FAGPLAN Overgang Frampå 2013 2016
«Frampå 2013-2016» er Grenland Barnehagedrifts (GBD) overordnede strategidokument. Det bygger på styringsdokumenter som Barnehageloven med forskrifter, stortingsmeldinger, offentlige utredninger og relevant litteratur og forskning. I strategidokumentet er hovedmålet formulert slik: «Gjennom aktiv bruk av «Frampå 2013-2016», pedagogisk ledelse, fagplaner, årsplaner, kurs- og kompetanseprogram og gode rapporteringsverktøy utvikler vi oss som lærende organisasjon. Vår målsetting er å utnytte kompetansen i hele organisasjonen, skape samarbeid og felleskap, og gi rom for kreativitet og mangfold». Barnehagelovens 1 er barnehagens verdigrunnlag og samfunnsmandat, dette innebærer at det pedagogiske innholdet i den enkelte barnehage alltid skal være i tråd med denne. Gjennom utøvelse av pedagogisk ledelse er det daglig leder som sammen med de pedagogiske lederne utformer, leder og har ansvaret for det faglige innholdet i barnehagene våre. Lederteamet har et felles ansvar for at barnehagens mål og rammer er klarlagt for øvrige ansatte og barnas foresatte. Vårt syn er at tydelig ledelse i barnehagen vektlegger det faglige perspektivet, og har fokus på å skape gode læringssituasjoner, relasjoner og aktiviteter på en slik måte at barnas rettigheter ivaretas. Pedagogisk ledelse i barnehagen tar utgangspunkt i at barnehagen er en lærende organisasjon som er i kontinuerlig endring. Lederteamet i barnehagen har ansvaret for å iverksette prosesser hvor de ansatte sammen reflekterer over egen praksis og lærer av selvinnsikten slike refleksjoner gir. På denne måten skaper man forutsetninger for læring og utvikling i personalgruppen, legger grunnlag for endring og tilpasning til barnegruppen og det enkelte barn og tilpasser seg samfunnets forventninger. særlig ansvar for at barnehagens verdigrunnlag og rammeplanens intensjoner etterleves i praksis. Som ansatte i en lærende organisasjon oppmuntres alle til å se på egen praksis med nye øyne, reflektere og lære sammen. «Fagplan overgang» er utviklet som et resultat av målrettet arbeid med utgangspunkt i strategidokumentet «Frampå 2013-2016» og er en del av GBDs strategi for å nå organisasjonens hovedmål. Planen er et styringsverktøy for barnehagens lederteam i arbeidet med å bidra til at alle skolestartere får en god overgang fra barnehage til skole og SFO. Et sentralt element i planen er at dette skal foregå i et nært samarbeid med barnas hjem og barnehagens nærskoler. Fagplanen legger i tillegg føringer for det pedagogiske innholdet som tilbys skolestarterne gjennom hele det siste barnehageåret. Tilbudet omfatter blant annet at skolestarterne samles minimum to timer to dager i uken, med oppstart i august. Planen må sees i sammenheng med strategidokumentet «Frampå 2013-2016» og organisasjonens øvrige fagplaner. I en lærende organisasjon er alle ansatte engasjert i å skape og dele kunnskap om hvordan de best kan nå organisasjonens mål. For barnehagens lederteam innebærer dette at ledelse av utviklingsog endringsprosesser er en sentral oppgave. Som rollemodeller for de øvrige ansatte har de et 2
Modell for måloppnåelse FRAMPÅ 2013-2016 BARNEHAGELOVEN 1 FORMÅL FORMÅL GBD FRAMPÅ 2013 2016 HOVEDMÅL FAGPLANER Planlegging Digital hverdag Medvirkning Skolestartere OVERORDNEDE MÅL PLANLEGGING BARNEHAGENS ÅRSPLAN TILTAK Hvordan gjør vi det? ARBEIDSMÅTE/ METODE DOKUMENTASJON av barnas læring og opplevelse av personalets arbeid VURDENING beskrive analysere fortolke barnehagens arbeid 3
