Anne-Lise Gjerdrum Espen Skovdahl. Tusen millioner. Bokmål

Anne-Lise Gjerdrum Espen Skovdahl Tusen millioner B Lærerens bok Bokmål Tusen millioner svaler under skyer tusen millioner over land og byer fly du vesle svale fly hit ned til meg sett deg på en grein så jeg kan telle deg telle tusen millioner Syng «Tusen millioner». Tekst og noter s. 0. CD spor

Til læreren Ny utgave fra og med 0 Den nye utgaven av Tusen millioner gir elever og lærere de verktøyene de trenger for å nå kompetansemålene i K06. Kompetansemålene er brutt ned til konkrete delmål og tilpasset veiledningen til fagplanen. Læreverket egner seg godt for veiledet matematikkundervisning og byr på rike differensieringsmuligheter gjennom stor bredde i komponentløsningen. Nettsted Den nye utgaven har fått et stort og innholdsrikt nettsted med øvingsoppgaver til både kapitler og emner, samt morsomme spill for trening av grunnleggende ferdigheter og hoderegning. For læreren fins konkreter, tallinjer og stillbar klokke til bruk på interaktiv tavle, i tillegg til kopieringsoriginaler, samarbeidsoppgaver, prøver og skjemaer for vurdering av måloppnåelse. Grunnbøker på interaktiv tavle Alle grunnbøkene tilbys i digitale versjoner (tavlebøker) for visning på interaktiv tavle. Her er sangene og tekstene til Tusen millioner knyttet til hver enkelt side og det er lagt inn metodiske kommentarer til hjelp for læreren. Læreren kan også selv enkelt legge inn kommentarer og knytte lenker til de enkelte sidene. Tusen millioner består av: Grunnbok A og B Oppgavebok Jeg regner nøtter (. til. trinn) Oppgavekort (. til. trinn) Lærerens bok A og B Fasit til oppgavebok (. trinn) Tilleggsmateriell: Tellevers om tusen ting (bildebok) Cd med sanger Laborativt materiell: Tallbilder Tallstråler Regneperler Fagnettsted: http://tusenmillioner.cappelendamm.no http://tusenmillionar.cappelendamm.no Innhold Kapittel Tallene, og Kapittel Tallene, og 0 8 Kapittel Tallene 6 og 7 8 Kapittel Tallene opp til 8 Kapittel Geometri og måling 6 Kapittel 6 Repetisjon 76 Fasit til ekstraoppgaver 77 Fasit til oppgaveboka (B) 86 Fordeling av kompetansemål på. og. årstrinn 0 Veiledet undervisning 0 Vurdering 0 Om nettstedet 06 Noter til sangene 0 Kopieringsoriginaler Vurderingsskjema til vinterprøve A 000

Mål I dette kapitlet skal du lære om addisjon opp til Kapittel Addisjon 0 Trekk strek fra 0 til 0. Skriv nabotallene. 8977_tusen millioner B_FASIT_.indd // 09.8977_tusen millioner B_FASIT_.indd // 09. Side Les høyt Eventyret om Reveenka Det var engang en rev og en revefrue, som bodde langt inne i skogen i revehuset. De var venner og vel forlikt, og levde godt i hop, som parfolk kan gjøre. Men så var det en dag reven hadde vært i hønsehuset til bonden, og der åt han rubb og stubb, og det var for mye for ham. Så ble han syk og døde; og alt det revemor sørget og gråt, så hjalp det ikke, han var død og ble død. Men da han var kommet godt i jorden, og gravølet vel var over, så tok det på å komme friere til enka. Om lørdagskvelden banket det tre slag i døren til revehuset. «Å gå ut, du Korse, og se hva det er,» sa reve-enka; hun hadde ei kjette til tjenestejente, og hun hette Korse. Da jenta kom ut, så sto det en bjørn på tråkka. «God kveld,» hilste bjørnen. «God kveld igjen,» sa Korse. «Er reve-enka hjemme i kveld?» spurte han. «Hun sitter inne,» svarte jenta. «Hva tar hun seg til i kveld, låter hun ille eller vel?» spurte bjørnen. «Hun sørger over husbonds død og gråter nesa sår og rød hun vet ikke sin arme råd hun,» sa kjetta. «Be henne ut å gå, så skal hun få et godt råd!» sa bjørnen. Da kjetta kom inn, spurte matmoren: «Hvem er det som tasser og banker på, så jeg ikke må kveldsro få?» «Det er frierne dine,» svarte kjetta; «jeg skulle be deg ut å gå, så skulle du få et godt råd.» Fortell eventyret om reveenka. «Hvilken farge har pelsen?» spurte revefruen. «Ven vakker brun,» svarte jenta; «svær kar og kvast syn,» sa hun. «La n gå, la n gå! Jeg trenger ikke hans råd.» Korse gikk bort og gløttet på døren og sa: «Hun ber deg heimatt gå, hun vil ikke ha noe råd.» Ja, så var det ikke annet for, bamsen måtte snu og fare sin vei, dit han kom fra. Neste lørdagskvelden banket det på igjen. Den gangen sto en ulv utenfor. «Godkveld,» sa ulven, «er reve-enka