Skolevandring i et HR-perspektiv. Prosjektoppgave EMM BI, vår 2011 Elin Hannevik, Kristi Ø. Odéen og Charlotte M. Corneliussen

Transkript

1 Skolevandring i et HR-perspektiv Prosjektoppgave EMM BI, vår 2011 Elin Hannevik, Kristi Ø. Odéen og Charlotte M. Corneliussen Presentasjon på ledersamling, Fagavdeling barnehage og skole, Bergen 11. og 18. januar 2012

2 Utvikling av indre motivasjon Det å gi støtte og oppmuntring understrekes av Deci i seks punkt for å utvikle indre motivasjon: Still åpne spørsmål og inviter deltakerne i problemløsningen Vær en aktiv lytter og gi støtte til medarbeiderens perspektiv

3 Deci fortsetter Gi valgmuligheter med rammer som ansvarliggjør læreren Sørg for å gi ærlig, positiv feedback som bekrefter initiativ Minimaliser belønningssystemer og sammenligning med andre Utvikle talenter og dele kunnskap for å stimulere til kompetanse og autonomi

4 Selvbestemmelsesteori Innenfor Deci og Ryans (1991) selvbestemmelsesteori, blir det hevdet at indre motivasjon handler om et dypt menneskelig behov for å være kompetent. Teorien fokuserer på tre slike behov: Behovet for kompetanse tilhørighet selvbestemmelse

5 Kompetanse involverer forståelse av hvordan man skal oppnå forskjellige eksterne og interne resultater, og følelsen av virkningsfullhet når man utfører jobben. Selvbestemmelse refererer til å være selvstartende og selvregulerende for sine egne handlinger (Deci 1996).

6 Kompetansemobilisering Opplevd kompetansemobilisering reflekterer i hvilken grad en medarbeider opplever å få adekvate muligheter til å trekke veksler på sin egen kompetanse i sin nåværende jobb. En medarbeiders opplevelse av å få brukt kompetansen sin gjenspeiler ikke nødvendigvis den faktiske utnyttelsen av kompetansen.

7 Flere faktorer kan spille inn, for eksempel troen på egen kompetanse. Noen medarbeidere vil kanskje undervurdere seg selv og mener at de i stor grad får brukt kompetansen sin, selv om de egentlig har et mye større potensiale. Andre medarbeidere kan være tilbøyelig til å overvurdere seg selv og undervurdere i hvilken grad de får utnyttet kompetansen sin (Lai, 2011)

8 Hypoteser Hypotese 1: Det er en positiv sammenheng mellom opplevelsen av å bli sett gjennom skolevandring og indre motivasjon Hypotese 2: Det er en positiv sammenheng mellom opplevelsen av pedagogisk utvikling gjennom skolevandring og indre motivasjon

9 Hypotese 3 Det er en negativ sammenheng mellom å bli kontrollert gjennom skolevandring og indre motivasjon

10 Skolevandring i et HR-perspektiv Bergen kommune har innført skolevandring som et felles verktøy for pedagogisk ledelse Målet er å komme tettere på selve læringsarbeidet i klasserommet Vårt fokus: Medarbeidernes opplevelse av skolevandring Komme tettere på og finne beste praksis

11 Fakta om undersøkelsen Kvantitativ studie 438 lærere ble invitert til å svare på undersøkelsen 209 respondenter fra 19 barneskoler og 5 kombinerte skoler svarte på undersøkelsen Spørsmålene var knyttet til lærernes opplevelse av skolevandring Undersøkelsen ble gjennomført via det elektroniske survey-programmet Confirmit Undersøkelsen ga tilgang for respondentene fra 15.mars til 7. april 2011.

12 Hva undersøkte vi? Lærernes opplevelse av pedagogisk utvikling Lærernes opplevelse av å bli sett Lærernes opplevelse av kontroll Lærernes opplevelse av indre motivasjon

13 Tilbakemeldingen jeg får gjennom skolevandringen gir meg økt forståelse for at jeg kan bidra til å nå skolens mål. Helt uenig 12,0 % Delvis uenig 6,7 % Verken enig eller uenig 27,4 % Delvis enig 38,5 % Helt enig 15,4 % Total 100,0 %

14 Skolevandringen bidrar til min faglige og pedagogiske utvikling. Helt uenig 12,5 % Delvis uenig 11,5 % Verken enig eller uenig 22,6 % Delvis enig 39,4 % Helt enig 13,9 % Total 100,0 %

