Hvordan bruke Språkløyper som redskap for kollektiv læring? Rammeplankonferanse 18. oktober 2017 Iris Hansson Myran og Heidi Sandø, Skrivesenteret
Se filmen: Den viktige tilgangen til språket som ligger på forsiden på Språkløyper.
SPRÅKLØYPER, nasjonal strategi for språk, lesing og skriving (2016 2019) Gratis, nettbaserte kompetanseutviklingspakker som barnehager og skoler kan ta i bruk i lokalt utviklingsarbeid Gratis oppstartsamlinger Språkkommuner
Målet for Språkløyper er å styrke alle barn og elevers sine språk -, lese- og skriveferdigheter. Målsettingen skal bli nådd ved hjelp av kompetanseutvikling til de ansatte i barnehage og skole, gjennom nettbaserte ressurser.
Barnehagen er en lærende organisasjon der hele personalet skal reflektere rundt faglige og etiske problemstillinger, oppdatere seg og være tydelige rollemodeller. (Rammeplan s.15)
Strategiens målgruppe er alle barn og elever, men med et særlig fokus på: barn og elever med språkvansker elever med lese- og skrivevansker gutter minoritetsspråklige barn og elever høyt presterende elever
Erfaringer fra barnehager som har brukt Språkløyper: ALLE DELTAR (kompetanseheving, endringsvilje, stort engasjement) Samme faglige fokus i hele personalgruppa Endret fokus på lesing-> fra å lese for til å lese med Språkarbeidet er blitt synlig (Språkkommuner)
Å jobbe med språk er noe av det viktigste vi kan gjøre i barnehagen. Med Språkløyper har endelig hele personalgruppen fått tilgang til verktøy og kunnskap om lesing og språkarbeid. Jeg skulle ønske vi hadde hatt dette før! (Pedagogisk leder Monica Løvold)
Språkløyper og ny rammeplan Øktene samsvarer med rammeplanenes føringer Øktene i barnehagepakkene har ingen konkrete henvisninger til rammeplanen Språkvanskerpakken viser til rammeplanen Overgangspakken har blitt revidert, og ny rammeplan er løftet frem
Arbeidet i øktene og mellom øktene IGP er refleksjoner: Individuelt Grupper Plenum Oppdrag/mellomarbeid Erfaringsutveksling Personalet skal legge til rette for helhetlige læringsprosesser som fremmer barnas trivsel og allsidige utvikling. (Rammeplan s. 22)
Vurderingsarbeidet skal bygge på refleksjoner som hele personalgruppen er involvert i Felles refleksjoner over det pedagogiske arbeidet kan gi personalet et utgangspunkt for videre planlegging og gjennomføring Personalet lærer av egen praksis og bidrar til å utvikle barnehagen som pedagogisk virksomhet (Rammeplan s. 38 og 39)
Forandring er ikke det vanskelige. Atskillig vanskeligere enn å gjennomføre forandringer er det å finne ut hva som fungerer, forstå hvorfor det fungerer, oppfatte når man bør forandre seg, og vite når man ikke bør gjøre det. (Collins & Hansen, 2012:128)
Systematisk og jevn jobbing med Språkløyper på planleggingsdager og personalmøter har allerede gitt gode resultater. (Vestby kommune)
Å utvikle et profesjonsspråk Gjennom felles arbeid med faglitteratur kan profesjonsspråket og det pedagogiske arbeidet utvikles Kunnskap og erfaringer settes ord på, deles og utvikles videre i profesjonelle fellesskap Begrepene undersøkes og diskuteres for å få en felles forståelse Viktig for å kunne skape et stimulerende språkmiljø for barna
En profesjonsutøvers evne til å uttrykke seg og ha faglig begrunnede meninger er et sentralt grunnlag for å kunne handle på en kompetent og bevisst måte. (Eik, 2014) Utforskende fellesskap dreier seg om at pedagoger drøfter læringssituasjoner og benytter ulike verktøy i arbeidet med å utforske og reflektere over praksisutøvelsen. Gjennom denne utforskende tilnærmingen kan pedagogen gjennom samarbeid oppnå endring og læring, som igjen vil påvirke praksisen. (Ertesvåg & Roland, 2013 s. 109)
Språk og leseaktiviteter Språkhverdag Språkvansker Overgang fra barnehage til skole
Språk og leseaktiviteter Språklæring: - barns språkutvikling - språk og lesing Ulike måter å lese på: - samtalen som arbeidsform - å lese flere ganger - å lese bilder - konkreter og ordforråd - å lese tekster med gjentakende mønster Lesing for alle: - leselyst - leselogg - foreldresamarbeid Språkhverdag Språklig deltakelse - Barns språkutvikling - Hverdagssamtalen - Videreføring Språklige erfaringer: - Språklig variasjon i hverdagen - Skriftspråkmøter - Å oppdage skriften - Barns deltakelse i lek og den voksnes rolle Blikk for språk: - Språk og deltakelse i lek - Språklig variasjon og språklig identitet - Språkarbeid i overgangssituasjoner
Språkvansker Språkvansker: - Medfødte forutsetninger - Grammatikk og ordforråd - Uttalevansker Dynamiske arbeidsformer: - Refleksjon og vurdering av egen praksis - Observasjon og tiltak -Tidlig identifikasjon og tidlig innsats Følge med på barnas kommunikasjon og språk og fange opp og støtte barn som har ulike former for kommunikasjonsvansker, som er lite språklig aktive, eller har sen språkutvikling. (Rammeplan s. 24) Språklig deltakelse: - Pragmatikk - bruk av språk - Barnetilpasset samtale
De eldste barna skal få mulighet til å glede seg til å begynne på skolen og oppleve at det er en sammenheng mellom barnehagen og skolen. Barnehagen skal sammen med foreldre og skole legge til rette for at barnet kan få en trygg og god overgang. Ny økt om minoritetsspråklige barn, med fokus på språk, ord og begreper utvikles høsten 2017.
Filmen Barn om språket er hentet fra Språkløyper, Barnehage, Språkhverdag, økt. 4.
Gode barnehager og kompetente voksne er avgjørende for barns språk og kommunikasjon!