Sosialpedagogisk arbeid i barnevernet Emnekode: BBA260_1, Vekting: 30 studiepoeng Tilbys av: Det samfunnsvitenskapelige fakultet, Institutt for sosialfag Semester undervisningsstart og varighet: Høst, 1 semester Semester eksamen/vurdering: Høst Undervisningsspråk: Norsk Fagpersoner Wenche Hovland (Emneansvarlig) Introduksjon Emnet skal gi bred kunnskap om barnevernstjenesten for utsatte barn og deres familier i et flerkulturelt Norge gjennom en analytisk, kritisk, reflektert, juridisk og etisk kompetanse. Læringsutbytte Etter fullført emne skal studenten ha oppnådd følgende mål: Kunnskaper Studentene skal ha tilegnet seg bred kunnskap om barnevernslovens regler om saksbehandlingen i barnevernssaker, herunder melding, undersøkelse og ulike typer tiltak samt sentrale artikler i FNs Barnekonvensjon. Studenten skal ha tilegnet seg bred kunnskap om de teorier, empiri og verdier som ligger til grunn for barnevernfaglige vurderinger som gjøres i gjennomføring av undersøkelser og iverksetting av tiltak i en barnevernssak. Studenten skal ha bred og oppdatert kunnskap om sentrale beskyttelses- og risikofaktorer som kan innvirke på barn og unges omsorgssituasjon Studentene skal tilegne seg grunnleggende kunnskap om kommunikasjon og relasjonsarbeid. De skal spesielt tilegne seg kunnskap om sentrale begreper, samtalemetodiske prinsipper, arbeidsmodeller og samforståelse i forhold til barn og foreldre i vanskelige livssituasjoner. De skal ha kunnskaper om ulike samtaleformål/ metoder knyttet til arbeid med barn i barnevernstjenesten. Studentene skal ha utviklet kunnskap om de mest utbredte psykiske og psykososiale problemer som vi finner hos barn og unge. De skal ha kjennskap til ulike forebyggende og terapeutiske tiltak som kan settes inn overfor barn og unge med psykiske og psykososiale problemer. Studentene skal ha kjennskap til ulike uttrykksformer som vektlegger fantasi og skapende virksomhet for kritisk å kunne kartlegge og tilrettelegge for barn og unges side 1
BBA260_1 - Sosialpedagogisk arbeid i barnevernet omsorgssituasjon. Studentene skal ha kunnskap om og forståelse for ulike beslutningsteorier. Ferdigheter Studentene skal kunne anvende barnevernlovens regler i forhold til behandling av innkomne meldinger, vilkår for å åpne en undersøkelsessak, innhenting av opplysninger i undersøkelsesfasen og vilkår som må være oppfylt for å iverksette ulike typer tiltak etter loven. Dette skal skje i lys av reglene i FNs Barnekonvensjon om hensynet til barnets beste, barnets rett til å bli hørt og retten til ikke-diskriminering. Studentene skal kunne reflektere over det barnevernsfaglige forståelsesgrunnlaget og gjennomføre undersøkelse og iverksette tiltak i en barnevernssak i tråd med dette. Studentene skal kunne anvende sin kunnskap om kommunikasjon og relasjonsarbeid på en reflektert, faglig forsvarlig og metodisk måte i samtaler med barn og foreldre i vanskelige livssituasjoner. Studentene skal kunne anvende relevant fagterminologi slik at de er i stand til å reflektere over og vurdere kliniske eksempler blant barn og unge. Dette gjelder både med henblikk på diagnose og tiltak. Studentene skal kunne ta i bruk ulike kunstneriske utrykkformer i det praktiske arbeidet med en barnevernssak. Studenten skal kunne anvende ulike beslutningsteorier for å forstå beslutningsprosesser