Avdeling for lærerutdanning - En regnende organisasjon! Matematikk Norsk RLE Engelsk Samfunnsfag Kunst og håndverk Naturfag Kroppsøving Musikk Mat og helse
Læringssyn
Lærernes praksis
På fagenes premisser
Bevisstgjøring
Kunnskapskultur
Ressurslærere
En lærende organisasjon
Utprøving i praksis
Team
Arbeidskrav
Lese hverandres oppgaver
Delingskultur
Reflektere
Presentere studiet
Undersøkelse ved egen skole
Skoleledelsen
Involvere rektor
Utnytte ressurser
Dialog og veiledning
Prinsippene for god regneopplæring
Progresjon i regneferdighetene
Læringsutbyttebeskrivelser
og dette sier studentene
Studentutsagn 1.samling 2.samling
Jeg husker at jeg brukte ordet matematikk istedenfor regning på forrige samling. Beklager, det begynner å gå opp for meg at regningen med utgangspunkt i faget selv er med på å heve faget mitt slik at elevene også lettere skjønner hvordan regningen skal brukes i virkeligheten. Ikke noe poeng å telle ord i norsken i alle fall! Hvorfor heter det regning og ikke matematikk? Jeg arbeider intenst med å prøve å finne matematikk i alle disse fagene vi har! I norsk driver jeg å teller verb og substantiv, men jeg er jo heller ingen matematikklærer. Er helt forvirret, jeg
Her skal vi gjennom arbeidskrav med å danne et team, snakke med kollegaer om regning i faget deres og presentere studiet for andre. Vi er da ikke ressurslærere ennå! Og jeg har heller ikke tenkt å bli en. Hvorfor skal vi allerede nå fungere som om vi er ressurspersoner? På min skole har jeg nå opplevd kollegaer som absolutt ikke vet hva en grunnleggende ferdighet er, det er jo den forståelsen jeg hadde tidligere. Nå begynner jeg å forstå hvordan jeg kan veilede kollegaer i regning. Plutselig sitter jeg med ei lita verktøykasse innenfor hvert fag jeg har i alle fall en viss oversikt! Ressurslærer jeg? Det hadde jeg aldri trodd! Og det var som det ble sagt i siste samling: Jeg utvikler meg best mens jeg går på dette studiet!
Jeg har ikke valgt ordningen med frikjøp fra undervisningen så jeg skjønner ikke hvordan jeg skal få gjennomført alle disse undervisningsopplegg ene som en del av arbeidskravene.. Jeg føler virkelig at jeg har blitt bevisst på hva regning er i fagene mine. Disse oppleggene har blitt en naturlig del av undervisningen min. Og etterpå har jeg reflektert over dem i arbeidskravene.
På min skole er det helt umulig å få til å danne et team med lærere. De har ikke tid og vil ikke gjøre noe annet enn det de selv har planlagt. Da jeg kom tilbake til skolen etter første samling, presenterte jeg studiet for mine kollegaer. Da var det flere som plutselig hadde lyst til å være med meg i teamet. Og nå spør de om vi kan samarbeide om lesing og skriving også.
Hvis jeg ber elevene dele seg inn i grupper på 4 - og - 4 i en kroppsøvingstime og lar dem finne ut hvordan de løser det hvis det ikke går opp med like mange i hver gruppe er det regning i kroppsøving eller tverrfaglig arbeid med matematikk? Nå skjønner jeg hvordan jeg kan finne ut om en aktivitet er på fagets premisser. Jeg har aldri slått så mye opp i Kunnskapsløftet som jeg har gjort siden forrige samling. Der står jo de aller fleste svarene! Og da fant jeg ut at det å forstå tall er nødvendig når man skal planlegge og gjennomføre treningsarbeid, som for eksempel å dele inn i grupper.
Rektoren min sliter med å forstå hvordan han skal legge til rette for alle disse arbeidskravene. Hvordan kan jeg da greie å gjennomføre for eksempel presentasjon av studiet for kollegaene mine? Nå spør rektor og de andre faglærerne etter hva jeg fant ut i undersøkelsen som var det første arbeidskravet. De lurer på hvordan vi kan arbeide med regningen videre.
I skolen er vi så opptatt av tilbakemeldinger, vurdering og vurderingskriterier. Nå skal jeg lese besvarelsene til de andre i gruppa mi, men hvilke kriterier skal jeg vurdere etter? Og hvorfor kan ikke bare våre faglærere lese disse arbeidskravene? Da vi skulle ta refleksjonsrunden i vår gruppe, hadde vi mange spørsmål til det de andre hadde skrevet. Vi fikk alle utdypet hva vi hadde arbeidet med og begrunnet hvorfor vi hadde tenkt på den måten. Jeg fikk noen tips til hva jeg skal gjøre videre også. Dette bør vi jammen gjøre mer av!
Kompetansemålene Teamsamarbeid Erfaringsdeling Målnivå Nasjonale prøver Lærernes praksis Kunnskapskultur Utprøving i praksis Egenutvikling Læringssyn Vurderingskriterier Delingskultur Refleksjon Dialog og veiledning Den lærende Team organisasjon Involvere rektor Teoriens betydning Minikonferanse Utviklingsarbeid Lærernettverk Bevisstgjøring Læreplanforståelse Ressurslærere På fagenes premisser Endring av egen praksis
Takk for oss! Monica Nordbakke Birgitte N. Husebye Marion Elisenberg Ingebjørg Mellegård Kjersti Gummesen Camilla B. Halstvedt Christian Bjerke