Minoritetsspråklige elevers opplæringsvilkår Oppsummering Finn Aarsæther Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier 13.06.2012
Fire områder Kunnskap om og holdninger til flerspråklighet Lovverk / organisering Tospråklig faglærerutdanning Arbeidsmåter / tilnærminger til læring
Flere grunner til at ulikhetene mellom minoritet og majoritet ikke kan reduseres til sosioøknomiske forhold aleine: pedagogikken har også betydning, på systemnivå, I form av måten skolen er organisert på. Og språkopplæringa i den enkelte klassen har også betydning. Viktig å ikke tape dette av syne det er ikke bare sosiologene som skal drive utdanningsforskning! Grunnleggende ferdigheter teksters tilgjengelighet og utilgjengelighet et stort og vesentlig felt for hele skoleløpet og for lærere i alle fag.
Kunnskap om flerspråklighet Østbergutvalget mener det trengs en holdningsendring I skolen, og samfunnet for øvrig, slik at flerspråklighet ses som en verdi, individuelt og for samfunnet. Dette er et underliggende premiss blant annet for å realisere det Engen snakker om når han viser til at tospråklig fagopplæring vil kunne korte ned avstanden mellom minoritet og majoritet og at tospråklig fagopplæring kan foregå I skolen, med eller uten tospråklig faglærer. Da er det underforstått at elevene bruker både morsmålet sitt og norsk, i arbeidet med å forstå fagstoffet på skolen. På vår skole er språket I klasserommet og I friminuttet norsk! FUG peker på hvor viktig det er at foreldrene til minoritetselever anerkjennes som ressurs I skolen her ligger et latent potensiale som kan aktiveres dersom holdningene til det flerspråklige hjemmet endres. Tospråklig lekseplan? Deler av undervisningsmateriellet på flere språk?
Lovverk / organisering Østbergutvalget anbefaler at læreplanen I grunnleggende norsk brukes for elever med særskilt norskopplæring. Tas det noe initiativ for å følge opp dette forslaget? Fins det noen kvalitetssikring av tilbudet som gis til minoritetsspråklige elever I kommuner som velger seg bort fra læreplanen I grunnleggende norsk? Innføringstilbud til nyankomne skal det bli lov å tilby. Ikke rett. Hvorfor ikke? Skoleeier skal vurdere? Hvorfor er hensynet til skoleeier viktigere enn hensynet til det dep. mener er et bra forslag! Blir det noe oppfølging av de kommunene som ikke velger å gjøre dette? I betydning av at det kvalitetssikres at elever som har behov for innføringsklasser får tilsvarende tilbud? Er ikke dette et område der vi har bruk for nasjonale standarder?
Voksne innvandrere og utdanning til tospråklig faglærer HiOA har utdanningstilbud i treårig faglærerutdanning for lærere med tospråklig bakgrunn (TOS) Krav til språkbeherskelse, skriftlig og muntlig, reseptivt og produktivt viser seg å være altfor høye for altfor mange av studentene stor andel med ikke bestått, stor andel som består med svært dårlige resultat mange som til slutt består får svært dårlige opplevelser I skolen Skolen har bruk for tospråklige faglærere Opptakskrav må reguleres og tilpasses den språklig krevende virksomheten det er å skulle fungere muntlig og skriftlig som lærer både for majoritets- og minoritetselever I skolen Uklart om det er institusjonen selv (feks HiOA) som kan stille egne krav om språkferdighet ved opptak, eller om dette er noe som reguleres av inntak til lærerutdanning generelt nødvendig med dialog med departementet om dette
Arbeidsmåter / tilnærminger til læring Fokus på tidlig innsats er viktig, men det er minst like viktig å ikke slippe denne innsatsen etter småskoletrinnet. Det er fortsatt på mellom og ungdomstrinnet at minoritetselevene faller fra Lærerens bevissthet om alle de ikke-faglige ord og uttrykk som det vanligvis tas for gitt at elevene skjønner Samhandling, anledning til utforskende lærer-elev og elevelev-samtaler for å bygge bro mellom hverdagsspråket og skolens fagspråk gjelder alle fag I skolen individuelt arbeid med arbeidsplaner og elevstyrte stasjoner der det forventes at elevene ikke snakker
Lærerkvalifisering Utredninger dokumenterer at skolen på alle nivå har stort behov for lærere med kompetanse innen flerkulturell pedagogikk og innen andrespråksdidaktikk Positivt at andrespråkspedagogikk har kommet inn som et tilbud i kompetanseheving av lærere Positivt at nasjonale retningslinjer for de nye grunnskolelærerutdanningene har integrert andrespråksperspektivet I de nasjonale retningslinjene og I læreplanene for norskfaget