åpen oppriktig profesjonell 1

Transkript

1 EIK VESTRE BARNEHAGE MORTENÅSEN BARNEHAGE KONGSEIK BARNEHAGE KLOKKERÅSEN BARNEHAGE åpen oppriktig profesjonell 1

2 Forord Ny rammeplan for barnehager ble innført Den gir nye føringer for hva årsplanen skal inneholde og åpner for planer for kortere og lengre tidsperioder. Eik barnehager har valgt å dele årsplanen i to deler. I del 1 ligger blant annet vår pedagogiske plattform. Den gjelder for perioden og vil bli rullert hvert år. Del 2 av årsplanen gjelder det konkrete arbeidet i barnehagene for Personalet har satt seg inn og reflektert over de nye forventningene i Rammeplanen. Noen styrere og pedagogiske ledere har deltatt på Rammeplankonferansene «Den relasjonelle barnehage vennskap og fellesskap» og «Kunst, kultur og kreativitet». Alle assistenter/fagarbeidere har deltatt på ½ dags kurs om den relasjonelle barnehagen. Personalet har i del 2, Årsplan 2018, formulert og kommet fram til hvordan de vil konkretisere det pedagogiske arbeidet. Årsplanen er et arbeidsredskap for personalet og vil bli evaluert underveis og i forkant av årsplan Innhold: 1. Satsningsområder 2018 s Barnehageeierens lokale tilpasninger til pedagogisk praksis s Barnehagens arbeider med omsorg, lek, danning og læring s Barns og foreldres medvirkning i planleggingsarbeidet s Pedagogisk dokumentasjon og vurderingsarbeid s Tilvenning og oppstart i barnehagen s Overgang, samarbeid og sammenheng barnehage skole (OSS) s. 14 åpen oppriktig profesjonell 2

3 1. Satsningsområder 2018 REGGIO EMILIA Eik barnehager har en pedagogisk filosofi som tar utgangspunkt i barns skapende ressurser. Barn har evne og mulighet til å utvikle sine 100 språk og er født med muligheten til en rekke uttrykk. Ut ifra egen interesse og motivasjon får barnet prøve seg i så mange uttrykk som mulig og får på denne måten tilgang til hele seg. I 2018 skal Eik barnehager arbeide spesielt med: RELASJONER BARN (MÅL) Barn skaper egne relasjoner til barn og voksne Barn opplever gode relasjoner, respekt, og tilhørighet i gruppa PERSONAL (MÅL) Vi gir barn like muligheter til å bli sett og hørt Personalet er bevisste rollemodeller i hvordan vi skaper godt fellesskap og vennskap Vi arbeider aktivt for et inkluderende miljø hvor alle barn føler seg trygge og blir godt ivaretatt både fysisk og psykisk. ROM OG MATERIALITET (MÅL) Vi undersøker hvordan rom og materialitet bidrar i relasjonene Vi iscenesetter rom som gir mulighet for å skape gode relasjoner Rommene gir barna mulighet til å delta i et mangfold av aktiviteter åpen oppriktig profesjonell 3

