Vedlegg 1 Særskilt språkopplæring for elever fra språklige minoriteter, 2-8 i Opplæringsloven o Elever i grunnskolen med annet morsmål enn norsk og samisk har rett til særskilt norskopplæring frem til de har tilstrekkelig kompetanse i norsk til å følge den vanlige opplæringen i skolen. o Skolen skal jevnlig kartlegge hvilken kompetanse elevene har i norsk før det blir gjort vedtak om særskilt språkopplæring. o Elever har, om nødvendig, rett til morsmålsopplæring, tospråklig fagopplæring eller begge deler o Skolen gjør enkeltvedtak etter forvaltningsloven for hver elev som berøres av retten til særskilt språkopplæring. o Kartleggingsresultater med dokumentasjon og foresatte/elevens samtykke foreligger for hver elev, før vedtak fattes o Skolen gir opplæring til eleven i tråd med enkeltvedtaket Foresatte, skolens ledelse og lærere er informert om rettigheter og plikter At rutinene til skolen sikrer elevens rett til særskilt språkopplæring. 1
Rett til spesialundervisning, 5-1 i Opplæringsloven o Alle elever som ikke har eller ikke kan få tilfredsstillende utbytte av den ordinære opplæringen, får spesialundervisning o Det blir lagt særlig vekt på utviklingsutsiktene til elever som får spesialundervisning o Opplæringstilbudet til disse elevene har et slikt innhold at det samlet gir et forsvarlig utbytte i forhold til de opplæringsmålene som er realistiske for dem o Elever som har spesialundervisning får det samme totale undervisningstimetallet som andre elever o Skolen har gode rutiner for at alle lærere melder fra dersom de har mistanke om at elever ikke har tilfredsstillende utbytte av ordinær undervisning o Skolen vurderer og eventuelt prøver ut tiltak innenfor det ordinære opplæringstilbudet for å gi eleven tilfredsstillende utbytte før det blir gjort sakkyndig vurdering ( 5-4) o Dersom skolen vurderer at det kan være behov for spesialundervisning innhenter den samtykke fra foresatte/elev før oppmelding til PPT ( 5-4) o Skolen fatter enkeltvedtak om spesialundervisning når sakkyndig vurdering foreligger ( 5-3) o Det blir utarbeidet individuell opplæringsplan i samarbeid med elev og foreldre ( 5-4) o Det blir årlig utarbeidet skriftlig rapport over denne opplæringen og en vurdering av elevens utvikling ut fra målene i IOP-en ( 5-5) o Den årlige rapporten blir sendt til foreldrene og PPT. En kopi av rapporten blir oppbevart i elevens mappe ( 5-5 og Spesialpedagogisk håndbok) blant skolens ledelse og undervisningspersonale Sikrer skolen at alle elever som kan ha behov for det, blir vurdert i forhold til retten til spesialundervisning Har skolen forum der spesialundervisning jevnlig blir drøftet og evaluert (Spedteam, ressursteam e.l.) Foresatte, undervisningspersonale og ledelsen er informert om rettigheter og plikter At disse også er informert om skolens rutiner og praksis 2
Organisering av elevene i klasser eller grupper (herunder nivådeling), 8-2 i Opplæringsloven o Alle klasser og basisgrupper ivaretar elevens behov for sosial tilhørighet o Alle klasser og basisgrupper har minst en kontaktlærer o Elevene er til vanlig ikke organisert etter faglig nivå, kjønn eller etnisk tilhørighet o Ingen klasser og grupper er større enn det som er pedagogisk og trygghetsmessig forsvarlig o Skolen har god kontakt med hjemmet o Læringsarealene er tilpasset klasser og basisgrupper o Nivådeling blir kun brukt i begrenset omfang o Skolen har foreldremøte i starten av hvert skoleår (forskrift 20-3) o Kontaktlærer kaller inn til en planlagt og strukturert samtale med foreldrene minst to ganger i året (forskrift 20-3) At alle parter er informert om rettigheter og plikter Skolen har gode resultater på foreldreundersøkelsens tema "Kommunikasjon og medvirkning" 3
Elevene sitt psykososiale miljø, 9a-3 i Opplæringsloven o Skolen arbeider aktivt og systematisk for å fremme et godt psykososialt for hver enkelt elev slik at han opplever trygghet og sosial tilhørighet o Dersom noen av de tilsatte får kunnskap eller mistanke om at en elev blir utsatt for krenkende ord/handlinger, skal vedkommende snarest undersøke saken, varsle skoleledelsen og om nødvendig og mulig, selv gripe inn o Dersom en elev eller foresatt ber om tiltak vedrørende det psykososiale miljøet, skal skolen snarest mulig fatte enkeltvedtak o Dersom skolen ikke har fattet enkeltvedtak innen rimelig tid, behandles en eventuell klage likevel o Skolen driver et aktivt, kontinuerlig og systematisk arbeid for å fremme helse, miljø og sikkerhet (HMS) i tilknytning til det psykososiale miljøet ( 9a-4) o Skolen har prosedyre/ plan som sikrer hver enkelt elevs rett til et trygt og godt psykososialt miljø o Alle tilsatte er kjent med handlingsplikt de har når de får mistanke eller kjennskap til at en elev blir utsatt for krenking o Det fattes enkeltvedtak etter reglene i forvaltningsloven En felles forståelse av krav og rutiner blant skolens ledelse og alle ansatte At elever som ikke har et godt psykososialt miljø blir oppdaget og at det settes inn tiltak At foresatte blir informert og involvert i tiltak vedrørende den enkelte elevs psykososiale miljø At elevenes psykososiale miljø jevnlig drøftes og evalueres i ulike fora (teammøter, personalmøter, foreldremøter, råd og utvalg ved skolen) At foresatte, alle ansatte og ledelsen er informert om rettigheter og plikter At disse også er informert om skolens rutiner og praksis Elevenes psykososiale miljø er jevnlig tema i skolemiljøutvalget ( 9a-6) Eventuelle resultater fra foreldreundersøkelsen 4
Prøver, utvalgsprøver og andre undersøkinger, 2-4 i forskrift til Opplæringsloven o Elever skal delta i prøver, utvalgsprøver og andre undersøkelser fastsatt av departementet. o For elever som får spesialundervisning etter kapittel 5 eller opplæring etter 2-8 i opplæringsloven, kan skolen gjøre vedtak om å frita eleven fra å delta i prøvene dersom deltakelse ikke har mye å si for eleven. o Eleven selv eller de foresatte kan likevel bestemme at eleven skal ta prøvene. o Skolen har et oppdatert fagsystem med korrekte elevopplysninger o Skolen har gode rutiner for forberedelse, gjennomføring og etterarbeid i forbindelse med prøver og undersøkelser o Skolen har gode rutiner rundt fritak av elever etter kapittel 5 eller 2-8 o Skolen har god dialog med de foresatte At alle parter er informert om rettigheter og plikter At skolens resultater på de aktuelle områdene gir et mest mulig korrekt bilde av virkeligheten 5