hjemme?» Jo, hun var da det. «Hva gjør hun i kveld, låter hun ille eller vel,» spurte han. «Å, hun vet ikke sin arme råd,» svarte jenta; «hun gråter nesa sår og rød, hun sørger over husbonds død.» «Be henne ut å gå, så skal hun få et godt råd,» sa gråbeinen. «Hvem er det som flyr og banker på, så jeg ikke må kveldsro få,» spurte reve-enka. «Å, det er friere, vet jeg,» sa kjetta. «Jeg skulle be deg ut å gå, så skulle du få et godt råd,» sa hun. Nei, først ville revefruen vite hva slags farge pelsen hadde. «Ven vakker grå; lang kropp og lite på,» svarte Korse. «La n gå, la n gå, jeg trenger ikke hans råd!» sa enka; og da gråtassen fikk det budet, måtte han gjøre vendereis, han med. Tredje lørdagskvelden gikk det like ens. Det banket tre slag på døren, og kjetta reiste ut og skulle se etter. Så var det en hare. «Godkveld,» sa han. «Godkveld igjen,» svarte hun; «er det fremmedfolk ute og farer, så sent på kvelden?» sa hun. Ja, det var da det, og så spurte han også, om reve-enka var hjemme og hva hun tok seg til. «Hun gråter nesa sår og rød, hun sørger over husbonds død,» svarte jenta. «Å be henne ut å gå, så skal hun få et godt råd,» sa haren. «Hvem er det som tripper og banker på, så jeg ikke må kveldsro få?» sa matmoren til Korse. «Det er nok friere det, mor!» svarte jenta. Ja, så ville hun vite hvilken farge pelsen hadde denne gangen. «Ven vakker hvit, tett vadmel og uten slit,» sa kjetta. Men det ble ikke bedre, det: «La n gå, la n gå, jeg trenger ikke hans råd,» svarte reve-enka. Så var det den fjerde lørdagskvelden. Best det var, kom det tre slag i døren til revehuset igjen. «Gå ut og se hva som er på ferde du,» sa enka til tjenestejenta. Da kjetta kom ut, sto det en rev på dørhella. «Godkveld og takk for sist,» sa reven. «Sjøl takk for sist,» svarte jenta. «Er revefrua hjemme?» spurte han. «Ja, hun sørger over husbonds død, og gråter nesa sår og rød,» sa jenta; «hun vet ikke sin arme råd, hun stakkar!» «Bare be henne ut å gå, så skal hun få gode råd,» sa reven. Så gikk Korse inn. «Hvem er det som svinser og banker på, så jeg ikke må kveldsro få?» spurte matmoren. «Å du vet det,» sa kjetta, «det er frierne dine, det. Jeg skulle be deg ut å gå, så skulle du få gode råd.» «Hva lett har kufta?» spurte reve-enka. «Ven vakker rød, just som hans, som er død,» svarte kjetta. «Kjære, be ham inn å sjå, han har gode råd!» sa enka. «Send meg hit mine sokker små, jeg vil gjerne med ham gå; send meg hit mine sko å knappe, jeg vil gjerne med ham lakke.» Ham ville hun ha, og så ble det bedt lag og bryllup hos reve-enka med det samme. Og dersom han ikke har vært i hønsegården, han også, så lever de i revehuset den dag i dag. Etter Asbjørnsen og Moe Still spørsmål til eventyret: Hvem kom først til reveenka? (bjørnen) Hvem kom den andre lørdagskvelden? (ulven) Hvem kom den tredje lørdagskvelden? (haren) Hvem kom den fjerde lørdagskvelden? (reven) Hvor mange friere kom til reveenka i alt? () (Eventyret egner seg godt for dramatisering.) Still spørsmål til bildet: Hva tenker du på når du ser dette bildet? Hvem sitter i stolen, tror du? (revemor) Hvor mange reveunger har hun? () Hva leker reveungene med? (tog og biler) Hvor mange vogner har toget? (, lokomotiv) Hva slags biler leker de med? (lastebiler, personbiler) Hvor mange grankongler ser du? () Hvor mange furukongler? () Hvor mange lys i lysestaken? () Hva mer ser du på bordet? ( bøker, epler) Hvilken form har bildene (rammene) på veggen? (firkantet, rund/ovale) Side Tallrekken fra 0 til 0 Syng Syng «Tellevise». Tekst og noter s.. CD spor er Lag en perlesnor til 0 i to farger: Tell fra til 0 og tilbake, fra venstre mot høyre i kor og enkeltvis. Hvilket tall kommer etter? foran? mellom og? Vi arbeider med tallkort. Legg kortene i riktig rekkefølge fra 0 til. Finn tallkortet. Hvilket tall kommer foran? etter? Finn tallkortet. Hvilket tall kommer foran? etter? Osv. Trekk strek fra 0 til 0 og finn nabotallene i tallområdet vi nå skal arbeide med. Dette er oppgaver barna vil kjenne igjen fra grunnbok A. Flere aktiviteter Gå ut og se hva som kan sorteres, for eksempel bilene som står parkert: Hvor mange hvite, røde, sorte, biler? Se på hus i nærområdet: Hvor mange hvite, brune, gule, hus? Se på trærne: Hvor mange grantrær, furutrær, eiketrær, bjørketrær? Syng Syng «Reven er i hønsehuset». Tekst og noter s.. CD spor 0 Reven er i hønsehuset kom og se! reven har tatt hønene en, to, tre! Fram med kjeppen og jag ham du for reven er en hønsetjuv! 6 7 reven er en hønsetjuv 7 6 reven stjal et hønseben! Tusen millioner B Kapittel Tusen millioner B Kapittel