Hovedmål for fagplanen Skolestartere i Grenland Barnehagedrifts barnehager får opplevelser og erfaringer som bidrar til en trygg og positiv overgang til skole og SFO. Mål fra Barnehageloven Barnehagen skal i samarbeid med skolen legge til rette for at overgangen fra barnehage til grunnskole skal være godt forberedt for barna. Dette framgår i nært samarbeid med barnas hjem. Mål fra rammeplanen Barnehagen skal i samarbeid med skolen, legge til rette for barns overgang til første klasse og eventuelt SFO. Dette skal skje i nært samarbeid med barnas hjem. Planer for barns overgang fra barnehage til skole skal være nedfelt i barnehagens årsplan. Mål fra «FRAMPÅ 2013-16» Våre barnehager har et pedagogisk tilbud tilrettelagt for skolestartere. Vi tar et aktivt ansvar for å ha et godt samarbeid med kommunene vi driver barnehager i. 4
Barns grunnleggende kompetanse Sosial kompetanse Samhandle positivt med andre i ulike situasjoner Ta initiativ til, og opprettholde vennskap Delta i fellesskapet Bry seg om andre, bidra til å løse konflikter og ta andres perspektiv Være trygg og stolt over egen identitet Evne til selvregulering Vente på tur Kommunikasjonskompetanse Uttrykke seg hensiktsmessig i samspill med andre barn og voksne Uttrykke følelser, ønsker og erfaringer Bruke språket til å løse konflikter og til å skape positive relasjoner i lek og annet samvær Ta imot enkle beskjeder Praktiske ferdigheter Selvstendighet ved toalettbesøk Kle av og på seg i et passende tempo Rekke opp handa Godt blyantgrep Ha orden, oversikt og passe på egne saker 5
Årshjul fagområdene Kommunikasjon, språk og tekst Kropp, bevegelse og helse Prosessmål fra rammeplanen, barnehagen bidrar til at barna får: Lytte, observere og gi respons i samhandling Utvikle begrepsforståelse og få et variert ordforråd Uttrykke følelser, ønsker og erfaringer, løse konflikter og skape positive relasjoner Et positivt forhold til tekst og bilde Lytte til lyder og rytme i språket og bli fortrolig med tall og bokstaver Bli kjent med bøker, sanger, bilder, media m.m. Tiltak Samtale om opplevelser, tanker og følelser Legge til rette for at barna får uttrykke seg muntlig i gruppe Gi barna kunnskap om bokstaver og bokstavlyder Sikre at alle får øve på å skrive navnet sitt Benytte rim, regler, dikt og lage små fortellinger Benytte digitale verktøy Høytlesing for barna Turer til biblioteket Ressurser Auroraprosjektet Språksprell Jeg er fem Språkkofferten http://skrivesenteret.no/barnehage/ http://www.fremmedspraksenteret.no/ http://lesesenteret.uis.no/ http://www.nynorsksenteret.no/ Prosessmål fra rammeplanen, barnehagen bidrar til at barna får: Positiv selvoppfatning gjennom kroppslig mestring Erfaringer med varierte og allsidige bevegelser og utfordringer Økt kroppsbeherskelse, grovmotorisk og finmotorisk, rytme og motorisk følsomhet Erfaringer med friluftsliv og uteliv Bruke og ta vare på miljøet og naturen Forståelse og respekt for egen og andres kropp Kunnskap om menneskekroppen, gode vaner og sunt kosthold Tips Tiltak Gjennomføre turer med varierte motoriske utfordringer Tilrettelegge for selvstendighetstrening i av- og påkledning, toalettbesøk og under måltid Tilrettelegge for kunnskapsformidling om helse (kropp og kosthold) Benytte finmotoriske aktiviteter slik at barna får øve på blyantgrep og klipping Gjennomføre aktiviteter der barna kan lære regelleker Delta på felles aktiviteter i regi av GBD Meg selv i samfunnet http://folkehelsesenteret.no/ 6
Kunst, kultur og kreativitet Natur, miljø og teknikk Prosessmål fra rammeplanen, barnehagen bidrar til at barna får: Lytte, iaktta og uttrykke seg gjennom møter med kultur, kunst og estetikk Styrket sin kulturelle identitet og sine personlige uttrykk Ta i bruk fantasi, kreativ tenking og skaperglede Bearbeide og kommunisere sine inntrykk og uttrykk gjennom skapende virksomhet Uttrykke seg estetisk i visuelt språk, musikk, sang, dans og drama Oppleve at kunst, kultur og estetikk bidrar til nærhet og forståelse Tiltak Gjennomføre aktiviteter som gir barna kunnskap om geometriske figurer Ha aktiviteter der barna får kjennskap til fargene og kan lære å blande nye farger Tilrettelegge for at barna får lære om ulike uttrykksformer innen