Virksomhetsplan skoleåret 2014-15 ØRNES SKOLE
Innhold 1.0 Forord... 3 2.0 Pedagogisk arbeid... 4 2.1 Kvalitetssikring av undervisningen... 4 2.2 Individuelle opplæringsplaner (IOP)... 4 2.3 Vurdering av elevene... 4 2.4 Valgfag og språkfag... 5 3.0 Elevenes trivsel og helse... 6 4.0 Kontakten mellom hjem og skole... 7 4.1 Foreldremøter... 7 4.2 Foreldrenes rådsorgan... 7 4.3 Underveislogg... 7 4.4 Utviklingssamtaler og elevsamtaler... 7 4.5 Andre informasjons- og samarbeidsformer... 8 5.0 Satsningsområder... 8 5.1 Ungdomsskolesatsningen... 8 5.2 Grunnleggende ferdigheter... 8 5.3 Vurdering for læring... 8 6.0 Skolebasert vurdering... 9 2
1.0 Forord Denne virksomhetsplanen er styrende for arbeidet ved Ørnes skole. Den legger felles føringer for virksomheten og skal sikre at skolen fremstår som en enhetlig organisasjon med felles mål og praksis. De ansatte ved skolen plikter å gjøre seg kjent med innholdet i virksomhetsplanen, og retningslinjer som gis her er forpliktende for den enkelte ansatte. Virksomhetsplanen skal samtidig gi skoleeier og foresatte et innblikk i hva som prioriteres ved skolen, og hva skolen gjør for å sikre at elevene trives og får undervisning av god kvalitet. Skolen har også egen hjemmeside med oppdatert informasjon om skolen og daglig drift. Hjemmesiden finner du på http://www.meloy.kommune.no/ornes-skole Planen er vedtatt i Samarbeidsutvalget ved skolen den 6. oktober 2014. Ørnes skole, høsten 2014 Nelly Undersåker Enga rektor 3
2.0 Pedagogisk arbeid Alle ansatte ved Ørnes skole skal følge skolens felles retningslinjer for undervisningen. Det innebærer: 2.1 Kvalitetssikring av undervisningen Hver enkelt faglærer har ansvar for å utarbeide en årsplan i sitt fag. Her skal læreren vise hvilke kompetansemål fra den nasjonale læreplanen elevene skal nå i faget. Dette gjøres for å sikre at alle kompetansemål dekkes i løpet av de tre årene elevene er på ungdomsskolen. Læreren skal ut fra disse nasjonale kompetansemålene utarbeide konkrete læringsmål for elevene. Elevene på Ørnes skole får annenhver uke utdelt en arbeidsplan. Denne inneholder en timeplan over arbeidsperioden, som gjør det lett for elever og foresatte å holde oversikt over fag, tidspunkter for svømming, prøver, osv. Planen angir læringsmål og arbeidsoppgaver i alle fag. Lærerne på klassetrinnet skal samarbeide ved utformingen av arbeidsplanene, slik at man sikrer passende arbeidsmengde og varierte arbeidsformer. Vi tilstreber å finne praktiske metoder også i teoretiske fag, slik at elevene opplever undervisningen som variert og motiverende. Skolen oppfordrer alle foresatte om å bruke arbeidsplanene aktivt sammen med sine barn. Arbeidsplanene skal legges ut på Fronter. 2.2 Individuelle opplæringsplaner (IOP) For elever med spesialundervisning utarbeides det individuell opplæringsplan (IOP) som klargjør innholdet i spesialundervisningen og eventuelle avvik fra ordinære kompetansemål i læreplanen. Disse baseres på informasjon fra barneskolen og PPT, samt samtaler med elev og foresatte. De individuelle opplæringsplanene kvalitetssikres av skolens S-leder, og blir fortløpende evaluert. En gang i året mottar heimen en rapport over spesialundervisningen eleven mottar. 2.3 Vurdering av elevene Kontaktlærere påser at alle elever får vurdering i alle fag, med eller uten karakter. Elevene skal også få vurdering i orden og oppførsel. Alle lærere skal ha kunnskap om prinsippene bak vurdering for læring, og sørge for at de gir underveisvurderinger som fremmer elevens læring og motivasjon. Elevene må også få mulighet til selv å vurdere eget arbeid. Ved karakteroppgjør og til utviklingssamtaler skal eleven få en veiledning om hvordan kompetansen kan heves. Underveisvurderingen ved karakteroppgjør kan også skje muntlig, men skal likevel dokumenteres. Foreldrene har rett til å bli varslet dersom en elev mangler vurderingsgrunnlag i fag, eller står i fare for å få nedsatt karakter i orden eller oppførsel. Dette gjelder alle klassetrinn. 4