Tell figurene. Tegn riktig antall perler. + + + 0 + + + + Fordel så perlene på hver side av figuren og legg riktige tallkort i «føttene». Tallkortene forteller hvordan vi har delt perlene. Les høyt i kor og enkeltvis: tre pluss to Gi mange eksempler. 6 7 + + + + 6 8977_tusen millioner B_FASIT_.indd 6 // 09.8977_tusen millioner B_FASIT_.indd 7 // 09. Side 6 Sortering er Hvor mange bilder, dører, vinduer osv. er det i klasserommet? Skriv tallene barna kommer fram til på tavla. Arbeid med flanotavlen på nettstedet. Vis forskjellige leker som barna teller. Se på bildet og la barna fortelle hva de ser. Tell snømenn, kjelker, snølykter, osv., og skriv tallene nederst på siden. Side 7 Addisjon opp til Tegn Pluto på tavla. Tegn perler som korresponderer med at barna arbeider med perlene i sin Plutofigur, som de har tegnet på et A-ark. Vi lærer symbolet «+». Legg fem perler i «hodet» til Pluto og tallkort fra 0 til under figuren. 7 Vi kan også starte med å legge et tallkort i «hodet» til Pluto. Så fordeler vi perler på hver side av kroppen og legger riktige tallkort på «føttene». Les høyt i kor og enkeltvis: tre pluss tre Gi mange eksempler. + Vi ser på eksempelet og tegner like mange perler som tallene på føttene forteller. Deretter ser vi på hver enkelt Plutofigur og forteller: tre er to pluss en, fem er fire pluss en osv. Flere aktiviteter Tegn fem perler på tavla. Læreren sier: «Jeg har like mange perler som du ser på tavla. Nå gjemmer jeg noen i den ene hånda bak på ryggen og du får se hvor mange jeg har i den andre hånda (vis fram perler). Hvor mange har jeg i hånda bak på ryggen? ()» Gi mange eksempler og la alle få en oppgave. Her vil vi få et godt bilde av barnas tallbegreper opp til. Gjør det samme med tre og fire perler. 6 Tusen millioner B Kapittel Tusen millioner B Kapittel 7

0 Jeg legger + tallbilder under tallinjen! + = + = _ Se på tallinjen og regn ut. 0 0 + = _ + = _ 0 0 + = _ + = _ + = _ + = _ Hvor mange perler i alt? _ + _ = + _ = + _ = + _ = + _ = + _ = _ og les høyt: tre pluss to er lik fem Hvis barna har sine egne tallinjer og tallbilder, kan de legge tallbilder under tallinjen og lage regnestykker som de skriver i kladdeboka. Pass på å legge tallbildene fra 0! Vi forbereder her barna til å få en «mental tallinje». Nyere forskning har vist at dette er spesielt viktig for barn med regnevansker. Se på hvordan Hare Hopp har lagt tallbildene under tallinjen og laget regnestykker. Øv hvordan vi leser regnestykkene på regnespråket ved å lese fra venstre mot høyre. Side 9 Addisjon opp til forts. 0 0 _ + _ = + _ = _ Arbeid med regneperler. Sett sammen perler i ulike farger opp til fem, og fortell om mengdene dere lager. + = _ + = + _ 0 = + _ = _ Eksempel Jeg har satt sammen fire røde og én gul perle: 8 9 8977_tusen millioner B_FASIT_.indd 8 // 09.8977_tusen millioner B_FASIT_.indd 9 // 09. Hva blir det på regnespråket? Side 8 Addisjon på tallinjen Addisjon kan komme til uttrykk på mange forskjellige måter og vi starter med sammenslåing av mengder. Her kan vi først starte med regnefortellinger og vi bruker barna som konkreter, for deretter å se på tallbilder mot tallinjen og lager regnestykker i boka. er La to jenter og to gutter komme fram. Hvor mange jenter? () gutter? () barn i alt? () Skriv på regnespråket (på tavla): + = og les høyt: to pluss to er lik fire Gi mange eksempler. Her har jeg tre røde blyanter og to gule blyanter. Hvor mange blyanter i alt? () Skriv på regnespråket (på tavla): + = og les høyt: tre pluss to er lik fem Gi mange eksempler. Vis tre røde og to grønne tallbilder (barnas egne eller på nettstedet) og sett dem sammen i forskjellig mønster: Legg deretter tallbildene under tallinjen: Skriv på regnespråket (på tavla): + = Fire pluss én er lik fem. Jeg har satt sammen en gul og fire røde perler: Hva blir det på regnespråket? + = Én pluss fire er lik fem. Hva ser vi? (At vi kan bytte om leddene i addisjon den kommutative lov) La barna fortelle om fargene på perlene og hvordan regnestykkene blir på regnespråket. Flere aktiviteter Hvilket regnestykke passer til svaret? La barna velge hvert sitt tall i tallområdet 0 til. Læreren sier forskjellige regnestykker og barna reiser seg hvis svaret på regnestykket er det samme som tallet de har valgt. 8 Tusen millioner B Kapittel Tusen millioner B Kapittel 9