i en barnevernssak. Generell kompetanse Studentene skal ha utviklet en analytisk, kritisk, reflektert, juridisk og etisk kompetanse i sitt arbeid i barnevernstjenesten for utsatte barn og deres familier i et flerkulturelt Norge. Innhold Kommunikasjon og relasjonsarbeid generelt i samarbeid med mennesker- spesielt i forhold til foreldre og barn/unge i sårbare og vanskelige livssituasjoner. Samtaler med barn - relasjonens betydning i arbeid med barn - metodiske samtaler i vanskelige livssituasjoner - utvikling av den personlige kompetansen Kunstneriske uttrykksformer i barnevernsfaglig arbeid Utøvelse av skjønn i det barnevernsfaglige arbeidet De juridiske rammer for barnevernets arbeid med meldinger, undersøkelse og ulike tiltak Vurdere, gjennomføre undersøkelse og iverksette hjelpe- og omsorgstiltak side 2
FNs Barnekonvensjon med særlig vekt på hensynet til barnets beste, barnets rett til å bli hørt og retten til ikke-diskriminering. Atferdsmessige, emosjonelle vansker og utviklingsforstyrrelser hos barn og unge Beslutningsteori Flyktning- og asylsøkerbarn Arbeidsformer Selvstudie, forelesninger, seminarer og arbeid i grupper skal forberede studentene til den skriftlige eksamen (6 timer) i emnet. Forkunnskapskrav Ingen Anbefalte forkunnskaper BBA160 Barn og unges utvikling og oppvekstmiljø, BBA165 Velferdssamfunn, velferdspolitikk og velferdsrett I Eksamen/vurdering Vekt Varighet Karakter Hjelpemidler Skriftlig eksamen 1/1 6 timer A - F Evt. andre hj.midler oppgis av faglærer. Tillatte hjelpemidler: Norges Lover, Lovsamling for helse- og sosialsektoren, særtrykk av lover, forskrifter og konvensjoner uten kommentarer. Konsekvenser av ikke bestått/ikke avlagt eksamen innen utsatt eksamen: Dersom studenter ikke har avlagt eller ikke får bestått eksamen senest ved utsatt eksamen, innebærer dette at studenten må ta ny eksamen i emnet sammen med etterfølgende kull. Studentene må følge det pensum og opplegg for eksamen som gjelder for det nye kullet. Studenten kan selv velge å følge undervisning i eksamenssemesteret med mindre det er gjort vesentlige endringer i emnet. Vilkår for å gå opp til eksamen/vurdering 1). 75% obligatorisk nærværsplikt, 2). Innlevering av ett skriftlig individuelt arbeidskrav, 3). Skriftlig arbeidskrav i gruppe Nærmere beskrivelse av de tre obligatoriske undervisningsaktivitetene: 1. side 3
BBA260_1 - Sosialpedagogisk arbeid i barnevernet Det er obligatorisk nærværsplikt med 75% i emnet der dette er merket med * i undervisningsplanen. Fravær mellom 25% - 35% uansett grunn, medfører at studenten må levere en skriftlig oppgave som må være bestått for å få adgang til skoleeksamen. Fravær utover 35% uansett grunn, innfrir ikke nærværskravet. 2. Studentene skal levere et skriftlig individuelt arbeidskrav på (2500 ord ± 10%). 3. Studentene skal levere et skriftlig gruppearbeidskrav på 3000 ord ± 10%. Det gis inntil 30 min veiledning pr. gruppe. De tre obligatoriske aktiviteter må være bestått for at studenten skal få adgang til eksamen i emnet. Dersom de 3 obligatoriske aktiviteter ikke er bestått senest 14 dager før skoleeksamen, vil studenten minste adgang til eksamen. Overlapping Emne Reduksjon (SP) Barnevern I (BBA250_1) 10 Sosialpedagogikk II (BBA240_1) 20 Sosialpedagogikk II (BBA240_1), Barnevern I (BBA250_1) 30 Åpen for Barnevern (barnevernspedagog) - bachelorstudium Emneevaluering Emnet vil følge studentevalueringsprosedyrer fastlagt av UiS og SV-fakultetet. Litteratur Det tas forbehold om enkelte justeringer i litteratur/pensum. Eventuelle justeringer publiseres på it's learning senest innen semesterstart. Litteratur for BBA 260 høsten 2014 Askeland, G. A., (2010) Dokument i klientarbeid kap. 5 (45 s). Bunkholdt, V., & Sandbæk, M., (2008). Praktisk barnevernsarbeid. Oslo: Gyldendal Akademisk kap. 5 og 6 (70 s). Claussen, B., (2014)Fattigdom i Norge. Oslo: Cappelen Damm Akademisk (100s) side 4
Flermoen, S., (2001). Søkelys på organisasjon & ledelse. Innføring i helse- og sosialsektor. Fagbokforlaget kap 5(19s). Grøholt, B. & Sommerschild, H. & Garløv, I. (2008). Lærebok i barnepsykiatri. 4.utgave. Oslo: Universitetsforlaget kap. 5-12, 14-15, 18-19, 22-23, 30, 34-35, 37-39 (222s). Hammer,T og Hyggen, C ( 2013): Ung voksen-risiko for marginalisering (kap 1) og Tiltak mot marginalisering i livsfasen fra ungdom til voksen ( Kap.2) i Hammer og Hyggen (red): Ung voksen og utenfor. Mestring og marginalitet på vei til voksenliv (22 s). ( lasts opp fra itslearning) Havik, T. og Christiansen I. (2009) Plassert av barnevernet - Får barnet en situasjon preget av stabilitet? Norges barnevern 2009 nr 1 s 29-38 (9s). Kan lastes ned elektronisk Hennum, N.,( 2011) Barnevernsamtaler som integreringsverktøy. I; Puntervold Bø, B. (red.): Multikulturell teori og flerkulturelle praksiser. Artikler om norsk minoritetspolitikk. Abstrakt forlag s.139-159 (20s). Heiervang, E. & Guribye, E., (2005). "Man føler seg maktesløs som foreldre"- Foresattes kontakt med hjelpeapparatet Tidsskrift for psykisk helsearbeid nr. 4 (9s). Kan lastes ned elektronisk Aadnesen, B. N. & Hærem, E. (2014). Barnevernets Undersøkelse. 3. utgave. Oslo: Universitetsforlaget (138s). Høstmælingen, N. m.fl.,(2012). Barnekonvensjonen. Barns rettigheter i Norge. 2.utgave. Oslo: Universitetsforlaget kap. 1,2,3,5 og 8 (100s). IMD I-rapport 5-(2008) Bruk av tolk i barnevernet s.11-40(29s). (Kan lastes ned elektronisk) Jareg, K, Pettersen, Z og Lutnes, L (2008) Tolk og tolkebruker to sider av samme sak. Bergen: Fagbokforlaget kap.10 og 11 (36s). Javo,C.( 2010) Kulturens betydning for oppdragelse og atferdsproblemer. kap. 5 og 6 (57 s). Kvello, Ø. (2007). Utredning av atferdsvansker, omsorgssvikt og mishandling. Oslo: Universitetsforlaget kap. 4 (16s). Kvello, Ø., (2010): Barn i Risiko. Skadelige omsorgssituasjoner. Oslo: Gyldendal akademisk kap. 1 og 12 (38s). Lindboe, K.,(2012). Barnevernrett.6. utgave. Oslo: Universitetsforlaget kap I, II, III, IV, V og VI (210s). Raknes, S. og Haugland, B. S. M., (2013). Psykologisk Førstehjelp - Veiledning til bruk i førstelinjen. Oslo: Gyldendal (50s). Røkenes, O. og Hanssen P-H., (2012): 3. utgave Bære eller briste. Kommunikasjon og relasjon i arbeid med mennesker.2.utgave. Fagbokforlaget (290s). Säfvenbom, R., (2005)(red.) Fritid og aktiviteter i moderne oppvekst, grunnbok i aktivitetsfag side 5