4 2. Pedagogisk praksis som følge av kommuneplanmål Vi vil sikre likeverdig og høy kvalitet på alt arbeid med barn og unge Kommunikasjon og språk: I Eik barnehager fremmer vi kommunikasjon og språk ved at vi: verbaliserer det vi gjør og bruker begreper som er tydelige er lyttende til barnas verbale og kroppslige uttrykk snakker tydelig og venter på svar Lærer oss ord på andre språk Benytter språkpermen i Lær meg norsk før skolestart Bruker bøker, bilder og konkreter med barna. Bøker og fortellinger arbeides med gjennom dialogisk lesing Setter ord på følelser gjennom samtaler, bilder, symboler, spill og dramatisering. Benytter bøker tilpasset barnas alder Bruker rim, regler, og sang og musikk Gir korte beskjeder som følges opp Er språklige forbilder for barna og er bevisst hvordan vi samtaler med hverandre Er bevisste på å skape gode språkmiljø med synlig skriftspråk i pedagogisk dokumentasjon og for eksempel alfabetet bøker er tilgjengelig og vi har steder å sitte for samtale og lesing tar fram bøker som barna er interessert i og tilfører bøker som kan skape utvikling og læring Hjelper barn med å sette ord på ting og har et mestringsfokus Vennskap og fellesskap I Eik barnehager jobber vi med å utvikle vennskap og felleskap ved å: - Være tilstedeværende voksne med respekt for barn og barns lek - Arbeide med å lære barna å inkludere oss selv og alle andre barn i lek - Arbeide med barn i små grupper, der alle blir sett - De ansatte er seg bevisst deltagelse, tid, valg av materiell og det fysiske rom - Ta utgangspunkt i barns interesser, noe som fremmer lek og vennskap - Være bevisst på hvordan man er sammen og snakker sammen Tidlig innsats Eik barnehagers mål er at: vi har fokus på tidlig innsats og primærvansker vi oppdager og setter inn tiltak i forhold til barn med spesielle vansker vi videreutvikler det tverrfaglige samarbeidet åpen oppriktig profesjonell 4

5 vi deltar på felles kompetanseheving vi benytter atferds teamet vi tilbyr foreldreveiledning, som en del av foreldersamtalene vi benytter TIBIR veiledning i hele virksomheten utvikle ressursteamene videre ved at helsesøster er fast medlem vi benytter prosedyrepermen og har rutiner for oppdatering barnehagene deltar i solidaritetsprosjekter gjennom året. vi tilbyr språkpraksis til flerkulturelle arbeidstakere Tverrfaglig samarbeid Førskolebarn (1-5 år) med behov for ekstra oppfølging skal få nødvendig hjelp så tidlig som mulig og tverrfaglig samarbeid vektlegges i Tønsberg kommune. Det er utarbeidet en Prosedyreperm som skal være til hjelp for personalet i dette arbeidet. Det er etablert et Ressursteam i virksomheten som har 4 møter i året. Pedagogisk psykologisk tjeneste og helsesøster er faste deltakere. I virksomheten Eik barnehager er Kongseik en tilrettelagt barnehage for barn med nedsatt funksjonsevne. 3. Barnehagens arbeid med omsorg, lek, danning og læring Empati: Sette ord på handlinger som skjer i de ulike relasjonene Øyekontakt nærkontakt Lytte til barnet Sette ord på egne og andres følelser Vise hvordan en kan være god mot andre Bistå barna i å prøve å sette seg inn i andres følelser og situasjon Møte barnet med forståelse Bli kjent med seg selv og sine følelser Nestekjærlighet: Være lyttende og anerkjennende Bruke barnas navn Være tilstede mentalt Oppfordre barn til å trøste og å ta imot trøst Være gode rollemodeller Tilpasse stemme og handling til barnets behov Oppfordre barn til å gjøre noe for andre Bli sett: Se hvert enkelt barn, alle har ulike behov Støtte og bekrefte, tilgjengelige for barnet åpen oppriktig profesjonell 5