pluss er lik. Regn ut. + = + = _ + = _ Hva oppdager du? Regn ut. pluss er lik. + = _ + = _ pluss er også lik. pakker og så får vi en pakke til. Hva heter det på regnespråket? ( pluss er lik ) La barna komme opp og skrive noen av regnestykkene på tavla. Etter at vi har arbeidet sammen om de første bildene kan barna forsøke å løse oppgavene individuelt. Flere aktiviteter Spill «Først fullt». Antall spillere: Dere trenger en terning, brikker i to farger og et spillebrett som vist på neste side: Vi ser: + = + Dikt regnefortellinger til bildene av barna, fuglene osv., og la barna prøve å formulere den kommutative loven med egne ord. Deretter arbeider de individuelt med oppgavene. + = _ + = _ + = _ + = _ 6 + = _ + = + _ = + _ = _ + = _ + = + _ = + _ = _ 0 8977_tusen millioner B_FASIT_.indd 0 // 09.8977_tusen millioner B_FASIT_.indd // 09. Side 0 Addisjon opp til Barna fyller inn tall på brettet fra til 6. Det samme tallet kan tas med flere ganger. Spillerne kaster terningen etter tur og legger en brikke på tallet som korresponderer med antall øyne på terningen. Hvis tallet er opptatt, går turen til den andre spilleren. Den som har flest brikker på brettet når alle tallene på brettet er opptatt, vinner spillet. Side Den kommutative lov Syng Syng «Matematikkvise». Tekst og noter s.. CD spor 9 er Vi arbeider nå med addisjon ved øking. La tre barn komme fram og lag regnefortellinger: Hvor mange barn står her? () Så kommer et barn til fram. Hvor mange er det? () Hvor mange barn er framme i alt? () Skriv på regnespråket (på tavla): + = og les høyt: tre pluss en er lik fire Arbeid med flanotavlen på nettstedet. Vis leker og andre ting som barna dikter regnefortellinger til. Lag regnefortellinger og skriv på regnespråket hva Hare Hopp har fått: Hare Hopp har fått to blå pakker og får en gul pakke til. Hvor mange pakker har Hare Hopp nå? () Skriv på regnespråket (på tavla): + = og les høyt: to pluss en er lik tre La barna lage regnefortellinger til bildene: Her er tre gule er Hold en blyant i venstre hånd og to blyanter i høyre hånd. Skriv på tavla (på regnespråket): + = Bytt om. Skriv på regnespråket: + = Tegn på tavla, for eksempel: + = + = Arbeid med flanotavlen på nettstedet. Vis at vi kan bytte om leddene i addisjon, øv den kommutative lov. Vi ser på eplene Kari og Sofus holder. 0 Tusen millioner B Kapittel Tusen millioner B Kapittel

Det skal være like mye på begge sider av =! Tegn perlene og skriv tallene som mangler. + = _ Tegn perlene som mangler og skriv riktig tall. = + _ = + _ + = _ + = _ = + _ = + _ Hva ser vi? En og to er lik tre Skriv på regnespråket (på tavla): + = Les: En pluss to er lik tre Her kan barna se at + = + (hvis vi bare har ett sett med baller). La barna legge en pose på venstre side (for eksempel med, eller baller) og se hvilke to poser som må legges i den høyre skåla for å få likevekt: La barna komme fram gjerne to og to, og eksperimentere med posene på skålvekta og fortelle hva de gjør. Deretter skriver de hva de har gjort på regnespråket. + = _ + = _ = + _ = + _ Side Addisjon opp til?? 8977_tusen millioner B_FASIT_.indd // 09.8977_tusen millioner B_FASIT_.indd // 09. Side Addisjon opp til Her ville det vært fint om vi hadde hatt en skålvekt. Legg for eksempel tennisballer i gjennomsiktige plastposer, lag eventuelt nøyaktig like kuler av plastilin: Hvor mange baller må vi legge til på høyre side for at vekten skal være i likevekt? () Vi tegner en pose med to baller på høyre side: er Det er viktig å arbeide med at det skal være like mye på hver side av likhetstegnet, og at summen også kan stå på venstre side av likhetstegnet. Har kan vi fortsatt bruke vektskåla og plastposene med tennisballer, eventuelt plastilin, til å konkretisere:? Eventuelt kan vi tegne en skålvekt på tavla. På regnespråket (skriv på tavla): + = Les: En pluss en er lik to Vi legger for eksempel posen med ball og posen med baller på venstre side av vekten og spør: Hvilken pose må vi legge på høyre side av vektskålen for å få likevekt? (posen med baller) = + Hvilken pose må vi legge på vekta på høyre side for å få likevekt? (posen med baller) Vi ser: = + Les: Fem er lik to pluss tre Gi mange eksempler og la barna komme fram og eksperimentere med plastposene på skålvekta. Utfordring: La barna legge to plastposer med baller på venstre side og finne ut hvilke to plastposer som må legges på høyre side for å få likevekt. For eksempel: Tusen millioner B Kapittel Tusen millioner B Kapittel