BBA260_1 - Sosialpedagogisk arbeid i barnevernet Universitetsforlaget kap. 4 og 11 (32s). Schjelderup, L., Omre, C. & Marthinsen, E., (2005). Nye metoder i et moderne barnevern, Bergen: Fagbokforlaget kap. 2,3,5,6,7,8 og 9 (129 s). I tillegg kommer et kompendium på ca. 350 s. som vil inneholde: Berg, B., (2011) Lost in Translation. Om kulturell brobygging og bruk av tolk som kommunikasjonsmiddel. I: Berg, B., Ask, T.A. Minoritetsperspektiver i sosialt arbeid. Universitetsforlaget. kap. 9 (21s) Eide, K., (red)( 2012) Barn på flukt. Psykososialt arbeid med enslige mindreårige flyktninger. Gyldendal Akademisk forlag kap. 1, 4, 8 (42 s) Fylkenes Knag, M, Netland, M., God praksis i møte med etniske minoritetsfamilier i barnevernet: saksbehandleres og foreldres erfaringer. Norges Barnevern 04/12 s 221-233 (12 s) Kan lastes ned elektronisk fra Hennum, N.,( 2011) Barnevernsamtaler som integreringsverktøy. I; Puntervold Bø, B. (red.): Multikulturell teori og flerkulturelle praksiser. Artikler om norsk minoritetspolitikk. Abstrakt forlag s.139-159 (20s) Kaya, S.M., Høgmo, A.& Fauske, H.( red) (2010) Integrasjon og mangfold. Utfordringer for sosialarbeideren. Cappelen forlag. Innledning, kap.1, kap. 8 og kap.9 (totalt 115 s*). Skytte, M., (2001). Etniske minoritetsfamilier og sosialt arbeid. Gyldendal Akademisk forlag kap. 1, 2 og 4 (68s) Vagli, Å., (2013) Ubehaget i barnevernsarbeid i Ohnstad, Rugkåsa, Ylvisaker Ubehaget i sosialt arbeid. Gyldendal Akademisk (18s). Vincenti, G., (2010): Utfordringer i socialt arbejde med etniske minoriteter. I: Day, B. & Steensen, J., (red.)kultur og etnicitet på arbejde. Viasystime København s.143-158, (15s). ANBEFALT LITTERATUR Berg, B., Ask, A.T., (red)( 2011) Minoritetsperspektiver i sosialt arbeid kap. 1 og 2 Universitetsforlaget (46 s). side 6
Boine, E.M.(2010): Kulturorientert praksis- en veileder. Barnevernets utviklingssenter i Nord- Norge. Universitetet i Tromsø (102 sider) Er i elektronisk versjon. Boine, E.M.(2010): Kulturorientert praksis- en veileder. Barnevernets utviklingssenter i Nord- Norge. Universitetet i Tromsø (102 sider) Er i elektronisk versjon. Eide, K., (red)( 2012) Barn på flukt. Psykososialt arbeid med enslige mindreårige flyktninger. Gyldendal Akademisk forlag kap 1, 4, 8 (42 s). Gullestad, Marianne (2002): Invisible fences: egalitarianism, nationalism and racism. I: The Journal of the Royal Anthropological Institute: incorporating man, Vol. 8, No. 1. S. 45-63 (18s) Holm-Hansen, J., Haaland, Th., Myrvold, M. ( 2007) Flerkulturelt barnevern. En kunnskapsoversikt. NIBR- rapport 2007: 10 Hundeide, K., (2003) Barns livsverden. Sosiokulturelle rammer for barns utvikling. Cappelen Akademisk forlag kap.6 (21s). Kaya Mehmed S., Høgmo A og Fauske H ( 2010) Integrasjon og mangfold. Utfordringer for sosialarbeideren Madsen, B. Sosialpedagogikk, (2006) Universitetsforlaget kap. 5, 6, 8,9 (128s). Schjelderup, L., Omre, C. & Marthinsen, E. (2005). Nye metoder i et moderne barnevern, Bergen: Fagbokforlaget. Kapittel 10,11 og 12 St. Meld. 27 2011-2012. Barn på flukt Seeberg, M.L., Kunnskapsstatus (1990-2010). Forskning om etnisk diskriminering av barn og unge: NOVA Rapport 8/11 (117s). Skytte, M., (2001). Etniske minoritetsfamilier og sosialt arbeid. Gyldendal Akademisk forlag kap. 1 og 4 (49s). St. Meld. 27 2011-2012. Barn på flukt NOU, 2012:5 Bedre beskyttelse av barns utvikling Ekspertutvalgets utredning om det biologiske prinsipp i barnevernet Vincenti, G., (2010): Utfordringer i socialt arbejde med etniske minoriteter. I: Day, B. & Steensen, J., (red.)kultur og etnicitet på arbejde. Viasystime København s.143-158(15s). side 7