6 Tilstedeværende Lyttende og anerkjennende Vise interesse for barna Lydhør for andres uttrykk Omsorgsfulle relasjoner: Respektere forskjeller Være en omsorgsfull og tilstedeværende voksen Være nær og rolig Lytt med hele deg Vise barna hvordan de kan være gode mot hverandre Respekt: Være åpen og varm Inntone seg på barnet Utvise sensitivitet for å møte barnet der det er Anerkjenne følelser Skape tillit og være tydelig Mestring: Støtte og bekrefte barna Tilstede i leken og der barna er Gi barnet positiv oppmerksomhet Forsterke barnets positive handlinger Fysisk omsorg, ro og hvile: Gi overgangssituasjoner tid og god struktur Være oppmerksomme på barnas behov Mulighet for rolige aktiviteter/omgivelser Dele barna i mindre grupper Tilhørighet: Alle meninger er like betydningsfulle Respektere forskjeller Skape en fellesskapsfølelse De yngste barna i barnehagen Barnehagen skal i samarbeid med foreldrene legge tilrette for at barnet kan få en trygg og god start i barnehagen. Personalet skal gjennom sin væremåte og barnehagens rutiner legge til rette for at små barn får en trygg tilknytning til dem. I Eik barnehager tilpasser vi rutiner og organiserer tid og rom slik at barnet får tid til å bli kjent, etablere relasjoner og knytte seg til personalet og til andre barn. Sensitivitet overfor barnets uttrykk og behov, og hyppig kontakt, fremmer barnets trygge tilknytning. Når barnet begynner i barnehagen, skal personalet sørge for tett oppfølging den første tiden slik at barnet opplever tilhørighet og trygghet til å leke, utforske og lære. åpen oppriktig profesjonell 6

7 Vise nærhet og omsorg Tone seg inn på barnet Legge til rette for mestring, læring og kommunikasjon i rutinesituasjoner (måltid, stell og påkledning) Vise humor, glede og forstå barnets kroppsspråk så langt mulig, jfr. Barn har hundre språk, se kjennetegn 8 Fremme barnas lek; utvikle sosiale ferdigheter, lek, mestringsfølelse, skape nysgjerrighet og undring Observere og følge opp barnas ulike uttrykk og behov Lek Observasjon Vi observerer barns lek gjennom deltakende observasjon, løpende protokoll, barnas egne utsagn og uttrykk. Vi observerer også gjennom bilder, video, lydopptak. Observasjonene samles som dokumentasjon. Dokumentasjonene reflekteres rundt pedagogisk fra flest mulig perspektiver og i lys av teori knyttet til Reggio Emilia pedagogikk og filosofi. Dokumentasjonene gir et utgangspunkt for videre tilrettelegging, planer og progresjon i leken. Iscenesettelse av rom Vi iscenesetter rommene før barna kommer inn. Rommene ryddes og gjøres klare til dagen etter. Vi strukturerer og sorterer materiell og tilbyr en variasjon av ulike typer materiell. Vi tilbyr udefinerbare materialer og en rikelig mengde av hvert materiell. Vi legger til rette for ulik type lek gjennom stasjoner i rommene. Vi sikrer fremdrift og progresjon i leken gjennom observasjoner og pedagogisk dokumentasjon. Inkludering Vi fremmer et inkluderende miljø gjennom sang og musikk som et internasjonalt virkemiddel som er samlende og bygger fellesskap. Vi arbeider i mindre lekegrupper Voksne deltar i leken på dens premisser, er gode rollemodeller og driver leken fremover Voksne er tilstedeværende og støtter, veileder, tolker, tilfører og driver leken fremover. Voksne tar ansvar for regulering, uhensiktsmessige samspillsmønstre og det psykososiale miljøet i gruppene. åpen oppriktig profesjonell 7

8 Danning Vi anerkjenner og tåler barns følelser ved å lytte, bekrefte det de føler og ta barns følelser på alvor. Vi har fokus på identitet og mangfold ved å fremheve ulikheter og styrker. Barn medvirker ved at vi stiller åpne spørsmål, og vi filosoferer og undrer oss sammen med dem. Barnehagen er en arena for å dannes inn i et demokrati. Barnet skaper seg selv gjennom relasjon til andre og til de livslange læreprosessene. Vi er gode støttespillere for barna ved at vi ser den enkeltes behov og er tilstedeværende voksne. Læring Vi støtter barna i utforskning av ulike hypoteser og voksne har en undrende tilnærming Personalet fremmer læring ved aktivt å bruke pedagogisk dokumentasjon og tenker progresjon, Vi tilrettelegger gode lekemiljøer/læringsmiljøer Vi tilrettelegger for læring i grupper. Læring i gruppe kan bli den beste form for individuell læring Vi tror barn lærer gjennom alle sine hundre språk Estetisk perspektiv på læreprosessene åpen oppriktig profesjonell 8