Skriv tallene som mangler. = + = _ + _ kr kr kr kr = _ + _ = _ + _ Hva må Kari betale for kakene? = _ + _ = _ + _ kr kr = _ + _ 0 = _ + _ = _ + _ 0 = _ + _ 0 kr kr Syng Syng «Kjøpevise». Tekst og noter s.. CD spor 8 Tegn kronestykker på tavla opp til kr og la barna komme fram og skrive tallene til mengdene. = _ + _ = _ + _ kr kr kr kr kr 8977_tusen millioner B_FASIT_.indd // 09.8977_tusen millioner B_FASIT_.indd // 09. Side Addisjon opp til Barna lager mengder av regneperlene i to farger som viser hva hvert tall kan være, for eksempel: = + = + = + 0 = + = 0 + = + = + Videre arbeid med at vi har summen på venstre side av likhetstegnet. Vi ser på perlene og lager regnestykker som vist i første rute. La barna tegne kronestykker ved siden av kakene hvis de synes det er vanskelig å finne summen. Lag regnestykker i kladdebøkene: = 0 + = + 0 = + = 0 + = + = + 0 = + = 0 + = + = + 0 = + = 0 + = + = + 0 Samarbeidsoppgave Lag minst tre addisjonsstykker der summen blir. Se flere samarbeidsoppgaver på nettstedet. Side Hos baker n Arbeid med flanotavlen på nettstedet. Lag en bakebutikk og la barna dikte regnefortellinger til. Tusen millioner B Kapittel Tusen millioner B Kapittel

0 + = _ Se på tallinjen og regn ut. + = _ + = _ + = _ = + _ = + _ = 0 + _ + = _ + = _ + = _ = + _ = + _ = + _ Tegn blomster i vasene og lag regnestykker. For eksempel: + 0 = _ + = _ + = _ = + _ 0 = + _ = + _ 0 _ + _ = + _ = _ Prøv deg selv Regn ut. + = _ + = _ Hvor mange kroner i alt? kr kr Fargelegg ballene i riktige farger. 0+ + + + Regn ut. kr kr kr + = _ + = _ + = _ + = _ + = _ + = _ Ekstraoppgaver side 80 kr + + 0+ + Side 7 Prøv deg selv Prøven bør løses individuelt. Her er oppgavetyper alle bør kjenne. Les instruksjonene flere ganger sammen med barna før de løser oppgavene. Barn med begrenset leseforståelse må få hjelp. Etter at barna har regnet «Prøv deg selv» arbeider de videre med ekstraoppgaver på s. 80. Deretter arbeider de i oppgaveboka, med kopieringsoriginaler eller med oppgaver på nettstedet. På nettstedet kan barna velge mellom kapitteloppgaver og spill til kapitlene i Regnehuset eller emner i Regneskipet. Til slutt gjennomfører de kapittelprøven (pdf på nettstedet). Læreren ser nå om det kan være aktuelt å dele inn i mestringsgrupper og ha veiledet undervisning. Viktigst er det å hjelpe gruppen med barna som trenger mest støtte. De som klarte kapittelprøven bra, kan for eksempel arbeide videre med oppgaver i de ulike komponentene til verket, spille ferdighetsspill eller arbeide med Løko. Se veiledet undervisning s. 0. Kopieringsoriginaler både i Lærerens bok og på nettstedet. Tallsymbolene, og 00. Addisjon 00. Nabotall 00. Addisjon 00 Regneskipet I Regneskipet velger barna emner selv og arbeider så langt de klarer i forhold til alder og egne ferdigheter: Disse emnene passer til kapittel : Naturlige tall Addisjon Kjøp og salg Begreper 6 8977_tusen millioner B_FASIT_.indd 6 // 09.8977_tusen millioner B_FASIT_.indd 7 // 09. Side 6 Vi arbeider på tallinjen Tegn en tallinje med kritt på gulvet fra 0 til 0. Barna er Hare Hopp som går fram og tilbake på tallene på tallinjen: Stå på 0 og gå tre skritt fram. Hvilket tall står du på nå? () Vi ser: 0 + = Stå på og gå to skritt fram. Hvilket tall står du ved nå? () Bruk regneperler når du skal konkretisere stykker som har summen først. På tallinjen vil det bli som en subtraksjon. Vi kan eventuelt peke på summen og legge tallbilder fra 0, for eksempel: = + Nederst kan vi la barna først komme med muntlige forslag til hva slags og hvor mange blomster de skal tegne i vasene. De kan gjerne legge antallet med perler først. 7 Kopieringsoriginaler på nettstedet Sett inn navn på kopieringsoriginaler Kapittelprøve Regnehuset I Regnehuset velger barna om de vil arbeide med oppgaver eller spill til kapittel. 0 6 Hvor mye må jeg legge til for å få? () + = Vi ser på Hare Hopp som hopper på tallinjen og ser på tallinjen når vi trener hjelp. 6 Tusen millioner B Kapittel Tusen millioner B Kapittel 7

