VERDIDOKUMENT FOR ERVIK BARNEHAGE 1
Innledning Personalet i Ervik barnehage har reflektert mye rundt voksnes holdninger, adferd og verdier i arbeidet med barna. Dette har resultert i et Verdidokument som er utarbeidet av alle ansatte i Ervik barnehage. Ved å se for oss hver enkelt situasjon vi opplever, eller kan komme til å oppleve, i vårt arbeid i barnehagen har vi reflektert rundt hverdagen i barnehagen. Dette arbeidet har fører til et mere bevisst og reflekterte personale, som vurderer handlingene sine i forhold til situasjoner det har vært reflektert rundt. I verdidokumentet har vi tatt utgangspunkt i de tre verdiene for Bergen kommunes barnehager: Varme Inkluderende Se barnet Samspillsmetoden Dialog og ICDP er også grunnlaget for ansattes møte med det enkelte mennesket. Stort eller lite. Ved at alle ansatte har vært med å utarbeide verdier, har alle blitt hørt. Alle forslag er gjennomarbeidet før det nå er satt sammen til dette felles verdidokumentet. Detter betyr at alle ansatte har et felles verdigrunnlag, og barn og foreldre møter felles holdninger, adferd og verdier i hele Ervik barnehage. Alle som arbeider i Ervik barnehage forplikter seg til å jobbe ut fra dette dokumentet. Disse verdiene vil alltid ligge til grunn for vår relasjon og samhandling med barna. Dette er også til stor hjelp og nytte for nye ansatte og vikarer. Dette vil gjøre Ervik barnehage til et godt sted å være! 2
VARME INKLUDERENDE SER BARNET Jeg viser at jeg bryr meg. Jeg er ærlig og ekte. Jeg setter positive grenser. Jeg er konsekvent og tydelig. Jeg gjør barnehagen til et godt sted å være. Jeg ser det enkelte barnet. Jeg har tid til barna. Jeg gir positive tilbakemeldinger på barna som personer. Jeg lar barna bli hørt. Jeg er ærlig overfor barna, foreldrene og mine medarbeidere. Jeg anerkjenner barna på deres følelser og meninger. Jeg gir tydelig informasjon til barna. Jeg aksepterer at barna er forskjellige. Jeg tar barnas lek på alvor. Jeg er ydmyk. Jeg er en god rollemodell for barn og voksne. Jeg arbeider for, og er lojal til et felles verdigrunnlag. HENTE OG BRINGESITUASJONER Jeg møter barn og foreldre med et smil og et god morgen. Jeg bruker navn på barna. Jeg hører på hva de har å fortelle, er oppmerksomme og viser interesse. 3
Jeg inkluderer barnet i samtalen. Jeg har et ledig fang om noen trenger det. Jeg ber foreldre fortelle til barnet at de går, selv om barnet begynner å gråte. Jeg gir beskjed om vi ikke har anledning til å ta i mot på den gode måten. Jeg trekker foreldrene til side når det er beskjeder angående barnet. Jeg hjelper barnet til å ta avskjed morgen og ettermiddag. Jeg strekker meg langt for å hjelpe foreldre og barn med å finne utstyr, og til å huske på ting. Jeg prøver å løse vanskelige situasjoner på en god måte. Jeg legger praktiske ting til side. Jeg imøtekommer foreldres behov og er positiv til forslag. Jeg respekterer familiens hente og bringe rutiner. Vi viser hva vi har gjort i løpet av dagen gjennom dokumentasjon. Jeg er tydelig i min rolle, og det er samsvar mellom det som blir sagt og gjort. MÅLTID Jeg skaper forutsigbarhet under måltidet. Vi har få faste regler under måltidet, og vi reagerer likt dersom reglene ikke blir holdt. Jeg sitter ved bordet under måltidet. Jeg planlegger måltidet godt, slik at vi ikke trenger å reise oss unødig fra bordet. Jeg har en høflig omgangsform. Jeg lar barnet få oppleve mestring ved å prøve selv. Jeg hører på og respekterer barnet når de gir uttrykk for å ville ha mere, eller er mett. Jeg bryter ikke inn i samtaler mellom barn/barn eller barn/voksen. 4
Jeg samtaler med barna og er tilstedeværende, og ikke med andre voksne under måltidet. Jeg forbereder barnet på at jeg skal tørke det på hender eller rundt munnen, og vasker forsiktig. Jeg er oppmerksom på barn, og hjelper barn som har problemer med å bli med i samtalen. Måltidet er en arena for samtale, vitser, lek med ord og uttrykk m.m. Jeg ler sammen med barna, ikke av. Jeg er en god rollemodell, og gjør det samme som jeg forventer av barna. Jeg respekterer barnas smak og behov. GARDEROBE, PÅKLEDNING OG STELL Jeg forbereder barnet på situasjonen. Jeg kler barnet etter været, og forklarer hvorfor. Jeg passer på at klærne sitter behagelig på. Jeg er forsiktig og sier i fra til barnet når jeg tørker en nese. Jeg lar barna prøve selv. Jeg gir positiv tilbakemelding når de opplever mestring. Jeg fokuserer på konkrete hendelser: «Du må finne skoene dine» og generaliserer ikke: «Slutt å surre rundt, da finner du jo ikke noe». Jeg oppmuntrer til å gå på toalettet. Jeg tar barnet til side når jeg sjekker bleier, jeg kommenterer ikke lukt. Jeg er oppmerksom på barn som trenger hjelp. Jeg gir beskjed til foreldre på en god måte når noe er for lite eller ødelagt. Jeg oppmuntrer barna til å rydde sine egne klær. Jeg hjelper til i avvenningen med bleier. 5
