Utviklingsplan for Ringsaker videregående skole 2013-2015 1
Innledning Opplæringspolitisk plattform for Hedmark 2009 2013 ble vedtatt av fylkestinget i desember 2008. Dette er et plandokument som omfatter opplæring i skole, opplæring i bedrift og voksenopplæring. Det er bygd opp rundt fire overordnede mål, som dreier seg om bedre gjennomføring med bedre resultat, inkludering og opplevelse av mestring, regional utvikling og heving av utdanningsnivå i Hedmark. For hvert mål er det angitt resultatindikatorer som en skal kunne måle graden av måloppnåelse mot. Arbeidet med å utvikle gode indikatorer og godt data- og statistikkgrunnlag for disse, er en kontinuerlig prosess som er i startfasen. I sitt vedtak av Opplæringspolitisk plattform 8.desember 2008 kom Fylkestinget med følgende punkter som er viktige for skolenes utviklingsplaner. Hedmark fylkesting vil: at Opplæringspolitisk plattform med de målformuleringer og fokusområder som fremgår legges til grunn for alle skolenes utviklingsplaner fra skoleåret 2011/12. øke karaktersnittet til over landsgjennomsnittet ved de videregående skolene i Hedmark redusere frafallet til under landsgjennomsnittet redusere omvalg at alle fylkets videregående skoler skal iverksette tiltak som innebærer at både frafallet og karakterene blir minst som landsgjennomsnittet at den opplæringspolitiske plattformen er et dynamisk dokument, og fylkestinget ber om at det arbeides videre med følgende områder: a. Kontakt med hjemmet b. Nye profesjoner inn i skolene c. Bedre samarbeid mellom skoleeierne (kommuner/fylkeskommune) d. Samarbeid med lokalt nærings- og kulturliv resultatindikatorer og en analyse av disse skal inngå i skolenes årsmeldinger for de siste skoleårene Fylkessjefen har utarbeidet en egen mal for nye utviklingsplaner for de videregående skolene med noen fastsatte delmål og kjennetegn for måloppnåelse. Skolene skal utvikle tiltak knyttet til disse målene, samt utvikle egne delmål, kjennetegn for måloppnåelse og tiltak. Frister for når tiltakene skal være gjennomført står i årsplanen som er vedlagt. 2
Hovedmål 1: Flere gjennomfører videregående opplæring med bedre resultat innenfor et planlagt opplæringsløp Delmål 1.1 Flere elever fullfører og består et planlagt opplæringsløp 1.2 Lærere og instruktører legger til rette for medbestemmelse i planlegging og gjennomføring av undervisningen Kjennetegn på måloppnåelse - Økt andel elever i prosent (beregnet av elever registrert på skolene pr. 1.10. eks. elever med IOP) som har fullført og bestått - Økt elevtilfredshet i forhold til medbestemmelse i skala fra 1-5 (indeksen medbestemmelse i Tiltak Ansvarlig Resultat 11/12 Resultat 12/13 tall 13/14 1.1.1 RULF-prosjektet videreføres. Gjennomføres Ledelsen og 84/75,73 78,7 86 både i vg1 og vg2. Ledelsen informerer om Rulf ved e skolestart. Perm med informasjon til kontaktlærer ved skolestart 1.1.2 HMS-dager for Vg1 første skoleuke. 1.1.3 Fokus på yrkesretting av fellesfag innen yrkesfaglige utdanningsprogram, FYR. Vi har kommunikasjon om FYR på alle møter. 1.1.4 Videreutvikle samarbeidet med næringslivet for å øke kvaliteten på PTF ytterligere. Informere på Faglærere i PTF arbeidsplassen om faget ptf og organiseringen. Hver elev skal ha besøk av faglærer minimum 2 ganger per termin. Bruk skjema fra læreplanen ved samtale ute i bedrift. 1.1.5 Faglig veiledning for lærere gjennom PFPU, ulike arbeidsmetoder benyttes. 1.2.1 lærere gjennomfører evaluering på It s Learning av egen undervisning to ganger i året, innen 1.11 og 1.4. Faglærere Gjøre elevene oppmerksomme på når de har medbestemmelse. Bevisstgjøring av elevene gjennom egenvurdering. Lage kriterier for kjennetegn for måloppnåelse. Ha klassens time. 3