8 Side 8 Mål I dette kapitlet skal du lære om: subtraksjon opp til Les høyt Gutten og gulleplet Det var en gang en bonde som hadde tre sønner. Dere skal få plante et epletre hver, sa bonden til sønnene sine. Den som steller treet sitt best, får nok lønn for strevet. Sønnene plantet hvert sitt tre, og trærne vokste år for år. Treet til den eldste var det største og hadde de fineste eplene. Treet til den mellomste var litt mindre, og det var eplene og. Men treet til den yngste var kortvokst og hadde bare noen bitte små, røde epler. Så var det en torsdagskveld. Den eldste sønnen var ute i hagen og stelte omkring treet sitt. Da kom en gammel kone forbi. Guds fred, hilste hun. Har du et par epler til en gammel krok? Nei, sa gutten tvert. Jeg har ikke mer enn jeg trenger. Neste torsdagskveld var den mellomste sønnen ute i hagen. Han drev og støttet opp greinene på treet sitt. De var tunge av epler. Da kom den gamle kona forbi. Guds fred, hilste hun. Jeg har gått langt og er sulten. Har du et par epler til en gammel krok? Nei, svarte han tvert. Jeg har ikke mer enn jeg trenger. Kapittel Subtraksjon 0 Trekk strek fra 0 til 0. Trekk strek fra tallene til riktig plass på tallinjen. 0 8977_tusen millioner B_FASIT_.indd 8 // 09.8977_tusen millioner B_FASIT_.indd 9 // 09. Den tredje torsdagskvelden var den yngste sønnen ute i hagen. Han gledet seg over den vakre, røde fargen på de små eplene. Han sang: Epler små alle kan få tra-la-la-la Skriv tallene i stigende rekkefølge. Fortell eventyret om gutten med gulleplet. Da fikk han øye på den gamle kona. God dag, bestemor, hilste han. Du ser trett og sliten ut. Sett deg her og hvil deg. Eplene på treet mitt er små. Men vil du smake, skal jeg plukke ned til deg. Kona takket, og gutten høstet fire røde epler. Bare ett ble igjen. Det hang i øverste toppen. Da kona hadde spist og hvilt seg, takket hun gutten fordi han hadde tatt så vel imot henne. Hun gikk tre ganger rundt det vesle epletreet. Så sa hun lavt: Voks deg stort og fint. Lønn gutten som hjalp en gammel krok. Og borte var hun. I det samme begynte treet å vokse. Eplet i toppen ble stort og skinte som gull. Gutten klatret opp i treet og høstet gulleplet. Dette vil jeg gi til kongen, tenkte han. 9 Kongen tok vel imot gutten og spurte hvilket ærend han hadde. Jeg ville bare gi deg dette gulleplet, sa gutten. Kongen ble glad og svarte: Som takk vil jeg gi deg prinsessen og halve kongeriket. Takk som byr, sa gutten. Men jeg er glad i dattera på nabogården. Og riket klarer nok du, konge, å styre alene. Etter Rikka Deinboll Samtal om eventyret: Hvor mange sønner hadde bonden? () Hvordan var treet til den eldste sønnen? (størst) Hvordan var treet til den yngste sønnen? (minst) Hvem var ute den første torsdagskvelden? (den eldste sønnen) Hvem var ute den andre torsdagskvelden? (den mellomste sønnen) Hvem var ute den tredje torsdagskvelden? (den yngste sønnen) Hvor mange epler høstet gutten ned til den gamle kona? ( røde epler) Hvor mange epler hang igjen? ( eple) Hvor mange epler hadde det vært i alt på epletreet? Hvor mange ganger gikk kona rundt treet? ( ganger) Hvordan gikk det med det lille eplet på treet? (det ble til et gulleple) Hva gjorde gutten med gulleplet? (ga det til kongen) Samtal om bildet: Hvor mange epler er det på treet til venstre? (0) til høyre? (8) Hvor mange epler ligger på bakken? (7) Hvor mange trinn er det på stigen? (8) Hvis du står på det femte trinnet, hvor mange trinn er det igjen til toppen? Side 9 Tallrekken fra 0 til 0 og fra 0 til 0 Syng Syng «Tjue mus». Tekst og noter s.. CD spor Vi sier: Langt inni skogen bak stein og grus, bor 0 mus i et musehus. Vi synger: En og to og tre og fire, fem seks og sju, åtte, ni og ti elleve, tolv, tretten, fjorten, femten seksten, sytten, atten, nitten, tjue Vi sier: Men så kommer Andersens grådige katt, den vil på musejakt i natt: Vi synger: Tjue, nitten, atten, sytten, seksten, femten, fjorten, tretten, tolv og elleve, ti, ni, åtte, sju, seks, fem, fire, tre og to og en. Ingen mus, ingen mus danser rundt i et musehus Viktig! Vi bør daglig telle fra 0 til 0 og tilbake. Vi trekker strek fra 0 til 0, og finner tallenes plass på tallinjen. Nederst skriver barna tallene i stigende rekkefølge. 8 Tusen millioner B Kapittel Tusen millioner B Kapittel 9