9 4. Barn og foreldres medvirkning i planleggingsarbeidet Barns medvirkning I Eik barnehager skal barna vite at de har en stemme, kan mene forskjellig, og at alle skal oppleve at de har innflytelse og betydning i fellesskapet i prosjekter og daglig virke. I Eik barnehager er barns synspunkter viktige i planlegging, gjennomføring og i vurderingsarbeid. For å sikre barns medvirkning må de voksne: Gi barna tid og rom til å tenke egne tanker og lære at forskjellige tanker, meninger og ideer kan skape nye forståelser og sammenhenger, som det kan bygges videre på Vise barna tillit og tro på at de kan Ha et menneskesyn der hvert menneske er unikt og blir involvert i en læringssituasjon der det skaper seg selv gjennom relasjon til andre i en livslang læringsprosess. (Jmf Reggio Emilia pedagogikk) Legger til rette for demokratiske prosesser og medborgerskap Er tilstedeværende, engasjerte og lydhøre Er villige til å slippe kontrollen og gi barna spillerom Har kunnskap om hvordan barns tanker, meninger og ideer kan komme til uttrykk på ulike måter avhengig av alder, modning og personlighet. Bruker aktivt konkreter, bilder og dokumentasjon som hjelper barn til mestring og forståelse i kommunikasjonen (med konkreter mener vi for eksempel lekedyr, hånddokker, frukt osv.) Medvirkning handler om noe mer og dypere enn at barn skal få gjøre som de vil i prosjekter og hverdagen for øvrig. Medvirkning og demokrati henger nøye sammen, og det er samhandlingen mellom barna som blir essensiell, ikke nødvendigvis hva hvert enkelt barn måtte ønske eller ha behov for til sin egen fordel. Foreldremedvirkning bidrar til et godt barnehagemiljø Hele tiden utvikle refleksjon og dialog med og mellom alle som omgir barnet i sin læring. ( Kjennetegn 3). Foreldrene og barnehagen har et felles ansvar for barns trivsel og utvikling. Det daglige samarbeidet mellom hjem og barnehage må bygges på gjensidig åpenhet, tillit og likeverdig dialog. Viser til Hefte «Sammen om barna» med fokusområde lek og læring - Trivsel, omsorg - Dialog. Både foreldre og barnehagen må forholde seg til at barnehagen har et samfunnsmandat og verdigrunnlag som det er personalets oppgave å forvalte. Et godt samarbeid mellom hjem og barnehage skaper helhet og sammenheng i barnets liv. Vi vil samarbeide om felles arrangementer, for eksempel FN-dagen og sommerfest. Vi vil oppfordre foreldre til å ta del i barnehagens prosjekter, for eksempel bidra til et inkluderende oppvekstmiljø gjennom positive holdninger til mangfold. åpen oppriktig profesjonell 9