Faglærerne har selvstendig ansvar for å dokumentere på hvilket grunnlag termin- og standpunktkarakterer fastsettes. Denne dokumentasjonen skal brukes ved en eventuell klage på standpunktkarakter. Faglærere må snarest gi beskjed til kontaktlærer dersom en elev ikke leverer inn skriftlig arbeid, slik at kontaktlærer kan informere foreldre om dette. I løpet av et skoleår mottar elevene flere underveisvurderinger: Når Hvordan Hver uke Muntlig veiledning i timer. Annenhver uke Kontroll/retting av innlevert arbeid i fag. Eller prøver/tester med kommentarer/karakterer. September Underveislogg: skriftlig tilbakemeldinger til elev og foresatte på resultater i fag, arbeidsinnsats, fravær, orden og oppførsel Oktober Elevsamtaler og utviklingssamtaler November Desember Februar April Mai Juni Halvårsprøver (tentamen) med karakterer og muntlige/skriftlige veiledninger Halvårsvurderinger med karakterer og skriftlige/ muntlige veiledninger Underveislogg: skriftlig tilbakemeldinger til elev og foresatte på resultater i fag, arbeidsinnsats, fravær, orden og oppførsel Elevsamtaler og utviklingssamtaler Halvårsprøver (tentamen) med karakterer og muntlige/skriftlige veiledninger Halvårsvurderinger med karakterer og skriftlige/ muntlige veiledninger for 8. og 9. trinn. Sluttvurdering (vitnemål) 10. trinn. 2.4 Valgfag og språkfag Alle elever har tilbud om 1,5 timer valgfag hver uke. Målet med valgfagene er å gjøre skoledagen mer praktisk og motiverende for elevene. Karakteren elevene får i valgfag står på vitnemålet, og de kan velge nye fag hvert år. I år tilbyr skolen seks ulike valgfag. I tillegg skal alle elever velge et språkfag. De kan i år velge mellom tysk, spansk og engelsk. Det gis også tilbud om Arbeidslivsfag som et alternativ til språkfag. Dette opplæringstilbudet har begrenset med plasser og foregår på skolens verksted eller i elevkantina. Enkelte elever kan også få tilbud om utplassering i yrkeslivet noen timer hver uke. Dette organiseres av skolens rådgiver etter sakkyndig vurdering fra PPT. 5
3.0 Elevenes trivsel og helse Opplæringsloven 9A slår fast: "Alle elever i grunnskoler og videregående skoler har rett til et godt fysisk og psykososialt miljø som fremmer helse, trivsel og læring». Skolen skal arbeide aktivt og systematisk for å bli en helsefremmende skole. Vi skal gi elevene opplæring i forhold til helsefremmende levevaner og ha arbeidsmåter som fremmer god helse. Et godt skolemiljø omfatter også et uteområde som stimulerer til fysisk aktivitet i friminutt. Vi vet at fysisk aktivitet innvirker på konsentrasjon, og det forventes at lærere forsøker å legge fysiske aktiviteter også inn i timene. Skolen ønsker å arbeide for en oppgradering av skolens uteområde. Skolens elevkantine skal gi tilbud om sunn mat hver dag, Skolen tilbyr brødmat, salatbar og varmretter til rimelige priser. fordi dette har stor effekt på både konsentrasjon og trivsel. Ordensreglementet forbyr brus og godteri på skolen. Skolen er selvsagt snus- og tobakksfri, og det er i tillegg innført mobilforbud i skoletiden. Elevene og foresatte skal i tillegg få informasjon, både muntlig og skriftlig, om egne rettigheter dersom de opplever mistrivsel, mobbing eller andre forhold på skolen