15 Skolevandringen gi meg muligheter til å vise ledelsen hvordan jeg klarer meg i klasserommet. Helt uenig 4,3 % Delvis uenig 3,8 % Verken uenig eller enig 8,2 % Delvis enig 51,4 % Helt enig 32,2 % Total 100,0 %

16 Gjennom skolevandring får jeg anerkjennelse for det arbeidet jeg gjør. Helt uenig 8,7 % Delvis uenig 5,8 % Verken uenig eller enig 16,3 % Delvis enig 35,6 % Helt enig 33,7 % Total 100,0 %

17 I skolevandringen blir jeg behandlet som en enkeltperson, ikke bare som en av lærerkorpset på skolen. Helt uenig 8,2 % Delvis uenig 4,3 % Verken uenig eller enig 11,5 % Delvis enig 26,4 % Helt enig 49,5 % Total 100,0 %

18 Jeg opplever skolevandringen som et forsøk på kontroll fra skoleledelsens side Helt uenig 30,3 % Delvis uenig 16,8 % Verken enig eller uenig 31,3 % Delvis enig 18,3 % Helt enig 3,4 % Total 100,0 %

19 Jeg opplever at skolevandringen handler mer om styring og kontroll enn det å gi meg anerkjennelse for det arbeidet jeg gjør. Helt uenig 39,4 % Delvis uenig 27,4 % Verken enig eller uenig 15,9 % Delvis enig 13,5 % Helt enig 3,8 % Total 100,0 %

20 Jobben min er veldig spennende (q30) Helt uenig 1,0 % Delvis uenig 0,5 % Verken enig eller uenig 4,3 % Delvis enig 29,3 % Helt enig 64,9 % Total 100,0 %

21 Jeg føler at den jobben jeg gjør er meningsfull. Helt uenig 1,9 % Delvis uenig 0,0 % Verken enig eller uenig 0,5 % Delvis enig 14,9 % Helt enig 82,7 % Total 100,0 %

22 Mine arbeidsoppgaver er i seg selv en viktig drivkraft i jobben min. Helt uenig 1,9 % Delvis uenig 0,0 % Verken enig eller uenig 1,9 % Delvis enig 40,4 % Helt enig 55,8 % Total 100,0 %

23 Diskusjon og implikasjoner for praksis Funnene viser at lærerne er positive til skolevandring Funnene viser at lærerne ikke opplever at skolevandring i seg selv fører til pedagogisk utvikling Resultatene viste ikke noen signifikant sammenheng mellom indre motivasjon og skolevandring Det er liten variasjon i indre motivasjon

24 Diskusjon og implikasjoner for praksis Vi fant at opplevelsen av å bli sett gjennom skolevandring er viktigere enn pedagogisk utvikling, og de er også høyt korrelert med hverandre.

25 Funnene viser at lærerne er positive til skolevandring. De opplever seg sett og opplever ikke skolevandring som kontroll. Tilbakemeldingskulturen fra leder til lærer er svak i Norge i følge TALIS-undersøkelsen. Skolevandring som verktøy kan endre denne kulturen. Å gi ærlig, positiv feedback som bekrefter initiativ er et av Decis 6 punkter for å utvikle indre motivasjon.

26 Et annet er å utvikle talenter og dele kunnskap for å utvikle kompetanse og autonomi. Våre rene tall og tydelige tendenser fra undersøkelsen om skolevandring bekrefter at teorien til Deci stemmer med praksis til lærerne som deltok i undersøkelsen. Vi finner en parallell til dette i HR-litteraturen, hvor det å bry seg om de ansatte og det å lytte til dem er av stor betydning.

27 Målet med skolevandringen er å motivere hver enkelt lærer gjennom å se og bekrefte den gode praksis.

28 Linda Lai "Mange medarbeidere som objektivt sett besitter tilstrekkelig kompetanse i form av kunnskaper og ferdigheter, trenger løft i sin egen kompetanse for å yte bedre. Dette innebærer at utviklingstiltak bør settes inn overfor medarbeidernes selvreflekterende holdninger i like stor eller større grad enn å fokusere på (stadig) forbedring av kunnskaper og ferdigheter" (Linda Lai 2011).

29 Til slutt.. Avslutningsvis vil vi si at vi har fått bekreftet betydningen av at lærerne ønsker å bli sett av ledelsen. Det er imidlertid behov for mer forskning på området for å kunne si noe om hvorfor det oppleves som positivt.