Regn ut. 0 = _ Jeg tar bort to tallbilder! Hvor mange perler er igjen? Regn ut. Jeg gir bort én perle. Jeg gir bort to perler. = = Arbeid med tallbilder og tallinjen barnas egne og på nettstedet. Barna legger fem røde tallbilder under tallinjen og tar bort to til regneoperasjonen. De ser da både mengden og tallsymbolet, som blir svaret. Barn som trenger det, bruker konkretiseringsmateriell som støtte til oppgavene. 0 0 = _ = _ 0 0 = _ = _ _ = _ _ = _ _ = _ _ = _ _ = _ _ = _ Side Subtraksjon opp til forts. Lag en lenke med fem perler og gi bort to av perlene: 0 0 _ = _ _ = _ 0 Hvor mange perler er igjen? () På regnespråket (skriv på tavla): 0 = _ = _ _ = _ _ = _ = Vi leser: Fem minus to er lik tre Lag en lenke av fire perler. Gi bort to av perlene. Hvor mange perler er igjen? () På regnespråket (skriv på tavla): 8977_tusen millioner B_FASIT_.indd 0 // 09.8977_tusen millioner B_FASIT_.indd // 09. Side 0 Subtraksjon på tallinjen Subtraksjon og multiplikasjon går for å være de vanskeligste regneartene. Subtraksjon ved minsking (reduksjon) er kanskje den subtraksjon barna kjenner best: Det ligger tre kaker på et fat. Jeg spiser opp en kake. Hvor mange kaker er igjen? Deretter er det jo interessant for barna å vite hvor mye mer eller mindre de har av noe, - så vi vil også arbeide med subtraksjon ved sammenlikning: Mikkel har åtte biler og Sofie har fem biler. Hvor mange flere biler har Mikkel enn Sofie? 8 = Denne subtraksjon er vanskeligere å forklare (konkretisere) enn subtraksjon ved minsking, så derfor starter vi først med subtraksjon ved minsking. Senere vil vi også arbeide med addisjonsmetoden i subtraksjon (oppfylling). Subtraksjon ved minsking Vi kan starte med å se på bildet på side 8 og lage regnefortellinger: Den yngste gutten hadde fem epler på treet. Han ga bort fire epler til kona. Hvor mange epler hadde han igjen? () På regnespråket (skriv på tavla): = Vi leser: Fem minus fire er lik en Hvor mange epler ligger under det mellomste treet? () Den mellomste gutten spiser to av eplene. Hvor mange er igjen? () På regnespråket (skriv på tavla): = Vi leser: Fire minus to er lik to = Gi mange eksempler. La barna fortelle til noen av bildene før de løser oppgavene individuelt. Flere aktiviteter Sett sammen perlene og lag en perlesnor av to og to perler til 0. Tell med to og to om gangen og pek på perlesnora: 6 8 0 6 8 0 Vi øver også på å telle bakover fra 0 til 0. Lag epler av plastilin og dikt regnefortellinger til, for eksempel: Her er fem epler. Jeg gir bort tre epler. Hvor mange epler har jeg igjen? 0 Tusen millioner B Kapittel Tusen millioner B Kapittel

Regn ut. minus er lik. = = _ = _ = _ = _ = _ = _ = _ = _ Lag regnefortellinger. = _ = _ = _ = _ _ = _ _ = _ _ = _ _ = _ _ = _ _ = _ Vi leser det Hare Hopp sier, og skriver på regnespråket. Barna forteller til bildene og leser regnestykkene. Deretter løser de oppgavene individuelt. Side Subtraksjon ved minsking forts. Her kan vi ha for eksempel fire tente lys. Vi slukker to av dem. Hvordan kan vi skrive det vi gjorde på regnespråket (skriv på tavla)? = Les: Fire minus to er lik to Barna løser oppgavene individuelt etter først å ha fortalt til bildene. Her får vi barn og dyr som løper bort og fugler som flyr bort, epler som blir spist opp og blomster som visner. Samarbeidsoppgave Lag minst tre subtraksjonsstykker der svaret blir. Se flere samarbeidsoppgaver på nettstedet. 8977_tusen millioner B_FASIT_.indd // 09.8977_tusen millioner B_FASIT_.indd // 09. Side Subtraksjon opp til er Arbeid med regneperler. Læreren viser fem regneperler og sier: Hvor mange «epler» har jeg? Jeg gir bort ett eple (gir et barn en regneperle). Hvor mange «epler» har jeg igjen? Hvordan kan vi skrive det på regnespråket? = På regnespråket: = Bruk mange verbale formuleringer for å gi en bred bakgrunn for begrepet «minus». Minus kan være noe som knuses, visner, tas bort, slukner, mistes osv. Arbeid med flanotavlen på nettstedet. Vis leker og andre ting og dikt regnefortellinger til. Sett kryss over leker dere tar bort eller «kast» dem i søppelkassa. Vi leser: Fem minus en er lik fire Gi flere eksempler. Tegn på tavla og be barna lage en regnefortelling til tegningen. Skriv på regnespråket det barna forteller. Eksempel Jeg har fire epler og gir bort to epler. Tusen millioner B Kapittel Tusen millioner B Kapittel