som virker negativt inn på deres helse, trivsel eller læring. Skolen har plikt til å reagere i situasjoner der elever opplever å bli plaget, eller når foreldre ber skolen om tiltak fordi de opplever at ungdommen ikke trives godt nok på skolen. Høstens Bli-kjent-tur er ett av flere sosiale tiltak i løpet av skoleåret. Det er de voksne på skolen som er ansvarlige for å sikre at elever har det bra og for at det er en god relasjon mellom lærer og elev. Det forventes derfor at alle ansatte er profesjonelle og behandler alle elever og deres foreldre med respekt, også i krevende situasjoner. For øvrig har skolen et godt og nært samarbeid med skolehelsetjenesten, PPT og BUP, både i enkeltsaker og i forhold til forebyggende systemarbeid. 6
4.0 Kontakten mellom hjem og skole Når foreldre engasjerer seg i skolearbeid, lærer elever mer. En god lærer og foreldre som følger opp, betyr alt for motivasjonen hos ungdomsskoleelever. Det er derfor svært viktig at skolen og foreldre samarbeider godt -nettopp fordi det er til elevens beste. Det er rektor og lærerne som har ansvar for å legge til rette for et godt samarbeid, og heimen plikter å følge opp avtaler med skolen. 4.1 Foreldremøter Hver klasse skal ha et foreldremøte ved skolestart og et foreldremøte om våren. I tillegg arrangeres det temamøter, der grensesetting, nettvett og videregående utdanning er tema som diskuteres. Innholdet i møtene settes opp i samarbeid mellom kontaktlærere og klassekontaktene. 4.2 Foreldrenes rådsorgan Hver klasse skal velge to klassekontakter med vara. Disse to innkalles til møter i FAU- Foreldrenes arbeidsutvalg. FAU skal blant annet sikre reell medvirkning fra foreldre og ha medansvar for at elevenes læringsmiljø er trygt og godt. FAU skal representere alle foreldre ved skolen og bidra til at samarbeidet mellom hjem og skole er godt. Samarbeidsutvalget (SU) er skolens øverste rådgivende organ hvor alle parter i skolen er representert: Elever, foreldre, undervisningspersonalet, andre tilsatte og to representanter fra kommunen, hvor rektor skal være den ene. SU har rett til å uttale seg om/i alle saker som gjelder skolen, og skal godkjenne virksomhetsplanen og eventuelle endringer i ordensregler. Skolemiljøutvalget (SMU) skal sikre at skolen har et systematisk arbeid for et godt skolemiljø. SMU skal være et rådgivende organ for skolen i saker knyttet til dette. Elevene, foreldrene, skolen, ansatte i skolen og en representant fra kommunen skal være representert. Foreldre og elever skal til sammen ha flertall i SMU. 4.3 Underveislogg Vi ønsker å holde foreldre best mulig orientert om hvordan det går med ungdommen deres på skolen. Vi sender derfor heim en oversikt over resultat i fag, arbeidsinnsats, orden, fravær og oppførsel noen uker etter skolestart om høsten. Dette gjør vi også noen uker etter skolestart på nyåret. 4.4 Utviklingssamtaler og elevsamtaler Alle kontaktlærerne skal gjennomføre elevsamtaler både i høst- og vårhalvåret. Her diskuterer kontaktlærer og elev både faglige og sosiale tema. I tillegg innkalles foreldre og elev til utviklingssamtaler hvert halvår. I forkant av møtet mottar heimen vurderingsuttalelser fra alle faglærere, samt vurdering i orden og oppførsel. Her har også eleven fått vurdere seg selv. Slik sikrer vi at også heimen har mulighet til å forberede seg til møtet. 7
