Kvaliteten i skolen Professor Thomas Nordahl Danmark,05.08.08
Utfordringer i grunnopplæringen Norske elever skårer relativt dårlig på internasjonale undersøkelser sett i forhold til ressursinnsatsen i skolen. Den viktigste grunnen er at variasjonen mellom norske elever er svært stor. Vi har en for stor andel av elever som gjør det for dårlig i skolen. Bakgrunnsvariabler som kjønn, foreldres utdanningsnivå, kulturell bakgrunn og lignende forklarer en stor del av variasjonen i resultatene. Dette er bakgrunnsvariabler som skolen i dag ikke klarer å kompensere for. Sagt med andre ord; vi realiserer ikke undervisningsdifferensiering på en tilfredsstillende måte.
Utvalg og svarprosent Totalt Samtykke og besvart Svarprosent Elever på barnetrinn 6647 5305 79,8 % Elever på ungdomstrinn 5350 4125 77,1 % Totalt 11997 9430 78,6 %
Med og uten spesialundervisning Område/tema Spes. underv Gj.snitt Forskjell i st.avvik Arb/ motivasjon ja 8,78 1,02 * nei 11,42 Sosial kompetanse ja 76,13 1,03 * nei 92,62 Trivsel ja 25,43 0,37 * nei 26,53 Atferd ja 107,55 0,56 * nei 113,09 Karakter ja 2,57 1,40 * nei 3,78 Sign <.001
Andel elever som mottar spesialundervisning Klassetrinn Andel elever med spesialundervisning Andel gutter med spesialundervisning Andel jenter med spesialundervisning Andel gutter i spesialundervisning 5. trinn 5.3 % 6,7 % 3,8 % 66,3 % 6. trinn 6,4 % 8,8 % 3,8 % 70,1 % 7. trinn 7,0 % 10,3 % 3,7 % 73,6 % 8. trinn 8,1 % 10,4 % 5, 9 % 62,0 % 9. trinn 9,4 % 11,1 % 7,8 % 57,3 % 10. trinn 8,1 % 9,7 % 6,1 % 60,2 % Total 7,4 % 9,4 % 5,0 % 65,1 %
Motivasjon og arbeidsinnsats 12,00 11,00 Mean of Fakmotarbint 10,00 9,00 8,00 7,00 Synsvansker Hørselshemming ADHD-diagnose Ikkevansker Andrevansker Fagvansker (dysleksi, dyskalkoli Atferdsproblem, menikkeadhd Generellelærevansker Kryss av for om e leven har en av følgende problem eller...
Sumskåre karakterer
Kjønnsforskjeller (karakterer) Norsk Jente 4,07 0,57 Gutt 3,51 Matematikk Jente 3,69 0,19 Gutt 3,50 Engelsk Jente 3,84 0,35 Gutt 3,49
Hva forstås med kvalitet i skolen? Med kvalitet menes her hva som kjennetegner skoler og klasser som har gode resultater. Kvalitet knyttes til de områder i skolen som ser ut til å bidra til et godt læringsutbytte. Med læringsutbytte menes her både elevenes skolefaglig prestasjoner, elevenes sosial læring og utvikling, elevenes trivsel og om elevene viser en hensiktmessig atferd.
Forskning tilknyttet kvalitet i skolen Evaluering av Reform 97 (Haug 2004) Norsk skole har store og ikke akseptable forskjeller mellom elever (gutter og jenter, norskspråklige minoritetsspråklige, barn av foreldre med høy/lav utdanning). Lærernes grunnleggende ferdigheter (klasseledelse) og fagkunnskap er avgjørende for resultatene. Nye arbeidsmåter gir ikke klar bedring i resultater og mestres heller ikke godt nok.
Forskning tilknyttet kvalitet i skolen PISA-undersøkelsen (Kjærnslie 2004, 2007) Gode resultater oppnås når lærere som framstår som dyktige ledere med struktur på undervisningen. Gode faglige resultater oppnås i skoler og hos lærere som prioriterer læring foran generell elevaktivitet. Resultater har sammenheng med tydelige krav og noe mindre elevansvar for egen læring.
Lærerkompetanse og læringsutbytte, Forskningsoversikt utført av Dansk Clearingshouse for Uddannelsesforskning Hvilken kompetanse hos lærere kan gjennom effektstudier påvise å bidra til læring hos barn og unge? Konklusjonene er basert på 70 publiserte studier. Konklusjonen på hva som gir effekt på læring er: 1) Læreren skal inngå i en sosial relasjon til den enkelte elev 2) Læreren skal ha kompetanse til å lede klassen/ undervisningsforløp og utvikl og overholde regler 3) Læreren skal ha fagdidaktiske kunnskaper
Områder som i liten grad har sammenheng med kvalitet Lærertetthet i form av antall elever pr. lærer viser liten sammenheng med ulike mål på kvalitet i skolen. Ressursinnsats knyttet til skolebygninger viser liten sammenheng med resultater. Atferdsproblemer har imidlertid sammenheng med vedlikehold av skolebygninger. Variasjon i arbeidsmåter alene ser i liten grad ut til å ha effekt på elevenes prestasjoner.
Innsatser i skolen og læringsutbytte Undervisning Klasseledelse Elevforutsetninger Læringsutbytte Læringsmiljø (Relasjoner, verdier, normer) Ytre rammefaktorer (økonomi, skolestørrelse, læreplan o.l.)