10 Foreldre gjøres kjent med barnehagens generelle taushetsplikt og spesielle opplysningsplikt i forhold til barnevernstjenesten. 5. Pedagogisk dokumentasjon og vurderingsarbeid Innsamlet materiale viser hva barna sier og gjør og hvordan vi forholder oss til barna og deres virksomhet. Det synliggjør arbeidet og er en forutsetning for pedagogisk dokumentasjon og danner grunnlag for valg som tas og at disse støtter og videreutvikler det barna er opptatt av. Vi benytter dokumentasjonene for å forstå og reflektere over arbeidet på en metodisk og demokratisk måte. Det handler om refleksjon over det som skjer i barna, mellom barna og mellom barna og de voksne. Tolkningene vi gjør og valgene vi tar danner utgangspunkt for nye observasjoner og dokumentasjoner. Som en prosess-spiral, der dokumentasjon, refleksjon og handlinger bygger på hverandre kontinuerlig. Hvorfor pedagogisk dokumentasjon? For at barna skal få medvirke i egen hverdag og få teste ut og forske på teorier og hypoteser de selv utvikler For å skape kognitive, estetiske, kroppslige, sosiale og kommunikative læringsprosesser hos barna For å synliggjøre læringsprosesser og progresjon For å fange opp hvert enkelt barn i prosessene For å tilegne oss mer informasjon om hvordan barn(et) lærer For å reflektere over arbeidet vi gjør, og utvikle vår pedagogiske praksis For å arbeide målrettet i forhold til barnas kunnskaper og ferdigheter For en nærere delaktighet med barnas familier og andre utenfor barnehagen. Pedagogisk dokumentasjon er kanskje den arbeidsformen vi ser har størst effekt på endring av holdninger og praksiser, og er derfor et kraftfullt virkemiddel for å utvikle og sette den pedagogiske virksomheten og eget tankesett i bevegelse. Eik barnehagers mål er: Pedagogisk dokumentasjon benyttes i prosjekter for kritisk å studere egen praksis og utvikle barnehagen som en lærende organisasjon. Dokumentasjon brukes sammen med barna, slik at barna på nytt møter sin egen prosess. Tanker, spørsmål og handlinger barna har gjort vil bli gjenstand for refleksjon slik at nye aspekter kan komme opp. Dokumentasjonen ligger til grunn for fremdrift og fordypning i prosjekter. åpen oppriktig profesjonell 10

11 Det vil alltid være en balansegang mellom å følge barnets initiativ, inspirere, tilrettelegge og iscenesette. Det innebærer at de voksne oppfatter hvor barnet er og gjør grep for å åpne nye perspektiver slik at barnet blir utfordret til å nå større deler av sitt potensial. Arbeidet med pedagogisk dokumentasjon innebærer å utvikle etiske og demokratiske arbeidsformer og møteplasser. Pedagogisk dokumentasjon kan være en inngang til å møte mangfold og forskjellighet med respekt og nysgjerrighet. Eik barnehager arbeider systematisk med evaluering gjennom refleksjonsverktøyet Conexus Insight. Evalueringsarbeidet og tiltaksvurderingene i dette systemet er nært knyttet opp til arbeidet med pedagogisk dokumentasjon. Progresjon og neste steg i det pedagogiske arbeidet vil skje med bakgrunn i tolkninger og refleksjoner av den pedagogiske dokumentasjonen. Synliggjøre barns rettigheter og kompetanser for hele samfunnet gjennom å stille ut og invitere til dialog rundt de verdiene som undersøkes. ( Kjennetegn 9). I barnehagen skal barn og personalet evaluere kontinuerlig, underveis og en gang i året. Gjennom arbeid med evaluering og pedagogisk dokumentasjon skaper barnehagen en refleksjonskultur og en kultur for deling og kritisk se på egen pedagogiske praksis. Hvorfor: Evalueringen skal først og fremst bidra til å skape en lærende organisasjon som en måte å utvikle barnehagen på. Barnehagen arbeider for en pedagogikk i stadig bevegelse. I barnehagen Hva skal vurderes: Egen praksis Prosjektene Rom og materiell Samarbeid, strukturer og organisering Holdninger og verdier Hvem skal vurdere: Dokumentasjonene bringes tilbake til barna og gjennom dialog og barns egne ytringer bringes ulike barneperspektiver inn i evalueringsarbeidet Personalet observerer, dokumenterer, deler, reflekterer, tolker og gjør nye valg Foreldre deltar i evalueringer underveis i dialog med personalet og i foreldersamtaler, foreldreundersøkelser Hvor skal det vurderes: Refleksjonene og evalueringene arbeides med i barnegruppene, i avdelings/gruppemøter, pedagogiske ledermøter og personalmøter. Skriftlige evalueringer gjøres fra de ulike møtearenaene. åpen oppriktig profesjonell 11