Skriv riktige tall i sirklene. Gulrøtter kr. + + Vi arbeider med de første oppgavene sammen før barna løser oppgavene individuelt. + + + + Du har: Du kjøper: Du har igjen: Tegn pengene. kr kr kr Flere aktiviteter Arbeid med flanotavlen på nettstedet. Kjøp epler for kr per stk. på «torget» og vis pengene dere betaler med og har igjen. + + kr kr kr Skriv tallet: Kari har tre bamser. Hva har Kari? _ bamser kr kr kr kr kr kr 8977_tusen millioner B_FASIT_.indd // 09.8977_tusen millioner B_FASIT_.indd // 09. Side Addisjon og subtraksjon er motsatte regnearter er Vi arbeider med regneperler. Føy sammen og ta fra hverandre for eksempel tre røde og to blå regneperler. Skriv på regnespråket: + = = La barna selv arbeide med konkreter og skrive hva de gjør på regnespråket. Eksempel + = = La barna formulere med egne ord hva som skjer når de adderer og subtraherer med samme tall. Barna forteller til noen av bildene før de arbeider individuelt med oppgavene. Nederst leser vi teksten i kor. Barna skriver tallet som forteller hvor mange bamser Kari har. Side I butikken Repeter myntene kr og kr. Læreren sier: «Jeg kjøper gulrøtter for kr. Tegn pengene.» «Jeg kjøper gulrøtter for kr. Tegn pengene.» «På hvilke måter kan du tegne kr?» Når barna tegner penger, kan de gjøre det på enkleste måte: 0 Tusen millioner B Kapittel Tusen millioner B Kapittel

0 = _ Se på tallinjen og regn ut. = _ = _ = _ _ = _ = _ = = _ 0 = _ = _ _ = _ = 0 _ = = _ = _ = _ _ = _ = _ = 0 Prøv deg selv Regn ut. = _ = _ = _ = _ Trekk strek fra 0 til 0. Kopieringsoriginaler på nettstedet Kapittelprøve Regnehuset I Regnehuset velger barna om de vil arbeide med oppgaver eller spill til kapittel. Hvor mange gulrøtter spiser Hare Hopp? Sett kryss og lag regnestykker. For eksempel: _ _ = _ = _ Regn ut. = _ = _ = _ 0 = _ = _ 0 = _ Regneskipet I Regneskipet velger barna emner selv og arbeider så langt de klarer i forhold til alder og egne ferdigheter: 6 Ekstraoppgaver side 90 7 8977_tusen millioner B_FASIT_.indd 6 // 09.8977_tusen millioner B_FASIT_.indd 7 // 09. Side 6 Subtraksjon opp til Tegn en tallinje med kritt på gulvet fra 0 til 0. Barna kan være Hare Hopp og hoppe bakover på tallinjen. Stå på og gå to skritt tilbake. Hvilket tall står du på nå? () Vi ser: = Stå på og gå to skritt tilbake. Hvilket tall står du ved nå? () Vi ser: = Gi mange eksempler. Barna ser på tallinjen når de løser oppgavene. Oppgaven nederst leser vi sammen i kor og enkeltvis. Her kan vi øve ordene «Hvor mange» som ordbilder. Ha gjerne oppgaven som leselekse. Side 7 Prøv deg selv Prøven bør løses individuelt. Her er oppgavetyper alle bør kjenne. Les instruksjonene flere ganger sammen med barna før de løser oppgavene. Barn med begrenset leseforståelse må få hjelp. Etter at barna har regnet «Prøv deg selv» arbeider de videre med ekstraoppgaver på s. 90. Deretter arbeider de i oppgaveboka, med kopieringsoriginaler eller med oppgaver på nettstedet. På nettstedet kan barna velge mellom kapitteloppgaver og spill til kapitlene i Regnehuset eller emner i Regneskipet. Til slutt gjennomfører de kapittelprøven (pdf på nettstedet). Læreren ser nå om det kan være aktuelt å dele inn i mestringsgrupper og ha veiledet undervisning. Viktigst er det å hjelpe gruppen med barna som trenger mest støtte. De som klarte kapittelprøven bra, kan for eksempel arbeide videre med oppgaver i de ulike komponentene til verket, spille ferdighetsspill eller arbeide med Løko. Se veiledet undervisning s. 0. Kopieringsoriginaler både i Lærerens bok og på nettstedet. Tallsymbolene, og 6 00. Motsatte regnearter 00. Subtraksjon 0 00. Hvor mange kroner i pungen? 00 Disse emnene passer til kapittel : Naturlige tall Subtraksjon Kjøp og salg Begreper 6 Tusen millioner B Kapittel Tusen millioner B Kapittel 7