1.3 Redusere elevenes fravær 1.4 Elever oppnår økt læringsutbytte ut fra egne forutsetninger - Redusert prosentvis fravær (beregnet av elever registrert på skolene pr. 1.10.) - Bedret karaktergjennomsnitt sett i forhold til inntakskarakterer fordelt på studieforberedende og yrkesfag per trinn 1.3.1 RULF 1.3.2 Bevisstgjøring av elevene: Sette krav til at de kommuniserer sitt fravær til kontaktlærer og faglærer (Skolearena). Alt fravær skal dokumenteres av eleven og meldes til kontaktlærer FØR skoledagen/timen tar til. Timefravær må eleven gi beskjed om til faglærer/registrere i Skolearena. Lærere må registrere fraværet så fort som mulig, helst samme dag. 1.3.3 Tidlig reaksjon i forhold til stort fravær, både fra. Elevene skal føle at vi ser at de er borte. 1.3.4 Følge opp fravær via Corporater. 1.4.1 Videreføre og utvikle det gode læringsarbeidet som skjer i dag gjennom PFPU. 1.4.2 Forbedring av den faglige veiledningen gjennom kjennetegn for måloppnåelse og kriterier for vurdering. Legge dette på It s Learning. 1.4.3 Gjennomføre de tiltak som fremkommer gjennom det samarbeidsprosjektet som er startet mellom ungdomsskolene og de videregående skolene i region 3. 1.4.4 Også i denne sammenheng vil RULF være et hensiktsmessig tiltak. Eleven må selv bli beviste på sine egne mål satt i RULF samtalen/elevsamtalen. Egenvurdering. Elevene bør ha tilbud om ulike praktiske kurs/sertifiseringer der det er hensiktsmessig. og faglærer faglærer og kontaktlærer Avd. leder Faglærere Fagledere/Avd. ledere Fagledere/Avd. leder 6,85 7,3 6,4 Vg1 SF - 0,38 Vg2 SF - 0,06 Vg3 SF - 0,22 Vg1 YF 0,19 Vg2 YF 0,26 Vg1 SF -0,27 Vg2 SF -0,04 Vg3 SF -0,21 Vg1 YF 0,24 Vg2 YF 0,34 Vg1 SF -0,25 Vg2 SF -0,03 Vg3 SF -0,20 Vg1 YF 0,22 Vg2 YF 0,30 4
1.5 Flere ungdom står i videregående opplæring til de har fullført - Økt andel elever som fra Vg1 går Vg2 året etter fordelt på studieforberedende og yrkesfag - Økt andel elever fra Vg2 som går i Vg3/lære året etter fordelt på studieforberedende og yrkesfag - Økt andel elever fra Vg3/lære fullfører og består. 1.5.1 FYR vil stå sentralt. 1.5.2 RULF 1.5.3 PFPU Personalets Faglige Pedagogiske Utvikling 5
Hovedmål 2: elever og lærlinger skal inkluderes og oppleve mestring Delmål 2.1 elever opplever sosial trygghet og trivsel 2.2 Elever opplever ikke å bli mobbet i løpet av skoledagen 2.3 elever opplever et læringsmiljø preget av ro og orden Kjennetegn på måloppnåelse til sosial trivsel i en skala fra 1-5 (indeksen sosial trivsel i til trivsel med lærerne i en skala fra 1-5 (indeksen faglig trivsel i - Færre elever opplever å bli mobbet på skolen NB:i en skala fra 5 1 (indeksen mobbing i skolen i til arbeidsro i en skala fra 1-5 (indeksen arbeidsro i Tiltak Ansvarlig Res. 11/12 2.1.1 klasser skal ha konkrete tiltak som fremmer trivsel 4,27 i sine klasseregler. 2.1.2 Aktivitetsdag for alle elever 2.1.3 Legge til rette for at elever kan trene/øve i fritida. 2.1.4 PFPU Egne ressurspersoner på skolen Avsette tid til tid dette i ansattes fellestid og som Tema på planleggingsdager. PFPU med trivsel som tema. 2.2.1 Sette mobbing på dagsorden ved skoleårets begynnelse. Info til ansatte og elever. 2.2.2 Benytte skolens handlingsplan mot mobbing aktivt 2.2.3 Nulltoleranse i forhold til mobbing. Ta tak i tilløp til mobbing umiddelbart. 2.3.1 Klasseledelse i pedagogisk forum 2.3.2 Dele erfaringer i ulike fora 2.3.3 Felles håndtering av skolereglementet 2.3.4 Utvide pc reglene til å gjelde mobilbruk Aktivitetsgruppa Ledelsen Ledelsen Ressurspersoner innen PFPU ansatte ansatte ansatte Pedagogisk forum e Faglærere 3,84 12/13 4,35 4,00 13/14 4,40 4,10 1,4 1,3 1,2 3,27 3,4 3,5 6