sang og musikk Ha aktiviteter der man dramatiserer eventyr og fortellinger Bruke nettbrett til å lage film/ dokumentasjon Prosessmål fra rammeplanen, barnehagen bidrar til at barna får: Oppleve naturen og undre seg over naturens mangfoldighet Grunnleggende innsikt i natur, miljøvern og samspillet i naturen Erfaringer og kunnskap om dyr og vekster Gjøre seg erfaringer om fenomener i den fysiske verden Erfare hvordan teknikk kan brukes i lek og hverdagsliv Tiltak Tilrettelegge for undring, iakttagelse og systematisering Være med å kildesortere avfall Bli kjent med ulike årstider Bli kjent med og få forståelse for planter, dyr, landskap, og vær Ressurser http://www.naturfagsenteret.no/ Ressurser http://kunstkultursenteret.no/ 7
Etikk, religion og filosofi Nærmiljø og samfunn Prosessmål fra rammeplanen, barnehagen bidrar til at barna får: Erfare at grunnleggende spørsmål er vesentlige Tilegne seg samfunnets grunnleggende normer og verdier Utvikle toleranse, interesse og respekt for hverandre Innsikt i grunnleggende verdier i kristen og humanetisk tradisjon Kjennskap til kristne høytider og tradisjoner og religioner som er representert i barnegruppa Bli kjent med religion, etikk og filosofi som en del av kultur og samfunn Prosessmål fra rammeplanen, barnehagen bidrar til at barna får: Utvikle tillit til egen deltagelse i fellesskapet Erfare at alle mennesker inngår i barnehagens fellesskap Bli kjent med og delta i samfunnet gjennom opplevelser og erfaringer i nærmiljøet Oppleve at det tas like mye hensyn til gutter og jenter Bli kjent med noen historiske endringer i lokalmiljø og samfunn Utvikle forståelse for ulike tradisjoner og levesett Bli kjent med samisk kultur og hverdagsliv Tiltak Løfte frem temaer man kan filosofere sammen med barna om La barna få kjennskap til ulike religioner og høytider Gi rom for utvikling av respekt og toleranse for hverandre Ressurser Nasjonsalt senter for flerkulturell opplæring http:// nafo.hioa.no/ Tiltak La barna møte ulike institusjoner i nærmiljøet Samtale om demokrati fokus på medvirkning og å finne løsninger Gjennomføre aktiviteter med fokus på likestilling Bli kjent med lokal historikk og identitet i nærmiljøet Bli kjent med egen adresse Benytte Trygg Trafikks «Tarkus» i trafikkopplæring Ressurser http://laringsmiljosenteret.uis.no/ 8
Antall, rom og form Prosessmål fra rammeplanen, barnehagen bidrar til at barna får: Oppleve glede over å utforske og leke med tall og former Tilegne seg grunnleggende matematiske begreper Gjøre seg erfaringer med form og mønster Gjøre seg erfaringer med størrelser, former og mål gjennom å sortere og sammenligne Utvikle sine evner til lokalisering Tiltak Tilrettelegge for at barna opplever glede ved å utforske og leke med tall og former La barna bli kjent med gode og anvendbare matematiske begreper Erfare, utforske og leke med former og mønster Få kjennskap til størrelser, former og mål gjennom å sortere og sammenligne Erfare plassering og orientering og på den måten utvikle sine evner til lokalisering Tips «Tiltaksplan for kvalitet i det matematiske læringsmiljøet i Skiens barnehager» Mattemeisen http://www.matematikksenteret.no/ 9
Barnesamtaler Samtale 1 August Gjennomgå barnets perm fra tiden i barnehagen Snakke om forventninger til siste året i barnehagen Hvilken skole skal barnet gå på? Snakke om hva vi skal ha fokus på siste året i barnehagen Fortell om besøket dere skal ha på skolen og lån av et klasserom Er det noe barnet vil lære seg før skolen? Sett et mål Samtale 2 April Evaluering av mål og tiden i barnehagen Lag en kladd med informasjon om barnet til skolen «Meg selv» til skolen «Meg selv» til SFO Avslutningssamtale 3 Mai Foreldrene kan være til stede Vis fram «Meg selv» til skolen og «Meg selv»til SFO 10
