLE ANSATTE HAR FÅTT UTVIKLET SIN KOMPETANSE I HVORDAN SKAPE ET GODT SPRÅKMILJØ FOR ALLE BARNA. PROSJEKTET VIDEREFØRES DA SPRÅK SKAL VÆRE ETT GJENNOMGÅENDE SATSNINGSOMRÅDE I BARNEHAGEN TIL ENHVER TID. SPRÅK SKAL VÆRE TIL REDSKAP FOR BARNAS REFLEKSJON, UNDRING, LEK, UTRYKKE SINE FØLELSER OG FØLELSESUTTRYKK. GUOVSSAHAS MÁNÁIDGARDI SINE PRIORITERINGER INNENFOR SATSNINGSOMRÅDET SPRÅK: I VÅR BARNEHAGE HAR VI PRIORITERT Å GI BARNA INNBLIKK OG INTERESSE FOR SAMISK LITTERATUR. VI VIL JOBBE MED Å SKAPE INTERESSE OG NYSGJERRIGHET FOR LITTERATURENS MANGFOLD DER RIM OG REGLER, DIKT, ORDTAK, DIIDÁ (OVERTRO)/ EVENTYR, SAGN (MÁINNAS/CUKCA) OG BØKER ER REPRESENTERT. VED Å BRUKE BILDER OG SPRÅK TILPASSET NIVÅET TIL HVERT ENKELT BARN. VED Å BRUKE BØKER SOM PASSER TIL TEMAARBEIDET I ÅRHJULET VIL VI STYRKE BARNS SPRÅK MED BÅDE LITTERATUR OG ERFARINGER GRUNNLAG FOR EGENVURDERING: BØKER ER SYNLIGE OG TILGJENGELIG I HVERDAGEN VI HAR GARDEROBEBIBLIOTEK I SAMARBEID MED BIBLIOTEKET, DER BARNA SAMMEN MED FORELDRE FÅR LÅNE BØKER HJEM BARNA FÅR TA MED BØKER HJEMMEFRA TIL BARNEHAGEN EN DAG I UKA BARNA FÅR MULIGHETEN TIL Å LEKE OG UTVIKLE NYSGJERRIGHET TIL TEKST OG BOKSTAVER BARNA HAR MANGFOLDIG SAMISK SPRÅK

8 ÅRSPLANEN SKAL IKKE LIGGE I EN SKUFF SKAL FØRST OG FREMST VÆRE ETT ARBEIDSREDSDOKUMENT SOM LIGGER I GRUNN FOR VÅRT DAGLIGE ARBEID DET SKAL BRUKES PÅ BASEMØTER, PEDAGOG -OG PERSONALMØTER, PLANLEGGING, OG EVALUERING AV ARBEIDET VÅRT UNDERVEIS OG ETTER ALLE SKAL VÆRE KJENT MED ÅRSPLANEN OG FØLE ETT EIERSKAP TIL DEN, SÅ ALLE I PERSONALGRUPPEN HAR VÆRT AKTIVT MED PÅ Å FORME INNHOLDET FORELDRE SKAL KUNNE KJENNE IGJEN ÅRSPLANEN I BARNEHAGENS HVERDAG

9 UTFORDRINGER I ARBEIDET MED ÅRSPLANEN FØR OG ETTER EN BALANSE MELLOM KONKRET PLAN OG LIKEVEL GIR ROM FOR TILPASNING HVORDAN PRIORITERE ARBEIDET UT IFRA DET SAMISKE ÅRSTIDSHJULET OG DE 8 ÅRSTIDENE MULIGHETENE I BYEN FOR I FORHOLD TIL SAMISK ÅRSHJUL: SAMISKTALENDE RESSURSPERSONER, REISE TIL REINGJERDET, FISKE FRA BÅT, GÅRDSDRIFT VÆRE I FORKANT VED Å FINNE UT HVILKEN MULIGHETER VI HAR FOR DET ULIKE ARBEIDET VI ER OFTE DEN ENESTE ARENAEN FOR TRADISJONSARBEID FOR MANGE AV BARNA SOM VOKSER OPP I BYEN- DET ER ETT VIKTIG ARBEID VI GJØR! MATERIALET PÅ SAMISK

10 EKSEMPEL FRA ÅRSHJULET- SEPTEMBER Måned Tema Tradisjoner Språk og kommunikasjon Sosial Kompetanse September Høst Høstsommer- Čakcageassi Sanking av bær Sanke duodjimaterialer (som blader, kvister, kogler og annet vi kan bruke til å lage kunst) Forberede seg til vinteren skjære og bearbeide sennagress (beaivváš) Høstfest for foreldrene (begge basene) Brannvernuke (begge basene) - tur på biblioteket- 5 og 3 åringene - Bruke oppslagsverk for å finne navn og opplysninger på planter og sopp i naturen - Litteratur om temaet brannvern - Rim og regler om høsten Trygghet Skape gode relasjoner som ny i barnehagen, vi blir kjent og voksne skaper trygghet til nye og de barna som har flyttet til ny base Positive relasjoner Skape gode relasjoner, de voksnes ansvar

11 GIITU MU OASI OVDDAS TAKK FOR MEG STILL GJERNE SPØRSMÅL