Jeg tilrettelegger for gode mestringsopplevelser. Jeg benytter påkledning og stelle situasjoner som en unik anledning til språkstimulering og individuelt møte mellom barnet og meg selv, og benytter mulighetene til samtale og læring. Jeg ser den enkeltes behov ved påkledning. Jeg ser på påkledning og stell som en læringssituasjon, og ikke en rutinesituasjon. LEK UTE OG INNE Jeg setter av tid til barnets egen valgte lek. Jeg forstyrrer ikke barnet i leken med å bryte inn, eller å snakke høyt med andre voksne. Jeg er til stede i leken, og bidrar på barnets egne premisser. Jeg gir barna tid til å avslutte leken. jeg gjør meg lite tilgjengelig for andre voksne i leken, jeg tar ikke telefonen, og snakker ikke med andre voksne. Jeg legger til rette for alle typer lek, også fysisk lek. Jeg veileder barn som har vansker med å leke. Jeg veileder barna til å finne løsninger på konflikter. Jeg tør å dumme meg ut i leken. Jeg er åpen for lek på tvers av avdelingene. Jeg er tydelig, og jeg holder avtaler med barna. Vi legger vekt på utforming av rommet og dets betydning for lek. Jeg deltar i leken på barnets premisser. Jeg engasjerer meg i uteleken. 6
Jeg setter ord på det jeg gjør sammen med barna. Jeg er bevisst på at i uteleken er jeg der for barna, og ikke for samtalepartner for voksne. PÅ TURER Jeg forbereder barna på hva og hvor de skal. Jeg er nær og tilstede der barna er. Det er trygge og kjente voksne som er med på tur. Jeg tar hensyn til at barn er forskjellig, og venter på de som trenger lengre tid. Jeg tar hensyn til hvor langt vi går, med tanke på alder og motorikk. Jeg legger til rette for at barna skal få varierte erfaringer. Jeg tar hensyn til at noen barn synes ukjente ting er nifst og utrygt. Jeg støtter og veileder barna ved motoriske utfordringer som å klatre i trær og på steiner. Jeg er villig til å endre mål for turen, dersom barna ønsker å gå et annet sted. Jeg viser glede over å ferdes i naturen. Jeg er god rollemodell på tur. 7
SAMSPILLET Jeg bruker samspillsmetoden Dialog eller ICDP Jeg har blikk-kontakt med barnet. Jeg søker etter de sterke sidene ved barnet, og bruker de positivt. Jeg viser interesse for barnet. Jeg er til stede i samspillet. Jeg tar meg tid til å lytte aktivt. Jeg er bevisst mitt eget kroppsspråk og mimikk. Jeg viser at barnet er viktigst her og nå. Jeg sier fra om jeg må gå, og gjør avtale om å komme tilbake. Jeg forklarer med ord det som er vanskelig for barnet. Jeg hjelper barnet til å reflektere og sette ord på situasjoner. Jeg hjelper barnet til å sette ord på følelser. Jeg er oppmerksom på de stille barna. Jeg er oppmerksom på mobbing blant barna. Jeg bruker ikke ironi. Jeg fokuserer på positive opplevelser. Jeg tilpasser språket mitt etter alder og modning. Jeg lytter og følger opp barnet sitt tema. Jeg er et godt eksempel i måten jeg omtaler andre på. Jeg er bevisst min egen språkbruk. 8
BARNS MEDVIRKNING Tilstedeværende voksne som er sensitive, engasjerte og inkluderende. Jeg viser respekt for barnas hverdagssituasjoner. Jeg tar barnas innspill, interesser og ønsker på alvor. Jeg er opptatt av at barna blir hørt, sett og bekreftet. Jeg prøver å får forstå barna ut fra både verbale og nonverbale ytringer. Jeg observerer barns lek og legger til rette for det de er opptatt av. Jeg respekterer barnas valg og gir dem valgmuligheter. Jeg tar hensyn til barnets ønsker. BARNS FØLELSER Jeg leser/tolker barnets signaler. Jeg tar barnet på alvor. Jeg anerkjenner barnet. Jeg bekrefter barnets følselser på en positiv måte. Jeg bruker prinsippene fra dialog i samtaler/lek med barna. Jeg lar barna prøve selv og legger til rette for mestring. Jeg krenker ikke barn. Jeg støtter barna i deres valg. Jeg hjelper barn til å føle mestring. 9
Jeg ser barnet, inkluderer og viser barnet varme. Jeg ligger til rette for at barn får oppleve hverdagsmagi. Jeg ligger til rette for glede gjennom felles opplevelser. 10