2.4 elever opplever et læringsmiljø preget av orden og oppførsel 2.5 Lærere og instruktører klargjør hva elever skal gjøre for å bli bedre i fagene til orden og oppførsel i en skala fra 1 5 (indeksen orden og oppførsel i. til hvordan læreren klargjør hva elever skal gjøre for å bli bedre i fagene i en skala fra 1-5 (indeksen faglig veiledning i til faglig utfordring i en 2.4.1 Skolen må utvikle en mest mulig felles forståelse av hva som bør gjøres ved brudd på orden- og atferds reglementet. lærere må tilstrebe lojalitet i forhold til praktisering av brudd på de regler vi har blitt enige, samtidig som den enkelte lærers handlingsrom må respekteres. Føring av anmerkninger og fravær er et felles ansvar. Avvik/brudd på regler må tas tak umiddelbart. Strengere praktisering tidlig i elevens skoleløp, for å sette en god standard. 2.4.2 skal sammen med elevene lage egne klasseregler, slik at alle vet hva som forventes av dem rundt orden og adferd. Tydeligere klasseledelse. 2.4.3 Bedre forståelsen hos elevene av hva opplæringsloven legger vekt på i forhold til skolens praktisering av regler for orden og atferd. Samarbeid med elevrådet er viktig i denne sammenheng. 2.4.4 Fellesmøter for kontaktlærere før karakteroppgjøret på våren. 2.5.1 Kompetanseheving innen vurdering for læring, både gjennom PFPU, eksterne kurs og videreutdanning. 2.5.2 Sammen med elevrådet øke bevisstgjøringen hos elevene om hva faglig veiledning innebær. 2.5.3 Elevene utfører egenvurdering i alle fag. 2.5.4 Aktiv bruk av vurderingsboka på Its Learning 2.5.5 Bruke kjennetegn på måloppnåelse i alle fag 2.5.6 Gi den enkelte elev de riktige faglige faglærere Elevrådskontakten Elevrådet og tillitsvalgte Rektor Elevrådet faglærere faglærere faglærere 2,62 2,8 3 2,96 3,2 3,5 3,41 3,45 3,5 7
skala fra 1-5 (indeksen faglig veiledning i utfordringene. Her vil både de nasjonale prøvene og RULF er nyttige hjelpemidler for å øke lærernes kunnskaper om elevenes ståsted. Faglærer Faglærer 2.6 elever opplever mestring 2.7 elever opplever motivasjon Økt elevtilfredshet i forhold til mestring i en skala fra 1-5 (indeksen mestring i Økt elevtilfredshet i forhold til motivasjon i en skala fra 1-5 (indeksen motivasjon i 2.6.1 Grunnlag for tilpasset opplæring gjennom RULF-perm for Vg1 og Vg2 2.6.2 møter med ledelsen for å motivere for relasjonsbygging på alle nivåer 2.7.1 Positiv oppmerksomhet når elevene har gjort leksene. 2.7.2 Økt fokus på positive tilbakemeldinger og det å gi elevene mestringsopplevelser. 2.7.3 Bruk av alternative læringsmetoder og arenaer 2.7.4 Økt fokus på FYR i alle fag e Ledelsen Faglærer Faglærer Faglærere 3,82 3,9 4 3,79 4 4,1 8
Hovedmål 3: Våre videregående skoler skal være aktive samarbeidspartnere i lokalmiljøet for å bidra til regional utvikling Delmål 3.1 Sørge for nødvendig rekruttering av arbeidskraft i regionen, innen skolens yrkesfag 3.2 Bidra til utvikling av idretts og kulturtilbudet i regionen Kjennetegn på måloppnåelse Øke andel elever som søker lærlingeplass Flere av våre elever er aktive innen det regionale idretts og kulturtilbudet Tiltak Ansvar Res. 11/12 3.1.1 Øke antall læreplasser gjennom et nært og godt Avd. samarbeid med næringslivet. (partnerskapsavtaler, utvikle leder/ PTF samarbeidet m.m.) Rådgiver 3.1.2 Bedre informasjon om lærlingeordningen både til og elever og bedrifter. faglærere 3.1.3 Benytte tidligere elever som har tatt lærlingeløpet i PTF informasjonsarbeidet 3.1.4 Få personell fra opplæringskontorene i regionen til skolene for å holde informasjonsforedrag for vg2 Y fag elever i høst termin, innen 30.11. 3.1.5 Delta i næringslivsforum m.m. 3.2.1 Forsøke å tilpasse elevenes skoledag slik at de lettere Ledelsen kan delta aktivt i regionens idretts og kulturtilbud 12/13 13/14 Hovedmål 4: Fylkeskommunen skal gjennom sine opplæringstilbud bidra til å heve utdanningsnivået i Hedmark Delmål Kjennetegn på måloppnåelse Tiltak Ansvar Res. 11/12 4.1 Voksne som har ønske om å fullføre - Voksne som ønsker å bli 4.1.1 Tilby Kurskoordinator videregående opplæring, blir realkompetansevurdert, får dette tilbudet så realkompetansevurdering realkompetansevurdert ved behov raskt som mulig. 12/13 13/14 9
4.2 Flere voksne som deltar i våre kurstilbud - Bedre søkning/interesse for de ulike kursene 4.2.1 Utvikle nye og aktuelle kurs 4.2.2 Benytte skolens hjemmeside i markedsføring av kursene Kurskoordinator 10