Avslutnings-samtale med barnet Samtalepunkter: Hvor lenge har barnet gått i barnehagen? Glad vi har fått lov til å bli kjent med deg Ros barnet/barnets sterke sider Snakk om besøket på skolen og SFO. Vis og samtal over «Meg selv» til skolen/ «Meg selv» til SFO Noe du har lyst til å si? Har foreldrene noe å si? Velkommen tilbake til barnehagen! 11
12
Foreldresamarbeid Målsettinger fra rammeplanen Barnehagens pedagogiske virksomhet skal planlegges, dokumenteres og vurderes Barnehagen skal tilrettelegges for medvirkning fra barn, foreldre, ansatte og eier Barnegruppens og det enkelte barns trivsel og utvikling skal observeres og vurderes fortløpende FRAMPÅ 2013-2016 om foreldresamarbeid Vi vurderer samarbeidet med barnas hjem som grunnleggende for alt arbeid i barnehagene våre. Det er den daglige kontakten som er viktigst. Foresattes kunnskap om deres eget barn, deres engasjement og støtte bidrar til at barnehagen får det beste utgangspunktet for sitt arbeid med barna. Positive og deltagende foresatte gjør barna trygge i møte med barnehagen og er en stor ressurs for de ansatte. Vi legger til rette for foresattes rett til medvirkning. Foreldremøte August Møte for foreldre til skolestartere, møtet kan være en del av avdelingens foreldremøte Vis barnas egne foto fra sitt første møte med skolen, SFO og skolegården Snakk om forventninger til det siste året i barnehagen, skolen og SFO Tilrettelegg for tolk, eventuelt flere møter for flerspråklige foreldre Utviklings samtale November Egen mal for utviklingssamtaler Skolen og SFO Barnehage og skole er begge institusjoner for omsorg, lek, læring og danning. Barna vil møte både likhetstrekk og ulikheter mellom institusjonene. Barnehage og skole bør gi hverandre gjensidig informasjon om sine respektive virksomheter. Barnehagen og skolen har et felles ansvar for at barna kan møte ulikhetene med nysgjerrighet og tillit til egne forutsetninger. Det må legges til rette for at barn kan ta avskjed med barnehagen på en god måte, glede seg til å begynne på skolen og oppleve at det er en sammenheng mellom barnehage og skole (Rammeplan) Overgangen mellom barnehagen og skole skal fremme barns danning og læring og sikre alle barn rett til medvirkning (KD) Barnehagen skal, i samarbeid med skolen, legge til rette for barnas overgang fra barnehage til første klasse og eventuelt SFO (KD) 13
Hver barnehage har egen perm til skolestartergruppen(e) som inneholder blant annet: Tiltaksplan for kvalitet i det matematiske læringsmiljøet i Skiens barnehager 2013 Overgangsplan barnehage skole, Skien kommune Aurora språk prosjekt, Skien kommune TRAS tidlig registrering av språk utvikling, et observasjonsmateriell. Språkstimulering i Skiens flerkulturelle barnehager Mal «Utvikling samtale» Mal «Brev til skolen» Mal «Utvikling samtale med skolen» Samtykke erklæring «Min språkhistorie» «Lekse med hjem» «Leseopplæringsplan fra 1 til 6 år», Sauherad kommune 14
Litteratur LOV om barnehager 2008 RAMMEPLAN for barnehagens innhold og oppgaver 2011. Andreutkast til rammeplan 2015 Fremtidens barnehage Meld.ST.24, 2012-13 Strategidokumentet «FRAMPÅ 2013-2016» Årsplaner fra Grenland barnehagedrifts barnehager NOU 2010:8 «Med lekelyst og forskertrang» St.meld.nr.41. Kvalitet i barnehagen 2008-2009 Masteroppgave Anne Brit Haukland, «For det e jo de samme ungene» 2010 Veileder, Kunnskapsdepartementet «Fra eldst til yngst» 2008 Oslo barnehagen, Oslostandarden 2011 Terje Melås, vedr. tanker i ny bok. Overgang barnehage/skole ivaretakelse av lek. St.meld.nr.16 «og ingen sto igjen» Tidlig innsats for livslang læring. Foreldreutvalget for barnehager, www. fub.no Pedagogisk Årshjul for skolestartere, Maurtua barnehage Rutiner ved oppstart av trinn 1, Bratsbergkleiva skole Demokratisk dannelse, Fagdidaktikk i Samfunnskunnskap 2007. 15
Amund og Eva skapte eplene også. Spesielt oppe i Hardanger. Axel 6 år www.barnehagemagasinet.no Miljømerket trykksak 241 711, Reklamehuset Wera AS, 83589