12 I virksomheten Hva skal vurderes: Ulike planverk; Virksomhetsplan, årsplan og årsmelding Samarbeid og medarbeiderskap Satsningsområdene Felles møtearenaer og arbeidsgrupper Hvem skal vurdere: Personalet, foreldre og samarbeidsparter Det gjøres en vurdering om hvem i personalet som skal vurdere hva, f eks arbeidsgrupper, pedagogiske ledere, alle ansatte. SU stadfester årsplan og gir råd og innspill til ulike planer og høringer Hvordan skal det vurderes: Gjennom pedagogisk dokumentasjon, dialog, refleksjon, skriftlige innspill, dialogcafèer. Hvor skal det vurderes: Personalmøter, medbestemmelsesmøter, planleggingsdager, SU-møter åpen oppriktig profesjonell 12

13 6. Tilvenning og oppstart i barnehagen Oppstart i barnehagen Organisering: I dialog med foreldre, avtales oppstart på ulike dager for å ivareta hver enkelt barn. I samarbeid med familien får barnet tildelt en tilknytningsperson tilvenningsperioden. Oppstartsamtale innen 1-3 dager, seinest innen en uke Organiserer barna i smågrupper i løpet av dagen Tilrettelegge spennende rom - og lekemiljø Barnet skal få bli kjent i sine nære omgivelser, og få være på sin gruppe/avdeling til de blir trygge. Struktur og innhold gjennom dagen. Relasjoner: Personalet er sensitiv og intoner seg på hver enkelt barn. Være tilgjengelig og tilstede for barnet Være nysgjerrig på barnet, være undrende sammen med barnet. Vise respekt og være en anerkjennende voksen. Etablere relasjoner gjennom å ha fokus på styrker, ressurser og interesser hos barnet En tett dialog med foreldrene - forventninger, tilbakemeldinger og spørsmål. Tett oppfølging Med tett oppfølging mener vi at man er tilgjengelig og tilstede, observere barnet og bli kjent med det, takler ulike situasjoner og gir støtte etter behov. Selvstendighet, mestring og myndiggjøring av barnet. Informasjon og tilbakemelding gjennom dialog med foreldrene. Overganger internt i barnehagen Overføringssamtaler Skal ta utgangspunkt i barnets styrker, utfordringer og interesser Få kjennskap til barnets uttrykksmåter og strategier Foreldre kan få tilbud å om å delta i samtalen Der det er barn som har behov for tilrettelegging skal man ha en god dialog sammen med foreldre og inkludere dem i hva vi skal formidle videre. åpen oppriktig profesjonell 13

14 Vennskap(fellesskap) og gruppetilhørighet Viktig å ta vare på barnets gode relasjoner. Legge til rette for en balanse mellom å ta vare på vennskap og skape ny gruppetilhørighet. Skape en god fellesskapsfølelse, bygge felleskap Gode overganger og sammenhenger for barn Vi er løsningsorientert, engasjert og interessert Vi ser overgangen i et mulighetsperspektiv Vi etablerer trygghet for at lek og læring skal finne sted Ha aktiviteter og turer som bidrar til å bli kjent. Gjennom året tenke huset under ett, og ha felles møtepunkter der barn og ansatte treffes. Barn og personalet har ansvar for å introdusere og inkludere nye barn 7. Overgang, samarbeid og sammenheng barnehage skole (OSS) Eik barnehagene har dialogmøter ca. 4 ganger pr. år med Eik skole og SFO for å utvikle samarbeid og innhold for overgang barnehage skole. Evaluering av overgangen, språkplan, læringsmiljø og sosial kompetanse og informasjon om faglig innhold. møtes på tvers i aktiviteter med barna ca. 4 ganger årlig. Våren før skolestart: treff på skolen, SFO og fadderordning med elever som skal starte i 5. klasse. Felles foreldremøte i uke 39 høsten året før skolestart åpen oppriktig profesjonell 14