4.5 Andre informasjons- og samarbeidsformer Vi ønsker at foreldre og elever skal ha lav terskel for å ta kontakt med skolen, enten via telefon, mail eller møter. Skolen sender også ut felles beskjeder og påminnelser via SMS til alle foreldre. Skolens hjemmeside er alltid oppdatert: www.meloy.kommune.no/ornes-skole 5.0 Satsningsområder Meløy kommune har valgt å satse på tre områder dette skoleåret: Ungdomstrinnsatsingen, grunnleggende ferdigheter og vurdering for læring. Dette er områder Ørnes skole har hatt fokus på over tid, og som vi nå ser resultat av i form av endret praksis. 5.1 Ungdomsskolesatsningen Målet med denne satsingen er at lærere på ungdomstrinnet skal gi elever mer praktisk og variert undervisning i teoretiske fag. Dette er viktig, fordi elever generelt i hele landet har for lav motivasjon og dermed ikke presterer i forhold til evnene sine. I tillegg er frafallet i videregående skole blitt alarmerende høyt, først og fremst fordi for mange elever mangler grunnleggende ferdigheter når de begynner på videregående skole. Dette må ungdomsskolen også ta på alvor, og bidra til å snu denne utviklingen. Alle lærerne på skolen skal heve sin kompetanse på dette feltet og aktivt delta på de tiltak som iverksettes. 5.2 Grunnleggende ferdigheter Noen grunnleggende ferdigheter er nødvendige forutsetninger for læring og utvikling i skole, arbeid og samfunnsliv. I Kunnskapsløftet er disse definert som å kunne lese, regne, uttrykke seg muntlig og skriftlig, og bruke digitale verktøy. Disse ferdighetene skal øves på og utvikles i alle fag. I skoleåret 2014-15 vil lærerne på Ørnes skole ha spesielt fokus på regning som grunnleggende ferdighet, og bruke Universitetet i Nordland som veileder i dette arbeidet. En av matematikklærerne tar i tillegg videreutdanning i matematikk. Skolen deltar også på et fagnettverk i matematikk, sammen med lærere på videregående skole og andre grunnskoler i Meløy. 5.3 Vurdering for læring Alle elever har krav på jevnlig veiledning og vurdering i fag. Vurderingene skal bidra til at eleven vet hva han eller hun kan gjøre for å forbedre karakteren sin. Det skal også gjøre det mulig for foreldre å bidra til å hjelpe eleven. Skolens vurderingssystem er godt, men det å gi gode og motiverende vurderinger til elevene kan være vanskelig. Vi vil derfor jobbe med at alle lærere gir vurderinger i tråd med prinsippene for god underveisvurdering, og at de som trenger veiledning på dette, får det. 8
6.0 Skolebasert vurdering Opplæringsloven 2.1 krever at skolen jevnlig vurderer i hvilken grad organiseringen, tilretteleggingen og gjennomføringen av opplæringen medvirker til å nå målene i læreplanen. Det er derfor nødvendig å gjennomføre flere ulike undersøkelser blant alle aktørene i skolen, der resultatene brukes til å gjøre endringer der dette er påkrevd: - trivselsundersøkelse blant elevene - elevundersøkelsen fra Utdanningsdirektoratet - foreldreundersøkelse fra Utdanningsdirektoratet - lærerundersøkelser - medarbeidersamtaler - elevsamtaler - utviklingssamtaler - faglige drøftinger i fellesmøter - diskusjoner og oppgaver i fagteam - ståstedsanalysen - GSI - tilsyn fra Fylkesmannen - Eksamensresultater - Resultat på Nasjonale prøver - Karakter- og Læringsstøttende prøver Skolebasert vurdering er viktig for å kartlegge sterke sider ved skolen, og for å avdekke og prioritere områder for forbedring. Samtidig håper vi at dette arbeidet kan bidra til økt bevissthet hos den enkelte i forhold til egen praksis. Det er også viktig at skoleledelsen utvikler sin kompetanse i forhold til hvordan man kan bruke den kunnskapen skolebaserte vurderingssystem gir. Det er skoleledelsens ansvar å sørge for at retningslinjer som er lagt blir fulgt opp. Den skal også påse at skolehverdagen gir kollegiet mulighet for pedagogisk refleksjon og erfaringsdeling i fellesskap, til beste for elevene. 9